囚绿记教学设计
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结合时代背景、作者的为人，再 想一想作者笔下的绿仅仅是指那株普 通的常春藤吗？它会让你联想到什么 呢？
（绿不仅仅是指那株普通的常春藤， 他是向往光明、自由、坚强不屈的广 大人民的象征，又是永向光明、顽强 抗争的民族精神的象征。）
写法：本文中作者将个人的感 情、志向依托在某个具体之物上的写 法，就称之为“托物言志”。
色？（读8-13）
4、找出文中描写“囚绿”后 “绿”的形象的语句。从中你感受到
作者笔下的绿有怎样的特点呢？
（在交流中明确概括绿特点的词 语：蓬勃、向阳、固执。）
5、大豕从作者挚爱的绿的身上看 到了怎样的精神品质？（绿的精神）
（明确：生命、希望 追求光明、自由 不屈的抗争精神 这就是“永不屈服于黑暗”的精神。 作者正是被这种精神所感动，决定开 释绿枝条。）
学情 分析
教学方法wenku.baidu.com
多媒体
教具准备
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入
二、解题
三、检杳预 习
四、教师引 导学生整体 感知课文， 明确本文的 线索。
五、读“绿”
品读悟 情，感受绿 之形象
六、触摸绿 之魂
七、总结
欣赏一组有关绿地图片。 谈谈在你的心中绿是什么呢？ 师总结：绿是生命，是希望，是 青春，是快乐，是一切美好事物的象 征，可是现在却有人要将它囚禁起来， 这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡 的《囚绿记》，去体味他对绿那份独 特的情感吧。
（1）绿的枝条悬垂在我的案前了。 它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放， 并且比在外边长得更快。
（2）.可是在每天早晨，我起来观 看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端 总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。
（3）.它渐渐失去了青苍的颜色， 变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成
细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
作者以一株常春藤为线索，牵出 无限的情思，唱出了一曲绿色生命之 歌。我们的作者在 烽火四逼”的民族 危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以 时代需要的象征意义。
我们从中窥见他渴望光明、自由， 呼唤永不屈服于黑暗的崇高的灵 魂”。他确实有一颗一一黄金的心”。 在那抗日救国的年代，《囚绿记》确 有照亮民族心灵的作用。文章贵在立 意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的 时代气息。《囚绿记》就是这样一篇 真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀 散文，值得我们写作时学习、借鉴。
背景资料？本文选自《中国现代散 文（1918〜1949）》（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋。
抗战时期，上海沦陷后，一部分文 艺工作者利用上海租界的特殊环境在 日本侵略势力的四面包围中，坚持抗 日文学活动，作者当时就是自告奋勇 留在上海的文艺工作者之一。
这“永远向着阳光生长”，“永不 屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多 灾多难而又坚韧不拔的民族的象征， 体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所 包含的对民族的光明前景的信念，也 体会到作者含而不露地抒发了对破坏 和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑心 情。？
（4）•临行时我珍重地开释了这永 不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝 叶放在原来的位置上，向它致诚意的 祝福，愿它繁茂苍绿。
在作者笔下，绿仅仅是指那株通 的常春藤吗？要深入了解常春藤的内 涵，必须先了解陆蠡这个人及本文的 写作背景。
作者简介
（全程设计）
补充：一个具有社会责任感的文 人，是会在自己的作品中反映他所关 注的时代和事件。他在异族入侵，祖 国受辱，北平已经沦陷一年的情况下， 写下了这篇回忆性散文。
情感态度 与价值观
理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何 黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学 重点
联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达 对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的 歌颂。
教学 难点
学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的 象征意义。
“囚”的含义是什么？
明确：人居斗室为“囚”，在我 们的理解里，“囚”的对象往往是人， 而本文中囚禁的对象是常春滕的绿枝 条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
（指名一位同学读） 正音。全程设计
自读课文，讨论思考：
1、作者为什么要囚绿？（因为他 爱绿1-7）
2、他把绿“囚”牢了吗？（他后 来把绿释放了8-12）
3、离开了绿，他对绿的感情又是
出示图片 总结
导入课文 提问 概括 阐述
欣赏 思考 阐述对绿 的理解
思考 自由发言 读课文 讨论、思考
回答 感悟作者 对绿的感 受 一人朗读 其他认真 听,并作勾 画
聆听 感受作者
心情
怎样的呢？（他对绿充满了思念14）
4、课文脉络
恋绿（1-7）
囚绿（8-12）
放绿（13）
思绿（14）
1、指名读1-7段，从这段中你感 受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱
请以作者口吻用一句话或一段话 向绿表白热爱之情。（请选用文中 的词语或句子）（注意赏析表现作者爱 绿的句子） 我 囚 禁你，因 为
你。
2、你还能从文早哪些地方感受到 作者对绿的喜爱之情，请找出来并分 析。
3、一句句真情告白，让我们读到 作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作 者的这份浓浓爱意的滋养下一疋会出 壮成长吗？即作者为什么要囚住绿
课题
《囚绿记》
课时安排
1课时
课型
自读教学对象
高一年纪学生
主备课人
苏小丽
备课组成员
刘永花钱德鸿刘应萍沙德秀苏小丽
教学随想
教学目标
知识与能力
1•指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用 圈点批注的读文方法。
2•能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内 涵。
过程与方法
