空城计教学设计与教学反思
《空城计》教学设计教案（精选13篇）
《空城计》教学设计教案（精选13篇）《空城计》教案篇1常绿树教材分析:这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
学生分析:学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的识。
初一学生具有好肿、好强的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相互评价，相互提问的互动的气氛较浓。
设计理念：根据新鉴础教育课程改革的具体同标，结合本实验组的研究课题\"自主学习，合作学习，探究学习教学策略的研究\"，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
教学目标 :1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。
2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。
3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。
教学过程 :一、导人\"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红\"。
这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。
空城计教案及教学反思
《空城计》教案及教学反思教学目标1．理清小说的故事情节，把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。
2．激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生对文学名著的鉴赏力。
3．积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题。
教学重点、难点1．重点：理解孔明的“三笑”的他的“空城计”得以施行成功的重要原因。
2．难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。
课时划分 2课时指导预习1．读准下列字音：遁（dun）隐匿（ni）骇然（hai）笑容可掬（ju）抚掌（fu）纶巾（guan）鹤氅（chang）懿（yi）2.解释下列词语：失色：因惊恐不安而变了脸色。
旁若无人：不把旁人放在眼里。
莫非：莫不是，大概。
表推测。
教学过程第一课时一、导入看过《三国演义》这部电视剧吗？会唱里面的主题歌吗？三国演义里有很多好听的故事，想不想听？今天就一起学习三国演义中脍炙人口的“空城计”二、研习课文1．简介《三国演义》以及第95回梗概，《空城计》选自第95回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。
描述魏主曹睿令张郃为先锋，与司马懿一同征陇西的故事。
魏军先得街亭，占列柳城，势如破竹，进而司马懿亲率十五万大军，临西城下，而城中只有一班文官和两千伍百名士兵，诸葛亮设空城计，使蜀军转危为安。
2．分小组讨论故事情节发展情况，用简洁的语言概括出来。
可以概括为四个阶段：第一阶段（1）：兵临西城第二阶段（2）：临危施计第三阶段（3、4）司马中计第四阶段（5、6）孔明释计3．抓住课文故事情节发展的这四个阶段，请同学复述故事。
4．这个故事的主人公是诸葛亮，文中描写诸葛亮写到他的几次笑，请同学们找出这些描写诸葛亮笑的词语。
明确：笑容可掬、抚掌而笑、拍手大笑。
5．诸葛亮的这“三笑”有什么不同？第一次的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。
第二次的笑是见魏军远去后无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。
《空城计》教学设计(教案)
《空城计》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《空城计》的故事背景和人物角色。
分析并解读《空城计》中的战略思想和战术运用。
掌握成语“空城计”的含义和用法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
运用案例分析法，引导学生思考和探讨军事战略的运用。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同和自豪感。
引导学生从《空城计》中汲取智慧，培养勇敢、机智的品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《空城计》的故事背景，包括历史时期、地点和主要人物。
简要概述《空城计》的情节发展和主要事件。
2.2 人物分析：分析故事中的主要人物，包括诸葛亮和司马懿的特点和性格。
讨论人物之间的矛盾冲突和心理较量。
2.3 成语解释：解释成语“空城计”的字面意思和引申含义。
举例说明成语在现实生活中的运用和意义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情景，激发学生对《空城计》的兴趣和好奇心。
引导学生思考战略和战术在战争中的重要性。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度，解答学生的疑惑。
3.3 讨论与分析：学生分组讨论，分析故事中的战略思想和战术运用。
各小组分享讨论成果，进行全班交流和分析。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生对教学内容的理解和兴趣。
记录学生的提问和回答问题的情况，了解学生的思考和分析能力。
4.2 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于《空城计》的读后感或分析文章。
评估学生的作业完成质量，包括内容的理解、分析和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材：选用合适的教材，如语文课本或相关的文学读物，提供故事的文本材料。
5.2 多媒体资源：利用多媒体课件、图片、视频等资源，为学生提供直观的学习材料，增强学习的趣味性和生动性。
5.3 参考资料：提供相关的参考书籍、文章或网络资源，供学生进一步深入学习和研究。
