《囚绿记》教案及教学后记(一课时)
《囚绿记》教案及教学后记(一课时)
《囚绿记》教案及教学后记（一课时）教学目标通过学习《囚绿记》，使学生能够： 1. 了解小说《囚绿记》的背景和作者； 2. 理解小说中的主要人物及情节； 3. 分析小说中所表达的主题和意义； 4. 培养学生的阅读能力和思考能力。
教学准备1.PowerPoint课件2.复印《囚绿记》小说文本3.学生学习笔记本教学步骤第一步：导入（5分钟）教师呈现《囚绿记》的封面图片，并向学生介绍该小说的标题、作者以及背景。
引起学生对小说的兴趣，并激发对作者的好奇心。
第二步：阅读与分析（20分钟）教师分发复印的《囚绿记》小说文本给学生，让他们阅读其中的第一章节。
并且要求学生在学习笔记本上记录他们的阅读心得和问题。
接下来，教师提问学生有关第一章节的问题，确保学生理解了其中的情节和人物。
第三步：小组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们互相讨论他们的阅读心得和问题，并互相解答。
教师在小组讨论的过程中进行指导和辅助。
第四步：整合讨论（20分钟）教师引导学生将小组讨论的成果进行整合，并就以下问题进行讨论： 1. 故事中的主要人物是谁？他们有哪些特点和经历？ 2. 故事中的情节发展如何？有哪些转折点？ 3. 故事中所表达的主题是什么？学生可以根据他们的学习笔记来回答这些问题，并在讨论中互相补充和辩论。
第五步：思考与总结（10分钟）学生在学习笔记本上写下一段关于他们对《囚绿记》的看法和体会。
教师可以给予一些思考问题来帮助学生进行总结，例如： - 你喜欢这本小说吗？为什么？ - 这本小说给你留下了什么印象？ - 这本小说中的人物对你有何启发？学生可以交换笔记，并进行互相评论。
教学后记通过本次课堂的教学，学生对《囚绿记》这本小说有了初步的了解，并培养了一定的阅读能力和思考能力。
在小组讨论和整合讨论的过程中，学生积极参与，并对小说中的情节和主题进行了深入讨论。
他们对小说中的人物和情节有了清晰的认识，并且能够理解小说所表达的主题和意义。
《囚绿记》教案及教学后记(精选
《囚绿记》教案及教学后记(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》，主要内容包括：课文整体阅读理解，对文章主旨、结构、语言特色进行学习；重点分析作者陆蠡如何通过对“绿”的描绘，抒发对自然、生命及自由的热爱与向往。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主旨，认识作者对自然、生命及自由的热爱与向往。
2. 掌握文章的结构特点和语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者通过对“绿”的描绘所表达的情感。
2. 教学重点：分析文章的结构特点和语言特色，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引导学生关注自然之美，为新课的学习营造氛围。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 分析课文：引导学生分析文章的结构、语言特色，探讨作者如何通过对“绿”的描绘表达情感。
4. 例题讲解：分析文章中的一段精彩描绘，讲解其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生模仿例题，选取课文中的其他描绘进行分析，提高鉴赏能力。
6. 小组讨论：分组讨论文章的主旨，培养学生的合作能力和表达能力。
六、板书设计1. 《囚绿记》3. 语言特色：形象、生动、寓意深刻4. 情感：对自然、生命、自由的热爱与向往七、作业设计1. 作业题目：分析课文中的一段描绘，阐述其表达效果。
2. 答案：学生需结合课文内容，从修辞手法、表达效果等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，关注学生对文章情感的理解，提高文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，尝试以《囚绿记》为蓝本，创作一篇描绘自然之美的小作文。
重点和难点解析1. 教学难点：理解作者通过对“绿”的描绘所表达的情感。
2. 教学重点：分析文章的结构特点和语言特色，提高文学鉴赏能力。
《囚绿记》优质教案及教学后记(精选
《囚绿记》优质教案及教学后记(精选一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第四单元《囚绿记》。
教学内容包括：课文阅读与理解，分析课文的写作背景、作者生平、文章主题及结构，详细内容涉及第一至四章节，重点学习作者对自然的感悟和表达。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，了解文章背景及作者生平。
2. 培养学生的阅读理解能力，通过课文学习，感受作者对自然的热爱和敬畏之情。
3. 提高学生的写作能力，学习作者的写作技巧，能够仿写类似的散文。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的意象和修辞手法，体会作者情感。
教学重点：学习作者观察自然的方法，培养写作能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包含课文内容、作者简介、写作背景等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然风光图片，引导学生谈论对自然的感悟，引出本课主题。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章大意，了解作者情感。
