基于泛读教学法的初中学生英语课堂教学创新
在初中阶段开设英语泛读课的尝试
在初中阶段开设英语泛读课的尝试在初中英语教学中，《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的使用水平。
要求学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言使用水平，为真实语言交际打基础，也为学生的终生发展奠定基础。
根据这个精神和中考对考生的阅读理解水平的要求，作者设想在初中阶段开设阅读课。
一、必要性人教版新目标初级中学英语教材，为学生们提供了很好的阅读材料。
但要培养好学生们良好的英语阅读水平，教材中的阅读材料是远远不够的。
即使是很用功的学生，如果仅仅仅仅读好课本，也很难形成大纲所要求的实际理解水平，要达到大纲规定的阅读速度，更无从谈起。
由此可见，要提升学生的英语阅读水平，单纯通过课文教学，学完几本教材是达不到的，必须实行大量的课外阅读，指导学生阅读相当数量的课外读物，对学生的阅读和自学水平加以系统地训练和培养。
为此目的，征得学校领导和班主任的意见，我在初三年级的两个班级开设了泛读课。
二、实施步骤1、总体目标：培养阅读兴趣，大面积提升学生的英语阅读水平和英语成绩。
2、阅读量的配置及要求：泛读材料按照课本课文的5-10倍的总量来安排。
也就是说每周固定一课时为泛读课，并安排学生每天抽出10-20分钟时间实行课文阅读，使他们养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，提升阅读速度及水平。
3、参照系：开设泛读课的两个班级比照平行班级，基础是比较差的。
本着不加重学生的学习负担的原则，课时总量和平行班级相同。
三、基本做法1、每周的泛读课上，阅读指定课本以外的材料，这些材料后都配有阅读理解题目。
然后检查阅读的速度和准确情况。
针对普遍存有的问题实行讨论，每次阅读后学生都能即时知道自己的阅读成绩。
对能即时完成阅读量并能准确理解的学生即时实行表扬。
有时实行阅读竞赛，对优胜者实行物质奖励（比如一支碳素笔或一个棒棒糖），学生兴趣很浓、兴致很高。
2、指导课外阅读。
利用“英语角”这块园地，指导学生实行课外阅读，每次“英语角”活动都让一部分学生汇报自己的阅读情况，把自己在课外读到的有价值的、有意义的、有趣的东西向大家汇报演讲。
基于泛读教学法的初中学生英语课堂教学创新
基于泛读教学法的初中学生英语课堂教学创新作者：黄良军来源：《课程教育研究·中》2013年第05期【摘要】在初中英语教学中，泛读教学是对精读教学的补充和拓展，是扩大初中生词汇量，提高阅读水平的一把“金钥匙”。
因此，现代初中英语教学要求泛读和精读并重，使泛读教学法给英语课堂注入更多的创新元素。
本文旨在分析基于泛读教学法的初中英语课堂教学创新策略。
【关键词】初中英语泛读教学精读教学创新策略【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0088-02在我国“新课改”和素质教育的背景下，初中英语教学模式发生了重大的变化。
其中，泛读教学法对于课堂教学来说，是一个很好的创新方式。
它难度适中，形式多样，便于初中生理解和掌握，能有效提高学生的英语综合能力，使英语教学取得良好的效果。
既然泛读教学法如此重要，我们就要合理运用它，使它发挥重要的价值和意义。
笔者根据多年的初中英语教学实践，对泛读教学法有一些心得和体会。
一、初中英语泛读教学法的作用英语教材中的课文有限，使学生接触的阅读材料少，语感不易形成，很难符合教学大纲的阅读要求。
然而泛读可以丰富学生的语言知识，增长英语文化见识。
对于初中生来讲，大量的词汇量是做好英语阅读理解的基础，词汇量过少会对学生阅读的速度和理解产生严重的障碍。
对此，学生可以进行自由的泛读，使课堂内外的知识相互融合。
通过泛读，可使学生在丰富的学习环境中，感受英语学习的意义和作用。
泛读量越大，记忆中永久性储存的信息就越丰富，越有利于学生阅读能力的提高。
因此，泛读是对课本阅读的有效延续和补充。
另一方面，泛读可以培养学生预读、跳读、略读等阅读技巧以及推测词义、找关键词等能力。
英语泛读教学在学习新词、巩固旧词、扩大词汇量、提高阅读速度与能力等方面起到不可估量的作用，是精读教学所不能替代的。
可见，加强初中英语泛读教学是提高学生综合阅读素质的一个有效途径。
初中英语教学创新方法
初中英语教学创新方法随着全球化的加速发展，英语在国际间的交流中扮演着越来越重要的角色。
作为我国基础教育的组成部分，初中英语教学的重要性不言而喻。
然而，在现有的教学过程中，许多教师仍然采用传统的教学模式，如“填鸭式”教学，学生被动接受知识，这导致许多学生对英语学习缺乏兴趣，英语能力也无法得到有效提升。
为了改变这一现状，本文将探讨初中英语教学创新方法，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中英语教学中，教师可以根据教材内容，设计各种真实的语境，让学生在特定的情境中使用英语进行交流，提高学生的语言运用能力。
2. 任务型教学法任务型教学法是指教师通过引导语言学习者在具体的教学活动中完成各种真实的生活任务，从而提高他们的语言运用能力。
在初中英语教学中，教师可以根据学生的实际情况，设计各种具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，提高英语听、说、读、写四项基本技能。
3. 合作学习法合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在初中英语教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作交流，共同完成各种学习任务。
这种学习方式有助于培养学生的团队合作精神，提高学生的语言表达能力。
4. 游戏教学法游戏教学法是指教师在教学过程中，运用游戏的形式进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在初中英语教学中，教师可以设计各种有趣的游戏，如单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中学习英语，提高学生的学习兴趣。
5. 信息技术辅助教学随着信息技术的飞速发展，多媒体、网络等资源已广泛应用于各个领域。
在初中英语教学中，教师可以利用多媒体课件、在线教学平台等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
初中英语泛读教学策略例析
中学生英语【摘要】泛读（extensive reading ）就是广泛阅读、大量的阅读、快地阅读。
其目的就是尽可能多地获取信息，提高快速感知文字材料的能力。
作为一种阅读方式和阅读策略，在初中英语阅读教学中广泛运用。
【关键词】新课标初中英语泛读策略例析初中英语泛读教学策略例析江西省于都县第二中学李晓燕1.引言阅读是四大语言技能之一，是英语教学中重要的组成部分。
中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”通常，我们把英语阅读分为精读（intensive reading ）和泛读（extensive reading ）两大类。
泛读就是广泛阅读、大量的阅读、快地阅读。
其目的就是尽可能多地获取信息，提高快速感知文字材料的能力。
在教学实践中，我们发现：很多学生对泛读的理解不到位，方式方法上欠缺，导致实现不了泛阅的效果。
这在很大程度上与我们教师缺乏泛读策略的指导有关。
依据Wallace(1991)的观点，阅读策略是学习者在阅读过程中，根据不同的篇章类型、内容和阅读目的，有选择地使用一定的阅读方法。
作为学习策略的一部分，正确的英语阅读策略有利于提高学生的英语阅读效率和阅读水平，增强学生学习英语的自信心。
泛读是一种快速阅读方式，即是读者不需要阅读全文，而是有选择地进行跳跃式阅读。
这就要求阅读速度快，大约是一般阅读速度的两倍，但对理解的精确度要求不高。
它主要用来获取文章的大意，关键的信息比如重要词汇、段落主题句等。
这种阅读方式，既区别于精读，也异于随便浏览，需要一定的阅读策略。
2.初中英语泛读教学策略例析《义务教育英语课程标准》（教育部，2011，以下简称《课标》）附录8“技能教学参考”中的阅读技能教学明确列出了十一项阅读技能。
因此，我们教师首先需要明确阅读课中技能培养的具体内容，需要结合课堂实际，分阶段、有侧重地进行阅读策略的训练研究，培养学生依据不同任务来灵活使用阅读策略的能力。
初中英语课堂教学创新案例范文大全
初中英语课堂教学创新案例范文大全全文共3篇示例，供读者参考篇1Unfortunately, I am not able to create a document with a specific word count for you. However, I can provide you with a sample of a case study on innovative teaching methods in the middle school English classroom. Here is an example:Title: Innovative Teaching Methods in Middle School English ClassroomIntroduction:In recent years, educators have been exploring new ways to engage students and enhance their learning experiences. This case study examines the implementation of innovative teaching methods in a middle school English classroom and the impact on student performance and engagement.Background:The traditional English classroom often focuses on memorization and rote learning, which can be dull and uninspiring for students. In response to this challenge, theEnglish department at XYZ Middle School decided to implement innovative teaching methods to make the learning process more interactive and engaging.Methodology:The English teachers at XYZ Middle School introduced a variety of innovative teaching methods, including project-based learning, flipped