《空城计》教学设计方案与教学反思
《空城计》教学设计方案与教学反思一、教学设计方案1. 教学目标- 理解《空城计》的故事情节和主题；- 分析小说中的人物形象和心理变化；- 掌握故事中的关键词汇和句型；- 能够运用所学知识进行写作和表达。
2. 教学内容- 《空城计》的背景介绍；- 故事情节和人物形象分析；- 关键词汇和句型的学习；- 写作和表达练习。
3. 教学方法- 多媒体呈现：通过图片、视频等多媒体素材呈现《空城计》的背景和故事情节；- 小组讨论：让学生以小组为单位进行人物形象和心理变化的分析；- 情景演练：安排学生在教师的引导下进行角色扮演，运用所学知识进行表达和写作。
4. 教学步骤第一步：导入通过展示《空城计》的海报或视频片段引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。
第二步：背景介绍使用多媒体素材向学生展示《空城计》故事发生的历史背景，让学生了解当时的战争背景以及主要角色的身份和地位。
第三步：故事情节分析以小组为单位，让学生讨论《空城计》中的核心情节，包括主人公刘备退兵后留下空城、诸葛亮以虚张声势吓退敌军等情节进行分析和总结。
第四步：人物形象和心理分析继续以小组讨论的形式，引导学生分析主要人物的形象和心理变化，如刘备的智勇、诸葛亮的机智和谋略等。
第五步：关键词汇和句型学习通过教师的讲解和示范，与学生一起学习《空城计》中的关键词汇和句型，并进行相关的练习和拓展。
第六步：写作和表达练习组织学生进行写作和表达练习，可以设计续写故事、角色对话或心得体会等活动，鼓励学生充分发挥想象力，提高写作和表达的能力。
5. 教学评价- 对学生参与度的评价：观察学生在小组讨论和情景演练中的积极性和合作程度；- 对学生表达能力的评价：评估学生在写作和表达练习中运用所学知识的能力；- 对教学效果的评价：通过学生的学习情况和练习成果来评估教学效果。
二、教学反思通过对《空城计》的教学设计和实施，我收获到了以下几点教学反思：首先，多媒体素材的运用能够有效地吸引学生的注意力，激发他们对故事的兴趣，同时也能够提供更直观的教学内容，使学生更好地理解和记忆。
小学三年级语文《空城计》原文、教案及教学反思
学校三班级语文《空城计》原文、教案及教学反思【篇一】学校三班级语文《空城计》原文话说三国时魏国的名将司马懿占据了街亭以后，亲自带领十五万大军向西城这个地方来了。
这一天，诸葛亮正和部下商量怎么抗拒的事，突然探子飞马来报：“司马懿带领十五万人马朝西城打来。
”这时候，诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运输粮草的，不能打仗，听说司马懿的兵来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好。
诸葛亮到城头一看，果真尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。
诸葛亮传下指令，叫把全部的旗子都藏起来，城里的人不许任意出入，也不许大声说话，把四周城门全都打开，每个城门口二十个老兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，假如魏兵到了，不要惊惶失措。
诸葛亮嘱咐完了，自己把讲究的鹤毛外套一披，戴上丝织的头巾，领头两个小童登上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。
工夫不大，司马懿的大军来到了城下，一看这种状况，都不敢前进了，赶忙报告司马懿。
司马懿在马上远远望过去，果真看见诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒强琴，轻松得意，没事人一般。
司马懿看了，心里特别迷惑，赶忙下令叫军队向后撤退。
司马懿的儿子司马昭问：“为什么要撤退？是不是诸葛亮没有兵有意做出样子来迷惑我们？”司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向当心，从来不做冒险的事儿。
他在城楼上一坐，四门大开，里面确定有潜伏。
我们假如进去，就中了他的计。
快快后退四十里！”司马懿的兵后退了。
诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，拍手大笑起来。
左右的官员都很惊异，就问诸葛亮：“司马懿是魏国的名将，如今带了十五万大军攻打过来，见了丞相，为什么退得这样快？”诸葛亮说：“司马懿知道我一向很当心的，决不敢冒险。
今日我把城门打开，他就会怀疑我有潜伏，所以很快地撤退了。
其实我倒不想冒险，实在是不得已，我才用这个方法的。
”部下听了都很敬佩他，说他无论什么时候都能想出方法来。
【篇二】学校三班级语文《空城计》教案教学目标：★知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。
《空城计》教案-教学教案
《空城计》教案-教学教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握本课的生词和重点句型；能够流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的创新思维和团队合作精神，让学生了解《空城计》这个故事所蕴含的智慧。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：掌握生词和重点句型，理解课文内容。
2. 教学难点：培养学生的创新思维和团队合作精神，引导学生用恰当的语言表达对故事的理解。
三、教学过程
1. 导入（5 分钟）
通过播放一段关于《空城计》的视频，引导学生思考空城计的含义，从而引出本课主题。
2. 词汇学习（10 分钟）
教师讲解生词，学生进行跟读、拼写和造句练习，以加深对生词的理解和记忆。
3. 课文学习（15 分钟）
学生分角色朗读课文，然后进行小组讨论，回答教师提出的问题，以理解课文内容。
4. 角色扮演（10 分钟）
组织学生进行角色扮演，让学生在表演中体验故事中的人物情感和决策过程。
5. 总结与评价（5 分钟）
教师对本课的教学内容进行总结，学生自我评价在本课中的学习表现。
四、教学延伸
布置学生课后阅读相关的历史故事，了解更多关于空城计的应用。
五、教学反思
在教学过程中，要关注学生的学习兴趣和参与度，引导学生积极思考和表达。
同时，要根据学生的实际情况调整教学内容和方法，以提高教学效果。