3. 讲解课文：分析课文结构，讲解生字词，解析重点句子和段落，引导学生体会作者情感。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法，讲解写作技巧。
5. 随堂练习：让学生模仿例句，进行句子仿写，锻炼写作能力。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，分享学习心得，互相学习。
六、板书设计1. 课文《囚绿记》2. 作者：陆蠡3. 重点词语：囚禁、绿意、盎然、向往、自由4. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，写一篇关于“自然之美”的作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读陆蠡的其他作品，了解其写作风格，提高阅读兴趣。
鼓励学生走进自然，观察自然，体验生活，积累写作素材。
重点和难点解析1. 教学难点：理解课文中的意象和修辞手法，体会作者情感。
2. 教学重点：学习作者观察自然的方法，培养写作能力。
3. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法，讲解写作技巧。
《囚绿记》教案9篇
《囚绿记》教案9篇《囚绿记》教案篇1学习目标：1、把握__抒情线索。
2、理解__的深刻内涵。
（重点、难点）3、树立积极的生命价值观。
（重点）课前准备：1、学生认真预习课文。
2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课1、导入：要求学生用成语说出看后的感受。
如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。
这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。
要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》二、研读课文第一块：与陆蠡相识学生根据自己搜集的资料谈作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。
现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
第二块：走近那抹绿1、绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
）2、为什么要“囚”绿？（让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
）3、我“囚”住了那抹绿吗？（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
）第三块：评论那抹绿联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？前后四个人讨论后回答。
《囚绿记》教案
《囚绿记》的教案
一、教学目标：
1. 学生能够理解文章中“绿”的象征意义。
2. 理解作者对“绿”的深深热爱，以及对光明和自由的向往之情。
二、教学重难点：
1. 重点：理解文章内容，体会作者的情感。
2. 难点：理解“绿”在文中的象征意义。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
通过展示一些与绿色相关的图片或视频，引导学生思考绿色在生活中的意义，从而引出本节课的主题——《囚绿记》。
2. 新课呈现（20 分钟）
- 教师有感情地朗读课文，学生认真聆听。
- 学生自读课文，理解文章的大意。
- 学习文章中的生字词，如“淅沥”、“婆娑”、“涸辙”等。
- 引导学生分析“绿”在文中的象征意义，以及作者对“绿”的情感。
3. 课堂练习（10 分钟）
- 让学生分组讨论，分享自己对“绿”的理解和感受。
- 选小组代表发表观点。
4. 课堂总结（5 分钟）
- 与学生一起回顾本节课的重点内容，包括文章的主题、“绿”的象征意义等。
5. 课后作业（5 分钟）
- 写一篇短文，描述自己对绿色的印象。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，发挥学生的主动性。
同时，通过朗读和分析文本，提高学生的阅读理解能力。
高一下册语文《囚绿记》教案
高一下册语文《囚绿记》教案教案：高一下册语文《囚绿记》教学目标：1. 通过学习《囚绿记》，培养学生的文学鉴赏能力，帮助学生理解小说的主题和意义。
2. 培养学生的阅读思维能力和写作能力，通过分析、批评和解读小说，提高学生的文学素养和表达能力。
3. 引导学生对现实生活进行思考，让学生体会人性的复杂性和社会的不完美，培养学生的社会责任感。
教学重点：1. 理解和分析小说的主题和情节。
2. 分析小说人物形象的塑造和变化。
3. 理解并运用小说中的修辞手法和意象。
教学难点：1. 分析小说的象征意义和寓意。
2. 理解和解读小说中的情感表达和人际关系。
教学准备：1. 教材：高中语文教材，高一下册。
2. 教具：课件和投影仪。
教学过程：导入：引入《囚绿记》的背景和作者的生平，让学生了解小说的创作背景和作者的思想倾向。
第一课时：《囚绿记》导读和主题分析1. 导读《囚绿记》的主要情节和人物形象，引导学生对小说的整体结构和主题进行初步理解。
