创新历史教学构建高效课堂论文

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怎样打造“历史高效课堂”论文

如何打造“历史高效课堂”摘要开展“高效课堂”归纳起来就是两个提高，提高教师教学效益，提高学生学习效益。

高效课堂体现了以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为真正的课堂的主人。

那么，如何构建高效课堂，是我们每个老师都在追求的问题。

关键字高效问题情境历史应用在我校开展“探寻历史课堂教学的有效形式”的研究课题背景下，向四十五分钟要质量，利用这次机会，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。

下面谈谈我对实施“历史高效课堂”的几点看法。

一、以有效的课前准备保障高效课堂（一）教师的两备要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”历史教师不但要备课历史高效课堂的“精讲多练”，也为历史教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

（二）学生的两备要想提高历史课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的，找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；二基于我校开展的”三案六环节”学案，让学生做自学质疑的小练习。

二、向四十五分钟要效益设计三步曲课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。

包括老师本人一节课也有情绪的高低，平缓和松散，因此根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。

（一）诱人的导入常言道，万事开头难。

要想上好一堂历史课，良好的开端是成功的一半。

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。

如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。

这就是课前导入的魅力所在。

高中历史高效课堂论文

高中历史高效课堂论文一、在备课上下足工夫，较好地驾驭知识对于是否能够构建高效的历史课堂教学，课前备课是至关重要的。

备好一节课是上好一节课的基础，尤其是对于高中历史而言，教师的备课充分与否直接关系到课堂教学效果的好坏。

就目前高中历史教材的编排而言，已经摆脱了传统课堂教学中的以课本为根本，知识也大多数是课本知识。

目前的高中历史教学，更多的是对学生能力的考查。

有些高三老师常戏谑地说，等学生参加完高考发现，一年的课本又白讲了。

因为高考更加关注学生能力的培养，已经摆脱了那种对基础知识的考查。

因此教师的备课至关重要。

做好备课活动，应该做到三备。

一备学生。

可以说每一届的学生都各有自己不同的特点，教师应该精心了解学生的水平所在，掌握学生的能力差距，有的放矢地对教学活动进行准备。

二备目标。

现行高中历史教科书，都有详尽的三维教学目标，教师应该熟稔每节课的教学目标，要知道每节课让学生学到些什么，并且学到什么程度。

三备教材。

教师对教材的把握也非常关键，自新课程改革以来，历史教师普遍有一个体会：现在的课本不好教了。

但是不管形势如何变化，教师都要紧跟改革的趋势，把握好教学工作。

对于教材的把握，教师应该结合三维教学目标，紧跟高考动向，对教材进行有效合理的取舍，争取每节课都做到高效。

二、增强高中历史课程的趣味性历史课程是一门趣味性很强的课程，包含大量的历史人物和历史故事，也留下了大量的视频、音频资料。

在历史课堂教学过程中，教师可以在穿插一些有趣味的小故事，调动学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生有效地理解知识。

在实际教学过程中，教师对于小故事的选择是一门学问，不能为了给学生讲故事而讲故事。

对于融入故事的目的是为了增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，同时能够和课本知识有效地进行联系，通过故事加强学生对知识的理解、把握。

而选择不当的故事，则削弱了课堂主题，分散了学生的注意力，破坏了完整的课堂教学。

因此，选择故事时教师要进行一番深思熟虑。

高效课堂初中历史论文

高效课堂初中历史论文高效课堂初中历史论文一、培养学生学习兴趣社会的快速发展使得这个世界变得姹紫嫣红，学生对任何新奇的事物都会产生浓厚的兴趣，却唯独无法将兴趣转移到学习上。

最主要的原因就是课堂学习太过枯燥，无法激发学生的学习热情。

在初中历史教学中，教师大可以利用多媒体技术，为学生营造一个视听盛宴，刺激学生的感官，从而促进其进行学习。

再者而言，教师还可以为学生设置历史情境模拟，将历史情境与现代情境相比较，降低学生对历史学习的难度。

在历史教学中，作为历史教师，我们可以模仿易中天、于丹等教授的讲座方式，利用自身风趣幽默的语言将历史内容讲的更加生动、睿智、富有感染力。

初中历史涵盖的内容广、需要记忆的内容多，如果不能够掌握科学有效的学习方法，是很难对历史学习产生兴趣的。

因此，教师要使用不同与传统的教学手段，刺激学生的神经系统，帮助其集中自身的'注意力以及提升自身的想象力，最终将历史事件牢牢地记于脑中。

例如：教师在讲解一个历史事件的时候，为了方便学生的记忆，可以将这一历史事件进行剖析、归纳，教会学生从不同角度进行分析记忆，分为事件形成的内因、外因、环境因素等等。