classroom, and technology integration. For example, students were assigned group projects that required them to collaborate, think creatively, and present their findings in a visually appealing format. In addition, the teachers created online resources and videos for students to review outside of class, allowing for more in-depth discussions and analysis during class time.Results:The implementation of these innovative teaching methods had a significant impact on student performance and engagement. Students showed increased interest in the subject matter and were more actively involved in class discussions and activities. Additionally, student performance on assessments improved, with a higher percentage of students achieving proficiency in English language skills.Conclusion:Overall, the case study demonstrates the effectiveness of innovative teaching methods in the middle school English classroom. By incorporating project-based learning, flipped classroom, and technology integration, educators can create a more dynamic and interactive learning environment that fosters student engagement and improves academic performance.This is just a brief example of a case study on innovative teaching methods in the middle school English classroom. Feel free to expand on this example or create your own case study based on your research and experiences.篇2In recent years, with the continuous development of education reform, the teaching methods of junior high school English classes are also changing. In order to enhance students' interest in learning and improve their English proficiency, more and more teachers are exploring innovative teaching methods. Here are some examples of innovative teaching cases in junior high school English classes.Case 1: Flipped ClassroomIn the flipped classroom model, teachers record lectures and instructional videos for students to watch at home. During class time, students work on assignments, projects, or discussions related to the video content. This allows students to learn at their own pace and provides more time for interactive activities in the classroom. Teachers can also use this model to differentiate instruction based on students' learning preferences and abilities.Case 2: Project-Based LearningProject-based learning involves students working on a long-term project that requires them to apply English language skills in a real-world context. For example, students could create a website, produce a podcast, or design a video game in English. This approach not only helps students improve their language skills but also fosters critical thinking, collaboration, and creativity.Case 3: GamificationGamification involves incorporating game elements, such as points, rewards, and competition, into classroom activities to motivate students to learn. For example, teachers can use online platforms like Kahoot or Quizlet to create interactive quizzes and games for students to practice vocabulary and grammar.Gamification can make learning more engaging and fun for students, leading to better retention of knowledge.Case 4: Collaborative LearningCollaborative learning encourages students to work together in pairs or small groups to complete tasks, solve problems, or discuss ideas. This approach promotes communication, teamwork, and peer feedback among students. Teachers can use cooperative learning structures like jigsaw, think-pair-share, or group projects to enhance students' language skills and social skills.Case 5: Technology IntegrationIntegrating technology into English classes can enhance learning experiences and provide students with more opportunities to practice their language skills. Teachers can use tools like Google Docs for collaborative writing, Flipgrid for video discussions, or Padlet for virtual bulletin boards. Technology can also facilitate remote learning and allow students to access resources and feedback outside of the classroom.Overall, these innovative teaching cases demonstrate the benefits of using creative and student-centered approaches in junior high school English classes. By incorporating flippedclassroom, project-based learning, gamification, collaborative learning, and technology integration, teachers can create a more engaging and effective learning environment for students. As education continues to evolve, it is important for teachers to adapt their teaching practices to meet the diverse needs of today's learners.