第二十二课空城计语文学科导学案设计
初中语文《空城计》的教案设计
初中语文《空城计》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《空城计》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
（3）能够运用课文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析人物形象，提高学生欣赏文学作品的审美能力。
（3）通过课内外拓展，提高学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生尊重和传承中华民族优秀文化的意识。
（3）培养学生勇于探究、积极思考的精神。
二、教学重点：1. 理解《空城计》的故事情节和人物形象。
2. 分析和欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
3. 运用课文中的成语和典故。
三、教学难点：1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 分析人物形象，提高学生欣赏文学作品的审美能力。
3. 课内外拓展，提高学生的语文综合运用能力。
1. 课文《空城计》文本。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《空城计》的作者及作品背景。
（2）引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过注释和查阅资料，解决生字词和难点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析人物形象和作者语言表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解和补充。
（2）重点解析课文中的成语和典故，引导学生学会运用。
5. 课内外拓展（1）学生进行课后练习，巩固所学知识。
（2）教师组织相关的语文活动，如作文、演讲等，提高学生的语文综合运用能力。
（2）学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 理解能力：通过课堂提问和课后练习，评估学生对《空城计》故事情节和人物形象的理解程度。
初中语文《空城计》的教案设计
初中语文《空城计》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《空城计》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学习并掌握课文中的重点字词。
（3）了解《三国演义》的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节设置、人物形象等。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）树立正确的价值观，认识到智谋的重要性。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《空城计》的阅读与理解。
（2）课文中重点字词的掌握。
2. 教学难点：（1）对课文情节的理解和分析。
（2）古典文学作品的欣赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《三国演义》的背景知识。
（2）提问学生对《三国演义》的了解，引导学生分享自己的认知。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《空城计》。
（2）教师提出问题，检查学生的阅读效果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节设置、人物形象等。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点字词。
（2）分析故事情节，引导学生理解空城计的智谋之处。
5. 课堂练习：（1）学生抄写课文中的重点句子。
（2）教师布置课后作业，要求学生复述课文内容。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，对学生的阅读理解能力进行评价。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，综合评价学生的学习效果。
五、教学资源：1. 教材：《三国演义》课文。
2. 教学辅助材料：相关背景知识的资料、图片等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放《三国演义》电视剧片段，引导学生进入故事情境，激发学习兴趣。
2. 互动讨论：组织学生进行角色扮演，模拟故事情节，促进学生对课文内容的理解。
《空城计》导学案
《空城计》导学案
学习目标：
1、理清故事情节，把握人物形象。
2、品味语言，学习塑造人物形象的方法。
一、课前预习：
1、文体常识
（1）《三国演义》：是我国第一部长篇历史小说，也是我国古代四大名著之一，作者是元末明初小说家______。
主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
（2）、
2、给下列加点字注音：
司马懿．（）旌．旗（）城铺．（）隐匿．（）鹤氅．（）
笑容可掬．（）纶．巾（）焚．香（）远遁．（）言讫．（）
二、自读课文，理清情节（可在原文中找到相关的语句，并标注好。
）
1、诸葛亮为什么要冒险实施空城计？
2、当时双方兵力悬殊，在如此危急的情况下，诸葛亮是如何实施空城计的？
3、诸葛亮在空城上做足了文章，司马上当了吗？面对旨在迷惑敌人的空城，司马懿有何反应？
4、为什么司马懿会中计而撤兵呢？
三、讨论：
1、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么？
2、作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计失败？
四、拓展延伸
诸葛亮身为蜀国丞相，在当时的情势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。