能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的 新的含义。
板书设计
作业布置
课后反思
（绿不仅仅是指那株普通的常春藤， 他是向往光明、自由、坚强不屈的广 大人民的象征，又是永向光明、顽强 抗争的民族精神的象征。）
写法：本文中作者将个人的感 情、志向依托在某个具体之物上的写 法，就称之为“托物言志”。
色？（读8-13）
4、找出文中描写“囚绿”后 “绿”的形象的语句。从中你感受到
作者笔下的绿有怎样的特点呢？
（在交流中明确概括绿特点的词 语：蓬勃、向阳、固执。）
5、大豕从作者挚爱的绿的身上看 到了怎样的精神品质？（绿的精神）
（明确：生命、希望 追求光明、自由 不屈的抗争精神 这就是“永不屈服于黑暗”的精神。 作者正是被这种精神所感动，决定开 释绿枝条。）
学情 分析
教学方法wenku.baidu.com
多媒体
教具准备
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入
二、解题
三、检杳预 习
四、教师引 导学生整体 感知课文， 明确本文的 线索。
五、读“绿”
品读悟 情，感受绿 之形象
六、触摸绿 之魂
七、总结
欣赏一组有关绿地图片。 谈谈在你的心中绿是什么呢？ 师总结：绿是生命，是希望，是 青春，是快乐，是一切美好事物的象 征，可是现在却有人要将它囚禁起来， 这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡 的《囚绿记》，去体味他对绿那份独 特的情感吧。
（1）绿的枝条悬垂在我的案前了。 它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放， 并且比在外边长得更快。
（2）.可是在每天早晨，我起来观 看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端 总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。
（3）.它渐渐失去了青苍的颜色， 变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成
细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
作者以一株常春藤为线索，牵出 无限的情思，唱出了一曲绿色生命之 歌。我们的作者在 烽火四逼”的民族 危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以 时代需要的象征意义。
我们从中窥见他渴望光明、自由， 呼唤永不屈服于黑暗的崇高的灵 魂”。他确实有一颗一一黄金的心”。 在那抗日救国的年代，《囚绿记》确 有照亮民族心灵的作用。文章贵在立 意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的 时代气息。《囚绿记》就是这样一篇 真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀 散文，值得我们写作时学习、借鉴。
背景资料？本文选自《中国现代散 文（1918〜1949）》（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋。
抗战时期，上海沦陷后，一部分文 艺工作者利用上海租界的特殊环境在 日本侵略势力的四面包围中，坚持抗 日文学活动，作者当时就是自告奋勇 留在上海的文艺工作者之一。
这“永远向着阳光生长”，“永不 屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多 灾多难而又坚韧不拔的民族的象征， 体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所 包含的对民族的光明前景的信念，也 体会到作者含而不露地抒发了对破坏 和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑心 情。？
（4）•临行时我珍重地开释了这永 不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝 叶放在原来的位置上，向它致诚意的 祝福，愿它繁茂苍绿。
在作者笔下，绿仅仅是指那株通 的常春藤吗？要深入了解常春藤的内 涵，必须先了解陆蠡这个人及本文的 写作背景。
作者简介
（全程设计）
补充：一个具有社会责任感的文 人，是会在自己的作品中反映他所关 注的时代和事件。他在异族入侵，祖 国受辱，北平已经沦陷一年的情况下， 写下了这篇回忆性散文。
情感态度 与价值观
理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何 黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学 重点
联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达 对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的 歌颂。
教学 难点
学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的 象征意义。
“囚”的含义是什么？
明确：人居斗室为“囚”，在我 们的理解里，“囚”的对象往往是人， 而本文中囚禁的对象是常春滕的绿枝 条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
（指名一位同学读） 正音。全程设计
自读课文，讨论思考：
1、作者为什么要囚绿？（因为他 爱绿1-7）
2、他把绿“囚”牢了吗？（他后 来把绿释放了8-12）
3、离开了绿，他对绿的感情又是
出示图片 总结
导入课文 提问 概括 阐述
欣赏 思考 阐述对绿 的理解
思考 自由发言 读课文 讨论、思考
回答 感悟作者 对绿的感 受 一人朗读 其他认真 听,并作勾 画
聆听 感受作者
心情
怎样的呢？（他对绿充满了思念14）
4、课文脉络
恋绿（1-7）
囚绿（8-12）
放绿（13）
思绿（14）
1、指名读1-7段，从这段中你感 受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱
请以作者口吻用一句话或一段话 向绿表白热爱之情。（请选用文中 的词语或句子）（注意赏析表现作者爱 绿的句子） 我 囚 禁你，因 为
你。
2、你还能从文早哪些地方感受到 作者对绿的喜爱之情，请找出来并分 析。
3、一句句真情告白，让我们读到 作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作 者的这份浓浓爱意的滋养下一疋会出 壮成长吗？即作者为什么要囚住绿
课题
《囚绿记》
课时安排
1课时
课型
自读教学对象
高一年纪学生
主备课人
苏小丽
备课组成员
刘永花钱德鸿刘应萍沙德秀苏小丽
教学随想
教学目标
知识与能力
1•指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用 圈点批注的读文方法。
2•能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内 涵。
过程与方法
能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的 新的含义。
板书设计
作业布置
课后反思