篇3In recent years, there has been a growing emphasis on innovation in classroom teaching, especially in the field of English teaching. Teachers are constantly exploring new methods and techniques to make their classes more interactive and engaging for students. In this article, we will discuss several case studies of innovative teaching practices in middle school English classrooms.Case 1: Flipped ClassroomOne innovative approach that has gained popularity in recent years is the flipped classroom model. In a flipped classroom, students watch lectures or read materials at home, and then come to class to do activities, exercises, and discussions related to the material. This allows teachers to focus more onpractical applications of the concepts, rather than simply lecturing to passive students.In a middle school English class, for example, students might watch a video lecture on grammar rules at home, and then come to class to work on grammar exercises in groups. This approach encourages students to take more responsibility for their own learning, and allows teachers to spend more time helping students who are struggling with the material.Case 2: Project-Based LearningAnother innovative teaching method is project-based learning, where students work on a long-term project that requires them to apply what they have learned in class to solve a real-world problem. In a middle school English class, for example, students might work on a project to create a short film based on a novel they have read in class. This project would require them to write a script, film and edit the video, and present their work to their classmates.Project-based learning helps students see the relevance of what they are learning in class, and allows them to develop important skills such as collaboration, communication, and critical thinking. It also allows teachers to assess student learningin a more authentic way, as they can see how students apply their knowledge in a real-world context.Case 3: Technology IntegrationTechnology can also be a powerful tool for innovation in the classroom. Middle school English teachers can use technology to create interactive lessons, provide instant feedback to students, and differentiate instruction based on students' individual needs. For example, teachers can use online platforms to assign and grade assignments, use virtual reality to take students on virtual field trips, and use multimedia resources to engage students in learning.By integrating technology into their teaching, teachers can create more dynamic and engaging lessons that cater to the diverse learning styles of their students. Technology can also help teachers reach students who may struggle with traditional teaching methods, such as visual or kinesthetic learners.In conclusion, there are many innovative approaches that middle school English teachers can take to make their classrooms more engaging and effective. By using methods such as the flipped classroom, project-based learning, and technology integration, teachers can help students develop important skills and understand the relevance of what they are learning. It isimportant for teachers to continue to explore new teaching techniques and adapt their practices to meet the needs of their students in an ever-changing world.。
初中“创意英语课堂教学”设计策略
初中“创意英语课堂教学”设计策略创意英语课堂教学设计策略可以通过以下几个方面来实现：一、创新的教学方法：1.游戏化教学：通过游戏的方式来教授英语知识，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.合作学习：鼓励学生积极参与小组合作，共同完成任务，提高学习效果。
3.多媒体教学：利用多媒体工具，如录音、视频等，给学生提供更丰富的语言学习资源。
二、创意的教学内容：1.趣味化的教材：选取生动有趣的教材，结合学生的兴趣爱好和实际生活，引发学生对英语学习的兴趣。
2.情景教学：通过模拟真实情境，让学生真实体验英语的应用场景，提高学习的有效性。
3.多元化的教学素材：拓宽教学素材的来源，引入各类英语相关的音乐、电影、文学作品等，让学生在多样性中深化对英语的理解。
三、创意的教学活动：1.戏剧表演：安排学生分角色进行戏剧表演，让学生在表演中学习英语，发展语言表达能力。
2.英语歌曲演唱比赛：通过比赛的形式让学生自己去选择并演唱自己喜欢的英语歌曲，培养学生的英语听力与口语能力。
3.英语电影学习：组织学生观看英语电影，并通过相关讨论、角色扮演等活动，激发学生学习英语的兴趣和动力。
四、创意的评价方式：1.综合评价：通过学生的日常表现、参与度和实际应用能力等方面来评价学生的英语水平。
2.多样化的评价形式：除了传统的笔试和口试，还可以引入学生作品展示、小组讨论等方式进行评价，给学生提供更多展示自己英语能力的机会。
五、创意的教学环境：1.激发学习兴趣：打造舒适、互动的教室环境，给学生提供自由、开放的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.创设英语角：设置专门的英语角，提供英语学习资源和交流场所，鼓励学生积极参与英语口语练习。
3.鼓励表演与分享：鼓励学生在课堂上进行表演和分享，提升学生的自信心和表达能力。
导读-泛读-精读-味读——中学英语阅读教学模式创新
得母语相比， 这样的语言环境已经对英语学习构成了 ｌ 定的局限性， 因而教师应为学生创设机会 ， 变外部 Ｉ
一
二、 在实际操作过程中的步骤分析 １ ． 导读。在呈现材料前设置悬念， 使学生产生迫
的钥匙才 能牢 牢握 在学 生 自己手 中，才有 自由度可 ・ 章的体裁及 内容采用不 同方式 。
言。 但是， 强调学生的主体作用并非忽略教师的存在 ， Ｉ （） １设计问题。问题的提出需留 有思考余地， 不 教师应自 扮演 “ 觉 引导者” 助学者” 角色， ｌ 与“ 的 起好 该是表 层理解问 语言需简练， 题。 切忌拖沓冗长。 下 以
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兴： 导读一 泛读一 精读一 味读——中学英语阅读教学模 式创新
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《 教学与管理 》
２０ 年 ４月 ２ ０９ ０日
读—泛读
中学英语 阅读教学模式创新
◎江西赣南教育学院 曾 钫 谢 兴
． 读始终是英语教学中的主要音符 ， 、 传统课 Ｉ 面信息 ， 实现交际目的的能力。主要表现在三方面： Ｉ Ｉ 文教学强调精读，过多地把精力投放在语 ｌ １ 阅读有 目的性。任何阅读都受一定的目的驱使， （）
使学生养成 良好 的学习习惯和交际能力 ，是摆在英语 ｌ 阅读 目标 ， 成 且保证速度 与效率 ， 阅读方 法起着重要 教 师面前 的一 大课题 。本 文通过 研究 构建 了 “ Ｉ 导 作用 。要达成阅读有效性 ， 就必须有的放矢地对学生
泛读阅读法在中学英语阅读教学中的应用
Preparation work before implementation
Understanding the students' reading level and interests: Conducting a survey or diagnostic test to assess students' current reading proficiency and interests, which can help teachers select appropriate reading materials.