“三十六计走为上计”，危急关头，他不但不走反而他将自己置于作战的前沿，冒险实施空城计，万一失败，后果不堪设想，三国的历史恐怕也要重写。
你认为他这种冒险的做法对吗？为什么？。
六年级下册语文导学案-空城计-
（1）读准字音，加点字注音。
司马懿（ ）氅（ ） 笑容可掬（ ） 隐匿（ ）
无不骇然 （ ）旌旗（ ）纶巾（ ）
焚香（ ）模样（ ） 远遁（ ） 言讫（ ）
（2）、理解生词
1.旁若无人：
2.无不骇然：
3.笑容可掬：
4.旌旗：
5.隐匿：
（3）、熟读课文，概括《空城计》中四个情节发展的阶段1、
5、知识网络
训 练 案
一、准确解释下面的词语。
1、引（ ）五千兵马 2、尽皆（ ）失色
3、诸（ ）君 4、吾（ ）自有计
5、凭（ ）栏 6、遂（ ）止住三军
7、兴、苞二人在彼（ ）等候
8、 看毕（ ） 9、远遁（ ）
10、见了丞相，便速退去，何也？（ ）
二、翻译下列句子：
（1）得不为司马懿所擒乎？
（2）如有妄行出入，及高言大语者，斩之！
2、
3、
4、。
（4）、熟读课文，复述课文内容。
3、我的疑惑：
探 究 案
1、演讲安排：
《七擒孟获》《巧借东风》《草船借箭》等故事。
2、我ห้องสมุดไป่ตู้疑惑展示：
3、重点问题探究展示：
(一)、体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象？
1、找出文中对诸葛亮语言、动作、神态描写的句子，看看你能从中体会到什么？
语言：
动作：
导入设计：
"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红"。这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。今天我们来学习《三国演义》中的"空城计"这个故事。
学法指导：
自主学习 合作探究
预 习 案
西师大版小学语文六年级下册《22.空城计》教学案
夏邑县济阳初六年级语文教学案课题：21、空城计班级：学生姓名：自学——质疑——解疑★学习目标：1.学会本课生字新词。
2、利用工具书把课文读通、读懂，体会“文不甚深，言不甚俗”的语言特点，能复述课文。
3、学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。
★学习方法1、搜集整理有关诸葛亮的故事，和同学们进行交流。
2、查找有关《三国演义》的相关图文、音像资料，了解这本书所描绘的大致内容。
3、理清文章情节结构，学会概括课文记叙的要点。
自测——互查——互教1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，是一部长篇小说，共回小说塑造了很多栩栩如生的人物形象，例如：、、、、等。
作者，是时代的人。
2认真朗读课文，勾画出主要生字词，读准字音。
隐匿（）擅（）自行动谨慎（）丞（）相顾此失彼（）玄（）机逃遁（）擒（）拿3、概括主要故事情节。
课文按照事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段（各用四个字概括）：①②③④展示——反馈——导学1、读课文第1段，说说诸葛亮为什么要施“空城计“？诸葛亮怎样施的“空城计“？2、分角色朗读课文第2段，勾画出关键词句，注意读出语气和节奏，然后思考、交流：司马懿怎样中计的？3、认真读课文，同桌交流：兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？自测——反馈——点拨1、读课文插图——“诸葛亮抚琴图”，从衣着、动作、神态等方面可以看出诸葛亮有很明显的特征，你能从文中哪些词句中判断出他就是诸葛亮？2、你觉得司马懿是一个什么样的人？从哪儿看出来的？作者这样写司马懿有何用意？3、古诗有云：“回眸一笑百媚生”，故事中的诸葛亮笑了好几回，请你找出文中描写诸葛亮“笑”的词语，试分析一下它们有什么不同之处？自测——反馈——点拨1、“空城计”为什么能施展成功？（点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。
）2、课外时间你搜集的有关诸葛亮的故事都是有哪些？请概括后把它们写在下面吧！回顾——总结——反思。
空城计导学案
无不骇然抚掌而笑
必弃城而走妙计退敌
2、从这一节中，司马懿是一个疑心病重、不听劝告的人。
3、文章这样写的作用是突出诸葛亮的足智多谋，技高一筹的人物性格。
（三）、本文刻画人物用到了这些方法：
（1）、通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格。
（2）、用对比、衬托的方法来刻画人物。
3、情感态度与价值观：体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。
重点
难点解析
重点：体会诸葛亮的足智多谋。
难点：学习塑造人物形象的方法。
课前准备
课件
环节
学案
导案
一、情境导入
查阅资料后，我对罗贯中的《三国演义》有这样一个了解：《三国演义》，全名为《三国志通俗演义》，中国古代长篇历史章回小说。作者一般被认为是元末明初的罗贯中，是四大名著中唯一一本根据历史事实改编之小说。演义以史为据，以儒家思想为本，强调“忠义”；着重描写战争，讲述汉末黄巾之乱至魏、蜀汉及吴三国鼎立，到西晋统一百余年间历史，刻画了众多英雄人物
课文通过描述了蜀国丞相诸葛亮面对敌人处变不惊，这下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去的故事，突出表现了诸葛亮的足智多谋。
同学们，空城计的成功，缘于诸葛亮对敌方统帅的深入了解和准确分析，才能出奇制胜，化险为夷。本文不仅能让人获得艺术上的享受，还能获得智慧的启迪。这和作者波澜曲折、富于变化、摇曳多姿的语言功力是分不开的。他塑造的谋臣武将如流星般划过历史的天幕，其中尤以诸葛亮最为出色。在历史上，诸葛亮已经成为中华民族智慧的代名词，是我们民族的自豪
3、你能用一句话概括这篇课文的主要内容吗？
（教师提醒方法：谁？干什么？结果怎么样？）
4、小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但情节依然清晰完整。下面请大家根据情节：兵临西城、临危施计、孔明释计，把课文分为四个层次。
初中语文《空城计》的教案设计
