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《马说》中考复习ppt课件
1.解释下面加点的词语。(2分) (1)策之不以其道 (2)非子之子耶
用鞭子打
你
2.用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）食马者不知其能千里而食也。
饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！
【甲】文①段中的“ ， ”两句描绘了千里马被埋没的遭遇。（请用原文填空）（2分）
努力使自己更完美；学会推销自己。
01
02
金题演练
一、阅读《马说》，完成1~5题。（10分） 1.解释下列句中标色词的意义。（2分） （1）祗辱于奴隶人之手 （ ） （2）虽有千里之能 （ ）
2.下列句中标色词的意义和用法相同的一项是（2分）（ ） A.骈死于槽枥之间 于是入朝见威王 B.食之不能尽其材 无丝竹之乱耳 C.安求其能千里也 其如土石何 D.鸣之而不能通其意 人不知而不愠
日行千里的马，有时一顿能吃一石食。
想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
犹，尚且
等同，一样
怎么，哪里
第二部分 揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
二、阅读下面两段文言文，完成1~5题。（12分）
【参考译文】【乙】晋国大夫祈奚老了，晋悼公问他：“谁可以接替你的职务？”祁奚回答：“解狐可以。”晋悼公问：“他不是你的仇人吗？”（祈奚） 回答说：“大王问的是谁可以接任，不是问谁是（我的）仇人。”晋悼公就任命解狐为中军尉。后来晋悼公又问他：“谁可以当国尉？”祁奚回答说：“祁午可以。”晋悼公问祁奚：“他不是你的儿子吗？”祁奚回答说：“大王问的是谁可以担任，而不是问谁是我的儿子。”
《马说》课件(共31张PPT)
作者所表达的思想感情也是有一定局限 性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望 寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主 阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天，你认为怎样才能多 出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法 并与同学讨论。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！
结构梳理
伯乐不常有 食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
（叙）
怀才不遇 壮志难酬 （抒情）
“天下无马！” —天下真无马邪（议）
总结全文
本文通篇不离马，难道仅仅只是写千 里马吗？
明确：《马说》通篇用的是托物寓意的写法， 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希 望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺 针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明， 千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被 埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪？其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见：“见”通“现”，表现。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
第23课《马说》课件精品PPT
不饱，力/不足，才/美不外见，且欲与常马等/不可得，安求其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜
呼，其真/无马邪？其真/不知马也。
八年级下册
文章欣赏
《马说》
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名
能够发现人才的人
比喻人才
八年级下册
《马说》
倒装句
1.马之千里者 定语后置，正常语序应为“千里之马者”。
巨鹿之战
2.祗辱于奴隶人之手 状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”。
八年级下册
《马说》
省略句
1.食马者不知其能千里而食也
“也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食
（它）也”。
巨鹿之战
2.策之不以其道
巨鹿之战
）
是马也（ 古义：这样。 今义：判断动词。
）
安求其能千里也（
古义：怎么。 今义：安全，平安，安定，安装。
）
且欲与常马等不可得（
古义：同样。 今义：等候；用在人称代词、名词后，表示复数或列举。
）
八年级下册
《马说》
一词多义
策之不以其道（ 代词，它。
）
之 祗辱于奴隶人之手（ 助词，的。 ） 马之千里者（ 定语后置标志。 ）
省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。
执策而临之（ 鞭子。
）
策
策之不以其道（ 用马鞭驱赶。 ）
《马说》
八年级下册
《马说》
词类活用
祗辱于奴隶人之手（ 形容词用作动词，受屈辱。） 一食或尽粟一石（ 形容词用作动词，吃完。 ）
巨鹿之战
第23_课《马说》课件(共25张PPT)
• 乐于帮助后学，“馆之（指后学）者十六七，虽晨炊不给，怡然 不介意。”
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
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目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文，通过对马的描述，表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法，揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有，伯乐不常有”的现象，呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为，《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思，这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ，对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示，引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为，《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵，是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文，表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈，以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体，通过比喻和象 征的手法，深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点，至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中，人才被埋没的 现象仍然存在，这不仅限制了 个人的发展，也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思，文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律， 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会，人才竞争日益激烈，如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点，对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。