2. 分析《囚绿记》的主题和意义，并进行讨论和思考，让学生探讨人性的复杂性和社会的不完美。
第二课时：《囚绿记》人物形象和意象分析1. 分析《囚绿记》中主要人物的形象塑造和变化，让学生理解人物的性格特点和心理变化。
2. 分析小说中的意象和象征意义，引导学生思考作者通过意象和象征手法揭示的主题和寓意。
第三课时：《囚绿记》修辞手法和情感表达分析1. 分析《囚绿记》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并解读作者通过这些手法表达的情感和意义。
2. 分析小说中的人际关系和情感表达，让学生了解作者通过人际关系展现的人性和社会问题。
第四课时：《囚绿记》的批评与解读1. 对《囚绿记》进行文学批评，让学生学会分析和评价作品的优点和不足。
2. 引导学生以批评的态度解读小说，让学生理解作家的写作意图和思想倾向。
3. 讨论《囚绿记》对学生的启示和教益，引导学生思考现实生活中的人性问题和社会问题。
总结：对本节课学到的知识进行总结，并布置作业。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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囚绿记教案5篇
囚绿记教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年《囚绿记》教案及教学后记(精选
2024年《囚绿记》教案及教学后记(精选一、教学内容《囚绿记》选自人教版语文教材八年级下册第四单元，详细内容为课文第15自然段。
本节课通过学习课文内容，让学生了解作者对自然的热爱和赞美，感受作者对生命的尊重和感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文主要内容，掌握关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，分析课文写作方法，学会运用对比手法进行写作。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和赞美，培养学生的生态意识，激发学生对生命的尊重。
三、教学难点与重点重点：分析课文内容，理解作者对自然的热爱和赞美。
难点：运用对比手法进行写作。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美景图片，引导学生感受大自然的魅力，进而引出本课主题《囚绿记》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文主要内容，同时关注关键词语和句子。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析作者的写作方法，引导学生理解作者对自然的热爱和赞美。
4. 例题讲解：以课文第2自然段为例，讲解对比手法的运用，并进行随堂练习。
5. 合作交流：学生分小组讨论课文中的其他对比手法，分享学习心得。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第15自然段3. 写作手法：对比手法4. 生态意识：热爱自然、尊重生命七、作业设计1. 作业题目：运用对比手法，描述你所喜爱的一种自然现象。
2. 答案示例：夕阳如血，将天空染成一片火红。
与清晨的朝霞相比，夕阳显得更加壮丽，仿佛在诉说着一天的辛勤付出。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了课文内容和对比手法。
但在课堂互动方面，可以进一步加强，提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，发现生活中的美好，尝试用对比手法进行写作，提高写作水平。
《囚绿记》教案(优秀4篇)
《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。
2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。
学习“绿”所象征的高贵品质。
教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。
2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。
教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。
今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。
二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。
三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。
2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。
四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。
（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。
分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。