Characteristics
Emphasizes quantity over quality of reading; focuses on overall comprehension; encourages reading for pleasure and information gathering.
选择涉及不同领域、不同体裁的阅读 材料，如故事、科普文章、新闻报道 等，以拓宽学生的视野。
Set clear reading goals
1 2
设定明确、可衡量的阅读目标
为学生设定具体的阅读目标，如每周阅读量、阅 读速度、理解率等，以便他们明确自己的阅读任 务。
个性化目标设定
如何在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力
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初中英语学习的创新方法
初中英语学习的创新方法初中英语学习的创新方法在初中阶段，学生们面临着学习英语的重要挑战。
作为一门国际通用语言，英语的掌握不仅对语言能力的培养至关重要，还能够开拓学生的视野和思维方式。
然而，传统的英语教学方法可能无法完全满足学生的学习需求。
因此，我们需要探索一些创新的教学方法，以激发学生学习英语的兴趣和动力。
首先，我们可以引入互动式学习工具。
例如，使用基于技术的学习平台和应用程序，这些工具不仅可以使学习过程更加生动和趣味，还能够根据学生的学习进度和理解能力进行个性化的调整和反馈。
这种互动性不仅能够增强学生的参与感，还能够激发他们的学习热情，让学习英语变得更加有效和愉快。
其次，结合实际情境进行学习是另一个创新的方法。
通过引入真实场景中的语言使用情境，例如模拟商店购物、旅游问路等情景，可以帮助学生更好地理解和运用英语。
这种学习方法不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够增强他们的语言应用能力和沟通能力，使学习更加贴近实际生活和工作需求。
第三，个性化学习路径的设计是促进学生英语学习的另一项创新。
每个学生的学习进度和方式都有所不同，因此，教师可以根据学生的学习能力和兴趣设定个性化的学习目标和路径。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习潜力，帮助他们在英语学习中取得更好的成绩和进步。
此外，跨学科的英语教学也是一种创新方法。
通过将英语与其他学科如科学、历史、艺术等进行结合，可以帮助学生更好地理解和运用英语语言知识。
这种跨学科的教学方法不仅能够提升学生的学科整合能力，还能够加深他们对英语语言的理解和应用，使学习过程更加丰富和有意义。
综上所述，初中英语学习的创新方法是多方面的，旨在通过提供更加互动、实践和个性化的学习体验，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而达到更好的教育效果。
这些创新方法不仅能够帮助学生在语言能力上取得显著进步，还能够为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
在未来的教育实践中，我们应当继续探索和推广这些创新方法，以促进学生全面发展和成长。
初2年级英语学习中的创新教学方法
初2年级英语学习中的创新教学方法初二年级的英语学习是一个重要的阶段，学生们正在建立起他们的语言基础，这需要教师们采用创新的教学方法来激发学生的学习兴趣并促进他们的语言发展。
首先，我们可以考虑利用技术的力量。
现代科技为教育带来了许多新机遇。
在英语学习中，教师可以引入互动学习软件和在线学习平台，这些工具不仅能够使学习变得更加生动和互动，还能够根据学生的学习进度和兴趣进行个性化的教学。
例如，通过语音识别技术，学生可以练习语音并即时获得反馈，这种个性化的学习体验能够大大提高学生的学习效率和动机。
其次，创新的角色扮演活动也能够极大地促进学生的英语学习。
通过模拟真实场景，比如餐厅点餐、旅游问路等情境，学生可以在实践中运用他们所学的语言知识，不仅提升了他们的口语表达能力，还培养了他们解决实际问题的能力。
教师可以扮演导游、客户或其他角色，与学生互动，激发他们的参与感和学习热情。
另外，文化交流也是英语学习中不可或缺的一部分。
通过引入文化元素，如英语国家的节日、习俗、音乐和电影等，可以帮助学生更好地理解语言背后的文化含义和语境，从而增强他们的跨文化交流能力。
教师可以组织学生观看英语电影、参加国际节日庆祝活动等，这些活动不仅丰富了学生的课外生活，还使他们在轻松愉快的氛围中提升了英语听力和理解能力。
此外，合作学习也是提升初二年级英语学习效果的重要方式。
通过小组讨论、项目合作等形式，学生可以在与同学的互动中分享知识、解决问题，并从他人的经验中学习。
这种合作学习不仅培养了学生的团队合作精神和沟通能力，还激发了他们的学习兴趣和创造力。
综上所述，初二年级英语教学中的创新方法不仅仅是教学手段的更新，更是对学生学习需求和发展阶段的充分理解和应用。
通过技术应用、角色扮演、文化交流和合作学习等多种创新方式，教师们可以更好地激发学生的学习潜力，帮助他们在英语学习中取得更好的成绩和更全面的发展。
初中英语课堂创新教学案例
《初中英语课堂创新教学案例》在初中英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是每一位英语教师不断探索和追求的目标。
创新教学方法和手段，为学生打造一个生动、有趣、富有活力的课堂，对于培养学生的英语综合能力具有至关重要的意义。
下面将结合一个具体的教学案例，探讨初中英语课堂的创新教学。