只有学生了解了整个历史事件的来龙去脉，才能够记忆的更加深刻。

二、尊重学生学习的主体地位突出学生学习的主体地位是这些年所有教师的教学目标，但是真正能够在教学过程中成功转变课本教学到学生教学这一模式的教师，少之又少。

教师都明白学生主体地位的重要性，却又无法找到突破点。

在这种背景下，学生缺乏学习主动性，总是被动地记忆历史内容，学习效率低、学习效果差，无法实现初中历史高效课堂。

在历史学习中，突出学生学习主体地位的方法颇多，这些方法各有千秋。

而最常见的做法就是将学生分成若干小组，促使学生在小组中自行对文章进行学习。

同学之间对历史事件的谈论更具有趣味性，学生也更能够、更愿意去了解历史长河中各大枭雄的性格特点，更能够对历史学习产生兴趣。

这是推进初中历史课堂高效性的必然手段。

历史教学方法的创新引领论文(共3篇)

历史教学方法的创新引领论文（共3篇）一、引言作为一门经验类学科，历史学研究的对象是人类的历史活动，它可以反映出人类社会的种种变迁与发展，具有极为重要的理论与现实意义。

而对于历史教育而言，它是每一个国家和民族传统文化的基础之一，也是培养国民历史文化意识、民族意识和爱国主义情感的重要途径。

因此，如何有效地开展历史教育，提高历史教育的质量，一直是历史学界和教育界关注的重点问题。

随着社会的不断发展和进步，历史教学方法的创新也变得日益重要。

本文将从多角度出发，分析历史教学方法创新的现状，探讨历史教学方法创新的必要性，以及如何通过创新来提高历史教学的效果，希望对教育界发挥一定的参考作用。

二、历史教学方法创新现状1. 历史教学的实践中存在的问题在历史教学的实践中，发现许多学生不喜欢历史学科，甚至很多学生会觉得历史课是一门无聊的课程，有时候甚至会把它称为“堵心工程”。

这主要与传统的历史教学方法导致的教学效果不佳息息相关。

过于注重纯粹的知识传授，往往让学生感到厌烦，也使得部分学生难以理解和深入探究历史问题。

此外，在教学过程中，教师重知识轻方法，往往太过死板，难以激发学生的兴趣和探究欲望，往往让学生对历史缺乏深刻的理解和体验，从而对历史学科产生抵触情绪。

再加上信息爆炸的时代，大量的电视节目和互联网资讯让学生积极性降低，更容易慕名而来，缺乏自主学习的主动性，致使很多学生在历史知识理解上有所欠缺。

2. 历史教学方法创新的探索为了解决历史教学中所存在的问题，历史教学方法也在不断发展和创新。

一些独具特色的历史教学方法诞生，为历史教育注入了新的活力。

例如，跨学科教学法是一种非常实用的历史教学方法。

跨学科教学的目的是为了使学生能够将历史知识和其他学科的知识和技能相结合，使学生获得更加全面的信息。

该方法以任务为中心，通过整合多个学科的相关知识和信息，让学生明确自己的学习目标和学习方向。

跨学科教学法能够使学生的学习更具有自主性、灵活性和多元性，更能够培养学生的综合素质和批判性思维。

科研课题论文：构建高中历史高效课堂的几点探索

中等教育论文构建高中历史高效课堂的几点探索课堂气氛教师成长所谓高效课堂，一般的解释是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力。

