化学肥料(第1课时)说课课件

（1）氮肥 1、3、6
（2）磷肥 4
（3）钾肥 2、5
思考：化肥硝酸钾KNO3属于哪一类化肥？
复合肥：能同时含有N、P、K中的两种或三种营养元
素，并充分发挥营养元素间的相互作用。
小组讨论，完成下表
作用
缺乏症状
促使植物的茎叶生长茂盛， 生长发育迟缓 ，叶片
氮肥 叶色 浓绿
颜色 变黄或淡棕色
磷肥
促进植物生长，籽粒饱满， 增强抗寒、抗旱 能力
4 种，藻类可作复合肥 肥料用 。
9、布置作业
教师可选几道课后练习题作为作业， 让学生做到作业本上。这样可通过批改 作业进一步了解学生对本节课的掌握情 况，以便即时矫正。
课后“练习与应用”的第4、5题
10、下课束语
教师可在下课时，用悬念的语言， 一问一答，来充分调动学生学习的积极 性，提高学生的学习兴趣，激发他们的 求知欲。如：“大家今天这节课愉快的 学习了化肥的简介，了解了氮肥、磷肥 和钾肥，那么你们想不想鉴别它们呢？ 这个问题啊，我们下节课再讲。下课！ 同学们再见!!!”
教师可精心挑选一些来自社会生活 与生产的题材，并把这些题材编排成中 招题型模板展现给学生。这样不仅能调 动学生的积极性，让学生在快乐友好的 氛围里思考解答，而且使所学内容也得 到再次巩固，更重要的是让学生了解了 中招试题的一些题型。通过学生的评价， 教师可了解学生对这节课的掌握情况。
1. 在植物生长过程中，施用氮肥 能使枝叶繁茂、磷肥能使果实饱满、 钾肥能使茎秆健壮。种植吃叶的蔬 菜（如青菜），应施用较多的化肥 是（ B ）
化学肥料(第1课时)说课课件
一、说教材
• 1、教材地位及其作用 《化学肥料》是课程标准一级主题 “身边
的化学物质”中酸碱盐部分的基础知识，是第 十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐 知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了 酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活 中，让学生能学以致用。本课题相对与酸碱盐 知识来说它并不是重点。但在化学与环境的教 学中它确实是比较重要的一个环节。
A.磷肥 C. K2SO4
B.NH4NO3 D.钾肥
2. 农村有句谚语，雷雨发庄稼。这 是由于在放电条 件下空气中的氧气和 氮气生成了氮的氧化物，氮的氧化物 再经过复杂的化学变化，最后生成了 易被作物吸收的硝酸盐，雷雨给庄稼 施加了（ C ）
A. 钾肥 B. 磷肥 C. 氮肥 D. 复合肥
3. 配置番茄的无土栽培营养液要用到 硝酸钾作肥料，硝酸钾是一种（ A ）
③农业生产中化肥、农药的使用不当
④城市生活污水的大量排放
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D. ②③④
6. 近年来某市郊区的一些河 流发生严重的“水华”现象，“水华”现 象主要指向水中投入或排入了生物所
需的营养物质后，水中某些营养物质
含量过高，导致水面上的藻类疯狂生
长、繁殖，水质恶化而有腥臭味造成
鱼类死亡的现象。已知藻类的化学式 为C106H263N16P，则组成藻类的元素有
A. 复合肥料
B. 磷肥
C. 钾肥
D. 氮肥
4. 某同学家中种植的植物比正常 的植株矮小瘦弱，叶片发黄，有
的叶脉呈淡棕色，你认为应该施 加下列哪一种化肥（ D ）
A. 氯化钾
B. 过磷酸钙
C. 硫酸钾
D. 尿素
5. 造成水体污染的主要原因是（ D ）
①天然水与空气、岩石和土壤的长期 接触
②工业生产中的废气、废液和废渣的 随意排放
通过前面的学习，大家对于 化学肥料已经基本掌握了，这部 分知识的实用性究竟如何呢？我 们今天从你们中间找出1-2人来 做做农技员，其他人作为农民来 提提问题。
二、使用化肥、农药的利与弊
阅读教材P81-82思考下列问题：
使用化肥、农药有什么利和弊？ “利”：能提高农产品的产量； “弊 污染环境，有损人体健康。 ”：
七、教学反思
我上完这节课，从学生上课情况、作业批改等 多方面发现，本节课所取得的教学效果是值得肯定 的。本人通过创设情景、引入课题，引导学生探究 新知等教学环节。既提高了学生的自学能力，又培 养了学生的合作意识，使学生的学习目标更加明确， 让学生从喜欢学走向会学。以上是我教过这节课后 的一点反思，然而，怎样才能进一步完善和改进新 课标理念下的教学，这有赖我们全体化学教师通过 不懈的努力，携手作出更深入的研究和探讨，互相 交流，共同进步。谢谢大家！！！
结语
谢谢大家！
感。
(3)、使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物， 用发展的眼光看待事物。
• 3、重点、难点 重点：常见化肥的种类和作用。 难点：培养和训练学生的辩证思维。
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐完美统一。基于此，结合教学内 容及自身的特长和教学特点，我准备采用的教法是 引导探究法、多媒体辅助教学法。 • 1．引导探究法
1、如何解决粮食问题？
（1）、增加种植面积；
（2）、提高单位面积的产量。
2、大家想一想：我们如何来提 高单位面积的产量呢？
（1）、使用优良种子；
（2）、使用化肥和农药。
一、化肥简介
阅读教材P80-81思考下列问题：
1、化学肥料主要有哪几种？它们在植物生 长中分别起什么作用？