一、案例背景本次教学案例的对象是初二年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，但在学习兴趣和积极性方面还存在一定的提升空间。
传统的英语教学模式往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与度。
为了改变这种现状，我尝试在课堂中引入一些创新的教学方法和活动，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握本单元的重点词汇、短语和句型，能够正确运用所学知识进行口语表达和书面写作。
2. 能力目标：培养学生的听说读写综合能力，提高学生的英语语言运用能力和思维能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和自信心，增强学生对英语学习的热爱和积极性。
三、教学重难点1. 教学重点：本单元的重点词汇、短语和句型的掌握和运用。
2. 教学难点：如何引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达和写作能力。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语知识。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 多媒体教学法：运用多媒体课件、图片、视瓶等资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
4. 游戏教学法：设计一些有趣的英语游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
五、教学过程（一）导入环节（5 分钟）通过播放一段关于英语学习的有趣视瓶，引起学生的兴趣，然后提问学生：“What do you think is the most important thing in learning English?” 让学生自由发言，引出本节课的主题——英语学习的方法和技巧。
浅谈初中英语泛读教学探索
浅谈初中英语泛读教学探索发表时间：2011-07-01T17:07:00.273Z 来源：《新华教育导刊》2011年第5期供稿作者：侯剑虹[导读] 明确具体的泛读计划。
泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道。
侯剑虹（邯郸市第二中学河北邯郸056000） 1．泛读课堂教学的具体实施明确具体的泛读计划。
泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道。
只有通过系统的、严格的阅读训练，才能使学生掌握正确的阅读方法和形成基础的阅读技能，加快阅读速度，扩大读量，发展能力。
本人认为从初一开始每周就可开设一节泛读课。
假若每节泛读课读书4篇100-200字的文章，按每学期限18周计算，一期可读70多篇，初中三年累计可泛读300篇左右，其阅读量可达6万字左右，是中学6年教科书词汇总量的一倍。
不言而喻，学生会受益非浅。
同时，泛读教学除了时间的安排要纳入计划外，我们也要规定教学指标，如对阅读速度、阅读技巧等项目作出具体的安排。
2．泛读材料的选取要使学生提高泛读水平，无论是为了求知，还是为了了解信息，选材都非常重要。
本人认为泛读材料应低于精读材料的难度，以便精泛结合，互相补充、互相促进。
选材的难度因素主要是词汇量、语法现象等，所以选文太难或太易都不利于提高阅读能力，既要符合大纲要求，又要照顾到学生的实际水平，循序渐进。
材料的内容也应多样化，故事、寓言、童话、人物传记、科普小品、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等等，这些都是中学生很喜欢阅读的题材；同时也要适当选取如新闻报到，通知广告等与生活相宜文章。
3．泛读课堂教学的指导策略3.1课前自主阅读。
首先我们针对初中生的英语水平，选择了非常合适的阅读材料—牛津出版社的书虫系列。
我们选择了书虫系列。
正如其介绍中说的—即使你目前只有几百词汇，却可以不太费劲地阅读世界名著了。
书虫还会用它细细的鸣叫声不停地提醒你，要坚持不懈地读下去，要广泛而丰富地读下去，待你丛书系列中的最后一本，也许会突然发现，你已化蛹变蝶，振翅欲翔了。
初中英语泛读教学
初中英语泛读教学初中英语阅读可以概括性地划分成两部分，分别为精读和泛读。
初中英语泛读教学的主要目的就是为了扩展学生的英语词汇量，使得学生的阅读技巧更加丰富，强化学生的英语阅读理解能力。
对以往初中英语阅读教学现状进行分析发现，教师对学生泛读教学训练的重视程度较差，在传统教育理念的约束下初中英语泛读教学质量不够理想化，对初中英语教学水平的提升也造成了非常不良的影响。
对初中英语泛读教学进行分析是具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述：一、注重学生默读技巧的培养初中英语阅读教学中的精读与泛读有着很大的差异性，泛读教学注重的是初中生阅读的数量以及阅读内容的广泛性。
但是精读对学生阅读量却没有较多的要求，更加注重的是学生对于阅读内容的理解和研究。
因为阅读量较大，所以初中生如果采取逐句逐词的阅读方式是不合理的，初中生必须掌握默读的技巧，在英语文章阅读过程中不发声，不用手指着词汇慢读。
注意力保持高度集中，使得自己的阅读速度以及阅读精准度可以在最为良好的状态中，在广泛阅读中强化自身的英语词汇积累。
例如：教师在讲述某篇英语文章的过程中，为了强化学生的默读能力，让学生可以在阅读过程中注意力保持高度集中，教师可以对学生的阅读时间进行限制。
