新课标拼音教学新要求

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新课程标准下的拼音教学

新课程标准下的拼音教学过去有一段时间，在小学语文教学大纲中规定，汉语拼音是具有帮助识字、阅读、学习普通话三项功能。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学建议中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。

”还具体指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时，强调了要充分利用儿童生活经验等。

这些精神与建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性开展教学工作.那么，怎样才能使学生有兴趣地去学习和掌握汉语拼音呢？我在新课程标准的教学实践中，做了大胆尝试，具体做法如下：一、让孩子在乐中学、学中乐新课标指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”一年级小朋友活泼好动，宜接受直观、生动的事物，因此在教学中，我把教学内容与游戏结合起来，让学生在游戏中学习、寓教于乐，学生学得生动、轻松、快乐。

儿歌是儿童喜欢的一种体裁。

它可以激发学生的学习兴趣。

例如：在教学汉语拼音之前，老师可以通过启发谈话教学生读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它,帮助讲好普通话，我们决心学好它。

”《标调歌》：“标调很重要,先把a 母找，要是没有a，就把oe标，aoe都无，iu别客套，哪个在最后，就该标调号。

”如学ei 这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e 前i后喝一杯。

”朗朗上口的儿歌，淡化了教学难点，突出了教学重点。

汉语拼音是一串枯燥无味的符号，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣；新教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养，我们可以充分利用教材，联系学生的生活学习实际，创设富有童趣的语言环境，让学生自主发现、积极主动、生动有趣地学拼音,认汉字,极大地激发了学生学习汉语拼音的兴趣，同时也培养了学生自主学习的能力。

二、让拼音走进生活拼音教学应该生活化，老师创造性地处理教材，编排故事，这是小朋友最喜欢的活动。

浅谈新课标下的拼音教学

开放教学，学生攻克拼音王国的法宝——浅谈新课标下的拼音教学内容提要：为改变过去单一的拼音教学方式，避免“低年级学，中年级忘，高年级忘精光”的“回生”现象。

笔者提出教师在拼音教学中，应创设情境，激发学生学习兴趣，采用多样化的教法指导学生，引导学生在拼音化的教学环境中，在实践生活中，在多元化的评价中，学习巩固拼音知识，养成良好的语言习惯，确保“拼音王国”的兴盛。

关键词：拼音开放王国法宝汉语拼音是小学语文第一册的重点教学内容，学生汉语拼音过关与否，直接影响着他们以后的识字及普通话的学习，因为它们是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。

“工欲善其事，必先利其器”。

怎样才能“利其器”？我们不妨来看看拼音教学的现况：纵观拼音教学，我们不难发现，一直以来，教师在拼音教学中使用的教学手段贫乏，只是一味地采用从拼音到拼音、从读写到背默的单调、枯燥无味的教学方式，这样的教学哪能引起学生的学习兴趣，倒是诱发了学生的厌学情绪，教学效果一蹋糊涂，教学空间局限在课堂和书本中，忽视了社会生活对语言学习的影响促进作用，没有给学生创造更多使用汉语拼音的条件和机会，拼音没有得到很好的巩固和使用，致使汉语拼音一直面临“低年级学，中年级忘，高年级忘精光”的“回生”现象。

毫无疑问，这样的拼音教学方法不适合学生，不适合拼音教学。

新的《课程标准》指出我们应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域”。

汉语拼音是抽象、枯燥的一种符号，如果要学生学好它，就必须做到新课标要求，开放教学，激起学生学习兴趣，让学生能自主地在课堂、生活中积极探究，学习拼音，巩固拼音。

一、创设情境，激起学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，要学生学好拼音，必须根据语文教材内容特点，积极创设情境，激起学生学习拼音的强烈兴趣。

