新课程理念下汉语拼音教学

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试谈新课程理念下的汉语拼音教学

ＷＥＮＵＤＡ０ＨＡＮＧ
谈新课程理念下的汉语拼音教
文／肖洁汉语拼音教学是小学教学的重要内容，是提高学生识读哪个，指名让学生摘下来。这比让学生反复认读效果会好
Hale Waihona Puke 字、阅读、说话能力的重要途径。《语文课程标准》提出： “ 汉
语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动与游戏为主，与学
巾也可以运用多媒体课什制作有趣的练习。如 “ 玩转轮盘”
游戏，点击鼠标轮盘丌始转，指针指到哪个音节就让学生认
渎。再如 “ 打地鼠” 游戏，每个地鼠头卜写有音节，地鼠冒出来，让学生读，渎对了点击鼠标，即打巾地鼠，课件即传出 “ 你真棒！” “ 好棒呀！＇＇等夸奖的语青。在如此生动的学习氛罔巾，学生兴趣盎然，卡动参学，学的效红也闩然得
一
起就可以拼出ｂａ这个音节了，再利用口诀 “ 前音轻短后
韵重，两音相连猛一碰” ，配合演示动作，这样学生在活动中
就掌握了拼音方法。在巩固复韵母ａＯ、ＯＵ、ｉｕ时，可以设计游戏“ 组对子，交朋友” ，即把ａＯ、Ｏｉｌ、ｉｕ、组成对子，交朋友，看谁组得对，读得准。
有声音： “ 女孩唱歌“ ｎ、ｆ１、ｏ ” ，这样声情并茂的课什市即吸引了学生，学生很快就记住了ｎ的音和形。另外，住音节教学

怎样培养学生学习汉语拼音的兴趣

怎样培养学生学习汉语拼音的兴趣汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读、写话的工具。

它不仅能帮助识字，也能促进读写。

在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。

然而要让这些六、七岁的小孩子在近半个学期的时间里准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确的拼读音节，其困难是可想而知的。

因为他们这时的年龄特点是注意力不能持久，观察不细致，有意记忆能力差，具体形象思维占主导地位。

而汉语拼音是一个个抽象的符号，有些字母形体相近，不好辨认，准确发音又比较难，初入学儿童学起来容易感到枯燥无味，学习效率就会大打折扣。

那么，如何才能有效地提高孩子们学习汉语拼音的效率，让他们在轻松、愉快的环境下学好拼音呢？新课程理念强调积极主动的学习方式，关注学生的学习兴趣和学习情感。

爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为小时乐于接受的‘礼物’。

”因此，我认为在新课程理念下学习汉语拼音最好的方法就是让学生在玩中学、动中学、乐中学、趣中学，这样学生才能学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻。

下面我谈谈自己在教学中的几点做法和体会：(一)充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。

新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。

因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。

这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入学文意境。

当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。

情境歌是小朋友喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。

情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。

(二)搜集通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学拼音字母是抽象的符号，往往孩子们难以区分、记忆，为了解决这些问题，在教学中我重视搜集一些通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。

小学语文新课程理念

小学语文新课程理念小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

●面向全体学生；●为学生的终身发展打下基础；●全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。

（二）正确把握语文教育的特点。

●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；●实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；●母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

●注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；●培养学生的合作意识和团队精神；●鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；●实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；●创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；●适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；●开放：自我调节，更新发展。

二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。

●注重发挥学生的学习主动性；●注重提高学生的人文素养；●注重提高学生感性把握能力。

（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。

●系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；●大力推进新型的学习方式；●突出跨领域的综合性学习；●强调课程的现代性和创新性。

三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。

从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。

从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。

新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的探讨

新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的探讨摘要：在小学语文教学过程中，汉语拼音是其中的主要组成部分，拼音不仅仅是终身学习的基础工作，也是学生成长路上的点金石，对于语文教学水平的提升也起着重要的作用。

近些年来，小学语文新课改工作进行的如火如荼，新课改中明确规定，必须尊重学生的主体地位，为了提升小学语文拼音教学水平，本文主要分析新课改理念提高小学语文拼音教学效果的方式。

关键词：新课改理念；小学语文拼音教学技巧；改革策略在小学语文教学过程中，汉语拼音是其中的主要组成部分，要想帮助学生学好汉字，必须要帮助学生打好拼音学习的基础，从这一层面而言，拼音不仅仅是终身学习的基础工作，也是学生成长路上的点金石，对于语文教学水平的提升也起着重要的作用。