通过时间的限制，学生在阅读之前会产生一种压迫感，为了提升自己的阅读速度，那么学生在阅读过程中就只能采取眼睛看的方式，而不是出声的阅读。
教师要从讲台上走下来，对学生的阅读过程进行细致的观察，并且告知学生在默读的过程中不能用手指着英语课文的单词慢读。
初中生在阅读过程中为了尽快地找到阅读问题的答案，经常会选择默读的方式。
这种方式的特点在于学生眼睛扫描文章的速度较快，而且注意力也能够在阅读的过程中高度集中，对于强化学生的泛读技巧有着积极的影响。
初中英语教师在对学生进行英语泛读训练的过程中，应对学生的默读技巧进行训练，培养学生良好的阅读习惯，让学生的英语阅读能力更加扎实。
教师要有目的、有计划地对学生阅读活动的开展进行指导，纠正学生泛读过程中存在的问题，让初中生可以高效地进行初中英语泛读。
探究初中英语课堂中的英语泛读教学
课堂内外·初中教研探究初中英语课堂中的英语泛读教学邱龙凤（南康区莲花学校，江西赣州331411）摘要：泛读就是大量、广泛的阅读，进而获得广泛的信息和知识。
泛读作为初中英语阅读教学的一种有效模式，在学生阅读技巧、阅读习惯的培养上发挥着重大作用。
文章以初中英语为研究对象，分析了初中英语泛读教学存在的问题，并对泛读教学的应用进行了深入探究。
关键词：初中英语；泛读教学；实际研究参考文献：[1]应君飞.支架理论在初中英语泛读课教学中的应用———一堂市级泛读公开课的启示[J].教师,2011(02):29-30.[2]张静.吴云霞.中学英语泛读教学中的问题与对策研究[J].新校园(理论版),2015(05):6.阅读是学生语言技能提升、词汇量拓展的重要教学手段之一。
在新课改的深入发展下,教师必须精心选择书本之外的阅读材料,辅助教科书开展教学,从根本上提升初中生的英语阅读能力。
一、初中英语泛读教学存在的问题第一,传统模式影响。
在泛读教学中,教师一般采用精读模式开展教学,逐字逐句地开展知识讲解,忽略了从整体上把握文章,以至于无法将学生的主观能动性发挥出来,没有对学生开展阅读训练。
第二,学生的阅读习惯。
初中生不知道如何开展阅读,缺乏相应的技巧。
学生在实际阅读的过程中,无论体裁和目的,按照一种方式开展,习惯段逐字逐句地开展阅读,影响了理解的深度,无法从根本上提升自身的阅读能力。
二、英语泛读教学在初中英语课堂的研究（一）立足泛读，明确课程教学计划新课改对初中阶段的学生做出了明确的要求:学生必须掌握1500个左右的词汇,熟练掌握200多个词语搭配以及15万字的阅读量。
对于刚进入初一的学生来讲,教师要有计划地开设泛读课程,每周2~3节,每天至少完成一篇的阅读量,如此才能提升学生阅读量,才能让学生从中获得更多的知识。
（二）合理选择阅读材料泛读要求学生广泛摄取不同的阅读题材,在了解文中的词汇、语法之后,还要深挖其中的文化价值,这就要求教师基于初中生的英语学情精选题材。
基于翻转课堂的初中英语多元识读教学活动的设计与应用研究
参考内容
内容摘要
随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。 初中英语教学作为学生英语学习的关键阶段，需要创新和有效的教学方法来激发 学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。近年来，翻转课堂（Flipped Classroom）
内容摘要
作为一种新型教学模式，逐渐被引入初中英语教学中，并取得了良好的效果。
内容摘要
性、创新能力和提升教学效果具有积极的影响。特别是在初中英语教学中， 翻转课堂可以为学生的语言学习提供更多元化的视角和更丰富的实践机会。本次 演示将探讨如何设计和应用基于翻转课堂的初中英语多元识读教学活动。
一、翻转课堂与多元识读教学理 念
一、翻转课堂与多元识读教学理念
翻转课堂强调学生在课前通过观看教学视频或阅读相关材料，自主完成知识 的传递，而在课堂上则通过讨论、交流和项目实践等方式，深化对知识的理解和 应用。这种教学模式重新定义了教师和学生的角色，将学生从被动接受知识转变 为知识的主动探索者和构建者。
四、结论
总结经验教训，不断完善和创新教学方法和内容。相信在未来的教学中，翻 转课堂将会成为一种重要的教学模式，为培养更多的优秀人才做出贡献。
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三、应用研究
1、选择实验班级：选择一些班级作为实验对象，这些班级的学生英语水平应 该相似。
2、设计教学活动：根据前文所述的设计原则和方法，为实验班级设计基于翻 转课堂的多元识读教学活动。
三、应用研究
3、实施教学活动：在实验班级中开展基于翻转课堂的多元识读教学活动，并 确保所有学生都能积极参与。
三、应用研究
4、收集数据：在实施教学活动前后，对实验班级的学生进行英语水平测试和 问卷调查，以收集相关数据。
三、应用研究
浅谈初中英语泛读课模式
Course Education Research课程教育研究2017年第10期在差异性,完成英语阅读讲解后,不同学生的学习效果和对知识的吸收情况、运用情况等都不尽相同,因此,英语教师要想及时实现阅读教学效果一体化、整体化,就要在完成阅读活动后,反思教学活动。
英语教师在阅读授课之前,要对本班学生全面了解,根据学生的学习特点有针对性的设计阅读后活动,在此期间,教师要深入研究教材,充分发挥教材中值得应用的教学环节,以此实现特定教学环节的优势和价值。
例如,英语教材中部分章节会有填空游戏,即将学过的单词进行空格填写,确保所填写单词的尾字母是下一个单词的首字母,同时,还要应用已经填写的单词进行造句练习。
学习英语教材内的这一环节,当完成阅读后,归纳阅读中存在的生词、易混淆词和重点词,完成填词造句练习,当学生掌握基本单词之后,在此基础上对学生再次提高,将活动设计难度由弱到强、由单一到全面的提高。