现用人教课标版实验教材，每一课都有精彩的情境图及拼音插图，我们可以利用这一特点自己创编《拼音王国》的故事，把学生带入拼音王国，并告诉学生，我们的拼音王国共设14关，每关都有可爱的拼音宝宝、动听的故事、好玩的游戏及令人喜爱的奖品，如果你识记、掌握了你遇到的拼音宝宝的音、形、拼音规则，就可以进入下一关，遇到更可爱的拼音宝宝，听到更动听的故事，玩到更有趣的游戏，得到更令人喜爱的奖品。

快乐学拼音，践行新课标

快乐学拼音，践行新课标发布时间：2023-04-14T03:21:52.294Z 来源：《教学与研究》2023年1月第1期作者：刘萍[导读] 新课标中对拼音部分的要求是：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。

刘萍山东省威海市鲸园小学 264200【摘要】新课标中对拼音部分的要求是：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。

教学要充分考虑低年级学生的心理特点，“要尽可能有趣味性，易多采用活动和游戏的形式”，努力创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，采用形象化的教学手段。

新课标中对拼音部分的要求是：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。

具体到基础型学习任务群中关于“语言文字积累与梳理”中的第一学段(1~2年级)【学习内容】是认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。

新课标在“识字与写字”板块明确提出了汉语拼音教学的目标与内容，并且单独描述汉语拼音教学目标与内容的只有第一学段中的这一条。

这就指明汉语拼音是为识字、学习普通话服务的，汉语拼音教学的任务要在第一学段完成。

既然要求在低年段完成汉语拼音教学任务，那么教学就必须充分考虑低年级学生的心理特点，“要尽可能有趣味性，易多采用活动和游戏的形式”，努力创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，采用形象化的教学手段。

教材中的每一课都提供了整合的情境图。

这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。

例如在教学《ao ou iu》一课时，我通过做“找朋友”游戏导入新课，然后看图猜音：这几个新朋友谁会读呀？”指名请学生读拼音；接着引导学生：不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

借此让学生看图猜读，比如第一张图，图上画的是五环旗，它是奥运会的标志，“ao”的第四声就读“奥”。

第二张图上画的是“海鸥”，“ou”的第三声就读“鸥”。

第三张图画的是海豹在游泳，可以据此推出这个复韵母念“iu”。

新课标下的拼音教学(仅供参考)

第一组
题目：新课标下的拼音教学
儿童心理初探
一：过渡时期：幼儿向儿童过渡二：记忆效果与情绪紧密相关
拼音教学应该注意的问题
一、根据儿童语言特点，运用儿歌突破难点
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ā ā ā；；大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o；；水中游来一只鹅，水中倒影水中游来一只鹅，水中倒影e e e；
声调儿歌
一声高高平又平，一声高高平又平，二声好像上山坡，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。四声就像下山坡。
二、根据儿童的思维特点，采用直观、形象的教学方法突破难点
首先，充分利用课本上的插图来积累，采用灵活的教学方法激发学习兴趣（组词）
例：学ā时，阿姨的，我有一位好阿姨时阿姨的ā， zh，织毛衣，妈妈织了一件漂亮的毛衣。，织毛衣，妈妈织了一件漂亮的毛衣。织帽子
新字音组词加强积极性
b ā──拔萝卜、拔河──我拔了一个大萝卜；同学们在操场上进行拔河比赛。 jī──小鸡──院子里有一群可爱的小鸡。小鸡爱吃小虫。
总结
把握教材多管齐下变枯燥为生动

新课标拼音教学新要求

新课标拼音教学新要求新课标拼音教学新要求《语文课程标准》没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列，而是放在“识字与写字”部分，突出了帮助识字的作用，即“能借助汉语拼音认读汉字”。

虽然在学段中没有提出利用汉语拼音学习普通话的要求，但是在“评价建议”中就强调要借助汉语拼音纠正方言。

这个调整的原因我体会有两个方面，一方面把汉语拼音放在“识字与写字”部分，强调借助汉语拼音认读汉字和查字典，即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，同时也避免产生与阅读写作进行联系的节外生枝的理解；另一方面随着推广普通话的发展，语言环境最重要，在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围，把学习普通话贯穿于语文学习中。