近些年来，小学语文新课改工作进行的如火如荼，新课改中明确规定，必须尊重学生的主体地位，为了提升小学语文拼音教学水平，必须将教学的重点放在教学方法的改进上，让学生感受到拼音学习的乐趣。

下面就针对新课改理念的要求探讨关于小学语文拼音教学的改革策略。

1.使用故事来调动起学生学习拼音的热情小学生的年龄很小，活泼好动，正处在智力开发的关键时期，因此，教师必须要加强对学生的引导，才能够提高教学的有效性。

为此，在拼音教学中，教师必须要认识到小学生的性格特点，从故事入手，全面的激发出学生学习拼音的兴趣。

各种实践也证明，将故事融入教学过程中可以很好的提高学生的注意力，从而达到学习兴趣的提升。

举例来说，教师可以借助一些拼音读物或者自行编制一些小故事为学生讲授，在故事情节的发展过程中，学生就能够逐渐掌握拼音技巧，实现拼音教学效果的提升。

2.将趣味性的教具融入拼音教学中小学教材拼音内容部分有着直观性的特点，为了提高教学的效果，可以将一些趣味性的教具融入拼音教学中，例如，可以将一些自制的图片、字母卡等融入教学内容中，就可以收受到一种事半功倍的效果。

例如，在教授字母“w”时，可以制作两座房屋倒影图，并通过多媒体课件的方式呈现出来，学生在看到这幅图的第一眼，可能不明白教师的意思，为此，教师可以提出一些问题，向学生提问：“同学们，看这个屋顶像什么，水中的屋顶像什么？”，在对学生进行引导后，一些学生就会回答：“屋顶很像字母‘w’”，当学生回答出问题后，教师就可以引导学生正确的发音和读写，这样就能够给学生造成出一种深刻的印象，帮助学生完成“w”的读写任务。

教材解读(拼音教学)

教材解读（一）汉语拼音教学新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。

汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。

汉语拼音的教学，一直以来都是语文教学的第一步，所以集中编排在一年级上册，现就其中的“汉语拼音”部分作些简要分析，并提出教法建议，供老师们在备课时参考。

一“汉语拼音”教材的编排和特点1、编排一年级上册的“汉语拼音”教材共15课，分5个单元。

第1单元(1—2课)，教学6个单韵母。

第2、3单元(3—9课)，教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。

第4单元(10—12课)，教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。

第5单元(13—15课)，教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。

最后安排了1个“复习”，包括“声母表”、“韵母表”、“整体认读音节表”和6首“汉语拼音儿歌”。

“汉语拼音”每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；(2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。

教材采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法。

汉语拼音每个单元的后面安排了1组“认一认”(共16个只认不写的字)。

拼音与识字交叉安排，以拼音助识字，通过拼读生字的注音又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。

5个单元安排了80个字(主要是部首宇)，最后又整合成“认一认字表”——“人口手足／舌牙耳目／金木水火／山石田土／虫贝鱼鸟／羊犬龟鹿／丝麻毛皮／竹禾米谷……”，实际上是一篇四言韵语，读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。

小学生进入小学，对识字很感兴趣。

如此安排，就满足了小学生(包括家长)渴望学习汉字的心理。

2、“标准本”的“汉语拼音”有三个特点。

一是给了汉语拼音教学一个准确的定位这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等。

汉语拼音方案《汉语拼音》教学设计(精选5篇)

汉语拼音方案《汉语拼音》教学设计(精选5篇)汉语拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。

本文是小编醉清风为大伙儿收集整理的5篇《汉语拼音》教学设计，欢迎借鉴。

《汉语拼音》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。

本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。

教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。

【教学目标】１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。

２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。

３、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。

【教学重点】指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。

【教学难点】学会韵母的发音要领。

【教具】课件、卡片等。

【教学过程】一、复习旧知，揭示新课１、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：师生我读a嘴巴张大a a a我读o嘴巴圆圆o o o我读e嘴巴扁扁e e e读i牙齿对齐i i i我读u嘴巴小圆u u u我读ü嘴巴翘起ü ü ü２、揭示课题看图说话学拼音９。