目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文，通过对马的描述，表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法，揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有，伯乐不常有”的现象，呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为，《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思，这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ，对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示，引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为，《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵，是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文，表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈，以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体，通过比喻和象 征的手法，深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点，至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中，人才被埋没的 现象仍然存在，这不仅限制了 个人的发展，也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思，文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律， 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会，人才竞争日益激烈，如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点，对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。
《马说》ppt课件
马 说
韩 愈
素养目标
1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏 通文意的基础上背诵全文。 2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作 者的思想感情。 3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时 代的优越条件，努力学习，做有用之才。
作者简介
姓名：韩愈
字：退之
职业：唐朝诗人、思想家
籍贯：河阳（今河南孟州）
别称：韩昌黎、韩文公、韩吏部
主要成就：唐代古文运动倡导者“唐宋八大家”之首
主要经历：25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，
都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都
让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。
文体知识
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问
7.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不 显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各 具有怎样的效果？
直称，如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及， 表述严正。 暗称，如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者 ”，表意委婉，虽不直呼其名，而意在其中。 代称，如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能 千里也”“策之不以其道”等句中的“其”“是”“之” 等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
伯乐相马
听读课文
马说
韩愈
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不 常有。故/虽有名马，祗（zhĭ）辱于/奴隶人之手，骈（pián） 死于/槽枥（cáo lì）之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食(shí)/或/尽粟(sù)一石(dàn)，食(sì) 马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也，虽有/千里之能， 食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安 求/其能/千里也？
《马说》(完美版)PPT课件
cáo lì
sù
槽枥 粟
lì
sì
cè
yé
奴隶 食马者 执策 邪
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常 有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不 以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不 外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
一食或尽粟一石 古义：有时。 是马也 古义：这样今。义：或今许义，：或判者断。动词。 安求其能千里也 古义：怎么。 且欲与常马等不可今得义：古义安：全同，样平。安，安定，安装。
今义：等候；用在人称代词、名词后， 表示复数或列举。
合作探究
一词多义
策之不以其道（
代词，它
）
之
祗辱于奴隶人之手（ 助词，的
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡 虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然 常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有 遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行， 告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