七年级下册语文《空城计》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《空城计》；（2）理解课文中的关键词语和句式，如“司马昭之心”、“空城计”等；（3）了解《三国演义》的相关背景知识，如作者、成书时间、主要人物等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象；（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣，激发学生阅读《三国演义》的欲望；（2）通过学习《空城计》，使学生领悟到智谋和勇敢的重要性，培养学生的应变能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《空城计》；（2）理解课文中的关键词语和句式；（3）分析课文情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中的古代军事术语和战略思想；（2）领悟智谋和勇敢在实际生活中的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《三国演义》的作者、成书时间及主要人物；（2）引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《空城计》，感受课文的语言特点；（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句式，如“司马昭之心”、“空城计”等；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情节分析：（1）教师引导学生分析课文情节，理解司马昭和诸葛亮的智谋；（2）学生分享自己从情节中领悟到的道理。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调智谋和勇敢在实际生活中的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《空城计》；2. 分析课文中的关键词语和句式，写在日记中；3. 阅读《三国演义》的相关章节，了解司马昭和诸葛亮的其他故事。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析课堂上的亮点和不足之处，如学生的参与度、教学方法的选择等，为下一节课的教学提供改进方向。
六、教学内容1. 回顾《空城计》的主要情节，让学生复述故事大意。
《空城计》教学设计(精选15篇)
《空城计》教学设计（精选15篇）《空城计》教学设计篇1黄玉芳总体构思《空城计》节选自古典小说《三国演义》，是同学进入学校后学的第一篇小说，由于是文言白话，故事情节也相对完整，因此比较适合同学阅读。
教训这篇课文应当引导同学在了解小说的一般特点，初步把握阅读小说基本方法的基础上理清故事情节，把握、评价人物形象。
通过这篇课文的学习，激发同学阅读小说的爱好，培育同学的想象力，同时，在教学中利用多媒体课件创设良好的学习情景，鼓舞同学自主学习，发觉问题并乐观主动地解决问题。
过程设计教法学法充分利用多媒体帮助教学手段，创设良好的学习情景，引导同学自主合作学习，擅长在学习发觉问题，并制造性的解决问题。
教学流程（一）导入1、问题导入问题一：同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。
（此环节节目营造课堂学习气氛，激发同学的学习热忱，了解同学的已有学问）问题二：（在问题一的基础上提出。
比如，肯定有许多同学佩服诸葛亮，可以进一步启发：为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？）有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告知大家？下面我们通过一段影象资料来更深化地了解“失街亭”的故事。
2、多媒体影象资料导入。
（老师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏,势不行挡.。
魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而预备夺取街亭要道，断蜀军粮道（播放依据电视剧《三国演义》剪辑的片段）（老师独白）街亭丢失，蜀国非常被动，诸葛亮分拨兵马，预备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今日我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。
（问题导入应当轻松，简洁，时间不宜太长）（二）方法指导1、先请同学扫瞄《单元说明》，要求同学阅读后猎取两方面信息：一是小说的基本特点，二是阅读小说的一般方法。
2、同学筛选信息，明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。
《空城计》教学设计(教案)
《空城计》教学设计（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《空城计》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
学生能够分析故事中使用的战略思想和军事智慧。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《空城计》。
学生通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领会故事中勇敢、智慧、冷静等优秀品质，培养正确的价值观。
学生能够了解中国古代战争文化，增强对中国传统文化的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《空城计》的故事情节和人物形象。
故事中所体现的战略思想和军事智慧。
2. 教学难点：故事中一些生僻词语的理解和运用。
对故事中战略思想的深入分析和解读。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《空城计》的背景，激发学生兴趣。