学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。
囚绿记(教案)(教师中心稿)教案
《囚绿记》教案（教师中心稿）一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、写作等方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
（2）认识绿色发展的重要性，树立环保意识。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容2.1 教材分析《囚绿记》是现代作家陆蠡的一篇散文，文章以作者囚禁绿色植物的经历为线索，描绘了作者对生活的热爱、对自然的敬畏以及追求自由、向往光明的内心世界。
本文语言优美，情感丰富，富有象征意义，适合用来培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 学情分析学生在初中阶段已经接触过一些文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。
但对于本文中的象征手法和深层含义还需要通过教师的引导和解读。
三、教学重点、难点3.1 教学重点（1）理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）运用文学语言表达自己的观点和感受。
3.2 教学难点（1）如何引导学生发现和分析文本中的象征手法。
（2）如何帮助学生理解作者的内心世界和深层含义。
四、教学过程4.1 导入新课教师通过展示绿色植物的图片，引导学生分享对绿色的感受，从而引出本课《囚绿记》。
4.2 朗读感悟学生朗读课文，教师指导学生关注课文中的关键词语和句子，感受作者的情感。
4.3 讨论分析教师组织学生讨论课文中的象征意义，如“绿”的象征意义、“囚绿”的意义等，引导学生深入理解文本。
4.4 写作练习五、课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）收集其他关于绿色植物的文学作品，进行比较阅读。
六、教学评价6.1 学生自评学生根据自己在课堂上的表现，对自己的学习情况进行评价，包括对课文的理解、参与讨论的积极程度、写作练习的完成情况等。
《囚绿记》教案及教学后记
《囚绿记》教案及教学后记(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元“散文”，具体内容为陆蠡的《囚绿记》。
本文详细描述了作者与常春藤绿枝的相遇、相恋、囚禁及的分别，展现了作者对生命、自由和美的独特理解。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主要内容和情感，体会作者对生命的尊重、对自由的向往。
2. 分析并学习文章的写作手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，引导他们关注生活中的美。
三、教学难点与重点重点：分析文章的写作手法和表达技巧，理解作者的情感。
难点：如何引导学生深入体会作者对生命、自由和美的独特理解。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美景图片，引导学生关注自然美，进而引出本课主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解文章大意。
3. 课堂讲解：a. 分析文章的写作背景和作者的生平简介。
b. 讲解文章的主要内容和情感。
c. 分析文章的写作手法和表达技巧。
4. 例题讲解：选取课文中的经典句子进行赏析，指导学生分析句子中的修辞手法、表达效果等。
5. 随堂练习：让学生模仿例题，分析课文中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点和重点，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 内容：a. 作者：陆蠡b. 主题：生命、自由、美c. 写作手法：象征、拟人、对比等d. 表达技巧：细腻的描绘、丰富的情感等七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的写作手法和表达技巧，谈谈你对生命、自由和美的理解。
2. 答案要求：结合课文内容，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然美，进行课外阅读，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于理解并掌握文章的主要内容和情感。
《囚绿记》教案及教学后记(精选(1)
《囚绿记》教案及教学后记(精选一、教学内容《囚绿记》选自人教版语文必修二第三单元。
本课详细内容为对陆蠡的散文《囚绿记》的深入学习，通过对文本的细读，理解作者对自然的热爱，对生命的尊重以及对自由的渴望。
二、教学目标1. 能够理解并概括文章的主题思想，认识到人与自然的关系。
2. 能够分析并欣赏作者的语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 能够通过课文学习，激发学生对自然、生命和自由的思考。
三、教学难点与重点教学难点：对作者情感的理解，对文章深层含义的挖掘。
教学重点：对文章主题思想的理解，对语言特色的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。