初中语文《空城计》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《空城计》中的关键词语和句式。
（2）能够分析并概括故事的情节和人物形象。
（3）能够解读并领会课文中的文化内涵和道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生从故事中吸取智慧，培养正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《空城计》的情节理解和人物分析。
（2）课文中的文化内涵和道德观念的解读。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解。
（2）对故事中策略和智慧的深入领会。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《空城计》的文本和相关的教学资料。
（2）教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
2. 学生准备：（1）预习课文《空城计》，了解故事背景。
（2）收集与《空城计》相关的资料，如故事改编、历史背景等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《空城计》的作者和背景。
（2）学生分享收集到的相关资料。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分析并概括人物形象，讨论故事中的策略和智慧。
3. 合作讨论：（1）教师组织学生分组讨论，深入分析课文内容。
（2）学生分享自己的观点和感受，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解和点评。
（2）教师解答学生的疑问，对课文中的文化内涵和道德观念进行解读。
5. 实践环节：（1）学生进行角色扮演或情景模拟，演绎故事中的场景。
（2）学生通过表演，深入领会故事中的智慧和策略。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
（2）学生分享自己的学习体会和感悟。
五、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
24 空城计 导学案
24 空城计导学案学习目标：1、会写11个生字，。
正确认读“魏国、诸葛亮、抵抗、兵卒、扫帚、吩咐、疑惑、撤退、丞相、埋伏”等词语。
2、能通过默读课文。
了解课文内容。
3、在了解空城计是怎么回事的基础上，初步了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深队“智慧”的理解。
学习重点：了解重点内容，弄清“空城计”是怎么一回事。
学习难点：感悟诸葛亮这一光辉人物形象，加深队“智慧”的理解。
学习过程：第一课时学习目标：学会本课生字；初步感知课文内容。
学习过程：一、基础达标1、给生字注音并组词。
魏诸抵卒撤帚吩咐惑丞埋2、解释词语的含义。
心惊胆战：尘土飞扬：轻松自得：二、设问导读课文讲了一件什么事？诸葛亮是怎么是在怎样的情况下想到用计的？结果如何？课时反馈1、我会拼写wâi guï dǐ kàng bīng zú sào zhǒu( ) ( ) ( ) ( )fēn fù yí huî châ tuì chãng xiàng( ) ( ) ( ) ( )mái fú mí huî xīn jīng dǎn zhàn qīng sōng zì dã( ) ( ) ( ) ( ) 2、我会近义词疑惑（）吩咐（）带领（）抵抗（）敬佩（）撤退（）3、我会反义词轻松（）小心（）撤退（）怀疑（）24 空城计第二课时学习目标：深入研读，认识人物，感悟写法。
学习过程：一、复习前课我会拼写wâi guï dǐ kàng bīng zú( ) ( ) ( ) fēn fù yí huî châ tuì( ) ( ) ( )mái fú mí huî xīn jīng dǎn zhàn( ) ( ) ( ) qīng sōng zì dã chãng xiàng sào zhǒu ( ) ( ) ( )二、交流讨论1、诸葛亮是在怎样的情况下，想到用计的？2、空城计究竟是怎么回事？3、结果如何？4、诸葛亮怎么想到用此计的？5、读最后一自然段，感悟诸葛亮的超人胆识和智慧，来源于对他人正确的了解和分析。
空城计导学案
（２）、滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。《 》
7、根据相关事件，填上人物姓名。
(１)、（ ）风雪山神庙。《水浒传》
(２)、（ ）大闹五庄观。《西游记》
（３）、（ ）舌战群儒。 《三国演义》
归纳总结
5′
小结
《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》并称为我国古典四大名著。
二、理解背景
《空城计》节选自《三国演义》第95回。蜀汉马谡痛失街亭，魏军在司马懿的率领下长驱直入，诸葛亮被迫退军。魏军将至，诸葛亮身处空城，面对强敌而能处变不惊，设下空城计，终于使司马懿引兵退去。
三、文体常识 本单元是一个小说单元，学习时有必要弄清小说的基本知识。
七年语文导学案
课题
《空城计》 第一课时
课 型
展示课
习
目
标
1、文学常识介绍
2、感知课文、理清故事情节
重点：
1、文学常识介绍
2、感知课文、理清故事情节
难点：
感知课文、理清故事情节预习自学导 学 流 程：
第一课时
推荐背诵《三国演义》开篇词，
临江仙
杨慎
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
情节一般有故事的开端、发展、高潮、结局。
环境描写包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境描写主要有两种情况：一是通过对人物具体生活环境中陈设、格局、气度、色调等的描绘，来烘托人物的情趣、爱好、气质、理想、情操等思想性格；一是通过对某种特定社会生活情景的展示，为人物提供宏观的社会历史背景和时代文化气氛。
（2）丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。
22空城计教案
22空城计教学目标1、学会本课生字。