2. 自读课文：学生自主阅读《空城计》，理解故事情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析故事中的战略思想和军事智慧。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情景，提高口语表达和表演能力。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 请学生运用《空城计》中的战略思想，分析现实生活中的一些问题。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，教学过程中是否存在不足，以便改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和表现能力，评价学生的自主学习能力和合作精神。
2. 作业评价：通过评估学生完成的课后作业，了解学生对课堂所学内容的掌握程度，以及运用所学知识分析实际问题的能力。
七、教学资源：1. 《空城计》原文及相关的历史背景资料。
2. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 角色扮演道具和情景模拟所需的物品。
八、教学时间安排：本节课计划安排40分钟，具体分配如下：1. 导入新课：5分钟2. 自读课文：10分钟3. 合作探讨：10分钟4. 角色扮演：10分钟5. 课堂小结：5分钟6. 课后作业布置：5分钟九、教学拓展活动：1. 组织学生进行《空城计》故事的角色扮演表演，提高学生的表演能力和对故事的理解。
课文《空城计》教案
课文《空城计》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《空城计》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确书写和使用。
（3）了解古代战争策略和智慧，领略中国传统文化的魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用多媒体手段，直观展示战争场景，增强学生的学习兴趣。
（3）结合课文，学习分析人物形象，提高学生的人文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢、智慧、冷静面对困难的品质。
（3）培养学生学会合作与交流，提高团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《空城计》的基本内容及其情节发展。
（2）生字词的学习与运用。
（3）战争策略和智慧的理解。
2. 教学难点：（1）古代战争术语的理解。
（2）人物形象的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）运用多媒体展示《空城计》的相关图片，引导学生关注。
（2）简介《空城计》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查找资料，了解战争术语的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象，体会人物品质。
（2）全班交流，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解战争策略和智慧，引导学生感受古代战争的独特魅力。
（2）分析人物形象，提高学生的人文素养。
5. 巩固练习：（1）课后作业：要求学生熟读课文，巩固生字词。
（2）练习题：让学生运用战争策略和智慧解决实际问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识以及发言情况。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固学习成果。
3. 练习题：评估学生对战争策略和智慧的理解与应用能力。
五、教学资源1. 多媒体课件：展示战争场景，生动形象地再现《空城计》。
2. 资料卡片：介绍战争术语、人物形象等相关知识。
3. 课后练习题：巩固学习内容，提高学生运用能力。
空城计教学教案设计
空城计教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《三国演义》中“空城计”的故事情节和背景。
（2）通过分析“空城计”的运用，培养学生阅读名著、欣赏名著的能力。
2. 过程与方法：（1）采用讲述、讨论、分析等方式，引导学生深入了解“空城计”。
（2）通过小组合作，培养学生合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感。
（2）通过“空城计”的故事，让学生明白智谋在战争中的重要性，培养学生的创新思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《三国演义》中“空城计”的故事情节和背景。
（2）通过分析“空城计”的运用，培养学生阅读名著、欣赏名著的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解“空城计”的智谋所在。
（2）如何培养学生运用创新思维，将“空城计”运用到现实生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《三国演义》背景。
（2）提问：“空城计”是什么？让学生猜测并简要介绍故事情节。
2. 教学新课：（1）教师详细讲述“空城计”的故事情节，引导学生深入理解。
（2）分析“空城计”中的智谋，如司马懿的心理、诸葛亮的镇定等。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论“空城计”在现实生活中的应用，引导学生运用创新思维。
四、作业布置1. 让学生阅读《三国演义》相关章节，深入了解“空城计”。
2. 结合现实生活中的人物或事件，运用“空城计”的智谋进行分析。
五、教学反思六、教学策略1. 采用案例分析法，以“空城计”故事为例，让学生深入了解智谋在战争中的重要作用。
2. 运用讨论法，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的表达和沟通能力。
3. 运用启发式教学法，教师提问、学生思考，激发学生的创新思维。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生对“空城计”故事的理解程度及创新思维的应用。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如合作意识、沟通表达能力等。
《空城计》教学设计方案与教学反思
课题名称：《空城计》；科目：语文；教学时间：一课时。