在识字与写字中，主要发挥汉语拼音正音的作用，能够借助拼音纠正方言。

对拼音教学的要求，1992年的大纲基本上是在1987年的大纲的基础上发展而来，不同之处是提出了直呼音节的要求，要求六年制二年级有条件的可以逐步做到直呼。

1963年的教学大纲一年级的要求是：“学会汉语拼音字母，能用来帮助识字。

”1978年的教学大纲也没有直呼的要求，可见1992年有教学大纲对拼音教学要求的定位是最高的。

在新课标为了突出汉语拼音“工具”的使用价值，降低了拼音教学的难度，表现在如下几个方面：1、降低记忆要求多年来的教学大纲均要求学生背诵《汉语拼音字母表》，能够默写声母和韵母，一直到2000年修订大纲和2001年《语文课程标准》才发生变化。

新课标要求熟记《汉语拼音字母表》，正确书写声母和韵母，变化体现在从要求“背诵”降到“熟记”，从“默写”降到“正确书写”。

我想降低要求的原因有三：其一，从工具性角度看，学习汉语拼音仅仅是为了帮助认读汉字，如果没有帮助阅读和写作的任务，正确书写声母、韵母和音节，熟记字母表就足够了，没有必要达到背诵默写的程度；其二，拼音字母的音与形没有直接的联系，小学低年级学习汉语拼音只能机械记忆，尽管所有的教材都会在形象性和趣味上下功夫，但作用毕竟有限；其三，要求默写声母和韵母，对于刚刚入学的孩子来说，无疑增加了难度。

新课标一年级语文要求

新课标一年级语文要求一、拼音学习一年级学生首先要掌握拼音这一基础语言知识。

他们在学前班已经学习了一些简单的拼音，但入学后还要系统地进行拼音的教学。

拼音学习的重点在于拼读，尤其是直呼音节的拼读。

通过让学生正确认读、书写拼音，使他们能够初步正确地运用汉语拼音识字、正音、学习普通话。

二、识字能力识字是阅读的基础，也是一年级的教学重点。

教师应当重视汉字书写的教学，要求学生不仅正确书写汉字，而且要注意书写姿势、执笔姿势的规范。

对于笔画、笔顺、间架结构的书写也应当严格要求。

在识字教学中，教师应努力培养学生的独立识字能力，教给学生一些常见的识字方法，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“合一合”等，让学生在轻松、愉快的环境中识字，提高其学习兴趣。

此外，教师还应鼓励学生课外阅读，使其在阅读中巩固所学汉字，并认识新字。

三、写字基础写字是语文教学中一项重要的基本功。

对于一年级的学生来说，写字练习应当从笔画笔顺入手，以正确的姿势书写，包括坐姿、握笔姿势等。

学生在书写时应当注意笔画的粗细、长短、轻重和方向，先摹后临，要求学生正确、端正、整洁地书写汉字。

通过不断的练习，使学生逐步掌握汉字的书写规律，培养他们的审美意识和良好的写字习惯。

四、词语积累词语是构成句子的基本单位，学生只有积累了丰富的词语，才能更好地表达自己的思想感情。

在一年级的教学中，教师应引导学生积累词语，通过词语教学使学生能够运用一些常见的同义词、反义词来丰富和拓展自己的语言。

同时，教师还应鼓励学生多阅读课外读物，在阅读中积累新词佳句。

五、句子理解与表达句子是由词语组成的，理解句子是提高学生语言素养的重要环节。

一年级的学生在句子理解方面可能存在一定的困难，因此教师应当根据学生的实际情况进行有针对性的教学。

在教学生理解句子的同时，教师还应注重培养学生的表达能力。

学生只有掌握了句子的基本结构，才能写出完整、通顺的句子。

在教学中，教师可以提供一些例句让学生模仿，并鼓励学生在课堂上多发言、多表达自己的想法。

简述语文新课标2011年版对第一学段,拼音学习的教学要求

简述语文新课标2011年版对第一学段,拼音学习的教
学要求
一、新版小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容
（一）第一学段（1——2年级）
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个（原1600—1800个）左右，其中800（原800—1000个）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）第二学段（3——4年级）
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个（原2000个）左右会写。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查
字典、词典。