设计思想：复韵母是由单韵母组成的。

在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。

二、故事导入，激发兴趣１、出示动画课件，让学生看动画片。

２、观察图画，说出图意。

设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。

既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。

“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案

“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案一、课题的提出1．现状及原因分析。

近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。

原因何在呢?我们认为，主要是汉语拼音教学功能的定位不适当。

教学汉语拼音，抄写字母的作业普遍较重，即使是抄写生字也总要带上拼音。

其实，汉语拼音只是识字的拐棍，主要是认，有什么必要抄这么多呢？80年代推广“注?提”实验，因为要提前读写，所以“大纲”又在“帮助识字、学习普通话”的基础上增加了“帮助阅读”，并提出了直呼音节的要求。

汉语拼音的教学时间由本来的四个星期增加到六七个星期，有的甚至要用八九个星期，使本来就比较难学的汉语拼音雪上加霜，一年级师生普遍感到苦不堪言。

未来的课程标准应如何给汉语拼音定位呢?我们认为，从小学生的认知水平和学习的实际需要来看，只能将其功能定位在帮助识字和学习普通话上。

2．改革汉语拼音教学的突破口。

首先是降低汉语拼音的教学要求：①重认读不重书写。

认读什么?认读声母、韵母，要读得准，记得牢。

有个问题值得研究，开始阶段，声母、韵母、音节是不是可以只认不写?识字可以先认后写，汉语拼音为什么不能先认后写?②求拼读不求直呼。

汉语拼音以训练拼读能力为重点，要确保拼读练习的时间。

汉语拼音《angengingong》的教学设计一等奖

汉语拼音《angengingong》的教学设计一等奖1、汉语拼音《angengingong》的教学设计一等奖设计意图新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。

在教学过程中，我们充分利用多媒体网络，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。

教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！教学设计教学要求1．学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ng和整体认读音节ing,读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ang 、eng 、ing 、ng组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌教学重点、难点后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ng的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备网络教室、多媒体和字母卡片教学时间2课时教学过程第一课时（一）做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。

1．出示多媒体：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。

）2．出示前鼻韵母an、en、in ，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。

教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。

创新理念与小学语文汉语拼音教学结合的路径研究

创新理念与小学语文汉语拼音教学结合的路径研究摘要：近几年，新课程教育体制改革与素质教育理念已经成为了基础教育发展的主要指导原则，语文作为小学课程体系中的重要组成部分，其课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。

传统的教学模式已经无法完全适用于现代小学汉语拼音教学的过程当中。

将创新理念与小学语文汉语拼音教学相结合已经成为了小学语文教学发展的必然趋势。

本文就创新理念与小学语文汉语拼音教学的结合路径展开了一系列的研究。

关键词：创新理念；小学语文；汉语拼音教学中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）05-0032-01前言：汉语拼音是小学语文教学的基础，其教学效率能在很大的程度上影响学生学习语文课程的效果。

小学阶段的学生其年龄较小，正处于比较活泼好动的阶段，单一的教学模式无法将学生的注意力集中在教师讲解的内容上，无法达到较为理想的教学效果。

因此，小学语文教师应该充分意识到教学创新的重要性，并根据汉语拼音教学的目标以及教学内容融入创新理念，从而真正发挥汉语拼音教学的意义。

一、创设教学情境小学阶段的学生比较活泼好动，小学语文教师采用直接讲解的方式已经无法将学生的注意力集中在教学内容上，无法达到较为理想的教学效果。

针对这样的教学情况，教师可以为学生创设学习汉语拼音的情境[1]。

使学生将教学情境作为学习拼音知识的工具，从而在潜移默化当中理解汉语拼音教学的知识。

例如，教师讲解到人教版小学语文教材中“a、o、e”这部分拼音知识时，教师可以利用多媒体教学设备为学生创设教学情境。

教师可以在大屏幕上放映出一个动画，并引导学生为动画进行配音。

首先，动画中出现一个小女孩，她正在河边练声，她发出“aaaaaaaaaa”的声音，河边的小鹅听到了觉得很好听，就发出“eeeeeeeee”的声音配合她，吸引了附近村庄中的小公鸡，公鸡也跟着“ooooooooo”的唱了起来。

教师分别找学生为女孩、小鹅和小公鸡配音，使其思维融入到教学情境当中，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

汉语拼音教案(精选3篇)

汉语拼音教案〔精选3篇〕汉语拼音教案篇一1、学会声母j、q、x，读准字音，认清字形，正确书写。

2、学会j、q、x与ü相拼时，省写ü上两点的规那么。

3、复习稳固三拼音的拼读方法，练习拼音4、认读5个生字。

1、学会j、q、x三个声母。

2、学习ü上两点的省写规那么。

教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板第一课时一、复习抽读卡片，认读学过的声母，重点复习g 、k、h、b、p、d。