学习者分析：（1）七年级的学生，刚刚离开小学，开始独立学习，对于“小说”这种文学体裁，应该很有兴趣。
教师应充分利用这种兴趣，让学生了解什么是小说，对小说的文体特点有所掌握并学会运用。
（2）《空城计》是本单元的第一篇课文，在本单元中起着举足轻重的作用。
在教学时应从小说的三要素入手，理清故事情节，分析人物形象，了解人物性格，从而获得人生意义方面的启示，为后面的文章学习作好铺垫。
（3）新课标要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品中人物形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”所以在教学中应引导学生自主探究，共同讨论。
在此基础上对文本主题、表达技巧和语言特色作出评价，学习文中运用细节描写刻画人物的方法，对比烘托的写作手法，提高阅读能力和审美情趣。
一、教学目标：（一）知识与技能1.了解小说基本知识及阅读方法，学会找出文中细节描写来分析人物形象。
2.学习诸葛亮处变不惊，运筹帷幄性格特点。
（二）过程与方法教师“引”学生通过学生找句子，抓关键词，合作交流中激发学生阅读兴趣。
（三）情感态度与价值观了解古代小说的艺术成就，学习古代先贤的超人智慧。
二、教学重点、难点1、去文中找描写人物的句子，懂得运用正面描写和从侧面描写来对比烘托人物的写作手法。
2、体会诸葛亮“三笑”的具体内涵，把握人物的心理活动。
三、《空城计》教学过程（一）激趣导入法人常说看《红楼梦》叹红尘虚无；观《西游记》惊神魔鬼幻；赏《水浒传》评梁山豪杰，而我要说读《三国演义》之《空诚计》则看孔明运筹帷幄。
（二）复习巩固——PPT展示（抢答）《空诚计》的文学体裁是小说，它的三要素包括情节、人物、环境。
阅读时要注意：通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。
在《三国演义》中，诸葛亮被誉为“智绝”，司马懿被称作“人杰”，两位都是叱咤风云之历史人物。
那么，《空诚计》中的诸葛亮是如何体现其“智绝”而妙胜司马懿的呢？今天，我们再次学习这篇精彩文章。
《空城计》教案
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课文《空城计》教案
《空城计》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《空城计》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学习并掌握文中出现的关键词语和成语，如“空城计”、“兵不厌诈”等。
（3）了解中国古代战争策略和军事智慧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会通过课文内容，提炼出战争策略和智慧的应用。
（3）培养学生的朗读、表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代战争的紧张气氛和智慧斗争的精彩。
（2）领悟到智慧战胜实力的重要性，培养学生的创新思维和应变能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《空城计》的基本内容理解和情节把握。
（2）关键词语和成语的学习和运用。
（3）中国古代战争策略和军事智慧的理解。
2. 教学难点：（1）课文情节的深入分析和人物形象的理解。
（2）战争中智慧的应用和策略的提炼。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题，培养独立思考能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
4. 案例分析法：以课文《空城计》为例，分析战争策略和智慧的应用。
四、教学准备1. 课文《空城计》文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 分组讨论的道具和材料。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放与《空城计》相关的战争场景视频，引发学生兴趣。
（2）教师简要介绍《空城计》的背景和故事梗概。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《空城计》，理解故事情节。
（2）学生结合课文，学习并掌握关键词语和成语。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的战争策略和智慧。
（2）各小组汇报讨论成果，分享战争策略和智慧的应用。
4. 案例分析：（1）教师以课文《空城计》为例，进行战争策略和智慧的深入分析。
（2）学生通过案例分析，领悟战争中的智慧和策略的重要性。
《空城计》的教学教案
《空城计》的教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《空城计》的故事背景、作者以及作品的基本情节。
（2）分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
（3）掌握作品中的成语和典故，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《空城计》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强对传统文化的热爱。
（2）领悟作品中的人物品质，培养正确的价值观。
（3）学会在现实生活中运用智慧，勇于面对挑战。
二、教学内容1. 教学文本：《空城计》（节选）2. 教学重点：（1）作品的基本情节和人物形象。
（2）作品中的成语和典故。
（3）作品的主题思想和现实意义。
三、教学难点1. 理解并分析作品中的成语和典故。
2. 深入剖析作品的人物形象和主题思想。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《空城计》的教学内容，了解学生实际情况。
（2）设计教学活动和教学评价。
（3）准备相关教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《空城计》文本，了解作品的基本情节。
（2）查阅相关资料，了解作品的历史背景。
（3）准备好笔记本，以便记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《空城计》的作者和作品背景。