（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

新课标下一年级汉语拼音教学探究

新课标下一年级汉语拼音教学探究随着新一年级汉语教学大纲的不断完善和更新，汉语拼音教学作为学生学习语文的重要环节也一直受到广泛关注。

在新课标下，汉语拼音教学的目标和内容也随之发生了一些变化，教学方法和手段也不断探索和更新。

本文将探究新课标下一年级汉语拼音教学的特点、方法和策略，以期更好地指导学生习得拼音知识。

在新课标下，一年级汉语拼音教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 强调语音语调的学习。

新课标要求学生在学习拼音时要注重标准的语音语调，这对学生的语音学习和发音习惯的养成起到了重要的指导作用。

2. 紧扣实际生活，注重学用结合。

一年级汉语拼音教学要求紧扣学生的日常生活，让学生在实际生活中学以致用，通过实际场景的学习，更好地掌握拼音的应用和运用。

3. 注重反复练习巩固。

根据新课标的要求，一年级汉语拼音教学需要通过反复练习巩固孩子们的拼音知识，以求得对拼音知识的深刻理解和掌握。

在新课标下，一年级汉语拼音教学应采取一些科学、合理的教学方法，以提高教学效率和学习效果。

1. 多媒体教学法。

结合现代技术手段，如投影仪、多媒体等设备，采用图文并茂、声像结合的教学方式，以生动形象的手段展示拼音知识，吸引孩子们的注意力，激发他们学习的兴趣。

2. 任务驱动教学法。

鼓励学生通过不同方式的任务，如听、说、读、写等，提高学生学习拼音的主动性和积极性，激发他们的学习潜能。

3. 游戏化教学法。

通过游戏化的教学方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习汉语拼音，提高学生的学习兴趣，增加学生的参与感和互动性。

4. 循序渐进教学法。

根据学生的学习情况，制定合理的学习计划和教学步骤，逐步引导学生学习拼音知识，保持教学的连续性和系统性。

1. 积极引导学生学习。

教师应注意引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习潜能，增强他们学习拼音的信心和兴趣。

2. 精心设计教学活动。

根据学生的年龄特点和学习习惯，教师应精心设计一些有益于学生学习拼音的教学活动，如歌曲、游戏、故事等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。

新课标人教版汉语拼音

新课标人教版汉语拼音一、引言随着全球化时代的到来，中文的学习和应用变得日益重要。

作为汉字拼音标注系统之一，汉语拼音在中文教学和使用中发挥着重要作用。

为了更好地推广和应用汉语拼音，教育部于2009年发布了新课标人教版汉语拼音，本文将探讨其特点和应用。

二、新课标人教版汉语拼音的特点1. 规范统一：新课标人教版汉语拼音基于国家标准《汉语拼音方案》（2000年修订版），对其进行了统一规范，减少了教材和教学中的混乱和歧义。