2. 学具：学生准备课文原文，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然风光图片，引导学生思考人与自然的关系，引入课题。
2. 速读课文：学生快速阅读课文，了解文章大意。
3. 细读课文：教师引导学生细读课文，分析文章结构，理解作者情感。
4. 例题讲解：讲解课文中的难点句子，分析作者的语言特色。
5. 随堂练习：学生完成课后的思考题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 板书《囚绿记》2. 主要内容：作者：陆蠡主题：人与自然的关系语言特色：细腻、生动、形象结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：概括文章的主题思想。
举例说明作者在文章中的语言特色。
谈谈你对人与自然关系的理解。
作业答案：1. 主题思想：文章表达了作者对自然的热爱，对生命的尊重以及对自由的渴望。
2. 语言特色：如“那绿，是那样的绿，绿得让人心醉；那绿，是那样的绿，绿得让人神往。
”3. 人与自然关系：人类应尊重自然，与自然和谐共生。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《囚绿记》，使学生认识到人与自然的关系，提高了学生的文学鉴赏能力。
课后，教师应反思教学过程中的优点与不足，针对学生的实际情况进行教学调整。
拓展延伸部分，可以引导学生阅读陆蠡的其他作品，进一步了解作者的写作风格和思想内涵。
《囚绿记》优秀教案
《囚绿记》优秀教案教案标题：《囚绿记》优秀教案教案概述：本教案以李杨晚清小说《囚绿记》为教学资源，旨在通过学生阅读文本、讨论文本、解析文本中的文学元素以及其他相关活动，培养学生的阅读能力、文学素养和批判思维。
通过教学活动，学生将了解该作品背景、主要情节及人物，分析其艺术特点，并通过写作描绘视觉画面，以更好地理解文本。
教案目标：1. 通过阅读文本，理解《囚绿记》的主要情节和人物形象；2. 了解《囚绿记》的艺术特点，包括文学元素及其运用；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提升他们的批判思维；4. 发展学生的写作能力，让他们通过描绘视觉画面来理解文本。
教学准备：1. 课前准备：阅读并研究《囚绿记》；2. 教学资源准备：《囚绿记》文本、图书馆或网络资源、笔记本、写作工具。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 提问：你知道《囚绿记》是谁写的吗？它属于哪个时期的作品？2. 学生回答后，教师给予肯定回应，并简要介绍李杨、晚清小说。
步骤二：阅读与理解（30分钟）1. 学生独立阅读《囚绿记》的前几章节。
2. 教师提问：- 你对故事情节有什么初步的理解？- 你最印象深刻的人物是谁？为什么？- 这个故事发生在哪个背景下？是否能理解当时的社会状况？3. 学生回答问题，教师带领学生展开讨论。
步骤三：文学元素分析（30分钟）1. 教师介绍《囚绿记》的文学元素和艺术特点，包括：- 故事结构及情节安排；- 人物塑造与形象描写；- 情感描写及语言运用；- 主题及寓意等。
2. 教师指导学生逐一分析这些元素在《囚绿记》中的表现，并请学生就其中一个元素进行深入讨论。
步骤四：描绘视觉画面（40分钟）1. 教师要求学生选取《囚绿记》中的一个重要场景，通过写作描绘该场景的视觉画面。
2. 学生开始写作，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。
3. 学生完成后，彼此交流作品，展示出描绘的视觉画面。
步骤五：总结与互动（10分钟）1. 教师带领学生总结今天的学习内容，强调目标的达成和收获。
2024年《囚绿记》教案及教学后记
2024年《囚绿记》教案及教学后记一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对“绿”的热爱和赞美之情。
2.学会通过景物描写来抒发情感的表达方式。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点1.体会作者对“绿”的热爱和赞美之情。
2.学习通过景物描写来抒发情感的表达方式。
三、教学难点1.理解课文中的抽象概念，如“囚绿”的含义。
2.分析课文中的象征意义。
四、教学准备1.课文课件2.课文朗读音频3.相关资料五、教学过程第一课时（一）导入1.请学生谈谈对“绿”的印象和感受。
2.引导学生关注课文《囚绿记》，提问：“囚绿”是什么意思？（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文生字词。
2.教师分析课文结构，引导学生关注课文中的景物描写。
3.教师讲解课文中的象征意义。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的“绿”具有哪些象征意义？第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文中的“绿”的象征意义。
2.提问：课文中的“囚绿”有何深刻含义？（二）课堂讲解1.教师讲解课文中的重点句子，引导学生理解作者的情感。
2.教师分析课文中的景物描写，引导学生学习通过景物描写来抒发情感的表达方式。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的景物描写对表达作者情感起到了什么作用？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