2、利用工具书把课文读通、读懂。
能复述课文。
3、学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学准备教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。
学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。
教学过程第一课时导语听歌曲《滚滚长江东逝水》引出《三国演义》一、简介《三国演义》《三国演义》，我国古典长篇历史小说，我国四大名著之一。
作者罗贯中。
小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。
全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。
（结合课后语文链接理解）（说道《三国演义》中，我们最熟悉的是哪个人物？对，诸葛亮。
最能体现诸葛亮智谋的是“空城计”，看22课《空城计》）（出示标题幻灯片）二，关于诸葛亮和司马懿诸葛亮（181.4.14～234.8.28），字孔明，号卧龙，琅邪阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期杰出的政治家、战略军事家。
蜀汉丞相。
谥曰忠武侯。
司马懿（179--251），字仲达，三国时魏国杰出的政治家、军事家。
率军多次对抗诸葛亮。
因其功劳卓著，封为宣王。
其孙称帝后。
追封为晋宣帝。
三、出示诸葛亮和司马懿像和不同版本的“空城计”图片。
四、字词隐匿擅长谨慎丞相彼此玄机擒拿五、人物分析---诸葛亮（从情节入手）1、故事情节分析如何去分析小说中的人物形象呢?方法之一是从小说的故事情节入手。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。
下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。
(请学生们说一说自己的划分)2、以情节发展怎样划分层次呢？（学习划分层次）找出关键词句——组合关键词句——再行提炼压缩（以第一层为例进行分析学习）3、以第一层为蓝本进行分层，用幻灯片向学生讲解展示4、总结分层课文可分为开端、发展、高潮、结局四个层次，你能将本文准确地划分吗？朗读课文，用四字概括出各部分的段意。
《空城计》导学案
• 1、通过预习课文，了解中国四大名著之 一——《三国演义》的有关知识，扫除语 言障碍。 2、通过探究演练，利用小组合作、交流、 探究的方法，理清小说的开端、发展、高 潮、结局。 3、能用自己的话复述文章内容。通过完 成拓展提升，归纳小说有关知识。
•
•
知识梳理：
• • • • 小说有关常识： 小说三要素： 环境描写的种类和作用： 复述课文的基本方法：把握小说的情节结 构，理清叙事要素。
四、拓展延伸：
• 众官听得魏军大军突至的消息，尽皆失色， 那么他们心里会想些什么呢？请你以第一 人称的方式去描述其中一位官员此时此刻 的心理活动。
四、拓展延伸：
• 你还知道《三国演义》的哪些故事？请写 出故事名称。（或写出与之相关的成语、 歇后语。）
自主学习与组内交流
• 1.填空，了解作者及作品。 • 作者（ ），名（ ），号（ ），（ ）时期（ ） 家，本文节选自（ ）。 • 2.注音。 • 司马懿（ ）旌旗（ ）城铺（ ）鹤氅（ ）纶巾（ ） 笑容可掬（ ）麈尾（ ）遁（ ）言讫（ ）骇然（ ） • 3.注意古白话文与现代汉语的不同。 • 笑容可掬—— 妄行出入—— 莫非—— • 走—— 遁—— • 得不为司马懿所擒乎？—— 言讫—— • 4.朗读课文，要求，读音准确，清晰，流畅。
自学讨论：
1、细读课文第二部分，讨论孔明的“空城计”“空”
在何处？
2、诸葛亮为什么敢使用“空城计”？ 3、作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计？ 4、从课文中找出描写诸葛亮“笑”的语句，并说一 说从中你体会出诸葛亮当时怎样的心理？ 5、“空城计”中诸葛亮的“智”体现在哪里呢？ 6、细读课文，分析本文都用到哪些刻画人物的方法？
小组合作
22 空城计 教学设计
22 空城计【教学目标】知识与技能：1 自学本课的生字词，借助工具书把课文读通、读懂。
2 整体感知课文内容，理清条理。
3 理解课文内容，体会诸葛亮的足智多谋过程与方法：1 借助工具书读懂课文。
2 尊重学生的主体地位，引导合作探究。
情感，态度与价值观：1体会诸葛亮的足智多谋，激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。
2 激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重点】读通、读懂课文，理清条理，复述课文内容。
【教学难点】学习作者塑造人物的方法，体会诸葛亮的足智多谋。
【教学准备】课件【课时安排】两课时第一课时一、谈话导入，板题示标。
师：同学们，喜欢听歌吗？老师给大家带来了一首歌，我们一起来欣赏吧! (师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)一支歌把我们带入了一段历史故事，同学们，你们说这是哪部电视剧的插曲?你对《三国演义》了解吗？师：《三国演义》中有这样一个人，借东风火烧赤壁，定南方七擒孟获，骗曹操草船借箭，这个人是谁？诸葛亮历来是智慧的象征，今天，让我们再次走进《三国演义》中的一个著名的片段，去见识他过人的智慧和超人的胆量。
（板书：空城计）学生齐读课题。
请看本节课的学习目标。
师：有没有信心完成这个学习目标？（有）看大家自信的样子，我也顿时信心十足，相信这节课在我的陪伴下，大家一定能渡过这四十分钟的美好时光。
二、初读课文，自学生字词。
师：为了帮大家圆满的完成本节课的学习任务，我为大家准备了自学指导，请看自学指导一（默读）：1借助工具书，读通，读懂课文。
2自学本课的生字词，在不理解的词上做记号。
提示：我们来比一比，看谁读地认真，学地投入。
（一）学生自学。
（二）指名交流。
师：同学们在自学中可以发现，这是一篇文言体的小说，课文中出现了很多不常见的生字和词语，我们先来熟悉了解这些字词。
1 出示课件，指名认读生字。
2师：生字问题解决了，下面老师来检查一下大家读书的情况，谁来给大家读课文？指名朗读课文。