（2）引发学生对作品的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《空城计》节选文本，理解故事情节。
（2）学生通过合作探讨，分析作品中的成语和典故。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解《空城计》的故事情节、人物形象和主题思想。
（2）引导学生深入剖析作品，理解作品的意义。
4. 案例分析（1）教师展示与《空城计》相关的案例，引导学生进行分析。
（2）学生通过案例分析，学会在现实生活中运用智慧，勇于面对挑战。
5. 小组讨论（1）教师组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
（2）学生通过讨论，提高自己的审美情趣和文学素养。
空城计教案7篇
空城计教案7篇《空城计教案7篇》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！空城计教案第1篇素质教学目标1．理清小说的故事情节，把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。
2．激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生对文学名著的鉴赏力。
3．积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题。
教学重点、难点1．重点：理解孔明的“三笑”的他的“空城计”得以施行成功的重要原因。
2．难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。
课时划分 2课时指导预习1．读准下列字音：遁（dun）隐匿（ni）骇然（hai）笑容可掬（ju）抚掌（fu）纶巾（guan）鹤氅（chang）懿（yi）2.解释下列词语：失色：因惊恐不安而变了脸色。
旁若无人：不把旁人放在眼里。
莫非：莫不是，大概。
表推测。
教学过程第一课时一、导入看过《三国演义》这部电视剧吗？会唱里面的主题歌吗？三国演义里有很多好听的故事，想不想听？今天就一起学习三国演义中脍炙人口的“空城计”二、研习课文1．简介《三国演义》以及第95回梗概，《空城计》选自第95回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。
描述魏主曹睿令张郃为先锋，与司马懿一同征陇西的故事。
魏军先得街亭，占列柳城，势如破竹，进而司马懿亲率十五万大军，临西城下，而城中只有一班文官和两千伍百名士兵，诸葛亮设空城计，使蜀军转危为安。
2．分小组讨论故事情节发展情况，用简洁的语言概括出来。
可以概括为四个阶段：第一阶段（1）：兵临西城第二阶段（2）：临危施计第三阶段（3、4）司马中计第四阶段（5、6）孔明释计3．抓住课文故事情节发展的这四个阶段，请同学复述故事。
4．这个故事的主人公是诸葛亮，文中描写诸葛亮写到他的几次笑，请同学们找出这些描写诸葛亮笑的词语。
明确：笑容可掬、抚掌而笑、拍手大笑。
5．诸葛亮的这“三笑”有什么不同？第一次的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。
小学语文《空城计》的教案
小学语文《空城计》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《空城计》的内容；（2）理解《空城计》的故事情节和人物形象；（3）掌握一些重点词语和句子的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养；（2）学会通过朗读、讨论、表演等方式，深入理解故事内容；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生勇敢、智慧和机智的品质；（3）培养学生团结合作和积极进取的精神。
二、教学重点1. 《空城计》的故事情节和人物形象；2. 一些重点词语和句子的用法。
三、教学难点1. 故事中的一些古词语和特殊句式的理解；2. 对故事背景和历史知识的了解。
四、教学准备1. 课文《空城计》的文本；2. 与《空城计》相关的图片、视频等教学资源；3. 笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生对《空城计》的故事背景进行了解；（2）简要介绍《空城计》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象；（2）学生通过查找资料，了解一些生僻词语的含义；（3）学生通过思考和讨论，解决一些不理解的问题。
3. 合作学习（1）学生分组进行合作学习，讨论故事情节和人物形象；（2）各小组选择一个重点词语或句子进行讲解和展示；（3）各小组分享学习成果，进行互动交流。
4. 探究学习（1）引导学生对故事中的情节和人物进行深入分析，提出自己的观点；（2）学生通过讨论、表演等方式，深入理解故事内容；（3）培养学生创新思维和表达能力。
5. 课堂小结（1）教师对学生的学习情况进行总结，指出优点和不足；（2）学生对课堂学习进行自我评价，总结学习收获。
6. 作业布置（1）要求学生朗读和背诵课文《空城计》；（2）要求学生回家后，向家长讲述《空城计》的故事情节；（3）要求学生选择一个重点词语或句子进行深入研究，下节课分享。
小学语文《空城计》的教案
小学语文《空城计》的教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《空城计》的故事情节和人物形象。
学生能够掌握并运用成语“空城计”及相关词汇。
学生能够提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：学生通过小组讨论和角色扮演，培养合作和表演能力。
学生通过分析故事情节，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解故事中的道德观念和人生哲理。
学生能够培养对传统文化的兴趣和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《空城计》的作者、背景和故事梗概。
解释成语“空城计”的含义和用法。
2.2 故事情节分析：分析故事的开端、发展、高潮和结局。
引导学生关注故事中的悬念和转折点。
2.3 人物形象分析：分析故事中的主要人物及其特点和动机。