六、教学后记1.教学过程中，我注重引导学生关注课文中的景物描写，让学生在理解课文内容的同时，学会通过景物描写来抒发情感。
这样的教学方法有助于提高学生的文学素养。
2.在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，培养了他们的独立思考和合作探究的能力。
学生在讨论中提出了许多有创意的观点，让我感到惊喜。
3.在教学过程中，我注重启发学生思考课文中的象征意义，帮助他们理解课文背后的深刻内涵。
学生在我的引导下，对课文有了更深刻的理解。
4.课堂小结环节，我让学生分享学习心得，这有助于巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。
《囚绿记教案》word版
《囚绿记》教案（第一部分）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《囚绿记》的基本情节，把握人物形象和主题思想。
（2）能够分析作品中的象征手法和寓意，体会作者的情感表达。
（3）提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对自由的渴望，培养积极向上的人生态度。
（2）认识人与自然、自由与约束的辩证关系，树立正确的价值观。
（3）学会珍惜生活中的美好时光，勇敢面对困境，追求内心的自由。
二、教学内容1. 文本分析：（1）概述《囚绿记》的故事情节，介绍主要人物。
（2）分析作品中的象征手法，如“绿”的象征意义。
（3）探讨作品的主题思想，如对自由、生活的热爱等。
2. 知识点梳理：（1）作品背景及作者简介。
（2）文本结构分析。
（3）重要词语、句子解读。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《囚绿记》的基本情节，把握人物形象。
（2）分析作品中的象征手法和寓意。
（3）体会作者的情感表达，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）如何从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《囚绿记》的背景及作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，感知故事情节。
（2）让学生关注文本中的重要词语、句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会作者的情感表达。
（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对文本的感悟。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 结合文本，分析作品中的象征手法和寓意。
3. 选择一部自己喜欢的文学作品，进行深入阅读和分析，下节课分享阅读心得。
《囚绿记》教案及教学后记
《囚绿记》教案及教学后记教案：教学目标：1.了解《囚绿记》的背景和作者的创作意图。
2.理解小说中的主要人物形象及其生活经历。
3.分析小说中的主要主题和情感表达。
4.运用阅读策略，提高阅读理解能力。
教学重点：1.理解小说中的主要人物形象及其生活经历。
2.分析小说中的主要主题和情感表达。
教学难点：1.理解小说中的主要主题和情感表达。
教学过程：Step 1：导入与引入（10分钟）Step 2：人物形象分析（20分钟）教师与学生共同分析小说中的主要人物形象，如主人公谢疤子、绿叶等。
教师引导学生找出人物在小说中的作用和形象特点，可以通过小组合作或全班讨论的方式展开。
Step 3：主题分析与情感表达（30分钟）教师与学生一起探讨小说中的主要主题和情感表达方式，如人性的善恶、生活的坎坷等。
教师可以提供相关的问题引导学生思考，同时鼓励学生表达自己的想法和感受。
Step 4：阅读策略训练（20分钟）教师介绍一些有效的阅读策略，如预测、概括、推理等，帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以选择一段文本，引导学生使用相应的策略进行阅读和理解。
Step 5：总结与评价（10分钟）教师与学生共同总结本次课的内容，回顾所学的知识和技能。
教师鼓励学生提出自己的问题和建议，以便进行进一步的改进。
教学后记：在本节课中，学生表现出了很大的参与热情，积极思考和讨论问题。
通过阅读《囚绿记》，学生不仅对小说中的人物形象有了更深入的认识，而且对其中的主题和情感表达也有了更深刻的理解。
其次，教师在人物形象分析和主题分析与情感表达这两个环节上的引导有时不够准确和详细，应该多提问和多听取学生的意见，以便更好地引导学生发现和分析小说中的人物形象和主题。
此外，教师在阅读策略训练这一环节上的时间安排较紧，学生的学习进度有些快，应该适当减少内容，使学生有更多的时间进行阅读策略的训练。
总之，在今后的教学中，应该更加注重学生的参与和思考，提供更多的机会让学生表达自己的想法和感受，进一步提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
囚绿记教案范文（通用11篇）
囚绿记教案范文（通用11篇）囚绿记教案范文（通用11篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的囚绿记教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