说说都是怎么记b、p、d这些声母的。

〔顺口溜、联系数字〕二、教学j 、q、x㈠学习声母j。

1、出示教学图片第一幅。

问：图上画的是什么？母鸡在干什么？2、出示声母卡片j，告诉学生母鸡的“鸡〞。

读得轻些、短些就是“j〞的音。

3、老师示范发音，学生仿读。

4、启发学生看图记忆字形。

㈡学习声母q 、x。

方法同j。

〔结合讲解字形教顺口溜，左上半圆q、q、q，或像个9字q、q、q，一个大叉x、x、x。

〕3、启发记忆字形。

三、指导书写四、稳固练习1、抽读字母卡片。

2、背顺口溜。

五、布置作业1、制作j、q、x小卡片。

2、把所有的小卡片都拿出来，按学习的先后顺序排排队。

3、比一比，读一读。

j—I q—p q—g〔唱唱有关的顺口溜〕第二课时一、检查复习1、抽读卡片。

声母j、q、x;韵母ü、а、i。

2、复习拼音顺口溜〔二拼音、三拼音〕。

3、拼读音节。

n—ü→nü l—ü→lü。

二、学习ü上两点省写规那么1、导入：ü除了和声母n、l交朋友相拼外，还和声母j、q、x交朋友相拼。

2、出示j、q、x 与ü相拼的音节：j juq—ü→qux xu⑴问: j、q、x 与ü相拼时，ü有什么变化？〔ü上两点变没了。

〕⑵告诉学生：在普通话里，j、q、x三个声母不能同u成音节，所以ü上两点可以省去不写。

但是，我们老是忘了省去两点还要读ü，老师编了个顺口溜让你们记住ü。

新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧

新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧在小学语文学科教学当中，拼音是学生语文学习的基础，在整个语文学科教学中占有较大比重。

学生只有掌握拼音，才可以更快的识字阅读，这对于学生语文能力的培养，有着至关重要的作用。

小学低年级阶段学生，他们并未形成完善知识体系。

教师在拼音教学过程中，会遇到许多难题。

在当前的课程改革环境下，小学语文教学拼音教学有了更高的教学要求，这时需要创设更加愉快的环境氛围，引导学生学习汉语拼音。

本文就新课程改革环境下，小学语文汉语拼音的教学技巧进行以下探讨。

标签：新课程改革;小学语文;拼音教学随着新课程改革的不断推动，小学语文教学中，汉语拼音的作用逐渐显现出来。

语文教师在教学过程中，应培养学生拼音学习的积极性，引导学生自主学习，培养学生良好语文学习能力。

由于传统拼音教学，已无法适应当前小学语文教学改革需求，教师需不断寻求教学改革和创新策略。

从而体现语文拼音教學的趣味性和直观性，培养学生兵学习兴趣，增加学生拼音学习积极性，并凸显学生在课堂中的主体地位作用。

营造更活跃课堂氛围，有效提高拼音教学效率。

一、当前语文拼音教学现状（一）学生自身素质有待提升拼音是小学语文教学的基础，因此家长对学生进行了比较基础的拼音教学。

并且部分学生在接受幼儿园教育时也接触了拼音，这也为小学新学习奠定了一定的基础。

但不是所有的学生都在进入小学之前都接触了拼音教学。

因此，学生之间存在着一定的差异性，这也给小学拼音教学带来了一定的难度。

小学学生自觉性较差，在学习中需要教师的引导与监督。

教学中教师如果无法很好地把握课堂教学时间，集中学生注意力，难以提升语文拼音教学效果。

（二）语文教师应加强自身教学素质语文教师在小学拼音教学当中，充当着非常重要的角色。

教学水平与学生的学习状况，有着直接的联系。

当前的小学拼音教学过程中，教师自身的教学水平应不断提升。

许多教师就按照以往的教学经验来进行教学，忽略了学生的个性特征。

学生在学习过程中显得比较被动，这并不利于提高语文拼音教学效率。

落实新课程理念激活拼音教学

落实新课程理念激活拼音教学摘要：拼音是学习语言的语素基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。

处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。

新的语文课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。

关键词：小学语文；新课程；拼音教学；情境；兴趣拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。

然而拼音教学的难度也是众所周知的。

拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。

对于刚跨入小学一年级的学生，对学习充斥了空想和盼望，首先接触到的汉语拼音教学是他们要面对的第一关，这部分知识内容单调、枯燥、抽象，如果老师只是让孩子们简略地一遍一遍地读写拼，学生确定不感兴趣。