合作探究
5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。
合作探究 省略句 食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不 知其能千里而食（它）也”。
策省不之以略不 其主以 道语其 ”“。食道马者”，可补充为“（食马者）策之
课堂小结 概括主题
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺 和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的 愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强 烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养， 对人才要给予优厚的待遇的情感。
中考语文复习课件：《马说》 (共44张PPT)(优质版)
世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐 不常有。
千里马
伯乐
决定
千里马的悲惨遭遇：
祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
分析文段二：
• 1、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展 才华。
• 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于 具体形象之中。
例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间” 来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美 不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的 不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又 如用“策之不以其道…… 天下无马”来刻画“食 马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。
2、文章表面写千里马被埋没，实际上 是写___________，表面上写食马者的愚妄无 知，实际上是写___________
3、 对文中的“其真无马邪？其真不知 马也”这一句该如何理解？
主题
• 全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平之情，并对统治者埋 没人才、摧残人才，进行猛烈的抨击。
写作手法—托物寓意
义食之不能尽其材
故虽有名马
虽有千里之能
其真无马邪
其真不知马也
用鞭子打 连词马，鞭表子转折，但是 连词，连接状语和谓语 吃，动词
饲 喂养，动词 即使 虽然 难道 其实
1、策 2、其 3、食
鞭打，鞭策
马鞭子 难道
练 恐习怕
策之不以其道 执策而临之
千里马 餐、顿
其真无马邪？ 其不知马也。
通“饲”
吃 食马者不知其能千里而食也
• 槽：是放饲料的食槽；枥：是系马、拴马的马 棚、马厩，这两个字合起来可以不分开解释，用
《马说》中考复习ppt课件
能
2020/11/20
古今异义
虽有名马 古：即使
今：虽然
是马也 古：这 ，代词 今：判断动词
或尽粟一石 古：有时
今：或者
等不可得 古：等同，一样 今：等候
安求
古：怎么
今：安全、平安
2020/11/20
一词多义
奴隶人之手 助词，的
不以其道 代词，那
之 马之千里者 倒装句标志
策之
代词，它
其 其真无马邪 表反问，难道
2020/11/20
文本复习 分析文段一：
1、本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。
3、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
2020/11/20
分析文段二：
1、千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱
2、本段文字从侧面讽刺了喂马者
❖ 喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食 量）喂养它。
❖ 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意
❖ 鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法， 喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫 又不通晓它的意思。
2020/11/20
文意理解
1.本文用托物寓意的写法，把_人__才__比 作千里马，把愚__妄__无_知_的__统_治_ _者_比作食 马者，反映了古代统治者__埋_没_ _人_才___、 __摧_残_ 人__才__的社会现象，表达了作者__ __怀_ 才__不_ 遇__、_ _壮_志__难_酬___的愤懑之情。
形容词作动词，辱没。 形容词作动词，吃尽。 数量词作动词，行千里。 名词作动词，用鞭子打。
2020/11/20
古今异义
虽有名马 古：即使
今：虽然
是马也 古：这 ，代词 今：判断动词
或尽粟一石 古：有时
今：或者
等不可得 古：等同，一样 今：等候
安求
古：怎么
今：安全、平安
2020/11/20
一词多义
奴隶人之手 助词，的
不以其道 代词，那
之 马之千里者 倒装句标志
策之
代词，它
其 其真无马邪 表反问，难道
2020/11/20
文本复习 分析文段一：
1、本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。
3、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
2020/11/20
分析文段二：
1、千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱
2、本段文字从侧面讽刺了喂马者
❖ 喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食 量）喂养它。
❖ 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意
❖ 鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法， 喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫 又不通晓它的意思。
2020/11/20
文意理解
1.本文用托物寓意的写法，把_人__才__比 作千里马，把愚__妄__无_知_的__统_治_ _者_比作食 马者，反映了古代统治者__埋_没_ _人_才___、 __摧_残_ 人__才__的社会现象，表达了作者__ __怀_ 才__不_ 遇__、_ _壮_志__难_酬___的愤懑之情。
形容词作动词，辱没。 形容词作动词，吃尽。 数量词作动词，行千里。 名词作动词，用鞭子打。
第23课《马说》课件(共25张PPT)
疏通文义
吃一次
有时
同“饲”，喂 同“饲”，喂 这，这样
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马
虽然
吃
表现在外面
犹，尚且