囚绿记教案篇1【导入课文】我们的世界五彩缤纷，由于文化传统和民族习俗的不同，每一种色彩被人们赋予不同的象征意义。
红色象征喜庆、吉祥、革命、成功。
黄色象征丰饶、华丽、富贵、尊崇。
紫色象征高贵、典雅、神秘、浪漫。
白色象征纯洁、神圣，也象征恐怖与死亡。
那么绿呢？绿色是植物的颜色，它是生命的赞歌。
绿色是春天的象征，代表着和平与希望。
今天学习《囚绿记》，在这篇课文中，“绿”是指什么？它的象征意义是什么？作者与绿是什么关系？他又为什么要“囚绿”？文章为什么以“囚绿记”为题？这些都是我们要讨论的。
先看作者的介绍。
（幻灯片，略）我们已经预习了课文。
“绿”是全文描写的对象，作者围绕“绿”展开思路，“囚绿”是其中一个环节，请用“×绿”式动宾结构，理出本文的写作思路，划分文章的层次结构。
本文的层次结构1．喜绿（1—4）2．赏绿（5—7）3．囚绿（6—12）4．放绿（13）5．怀绿（14）这篇文章是一篇状物抒情散文，它的每一个层次的展开，都或隐或显地表达了某种感觉、感受和感情，这种抒情的因素是伴随着写景状物并贯穿课文始终的，因此要体会在不同段落里作者情感的不同表现。
下面我们在课文中找一找，在每一个环节，作者的情感发生了怎样的变化。
第一部分有没有表达作者情感因素的语句？（我怀着喜悦而满足的心情；我便是欢喜这片绿影……；我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悦。
第二部分有哪些语句表达作者的情感？怀念，欢喜，快活，留恋，爱其中哪一个词用得最多？欢喜其次呢？怀念第三部分：这个部分的情感比较复杂，（学生读，讨论）既有可怜、可惜、爱抚、善意的一面，又有自私、恼怒、魔念的一面。
高一语文教案《囚绿记》教案及教学后记(一课时)
《囚绿记》教案及教学后记（一课时）四川省江油市明镜中学刘海燕学习目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
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《囚绿记》教案及教学后记（一课时）四川省江油市明镜中学刘海燕学习目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（囚绿的原因）（齐声朗读体会作者的感情）4．创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。
5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是的象征。
（生命、希望、慰安、快乐）（二）深入感受绿的形象（囚绿后）1．“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句（用自己习惯的符号圈点批注）。
思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。
①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。
3452020-05-11四川省江油市明镜中学刘海燕学习目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（囚绿的原因）（齐声朗读体会作者的感情）4．创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。
5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是的象征。
（生命、希望、慰安、快乐）（二）深入感受绿的形象（囚绿后）1．“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句（用自己习惯的符号圈点批注）。
思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。
①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。
3452020-05-11四川省江油市明镜中学刘海燕学习目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（囚绿的原因）（齐声朗读体会作者的感情）4．创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。
5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是的象征。
（生命、希望、慰安、快乐）（二）深入感受绿的形象（囚绿后）1．“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句（用自己习惯的符号圈点批注）。
思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。
①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。
3452020-05-11四川省江油市明镜中学刘海燕学习目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（囚绿的原因）（齐声朗读体会作者的感情）4．创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。
5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是的象征。