2. 简明易学：新课标人教版汉语拼音在原有汉语拼音方案的基础上对一些规则进行了进一步优化，使学习者更容易理解和掌握。

例如，只有一个字母的音节不再标注声调符号，使得字母的使用更加简洁。

3. 实用性强：新课标人教版汉语拼音更加注重与实际应用的结合，通过增加一些常用词汇的拼音标注，帮助学生更好地掌握拼音的发音规则，提高口语表达的准确性。

三、新课标人教版汉语拼音的应用1. 中文教学：新课标人教版汉语拼音作为标准的拼音系统，被广泛应用在中文教学中。

学习者可以通过掌握拼音来辅助学习汉字的发音，提高阅读和书写的准确性。

2. 涉外交流：在国际交流中，汉语拼音可以帮助非母语人士快速掌握中文的发音。

新课标人教版汉语拼音的规范和简明易学的特点，使得外国人能够更容易地学习和使用汉语。

3. 信息搜索：新课标人教版汉语拼音的应用不仅限于教育领域，也广泛用于电子信息检索和互联网搜索等方面。

通过输入汉字的拼音，用户可以更加方便快捷地获取相关信息。

四、总结新课标人教版汉语拼音作为推广普通话和帮助中文学习者的重要工具，在教育、交流和信息检索等方面具有广泛的应用前景。

我们应该充分发挥其优势，加强对汉语拼音的学习和推广，为更多的人提供优质的中文学习环境。

通过共同努力，汉语拼音将为中文的传播和应用做出更大贡献。

注：本文为对新课标人教版汉语拼音的一般探讨和介绍，不涉及具体教材和教学内容。

一年级上语文教学建议汉语拼音_人教新课标

一年级上语文教学建议汉语拼音_人教新课标1．把握教学要求。

（1）汉语拼音的教学要求。

汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，关心阅读的要求。

这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习一般话的工具。

课程标准中的表述是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

能借助汉语拼音认读汉字。

”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。

也不宜用尝试错误的方法。

如，谁和谁不能相拼。

要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。

介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。

其意义新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以经历性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。

汉语拼音的考查，以往采纳的方式多数是笔试，最常用的题型确实是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。

其结果是，专门多学生考试分数专门高，但一般话不行，会写可不能说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。

如此，实际上忽略了汉语拼音关心学习一般话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。

《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确把握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广一般话方面有着重要的指导意义。

另外，往常的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。

《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是给予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音能够关心识字，拼音能够关心阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的爱好。

在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。

学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。

起步时期先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求拼音输入法所要求的再现认知水平。

新课标人教版小学一年级语文上册汉语拼音教案

新课标人教版小学一年级语文上册汉语拼音教案新课标人教版一年级语文上册汉语拼音教案第一课时教学目标：1.学会a、o、e三个单韵母的发音，认清形，读准音。

2.掌握a、o、e的四个声调，能够正确书写。

3.研究使用四线格。

重点：a、o、e的音、形教学。

难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

导入新课：同学们，如果你遇到不认识的字怎么办？今天我们来研究汉语拼音，学会了汉语拼音后，你们就可以自己读带有拼音的故事书，还可以学会更多的汉字。

我们先来研究三个单韵母，请大家一起说“单韵母”。

研究a、o、e三个单韵母的发音：1.教学单韵母a1) 展示课件，问：“它们在干什么？”（小姐姐在练嗓子，张大嘴巴发出a的音）这就是我们要研究的第一个单韵母a，它的发音是a，嘴巴要张大，读音要拉长些。

教师示范发音，学生练发音。

指名读，齐读a。

2) 认识四声，掌握a的四个声调a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）。

范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

出示二声符号) 这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）。

范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

出示三声符号) 这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）。

范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

出示四声符号) 这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）。

范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

复声调规律，齐背儿歌：“一声平、二声扬、三声拐弯、四声降”。

2.教学单韵母o1) 看图，指明说图意。

公鸡在打鸣，喔喔地叫)。

我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

出示单韵母o的卡片) 指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

2) 掌握o的四声依次出示o的四声，分别问：“这是几声？怎样读？”练发音。

3.教学单韵母e1) 看图，你发现了什么？鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要研究的第三个单韵母，指名读，齐读。

小学语文教学论文-正确把握课标要求全面推进拼音教学-人教版新课标【小学学科网】

小学语文教学论文-正确把握课标要求全面推进拼音教学人教版新课标汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。

但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。

要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的要求，深入领会新教材的编排意图，摒弃一些陈旧过时的认识和做法，对汉语拼音教学进行适当的改革。