引导学生关注人物之间的矛盾和关系。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入成语“空城计”引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
引导学生思考成语的含义和应用场景。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生查找相关资料，了解作者和背景。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解。
学生进行角色扮演，表演故事情节，提高表达和表演能力。
3.4 课堂讨论：引导学生分析故事中的道德观念和人生哲理。
学生之间进行讨论，分享个人观点和感受。
第四章：教学评价4.1 学生自主学习评价：评价学生在自主学习中的理解能力和阅读技巧。
评价学生对课文内容的自学成果。
4.2 合作学习评价：评价学生在合作学习中的参与程度和合作能力。
评价学生在角色扮演中的表现和表达能力。
4.3 课堂讨论评价：评价学生在课堂讨论中的思考深度和表达能力。
评价学生对故事中的道德观念和人生哲理的理解。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《空城计》的文本，包括作者和背景信息。
提供相关资料，帮助学生深入了解课文。
5.2 教学工具：使用多媒体教学工具，如PPT或视频，展示故事情节和人物形象。
使用角色扮演道具，如服装和面具，增强学生的参与感。
《空城计》教学反思（精选6篇）
《空城计》教学反思《空城计》教学反思《空城计》教学反思怎么写？教学反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。
具体为：第一、教学内容方面：1．确定教学目标的适用性。
2．现目标所采取的教学策略做出判断。
第二、教学过程方面：1．回忆教学是怎样进行的。
2．对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。
3．对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。
4．对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。
5．对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。
6．对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……第三、教学策略方面：1．感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；2．理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；3．重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；4．验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。
《空城计》教学反思（精选6篇）在学习、工作、生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《空城计》教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《空城计》教学反思1《空城计》是《三国演义》中特别精彩的一个故事，有很多吸引学生的东西，学生也有浓厚的阅读兴趣，但上完课后，我总感觉心里很空，有太多的遗憾让我的情绪无法释然。
一、都说上课前要备教材、备学生，遗憾的是我一样都没备透。
《三国演义》看了已有好几年，忘得差不多了，当中的故事情节、人物我还没有学生了解得清楚，自然掌控不了课堂的发展，也无法轻松应对课堂上的生成资源。
二、在分析诸葛亮人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、神态、心理、动作入手分体会情境。
当孩子们的认识总停留在一个平面时老师应当适当地加以提高，抛给学生一些更高的认识，起到教学相长的作用。
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《空城计》教学设计与教学反思一、概述这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
设计理念：根据新鉴础教育课程改革的具体同标，结合本实验组的研究课题"自主学习，合作学习，探究学习教学策略的研究"，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
二、教学目标知识与技能目标（1）了解小说这种文学样式的有关知识和一般特点。
（2）理解课文对比映衬的写作手法。
过程与方法目标（1）学会概括，要善于从繁杂的情节中理出故事层次。
（2）把握人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏能力。
情感态度与价值观目标（1）培养学生阅读小说的兴趣。
（2）提高人文素养，培养创新精神。
三、学习者特征分析学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的认识。
初一学生具有好肿、好强的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相互评价，相互提问的互动的气氛较浓：四、教学策略要求学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的情节过程，领会空城计成功的原因，并对其表现人物方法有意识地加以学习和运用。
在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法五、教学环境和资源准备１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。
六、教学过程1、导入新课。
多媒体播放电视剧《三国演义》主题曲，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄-----”。
一部《三国演义》让诸多英雄人物长久的留在我们心中，而要论《三国演义》群英谱，有一位称得上“智慧化身”的人物：他，就是诸葛亮。
今天我们主要通过《空城计》的学习，来见识一下诸葛亮那“神鬼莫测”的奇谋。