也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等
不可得，安求其能千里也？
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里
而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力
学习目标
1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的 基础上背诵全文。 2．理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习 托物寓意的写法。 3．体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋 没人才的黑暗现实。
作家作品
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、 教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自 谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为 古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊 齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。 有《昌黎先生集》。
讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》 《捕蛇者说》《师说》等。
疏通文义
本名孙阳，字伯乐
即使
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名
马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只，仅
奴仆 （和普通马）一同死
马槽
世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名 贵的马，只是辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能
够要求它（日行）千里呢？
第23课《马说》课件精品PPT(共28张ppt)
开宋明理学家之先声。 哲学家：宣扬“圣人立教” 政治家：初登进士，两任节度推官，累官监察
御史、史馆修撰、中书舍人、行军司马，晚年官至 吏部侍郎。
关于“说”
“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。可以发表 议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。 “马说” 即谈马、论马。
“不平”事1：千里马被摧残
1 遭屈辱 “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
2 被埋没 “食马者不知其能千里而食也““食不饱，力不足，才美不外见”
3 人不知 “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
背景链接
“不平”事2：胸中志难实现
青年时期的韩愈刻苦读书，虽然出身寒门，但他有着达则兼济天下的理想和壮志。 寓居长安，举目无亲，推写自荐信，渺无音讯。第四次科考，金榜题名。但只是具备 了做官的资格，还要吏部选试才被授予官职，结果连连落选。多次给宰相写自荐书信， 希望被宰相赏识，但石沉大海；登门求见，吃闭门羹。韩愈认为这是一种极大的不公 平，诉诸笔端，发出了铿锵有力的鸣音，“世有伯乐，然后有千里马。”之后辗转于 幕府之间，始终得不到重用。所以《马说》并不是对现实生活的单纯的客观描写，而 是表现作家的思想、感情和愿望的。
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/ 无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
所以 即使
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名
只 受辱
并列 在 马槽
用
著称
马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名 贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
御史、史馆修撰、中书舍人、行军司马，晚年官至 吏部侍郎。
关于“说”
“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。可以发表 议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。 “马说” 即谈马、论马。
“不平”事1：千里马被摧残
1 遭屈辱 “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
2 被埋没 “食马者不知其能千里而食也““食不饱，力不足，才美不外见”
3 人不知 “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
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“不平”事2：胸中志难实现
青年时期的韩愈刻苦读书，虽然出身寒门，但他有着达则兼济天下的理想和壮志。 寓居长安，举目无亲，推写自荐信，渺无音讯。第四次科考，金榜题名。但只是具备 了做官的资格，还要吏部选试才被授予官职，结果连连落选。多次给宰相写自荐书信， 希望被宰相赏识，但石沉大海；登门求见，吃闭门羹。韩愈认为这是一种极大的不公 平，诉诸笔端，发出了铿锵有力的鸣音，“世有伯乐，然后有千里马。”之后辗转于 幕府之间，始终得不到重用。所以《马说》并不是对现实生活的单纯的客观描写，而 是表现作家的思想、感情和愿望的。
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/ 无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
所以 即使
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名
只 受辱
并列 在 马槽
用
著称
马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名 贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
第23课《马说》课件(共25张PPT)
学习任务5：
设想新的身份
设想新的身份。假如 在当下，你是伯乐， 你将会怎样对待千里 马？假如你是现代社 会里的食马者，你又 会怎么做？
假如我是伯乐： （1）我会利用多种机会，测试下眼前的马是否 是千里马。 （2）我会各尽其才，让千里马发挥它的才能， 从而带来更大益处。 …… 假如我是食马者： （1）我会平等对待所喂养的所有的马 （2）采取温顺的方式对待他们，饲养它们。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至登门被守门人挡在 门外。尽管如此，他依旧申明自己有“忧天下之心”，不会 遁迹山林，后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不 得志，政治黑暗有才之士不受重视，所作《马说》。
写作目的
文章阐释了封建社会中人才被埋没的原 因，抒发作者对有志之士受到不公正待遇的愤 慨，对不能知人善任的昏庸统治者的嘲讽。
定语后置的标志 吃一次 有时