一、正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求《语文课程标准》的重大变化之一，就是对汉语拼音更新进行了定位。

在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。

初入学的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。

由于汉语拼音帮助阅读，学生必须学会直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时，而且难以做到，学生由此产生了厌学情绪。

鉴于此，2001年7月颁布的《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。

换言之，汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用。

《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。

这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。

除此以外，不再有繁琐的知识要求。

这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。

总之，汉语拼音教学的要求降低了，对小学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。

二、打破单一学拼音的方法，将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来大量的教学实践证明，歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。

汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程

汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程汉语拼音是学习文字的基础，在汉语拼音的教学过程中，老师需要知道哪些教学方法？今天小编分享一些有关汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程，希望对你有帮助。

汉语拼音的教学方法1：一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。

这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。

新课标指出学会汉语拼音要做到：(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。

如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。

老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。

刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。

井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。

稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。

所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。

“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。

老师要想孩子所想，急孩子所急。

这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。

二、耐心细致，教给方法入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。

学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。

比如：发aoe 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。

发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。

发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。

其实有一个a到i滑动的过程。

只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。

所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。

新课标背景下小学拼音教学策略

新课标背景下小学拼音教学策略汉语拼音教学一直是语文教学的启蒙先导，新课标强调全面提高学生的语文素养，赋予汉语拼音教学全新的理念，鼓励我们在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，使枯燥、单调的拼音课变成可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字、积累语言、发展语言结合起来的“活动课”。

一、尊重个体差异，二度创造教材，满足不同学生的学习和发展需要在拼音教学开始前，我首先对本班学生进行了学前汉语拼音掌握情况的测查。

结果显示：会认读声韵母的学生达到61.2%，会认读整体认读音节的孩子达到23.7%。

这些数据充分说明，儿童在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。

新课标强调学生要有主动学习的愿望，并从中感受学习的乐趣。

但当一个个原本已会读、会认的字母摆在眼前时，学生的兴趣就会大打折扣。

教师不应泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，需要我们的智慧去变革教学方式，从熟悉的事物中激发他们新的学习热情，使他们的学习兴趣得以维持和升华。

那么，如何从孩子已熟悉的事物中激发他们新的学习热情呢？下面仅以教学“in un ün”一课为例进行说明。

“in un ün”一课，教材本身并未将教学内容进行整合。

为了让孩子学得更生动、更有趣，我动了动脑筋,并没有直接用书的三幅插图引出教学内容，而是将教材中三幅插图整合成为一幅蓝天白云下兔子在树阴下乘凉，四周蚊子乱飞的图画。

教学中,我的具体做法如下:第一步,问学生能不能看图画编一个小故事。

学生讲故事的过程其实不但是锻炼口语表达能力的过程,还是在具体情境中初步感知三个韵母发音的过程。

这样处理,相当于让孩子们参与了情境创设，能让一年级孩子保持高涨的学习热情。

第二步，考虑到不少学生在入学前已认识声韵母，从尊重学生的个体差异着眼，我拿出“in un ün”的卡片，请认识的学生把其贴到图上相应的地方，让他们当小老师教大家认读这三个韵母。

简述语文新课标(2011年版)对第一学段,拼音学习的教学要求

简述语文新课标(2011年版)对第一学段,拼音学习的教学要求一、利用插图，感知发音人教版小学一年级语文上册汉语拼音教学部分，每一课都插入了精巧图画，插入图画的目的就是为了帮助学生正确读写声母、韵母。

所以我在教学时就会利用书上的插图引导学生将字母的音、形与书上的插图结合起来，帮助他们读准音、记住形。

如：“b”的插图画的是一个小女孩在听广播，那么我就问学生这个小女孩在刚什么？由“广播”的“播”引出“b”的读音，然后再引导学生观察声母“b”像什么？学生一下子就发现了像插图上的收音机，一下子就让学生记住了“b”的形，生动、形象，避免了死记硬背。