一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

经过几年的学习和摸索，我积聚了一些粗浅的经验，在此与大家分享。

一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣。

在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

为了上好汉语拼音的第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在了学生课桌的桌角上。

上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：“谁告知我贴在你们桌角上的是什么？”大家争抢着说：“是我的名字”“是个苹果”……我又问：“还有什么？”有几只小手勇敢的举了起来，“还有字母”“还有拼音”，我抓住契机，追问了一句：“你会拼吗？”孩子们笑着摇摇头。

我笑着告知学生：“从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。

从那以后，课上只要学了新的字母，我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。

每当一个新字母涌现在某个同学的名字中时，孩子们都会快乐地叫出声来。

新课标背景下小学拼音教学策略

新课标背景下小学拼音教学策略汉语拼音教学一直是语文教学的启蒙先导，新课标强调全面提高学生的语文素养，赋予汉语拼音教学全新的理念，鼓励我们在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，使枯燥、单调的拼音课变成可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字、积累语言、发展语言结合起来的“活动课”。

一、尊重个体差异，二度创造教材，满足不同学生的学习和发展需要在拼音教学开始前，我首先对本班学生进行了学前汉语拼音掌握情况的测查。

结果显示：会认读声韵母的学生达到61.2%，会认读整体认读音节的孩子达到23.7%。

这些数据充分说明，儿童在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。

新课标强调学生要有主动学习的愿望，并从中感受学习的乐趣。

但当一个个原本已会读、会认的字母摆在眼前时，学生的兴趣就会大打折扣。

教师不应泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，需要我们的智慧去变革教学方式，从熟悉的事物中激发他们新的学习热情，使他们的学习兴趣得以维持和升华。

那么，如何从孩子已熟悉的事物中激发他们新的学习热情呢？下面仅以教学“in un ün”一课为例进行说明。

“in un ün”一课，教材本身并未将教学内容进行整合。

为了让孩子学得更生动、更有趣，我动了动脑筋,并没有直接用书的三幅插图引出教学内容，而是将教材中三幅插图整合成为一幅蓝天白云下兔子在树阴下乘凉，四周蚊子乱飞的图画。

教学中,我的具体做法如下:第一步,问学生能不能看图画编一个小故事。

学生讲故事的过程其实不但是锻炼口语表达能力的过程,还是在具体情境中初步感知三个韵母发音的过程。

这样处理,相当于让孩子们参与了情境创设，能让一年级孩子保持高涨的学习热情。

第二步，考虑到不少学生在入学前已认识声韵母，从尊重学生的个体差异着眼，我拿出“in un ün”的卡片，请认识的学生把其贴到图上相应的地方，让他们当小老师教大家认读这三个韵母。

运用新的课程理念改进汉语拼音教学—浅谈江苏版教材“汉语拼音”部分的编排特色及教学策略

表形表；２汉语拼音书写教材；３音节拼读练习；４（）（）（）拼音词和与之相配的插图；５有关的拼音词、（）拼音句练习。所有拼音部分都如此编排且循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。（开赦性四）新教材（苏教版）汉语拼音” ” 的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，厩给教师留有
ｌ：ｉ他们在ｌ，ｌｉ廿厶地方？生：在小河边。他们师：这就是看，音中的一个字母“ ｃ教师板书ｈ）师：他们在河边于什么７生：小弟弟藿把蝌蚪艘回小河皇．哥哥夸他真是十
好样的。
际生话中觅到的与字母外形枢似的事糖，最后请各蛆汇报自己的共同发现。学生有盼说… ｇ像散字９加上弯；像系了绳子的气球，子被风欢弯了。的说“ 绳有ｋ像柯选彩色胶卷的标记，又像机枪。ｈ则像一把椅子 ……当单调的拼音字母与学生实际生活中感兴趣的事物结合在一
的境歌 ” 如《一课的情境图是语ｇｋｈ》哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河，并告诉弟弟，蝌蚪长大了是青蛙，青蛙能
键害虫，是庄稼的好朋友。１引导学生看“ 境届 ” 通过谈话引出相关的声情，韵）。母
增加了学习的情趣．又渗透了文化素质的教育。
（启发性三） “ 汉语拼音” 教学单元的每一课一般包括５个部分：１字母和配合字母教学的情境图、（）表音
■ 矗誊受蠢两瞍蟹源自ｌｌＩ维普资讯师：出示情境图）ｆ图上画了些什么人７
生：圈上画了个小弟弟和一个大哥哥一