2、初读课文，整体感知本文讲述了一个怎样的故事，请发挥你的想象力，补充有关细节，用简洁生动的语言把它复述出来，看谁的表达更有创意。
3、再读课文，合作学习。
（1）试一试，看能否从文本中找到诸葛亮施计（空城计）成功的N个理由，比一比看谁找的理由最多，《空城计》教学设计一、概述这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
设计理念：根据新鉴础教育课程改革的具体同标，结合本实验组的研究课题"自主学习，合作学习，探究学习教学策略的研究"，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
二、教学目标知识与技能目标（1）了解小说这种文学样式的有关知识和一般特点。
（2）理解课文对比映衬的写作手法。
过程与方法目标（1）学会概括，要善于从繁杂的情节中理出故事层次。
（2）把握人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏能力。
情感态度与价值观目标（1）培养学生阅读小说的兴趣。
（2）提高人文素养，培养创新精神。
三、学习者特征分析学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的认识。
初一学生具有好肿、好强的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相互评价，相互提问的互动的气氛较浓：四、教学策略要求学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的情节过程，领会空城计成功的原因，并对其表现人物方法有意识地加以学习和运用。
在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法五、教学环境和资源准备１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。
六、教学过程1、导入新课。
多媒体播放电视剧《三国演义》主题曲，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄-----”。
一部《三国演义》让诸多英雄人物长久的留在我们心中，而要论《三国演义》群英谱，有一位称得上“智慧化身”的人物：他，就是诸葛亮。
今天我们主要通过《空城计》的学习，来见识一下诸葛亮那“神鬼莫测”的奇谋。
2、初读课文，整体感知本文讲述了一个怎样的故事，请发挥你的想象力，补充有关细节，用简洁生动的语言把它复述出来，看谁的表达更有创意。
3、再读课文，合作学习。
（1）试一试，看能否从文本中找到诸葛亮施计（空城计）成功的N个理由，比一比看谁找的理由最多，并用简洁的语言把它概括出来。
（2）从大家找到的理由中你能否看出诸葛亮是个什么样的人？4、三读课文，深入探究。
请从文本中找出描写诸葛亮“笑”的语句并试着分析人物当时的心理，看谁的理解更贴切。
5、品味欣赏，比较鉴别（看）观看电视连续剧《三国演义》中《空城计》片段（1）电视片段中对诸葛亮神态的刻画与小说中的描写有何不同？（2）如果你是导演，你会作这样的改动吗？说说你的理由。
6、当堂表演，展示理解（演）观看京剧《空城计》，试着将课文改成小话剧，小组合作，在班上演一演，看谁演得最传神。
7、拓展延伸，开阔视野（说）七、教学评价在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过测试题和作业来作评价和反馈。
从以下几个方面来评价学生：（1）文章朗诵的语调速度；（2）课堂讨论发言精练简洁；（3）课后练习完成效果；（4）学生自我学习效果评价。
八、总结与评价古典文学名著《三国演义》中曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界，故事的主要内容是以智和勇来依次展开的，但是我认为智永远是胜过勇的如本文可是在故事中也有“智不划谋，勇不当敌，文不拿笔，武不动枪”的。
从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。
性格关系着成功，每个人都有自己的目标，只要踏踏实实，仔仔细细地走好追求成功过程中的每一段路，相信成功一定会不远的。
教学反思:《空城计》这篇课文在语文版一年级中出现，它有着许多吸引孩子的地方。
在这节教学后我有着很多很多的遗憾一时让自己的情绪都无法释然，更深刻的感受到了教学是一门不完美的艺术。
我现在还没有想让自己追求教学的完美只希望能把孩子们应该掌握的知识顺利的传授给他们，但仅仅这个标准在这节课中我觉得我也没有做到。
在《空城计》的第二课时我是用空城计这个计策做为引出诸葛亮这个人物形象的，并在第一课时里已经解决了关于空城计这一计策实施的背景，实施这一计策的风险性等问题和孩子们进行了交流，也得出了结论——空城计是当时最好的计策，其他计策均无法替代。
本想用一种回忆复习的意图轻轻带过但在这里就出现了问题“有学生说他还有更好的方法”在这里绕来绕去又花费了大量的时间。
其实这一环节完全可以省略。
在开头的环节请一个孩子用自己的语言来绘声绘色的讲一讲空城计的故事，这个要求对于我们班的孩子提的有些高了，没有考虑到学生的实际，并且这一环节和后面紧跟着的分角色朗读课文有些重复拖沓。
这一环节完全可以去掉一个，就会显的更简明更清晰一些。
前两个并不重要的环节就占去了将近半节课的时间，使整节课的中心问题抛出时，其实已经没有了深刻挖掘的可能，给孩子的思考时间少孩子们的认识自然也就不会深刻，所以使学生对诸葛亮这个人物仅仅停留在了聪明和诸葛亮的沉着冷静上，而当一个孩子提到诸葛亮的足智多谋时没有表示强烈的赞许，没有使孩子们认识到足智多谋与聪明的不同。
在分析诸葛亮的人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、行动、心理、容态上入手体会情境。
当孩子们的认识总停留在一个平面时老师应该适当的加以提高抛给学生一些更高的认识起到教学相长的引导作用，而我在这里却完全忽视了，仍然让他们的认识停留在了自己的层面上。
司马懿这一人物在课文中是不可忽视的他起到了铺饰衬托的作用，用这一人物更反衬出了诸葛亮的才智过人计高一筹，而对司马懿的分析也不到位，使他没有在学习中起到很好的衬托。
在整节课中课堂的掌控出现了问题。
这节课里我又完全忽视了对学生的表扬，总沉浸在自己的教学环节上而忽视了学生的心理感受和心理状态，脱离了真实的学生,忽视了学生的真实。