其它同学认真听，读错的地方你来纠正。
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教学目标
1学会本课生字。
2利用工具书把课文读通、读懂。
能复述课文。
3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。
一、激趣导入
1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。
2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。
教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解“空城计”的故事背景。
（见《三国演义》第95回）
3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。
二、初读课文，了解故事大意
1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。
不理解的词作上记号。
2检查识字、释词和读书情况。
3提出不理解的词语，大家共同解决。
4用简洁的话说说故事大意。
（重点引导：起因、经过、结果。
也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。
）
三、细读课文，感受人物形象
（一）看图，了解抓特点描写人物的方法。
1故事的主人公是——诸葛亮。
（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是——诸葛亮。
2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。
）目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。
（二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。
目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
1“笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？
A“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
”
（理解笑容可掬的意思并展开联想。
提示：大兵压境，故作镇定、轻松）
B“孔明见魏军远去，抚掌而笑。
”
（结合情况谈感受，并联想。
提示：计谋成功后如释重负的庆幸。
）
C从“笑”这个神态，我们看到了——诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。
（三）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。
1了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。
兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？
目的：通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊；通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”；通过众官“必弃城而走”与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。
2了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。
A我们了解到根据《三国演义》中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。
可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人？
点拨：疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏”）；骄傲自负，刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”）。
B这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。
）
小结：刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；用对比、衬托的方法来刻画人物。
四、总结拓展，激发阅读兴趣
1“空城计”为什么能施展成功？
（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。
）
2若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。
3仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关“智慧”
的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”、“七擒孟获”、“草船借箭”等。
4欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。
激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。
2除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？
（根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋；“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。
）引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
1“空城计”为什么能施展成功？
（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。
）。