二、通过示范、指导发音对于单个字母的认读，凡事上过幼儿园的学生都会读，但是他们的发音却不标准，所以我在教学时比较注重引导学生正确发音，这有助于学生说好普通话。

但是学生的第一印象很深刻，很多学生很难一下子改正过来，所以我让学生注意观察我的口形，模仿我的发音。

如教学韵母时，单韵母口形简单，声音响亮，教学时在范读的基础上辅以形象的讲解，帮助学生掌握开口度的大小。

如：嘴巴张大a aa，嘴巴圆圆0oo，嘴巴扁扁e e e。

复韵母难在口形的变化上，要让学生反复观察，体会发音的变化过程。

如教学“ai”，让学生观察老师先是“a”的口形，渐渐滑向“i”，两音自然的连接过渡，就是“ai”的音。

声母中发音要轻、短。

三、勤复习、多巩固汉语拼音教学老师除充分利用课堂教学时间，还要加强练习。

一要加强检查，可以利用课余时间，主要针对学得比较差的学生进行抽查，促使他们多练习。

二要加强记忆。

汉语拼音的教学内容每一天都是新的，学得速度比较快，而学生对所学得知识易记、易忘，特别是拼音，反复性比较大。

为了帮助学生能够记住前一节课学的内容，每天上语文课的课前两分钟都要将前一节课学习的内容拿出来，让学生朗读，反复记忆，天天见面天天读，耳濡目染，日久成习惯。

四、把拼音教学从课堂推到家庭课堂40分钟的时间其实很少，而教学内容却不少，要想只利用课堂的40分钟就掌握好汉语拼音是不可能，所以就必须将这项工作从课堂延伸到家庭，让学生在家反复练习，熟练拼读。

小学新课标汉语拼音

小学新课标汉语拼音汉语拼音是汉语学习的基础，它帮助学生掌握汉字的发音，是学习汉字和普通话的重要工具。

小学新课标汉语拼音的教学目标是让学生能够正确地拼读和书写汉语拼音，为后续的语文学习打下坚实的基础。

汉语拼音由声母、韵母和声调组成。

声母是汉语拼音的辅音部分，共有21个，包括b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

韵母是汉语拼音的元音部分，分为单韵母、复韵母和鼻韵母，共有35个，包括a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ang、eng、ing、ong等。

汉语拼音的声调是汉语发音的重要特征，共有四个声调，分别用四个声调符号表示：第一声（阴平）不标调，第二声（阳平）标为ˊ，第三声（上声）标为ˇ，第四声（去声）标为ˋ。

例如，“妈”字的拼音是“mā”，其中“ā”表示第一声。

在小学阶段，学生需要掌握以下拼音知识：1. 熟练掌握21个声母和35个韵母的发音。

2. 学会正确使用四个声调，能够准确读出带声调的音节。

3. 掌握拼音的拼写规则，能够正确拼写音节。

4. 通过拼音学习，能够认识和记忆汉字。

教学方法可以多样化，包括：1. 利用拼音卡片进行记忆和复习。

2. 通过歌曲、游戏等形式让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

3. 鼓励学生在生活中多使用拼音，如给物品标拼音、用拼音写日记等。

4. 定期进行拼音听写和拼读练习，巩固学习成果。

汉语拼音是学习汉语的起点，通过系统的学习和练习，学生可以逐步提高汉语拼音的运用能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