除此之外,英语教师还可以在阅读后活动中发散学生的思维能力、创新学生学习英语阅读的方式、转变分析英语阅读的角度,教师应适当的鼓励学生协作学习、自我学习,减少学生对教师的依赖,引导学生努力进行自我阅读检验和积累,在教师的允许下,自行练习阅读习题、阅读经典文章。
同时,家长也可以适当的对小学生进行阅读辅助,和小学生一起完成经典读物英文版的阅读,这不仅能够增进小学生与家长间的联系,还会适当提高小学生的阅读理解能力、扩大学生阅读后的词汇量,并且小学生的阅读思维也会逐渐养成,小学生积极主动参与阅读后活动,能够全面提高自身的阅读创造力、形成良好的阅读思维模式[3]。
四、结论综上所述,小学英语阅读通过“阅读前活动”、“阅读中活动”以及“阅读后活动”等环节进行教学模式形成、补充和完善,这不仅能够加强小学生对英语阅读的信息获取力,还能强化小学生对英语阅读的重视程度。
与此同时,小学生能够在心理拉近与英语阅读间的距离,小学生的英语写作能力和英语理解能力也会相应增强。
运用英语泛读教学法提高中学生的英语阅读能力
外语教学与研究2022.4英语阅读教学是中学英语教学的一个重要环节。
在中学英语教学中,阅读能力的培养有利于学生正确的语法和大量词汇的掌握,也有利于学生口语的表达,是学生英语写作的基础。
但是,在教学实践中,课堂内容偏重于口语交流,语法分析和词汇学习等方面,对于阅读能力的培养,时间不足,重视不够。
1.英语的精读和泛读精读一篇好的文章,对学生英语水平的提高,作用是很明显的。
在精读时,不但要求学生要了解文章中的客观信息,而且要体会作者的写作意图,观点和言外之意,同时,还要体会遣词派句的妙处等等。
因此,精读文章需要学生反复研读,能背诵,能默写,能仿写,从中才能学习体会到英文行文特点,语法及用词的规律。
泛读就是对英语材料粗略地阅读,力求快速地把握材料的大致意思,故事的基本情节。
它作为英语阅读的重要方面,是提高阅读速度,增加词汇量和获取信息能力的重要方法。
在教学实践中,教师要通过特定的教学环节和训练方法,逐步改善学生阅读习惯,使其从最初的指读、唇读阶段,达到默读、意会的阶段。
为此,教师要教会学生将母语学习的某些方法迁移应用到英语泛读上。
例如,在阅读大量的课外读物时,遇到生疏的词汇可以大胆猜测,可以跳过。
不要被这些词汇和一些复杂的句式所羁绊,不要动不动就停下来查词典,要以获取主要信息为目标,快速阅读。
就像为了达成特定战略意图的急行军一样,不太在意一城一地的得失。
这样,可以减少学生在泛读中由于时不时地停顿带来的挫败感和疲劳感,从而增强阅读的兴趣和信心。
这需要长期的特定训练,才能养成习惯。
但在经过一段时间的训练后,学生阅读速度就会加快,词汇的运用和语法的理解也会得到相对程度的提升。
理解能力和学习兴趣的提高,就会促使学生的英语学习进入一种良性的循环状态,它不再是学生的一种负担,而成为学生生活的一种自然的需求和习惯。
2.运用英语泛读教学法2.1什么是英语泛读教学法?此方法不同于传统的英语教学方法,它着眼于整段句子和它要表达的完整意思,分析整段英语材料要表达的确切意义和思想内容,让学生在这个过程中分析、理解、把握基础语言,以及它要表达的交流功能。
中学生英语学习的“泛读”之路
中学生英语学习的“泛读”之路在新的教育形式下，省教育厅在南京召开全省标准中小学办学行为，深切实施素养教育工作的推动会。
为进一步增强中小学治理，标准学校办学行为，深切实施素养教育，增进基础教育事业又好又快进展，依照国家有关要求，并结合我省实际，会议要求认真落实“五严”规定，并建议全省中小学严格标准办学行为，切实减轻学生课业负担。
这“五严”其中一条确实是“严格操纵学生在校集中教学活动时刻，切实保证师生法定休息权利。
”这也确实是说，学生在校时刻比以往要少，有了更多自主安排生活的时刻；这也让咱们很多的家长加倍担忧，因为他们已经适应把自己的小孩交给学校，让学校治理，那么周末及其他时刻学生到底如何安排呢？我作为一名高中英语教师，也一直在试探那个问题，这让我注意到学生在英语学习上如何能把课堂内外结合起来呢？这也让我注意到了咱们平常英语学习一直忽略的一个问题——泛读。
目前，咱们高中英语教学中存在一个比较突出的问题：以阅读课的课文和教材为依托，视教材为“圣经”，不敢越雷池半步。
注重精读，轻视泛读，从而致使学生阅读面极为狭小，阅读量远远不能达标。
这也是咱们轻语言综合运用能力培育的一个重要表现。
而新课程标准大力鼓舞教师擅长利用和开发课程资源：“除教材外，学校和教师还应踊跃开发和利用其他的课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。
”这就更提示咱们要尽可能改变“只重精读教学，忽略泛读教学”的做法，不能将学生束缚在狭小的语言范围内，为了迎合新时期英语教学的步伐，踊跃帮忙学生走“精泛结合”之路，让泛读成为学生英语学习的重要部份。
一、泛读的目标要求要明确泛读应该实现的目标咱们都清楚，确实是引导学生进行大量的阅读，明白得要紧内容，提高学生对文字的快速感知能力。
同时，巩固和扩大辞汇及语法知识，培育学生阅读英语的爱好和适应，扩大知识面，培育自学能力。
“中学英语泛读训练的目的更应把握选文的大体思想，强调对选文的整体明白得，而不该偏离那个方向，去要求过细、过精的明白得。
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基于泛读教学法的初中学生英语课堂教学创新
【摘要】在初中英语教学中，泛读教学是对精读教学的补充和拓展，是扩大初中生词汇量，提高阅读水平的一把“金钥匙”。
因此，现代初中英语教学要求泛读和精读并重，使泛读教学法给英语课堂注入更多的创新元素。