千里马特征： （1）千里马遇到伯乐很难，命 运无常 （2）本领非凡，日行千里 （3）所要求的环境也高
01
学习任务2： 想一想千里马的命运
千里马的命运
zhǐ
状语后置，在马槽之中 pián
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，
即使 同“袛（只）”，只、仅 （和普通马）一同死
呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
（第1段），说 明伯乐对千里马 命运的决定作用。
（第2段），揭 示千里马被埋 没的根本原因。
（第3段），总 结全文，点名主 旨“不知马”。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以 千里称也。“食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”
写出有关马的四字成语， 或者诗词名句
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、 马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、 走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、 指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途 ……
【语文版】中考文言文复习课件《马说》
连词，表转折，但是 ， ②而：第一个的意思是____________________
第二个的意思是_____________ 连词，表承接
鞭打它（千里马）不用正确的方法， （5）译文：_______________________________ 喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫却不能通 _______________________________________
不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者
能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能， 为社会所用。全文表达了作者怀才不遇、壮志难 酬的愤懑心情，并对统治者埋没、摧残人才，进 行了讽刺、针砭和控诉。
4. 简答：请从形象塑造、写作手法、阐明道理三 个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评
析。（’13淮安）
出来。你的看法呢？说说理由。（’14孝感）
示例一自身有实力，不论什么 条件下都能施展自身的才华。 示例二：千里马需遇伯乐，才能方有机会施展
出来。千里马常有，而伯乐不常有，自身才能的施
展需要一位伯乐来发掘。
三、文章中心概括 本文通过叙述伯乐对千里马的决定性作用，
2. 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千
里而食也。 （1）或：_______ 有时 食 通____ 饲 ，意思是____ 喂。 （2）____ （3）尽：原意为尽、完，活用意思为_______ 吃尽 。 日行千里的马，一餐有时能把一石粮 （4）译文：__________________________________ 食吃光，喂马的人不懂得要根据它日行千里的 ________________________________________
描述了千里马的悲惨遭遇，刻画了食马者的浅薄、
愚妄、无知，痛斥了当时的统治者不能识别和重 用人才，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原 因，抒发了对人才的同情和理解，希望人才能被 发现和重用，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明
九年级语文马说PPT优秀课件
(2)文体简介 “说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些 问题的看法。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵 活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓 言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的 “托物寓 意”。“说”就是“谈谈”的意思。 (3)主题思想 本文采用托物寓意的写法，通过叙述伯乐对千里马的决定性 作用，描述了千里马的悲惨遭遇，提出了“千里马常有，而伯乐 不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残 人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇 的强烈愤慨。以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达了作者 的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
28．马 说
1. (1)食．马者 ( “食”通“饲”，喂养 ) (2)食之不能尽其材．( “材”通“才”，才能 ) (3)才美不外见．“( 见”通“现”，显露，表示) (4)其真无马邪．( “邪”通“耶”，呢，吗 )
2．古今异义 然．后．有千里马 古义：_______这___以__后____________。 今义：表示接着某种动作或情况之后。 3．一词多义 (1)策策 执．之 策．不 而以 临其 之道 名动词词，，马鞭 鞭策，驱使
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演讲人: Байду номын сангаасXX
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①马之千里者(定语后置)
②祗辱于奴隶人之手(介词结构后置)
6．作家作品 韩愈 (768－824)，字退之，河南河阳(今河南孟县)人。唐代 文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同 是“古文运动”的倡导者，主张“主以载道”。他又是“唐宋八 大家”之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著 有《昌黎先生集》。 7．助学背囊 (1)背景知识 韩愈初登仕途时，很不得志，曾三次上书宰相请求重用却遭 冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。经此挫折后，他相继依 附于节度使董晋和张建封，郁郁不得志。仕途如此坎坷，加上当 时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重用，所以作《马说》， 发出“伯乐不常有”的感叹。
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策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 而不能通其意，执策而临之，曰：“天下 无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马 也。
1. 词语解释 （1）策之不以其道 策：鞭打，这里是“驱使”的意思
道：正确的方法 （2）食之不能尽其材 材：通“才”才能
《马说》中考复习完整版本
（3）执策而临之 （4）其真无马邪
执：握着 临：面对 其：难道，表示推测、反问的语气