让拼音学习不再枯燥无味

如何让拼音学习不再枯燥无味拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生，比较好动，注意力集中时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。

这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。

然而，拼音教学又是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？语言学家倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

”人教版新课标实验教科书一年级语文课本的编排，符合刚入学儿童的心理特点和生理特点，变抽象、枯燥的汉语拼音教学为有趣的拼音教学，突出了学生的主体地位。

教师要顺应小学生这一生理、心理特点，充分把握教材、合理开发、利用教材，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，让学生在学中玩，玩中学，会收到事半功倍的教学效果。

一、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学。

在了解了“标准本”的编排特色后，作为一名一年级的语文教师，深感有着极大的创新空间。

我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。

下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我们可以采取的一些教学策略。

（一）充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言。

儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于现在的入学儿童来说，a o e i uü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。

其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。

如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。

汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。

运用实验教材新理念,构建拼音教学新教法

运用实验教材新理念，构建拼音教学新教法《课程标准》指出：“学生要能借助汉语拼音认读汉字。

”这样加强了拼音的直接应用能力，无形中给拼音教学设定了一个更高的目标。

而拼音又是学生学习的起点，让他们喜欢学习就从这里开始。

新课程为这一目标设立了一个个情节化、生活化、趣味化、童心闪耀的新教材。

只要仔细认真地品味、钻研新教材，发现进而运用这些教材，不但能给一年级学生构建一个自主、合作、探究的课堂，同时也为他们创设了一个表现自我的机会。

一、创一创，生动情境贯课堂新课标建议：拼音教学要尽可能有情趣性，吸引学生学习的注意力。

特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。

因此创设趣味情境，使用丰富情境贯穿于整个课堂教学，让学生在饶有趣味的活动中学习，是调控课堂气氛，影响学生学习行为的有效手段。

1. 妙趣横生的串联在拼音教学中，教师运用妙趣横生的串联词，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。

2. 学习伙伴的引进现今的人教版实验教材大力改进了教材的呈现方式，把教科书变成了学生喜爱的学本。

教材的叙述方式，像导语、思考练习，以学习伙伴的口吻呈现，还大量采用“我会读”、“我会说”、“我会写”等形式，使学生感到自己真正成了学习的主人，增加了亲和力。

受此启发，在课堂教学中，教师时常把学生喜爱的“小蓝猫”或童话中的某一角色作为学习小伙伴引进课堂，有了“小伙伴”，学生情趣盎然。

3. 活动游戏的穿插为了让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。

我们在课堂上开展“找朋友”、“摘苹果”、“送信”等游戏活动，其中学生最感兴趣的是“点名字”。

我在教每个字母时，都给它们编出名字。

如：ɑ（小辫儿），t（小伞柄），h（小椅子）等。

过程基本上是这样的：请一个学生到前面点名一个学生发卡片。

汉语拼音zhchshr教案

汉语拼音zhchshr教案教学拼音zh、ch、sh、r应遵循儿童身心发展规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围。

下面是小编为大家整理的汉语拼音zhchshr教案，以便各位了解，欢迎阅读!【设计理念】针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

(一)创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了cai课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。

在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。

(二)培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。

新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。

首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形;并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。

在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。

浅谈汉语拼音教学的重要性

浅谈汉语拼音教学的重要性新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念.汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的,而是有机地整合在一起。

人教版实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性,每一课都安排了意境优美的情境图,相应有一些词语，句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事,把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。

这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育。

汉语拼音的教学，一直以来都是语文教学的第一步，特别在农村小学，汉语拼音的教学仍然存在困难，教学中我是从以下几个方面来解决遇到的困难.一、正确定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学要求汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的学生来说，是比较难学的,学起来枯燥乏味。

新《语文课程标准》对汉语拼音进行了重新定位。

在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定,汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。

但是汉语拼音只是帮助学生识字、阅读、学习普通话的辅助工具和桥梁的作用。

初入学的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。

新的《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、整体认读音节和声调;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认读汉字。

将学习目标定位在拼读音节而不必要强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。

这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。

人教版实验教材继承了老教材的优良传统，拼音教材既提示字母的音,又提示字母的形,还配有意境优美的情景图，把学习内容有效的整合，增强学习的趣味性。

这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。

总之，汉语拼音教学的要求降低了,对小学生来说不再是一种负担,对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量,为学生提早进入阅读打下了基础。