氮肥：促使植物的茎叶生长茂盛，叶色浓绿。 磷肥：促进植物生长，籽粒饱满，增强抗寒抗能力。 钾肥：保证各种代谢过程的顺利进行，促进植物生长，
四、说学法
• 1、自主学习法 对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系
生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应 了素质教育的要求。 • 2、合作交流法
让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作 竞争意识。 3、分组辩论法
通过分组辩论，从争论中发现问题，分析问题， 从而提高学生对于环境保护及合理使用化肥的认识。 学会辩证的看待问题。
这节课的主要教学方法是引导探究法。引导探 究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视 知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。 • 2．多媒体辅助教学法
利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围、激发 学习兴趣，又能将探究的方案，讨论的情景提前准 备好，给学生更多的时间思考、讨论。
三、说学情
我所教学生绝大部分来自农村，但对化 肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作 物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、 注意事项等都不了解。若教师只是将自己所 知道的一切告诉学生，学生一定会觉得很枯 燥，很无聊，因为学生只是被动的接受者， 不会有什么学习的欲望，不如让学生自己动 手动脑积极参与到课堂中来，展示自己的收 获。
五、说教学过程及设计意图
为了完成教学目标，解决教学重点突破 教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节 展开： 1、创设情境导入新课；2、展示学习目标； 3、自学指导；4、自主探疑；5、合作探疑； 6、课堂延伸；7、课堂小结；8、反馈检测； 9、布置作业；10、下课束语。
1、创设情境导入新课
我设计的导语是“请同学们观看这几张图片， 同时还能欣赏到优美的歌曲，大家能否感受到农 民丰收的喜悦之情呢？在这农业丰收中是谁起到 了重要的作用呢？”“好！既然化肥的作用这么 大，那么我们是不是应该好好学学它呢？今天就 让我们一起来学习《化学肥料》这节课。”此导 语以结合优美的图片和歌曲的方式展开，消除了 学生上课开始的紧张感，并激发了学生的学习兴 趣。此方法的设计不仅导入了新课，还通过歌曲 和图片陶冶了学生的情操，向学生宣传了党的富 民政策。
缺钾
茎秆软弱，容 易倒伏，叶片边缘 和尖端呈褐色，并 逐渐焦枯。
5、合作探疑
教师指导学生对问题分组展开讨论， 并进行相互交流。这样学生们可在讨论 交流中取长补短，培养学生的合作竞争 意识。
某化肥门市有如下化肥出售(1)尿素 CO(NH2)2 (2)硫酸钾K2SO4 (3)碳酸氢铵 NH4HCO3 （4）磷矿粉Ca3(PO4)2 (5)氯化钾 KCl （6）硝酸铵NH4NO3 ，请你将它们一一归 类。
第十一单元 盐 化肥 课题2 化学肥料（第一课时)
2、展示学习目标
教师在目标设计上要体现三维目标。 展示时可让学生齐读目标，这样不仅可 以提高学生的朗读能力，更重要的是让 学生清楚本节课应该收获些什么。
1.了解化学元素对植物生长的重要性及 常见化学肥料的种类和作用 ；
2.了解化肥、农药对环境的影响，提高 我们的环境保护意识；
增强抗病虫害和抗倒伏能力。
2、什么是复合肥？常见的复合肥有哪些？
复合肥：含有N、P、K中的两种或三种营养元素的化肥。 常见的复合肥有硝酸钾（ KNO3）等。
4、自主探疑
教师尽量编排一些接近生活且让学 生特别感兴趣的题目，指导学生独立完 成。这样既能激发学生的学习兴趣，又 能培养学生独立思考和解决问题的能力。
六、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板 书力图全面而简明的将本课内容传递给 学生，清晰直观，便于学生理清知识脉 络，加深理解和记忆。
课题2 化学肥料（第一课时）
一、化肥简介 氮肥（含N元素）、磷肥（含P元素）、 钾肥（含K元素）、复合肥。
二、使用化肥、农药的利与弊 “利”是能提高农产品的产量； “弊”是污染环境，有损人体健康。
• 2、教学目标分析 A、知识与技能：
(1)、了解常见化肥的种类和作用。 (2)、了解化肥、农药对环境的影响。
B、过程与方法： (1)、通过阅读、查阅资料和观看多媒体音像等，学会
独自利用资料总结、归纳、提炼所获得的信息。
(2)、通过小组合作学习、讨论和交流，学会与他人进 行交流与合作。
C、情感、态度与价值观： (1)、培养学生合作交流意识和探索精神。 (2)、激发学生热爱自然、保护环境，关注社会的责任
小组讨论： 如何正确使用化肥与农药?
应合理使用化肥和农药。
7、课堂小结
该环节教师不要去总结，而是要让 学生自己总结，充分体现以学生为主体 的地位。比如：“让学生谈一谈学完本 节课的收获”等。这不仅能提高学生的 学习积极性，还能培养他们的概括思维 能力和语言表达能力。