【注释】①祁奚:晋国的大夫，曾任中军尉。②晋君:指 晋悼公。③解狐:晋国大夫。④国尉:春秋时，各国均在 将军之下设国尉。⑤午:祁午，祁奚之子。
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【参考译文】【乙】晋国大夫祈奚老了，晋悼公问他： “谁可以接替你的职务？”祁奚回答：“解狐可 以。”晋悼公问：“他不是你的仇人吗？”（祈奚） 回答说：“大王问的是谁可以接任，不是问谁是 （我的）仇人。”晋悼公就任命解狐为中军尉。后 来晋悼公又问他：“谁可以当国尉？”祁奚回答说： “祁午可以。”晋悼公问祁奚：“他不是你的儿子 吗？”祁奚回答说：“大王问的是谁可以担任，而 不是问谁是我的儿子。”
1.词语解释 （1）一食或尽粟一石
（2）食马者不知其能千里而食也
一食：吃一顿 或： 有时 食： 同“饲”，
喂
《马说》中考复习完整版本
（3）虽有千里之能 （4）才美不外见 （5）且欲与常马等不可得
（6）安求其能千里也
能［F］：才能，能力 见［F］同：“现”，表现
且： 犹，尚且 等： 等同，一样 安［F］：怎么，哪里
努力使自己更完美；学 会推销自己。
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金题演练
一、阅读《马说》，完成1~5题。（10分）
1.解释下列句中标色词的意义。（2分）
（1）祗辱于奴隶人之手 （ 同“祇”，只是 ）
（2）虽有千里之能
（
能力
）
2.下列句中标色词的意义和用法相同的一项是（2分）（ ）
A.骈死于槽枥之间
于是入朝见威王
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知识梳理
世有伯乐，然后有千里马。千里马常 有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱 于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以 千里称也。
1.词语解释
（1）祗辱于奴隶人之手 祗： 只是
辱［F］： 埋没
（2）骈死于槽枥之间
骈： 两马并驾
（3）不以千里称也
称： 著称
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2.句子翻译 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千
B.食之不能尽其材
无丝竹之乱耳
C.安求其能千里也
其如土石何
D.鸣之而不能通其意
人不知而不愠
《马说“于”意思和用法分别是:介词， 在;介词，和“是”连用表承接关系。B项中两个“之” 意义和用法分别是：代词，代指千里马；助词，用于主 谓之间，取消句子的独立性，不译。C项中两个“其” 意义和用法分别是：代词，代指千里马；放在“如…… 何前面”，加强反问语气。D项两个“而”的意义和用 法均为：表转折关系，却，但是。 【答案】 D
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千里马 伯乐 食马者
人才
识别人才的封建统治者 不识人才，埋没、摧残人才的封建统治者
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建 统治者不识人才，埋没、摧残人才的现象，也表 达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
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3.如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不 到赏识，除了写文章抒发自己的愤懑之 情外，还有哪些更好的做法？
2.句子翻译
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能
通其意。
驱使它不能按照千里马的正确的方法，喂养它又不使它
日行千里的才能发挥出来，听它嘶鸣却不能通晓它的意思。
第三部分 抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天 下无马”的人
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【文意理解】 1.伯乐和千里马的寓意是什么？二者之间的关系是什么？
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二、阅读下面两段文言文，完成1~5题。（12分） 【甲】《马说》全文 【乙】晋大夫祁奚①老，晋君②问曰:“孰可使嗣?”祁奚对 曰:“解狐③可。”君曰:“非子之仇邪?”对曰:“君问可，非问仇 也。”遂举解狐。后又问:“孰可以为国尉④?”祁奚对曰:“午⑤ 可也。”君曰:“非子之子耶？”对曰:“君问可，非问子 也。”——选自《祁奚请老》
“说”是古代一种议论性 体裁，既可以写一事一物， 也可以写一种现象，但都 是为了抒发作者的感想。 “马说”即谈马、论马。
常用托物寓意的手法。
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《马说》的作者韩愈 ， 字退之 ，是 唐 代文学 家。是 “唐宋八大家 ”之一。因其世居 于昌黎，故又称韩昌黎 ；本文选 自《韩愈文选》中的《杂说 》。
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3.翻译下列句子。（4分） （1）食不饱，力不足，才美不外见。
吃不饱，力气不足，它的特殊本领和英武的体态无法显现 出来。 （2）执策而临之，曰：“天下无马！”
手里拿着马鞭，面对着千里马说：“天下没有好马！”
4.“且欲与常马等不可得”一句，道出千里马境遇之悲， 请结合文章第二段内容谈谈，千里马为何被埋没？（2分） 千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也” （或“食马者”不知马）。
2.句子翻译 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，有时一顿能吃一石食。 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日 行千里呢？
《马说》中考复习完整版本
第二部分 揭示了“食马者不知其能千 里而食也”是千里马“才美不外见”的原 因
《马说》中考复习完整版本
千里马喻人才,伯乐喻能发现、赏识并任用人才的 人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常 有。要发现人才,爱护人才,否则人才就会被埋没,有人 才也等于没有人才。
2.课文表面上说马，实际上喻人。谈谈作者为什么发出 “千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。
社会上并不缺少有才能的人,但由于没有人发现、 善待和重用,他们往往被埋没。
里称也。 只是在仆役的手里受屈辱，和普通的马一同死在槽
枥之间，不以千里马著称。
第一部分 提出了“千里马常有，而伯乐不常 有”的见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里 马才终被埋没、摧残
《马说》中考复习完整版本
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知 其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食 不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不 可得，安求其能千里也？