本文旨在分析基于泛读教学法的初中英语课堂教学创新策略。
【关键词】初中英语泛读教学精读教学创新策略
【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0088-02
在我国“新课改”和素质教育的背景下，初中英语教学模式发生了重大的变化。
其中，泛读教学法对于课堂教学来说，是一个很好的创新方式。
它难度适中，形式多样，便于初中生理解和掌握，能有效提高学生的英语综合能力，使英语教学取得良好的效果。
既然泛读教学法如此重要，我们就要合理运用它，使它发挥重要的价值和意义。
笔者根据多年的初中英语教学实践，对泛读教学法有一些心得和体会。
一、初中英语泛读教学法的作用
英语教材中的课文有限，使学生接触的阅读材料少，语感不易形成，很难符合教学大纲的阅读要求。
然而泛读可以丰富学生的语言知识，增长英语文化见识。
对于初中生来讲，大量的词汇量是做好英语阅读理解的基础，词汇量过少会对学生阅读的速度和理解产生严重的障碍。
对此，学生可以进行自由的泛读，使课堂内
外的知识相互融合。
通过泛读，可使学生在丰富的学习环境中，感受英语学习的意义和作用。
泛读量越大，记忆中永久性储存的信息就越丰富，越有利于学生阅读能力的提高。
因此，泛读是对课本阅读的有效延续和补充。
另一方面，泛读可以培养学生预读、跳读、略读等阅读技巧以及推测词义、找关键词等能力。
英语泛读教学在学习新词、巩固旧词、扩大词汇量、提高阅读速度与能力等方面起到不可估量的作用，是精读教学所不能替代的。
可见，加强初中英语泛读教学是提高学生综合阅读素质的一个有效途径。
二、初中英语泛读教学法的创新策略
（一）泛读材料选取要科学
要想加强学生的泛读水平，提高泛读教学的质量，对选材的要求非常严格。
它一方面要让学生了解更多的信息，另一方面要培养学生的创造性思维。
选材要做到以下几个方面：
1.难度适宜
泛读篇目的选择要依据初中生的心理特征和实际英语水平，找到适合他们的泛读方法，让他们学有所得，乐在其中。
难度适中的泛读材料可以在提高阅读能力的同时，有效开发智力，使学生不断体验阅读的乐趣，并让这种兴趣成为继续泛读的动力。
2.循序渐进有梯度
泛读是一种通过文字、语法、修辞等进行英语思考的一种形式，有层次的泛读可以推测和判断知识的准确性，从而获得更好的理解和验证。
它要求初中生在泛读过程中循序渐进，借助原有的英语基
础知识和生活经历，通过想象、重组等思维方式，体味文章的内容和深意，从而筛选有用的信息。
3.角度要广
泛读文章的题材要全面丰富，体裁要灵活多样。
多角度的选材有利于拓宽初中生的英语知识层面，激发学生泛读的兴趣，从而使他们灵活应对各种类型的泛读文章，增强阅读的应变能力。
4.引入趣味性
泛读教学要将知识性、趣味性和目的性有机结合。
传统的教学媒介，比如教材、报刊、杂志等，虽然可以给学生提供大量的泛读材料，但是缺少一定的趣味性。
因此，教师要借助现代化多媒体设备提高泛读教学的趣味性。
（二）掌握良好的泛读方法与技巧
泛读材料不同于教材当中的精读课文。
课文要求学生逐字逐句地细读和翻译，透彻理解每句话的涵义，而泛读的教学任务是让学生增大知识范围，进一步提高筛选文章有效信息的能力。
当然，泛读的方法不能遵循精读的方法，常见的泛读方式有如下几种：
1.扫读（scanning）
这一方法指的是通读全文的过程中，有目的、有意识地迅速把握需要的信息或者有用的细节，比如时间、地点、人物等，对无关紧要的内容可以不做仔细的分析，一概而过。
2.掠读（skimming）
它是指泛读时不应从头至尾，一字不差的翻译下去，而是利用“跳
跃式”的阅读方法，节省大量的阅读时间，提高阅读的效率。
同时，在泛读的过程中，要准确找到文中的关键词、中心句和主题，不必纠缠过多的细节，导致对文章大意理解出现偏差。
3.猜读（guessing）
即在阅读时，不能因为遇到一些生词而去用过多的时间查词典，要通过上下文的语义或者构词法等方式，对生词的含义进行合理猜测和判断。
这样既可以使阅读过程保持连贯，还可以使初中生快速了解文章的大意，提高泛读的速度和质量，学生再也不会因为生词而对泛读产生反感。
4.悟读（realizing）
此种方法要求学生在泛读时，掌握文章词、句、段的表层内容和深层含义，注重题目、开头、结尾和主题句等的阅读和理解。
在泛读时，教师可以给予学生适当的学法指导，让学生从“我会读”向“我愿读”的方向转变。
只有形成良好的泛读方法和习惯，才会提高阅读效率，提升阅读成绩。
另外，教师对英语的热爱会感染学生对英语的态度。
要想把泛读课变得生动和引人入胜，教师必须保持旺盛的精力与对英语的挚爱，并能做到：向学生讲明泛读课的重要意义和目的，促使学生成为积极读者；提出一个有争议性的问题，让学生完全沉浸在对文章的讨论中，启发他们积极思索；让学生写读书报告，并在课堂上朗读。
三、总结
总而言之，英语泛读是初中生增长学科见识，获取有用信息的重要途径，是提高英语阅读能力的创新性方法。
良好的泛读方法和技巧取决于材料的选取和阅读的目标。
在我国“新课改”的背景下，初中生的阅读教学有了更高的要求，教师在教学中必须树立全新的教学理念，注重泛读教学方法的创新，使泛读教学和精读教学并重。
只有这样，才能使初中英语课堂教学取得良好的效果，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高媛媛，张大伟.浅谈英语泛读教学方法[j].科技致富向导，2008（10）
[2]周红英.任务型教学法在英语泛读教学中的实践[j].青年文
学家，2012（18）
[3]龚瑾.浅谈初中英语教学中朗读的重要性[j].中学课程辅导（江苏教师），2011（07）
[4]杨梓英.关于大学英语泛读课程的教学方法[j].科教新报（教育科研），2011（01）。