新课标下一年级汉语拼音教学探究

新课标下一年级汉语拼音教学探究导言随着时代的发展，教育也在不断改革和升级。

作为语文学科中的一部分，汉语拼音教学一直是学校教育的重要组成部分。

2017年实施的新课标对一年级汉语拼音教学提出了新的要求和指导，为了更好地落实新课标，本文将对新课标下一年级汉语拼音教学进行探究，并提出一些教学建议。

一、新课标对一年级汉语拼音教学的要求根据新课标要求，一年级的学生需要掌握汉语拼音的21个声母、24个韵母及声调。

还需要学会正确使用拼音标音，并初步认识、理解拼音拼读规则。

在语音教学上，需要从自然的语音环境中引发学生的兴趣，同时让学生在真实语境中学习学习拼音。

在教学中，要注重培养学生的语音意识，在进行拼音教学的也要注意启发学生的语音意识。

二、新课标对一年级汉语拼音教学的新思路新课标关于一年级汉语拼音教学的要求明确了语音教学的内容和目标，同时也提出了一些新的教学方法。

在教学中，可以引导学生从生活实际中来学习语音知识，让他们在游戏和实践的过程中感受到语音的魅力，提高学习的兴趣。

同时也需要注重听力训练，让学生通过听力训练提高对语音的感知能力，从而提高学生的语音准确度。

还可以通过歌唱、朗读等形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语音知识。

三、新思路下的一年级汉语拼音教学方法1. 游戏教学法游戏教学法是一种很好的教学方法，可以激发学生的学习兴趣。

在拼音教学中，可以通过一些互动游戏的形式来进行教学，例如：以拼音为主题的游戏，通过游戏让学生熟练掌握声母韵母的组合、声调变化等知识。

还可以通过拼音记忆游戏、快速拼读游戏等方式，让学生在游戏中轻松掌握拼音知识。

2. 听力训练法通过听力训练，可以提高学生对语音的感知能力，从而提高拼音的准确度。

可以通过播放语音或者由老师朗读拼音，然后让学生模仿发音，这样可以帮助学生更好地掌握拼音的准确发音。

还可以通过听音辨字、听音拼音等方式来进行听力训练，提高学生对语音的辨别和掌握能力。

3. 歌唱朗读法通过歌唱、朗读等形式来进行拼音教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。

新课标小学语文拼音版

新课标小学语文拼音版随着教育改革的不断深入，新课标小学语文教学越来越注重学生综合素质的培养。

拼音作为汉语学习的基础，对于小学生来说，掌握好拼音是学好语文的关键。

新课标小学语文拼音版教材正是基于这样的教育理念，通过科学合理的编排，旨在帮助学生系统地学习汉语拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。

一、拼音的重要性汉语拼音是汉字的音标，它能够帮助学生准确掌握汉字的发音。

在小学阶段，学生通过学习拼音，可以更好地理解汉字的发音规则，为今后的阅读和写作打下基础。

此外，拼音也是学习普通话的重要工具，对于推广普通话、提高学生的语言表达能力具有重要作用。

二、新课标小学语文拼音版教材特点1. 系统性：新课标小学语文拼音版教材按照拼音的音节、声母、韵母、声调等进行系统编排，使学生能够循序渐进地学习拼音知识。

2. 实用性：教材结合小学生的认知特点，通过生动有趣的教学内容和形式，提高学生的学习兴趣，增强拼音学习的实用性。

3. 互动性：教材注重学生的参与和互动，鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力。

4. 趣味性：教材采用丰富的插图、游戏、歌曲等元素，使拼音学习变得生动有趣，激发学生的学习热情。

三、拼音学习的方法1. 听：通过听录音、听老师发音等方式，让学生对拼音有一个初步的认识和感知。

2. 说：鼓励学生大胆开口，模仿正确的发音，通过反复练习，形成正确的发音习惯。

3. 读：通过朗读拼音，让学生熟悉拼音的音节结构，加深对拼音的理解。

4. 写：练习书写拼音，注意字母的笔画和笔顺，提高书写的规范性。

5. 用：将拼音应用到实际的阅读和写作中，通过不断的实践，提高拼音运用的能力。

四、拼音教学的策略1. 创设情境：教师可以创设与拼音学习相关的情境，如动物园、水果店等，让学生在情境中学习拼音，提高学习的兴趣。

2. 游戏化教学：通过拼音接龙、拼字游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

3. 多媒体辅助：利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象地理解拼音知识。