高效课堂是有效课堂的最高境界。

对教师而言，课堂就像一个舞台，每天在这个舞台上都会有各种各样的表演，如何让这个舞台更加绚丽、精彩是教师的责任和追求。

当前，教育界对高效课堂的研究正在向纵深开展，教师各显神通，各有妙招和高见。

对于如何构建高中历史高效课堂，作者认为应该重点突出以下三个方面。

一、备课精细充分在演艺界有这么一句耳熟能详的名言：台上一分钟，台下十年功。

作为教师，在讲台上教学又何尝不是如此呢！要想把一堂课上好，就必须在课下狠下功夫。

这种功夫不是一蹴而就的，而是靠教师的专业成长，靠教师的吐故纳新和教学经验的积累。

教师是课堂的实施者，这就要求教师必须转变观念，不断学习，不断创新，不断成长，用高素质、高学识来最大限度地影响学生。

现代的教师应是知识型、创新型的，应是教育教学的研究者和学习者。

而且这种学习与研究对教师来说是无止境的，教师无论在何时都应该保持这种走在时代前端的精神。

随着互联网的开展，教学资源越来越丰富和多样化，这是好事，但也存在许多弊端。

很多教师往往从备课开始，在整个教学过程中忽略了对教材的研究和运用，科学地运用好教材，有时候会有很多意外的收获。

比方有些教师认为单元导言并不重要，可以直接跳过或者一句话带过。

而作者会在每个单元的开始，特地在课前让学生齐声朗读单元导言，根据作者的提示在单元导言中找出和这个单元每节课相匹配的话语。

在这个单元结束后作者还会回到单元导言，让学生根据提示总结归纳本单元主题。

从屡次的教学效果来看，利用单元导言构建单元框架能更好地帮助学生从横向和纵向两个方面把握本单元知识，也更有利于学生对单元主题的理解和认识。

每节课中的“课前导言〞“历史纵横〞“学思之窗〞等也都是非常好的教学材料，有时候是一段摘录的史料，有时候是一个有趣的历史小故事……。

谈初中历史高效课堂教学策略论文

谈初中历史高效课堂教学策略论文谈初中历史高效课堂教学策略论文摘要：随着我国教育事业的快速发展，构建高效课堂已经成为各个学科教育工作者的工作目标。

构建有效性强的初中历史课堂，是历史教师的工作追求。

文章主要讨论了构建高效的初中历史课堂教学策略。

关键词：初中历史；课堂教学；教学现状；教学策略在初中历史教学过程中应用全新的教学思想，改变满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。

从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。

１更新教学理念，构建高效初中历史课堂新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教育理念成为每一位教师的教学指导思想。

引导学生在历史课堂中自由与快乐的学习，才能提高学生的学习有效性。

传统的教学理念中，历史知识才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。

传统的教学理念已经不能满足历史教学现代化发展的需求，当代历史教育工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。

第一，教师要更新个人教学观念。

传统的教学观念以教师为中心，学生处于被动地位，教师在课堂中反复讲解历史知识，学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。

要促进高效历史课堂的构建，教师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。

在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力改变个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热情。

在历史教育过程中，教师要鼓励学生自主解决问题，激发学生的历史学习兴趣。

第二，教师要更新个人学生观。

初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与教师的认可与尊重。

因此，在初中历史课堂中，教师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习能力提高的方法。

第三，教师要更新学生的学习观念。

大部分初中学生不喜欢历史学科，认为历史属于过去，现在学习历史知识没有丝毫意义。

学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。

教师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。

创新历史教学构建高效课堂

举办故事会、撰写小论文等等，都会让学生感到有趣，让他们主动地学习历史知识，最终达到教学目的。三、利用多媒体技术，提高教学效果
可以增加信息量，增强历史学习的直观性、趣味性，培养、发展和巩固学生对历史课的学习兴趣。四、精心设计课堂检测环节，巩固教学成果课堂检测是检验一堂课有效性的重要手段，有效的课
知识以扩大知识面，讲点有趣的典故以引起思考，讲点历史变化变迁的原因，开历史故事会让学生自己讲述历史等，使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而点燃思维的火花。在教学的各个环节中都要注意兴趣的激发。一是结合时事，激发学生的兴趣。上课时，可利用时事资源，引发学
这一点，可以通过情境假设法、角色扮演法等方式。如讲
在课堂上人力资源的开发主要体现在两个方面，一个是教师的教，一个是学生的学。首先，教师既是资源的利用
者，又是重要的课程资源之一。教师的人格魅力、课堂教学
艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。所以教师必须具备高
生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜核问题、钓鱼岛问题等，让学生对国内外的形势变化发展进行思考。二是利用古今对比，激发学生的学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和
堂检测既可以让教师及时地掌握学生本堂课的学习情况，也可以通过课堂检测对课堂教学起进一步补充、深化的作

创新历史教学方法,构建高效历史课堂

创新历史教学方法，构建高效历史课堂摘要：历史这门学科，本身的特点就是内容量大、记忆量大、远离实际生活，这就很容易使得历史课堂枯燥、冗长、呆板，致使学生学得累、教师教得累，课堂效果自然就低下。

“高效课堂”是每一位历史教师的追求。

高效历史课堂的构建可以调动学生的学习积极性，调动学生掌握知识和技能的主观能动性，让学生爱学历史。

关键词：初中历史高效课堂师生关系创设情境课堂是提高教育教学效率的关键，只有高效的课堂教学才能激发学生高效地学习，才会有高质量的课堂教学。

探索、构建高效课堂是提升我们初中历史课堂教学水平的必由之路，如何构建历史学科的高效课堂是每一位初中历史教师应该深思的问题。

一、平等和谐的师生关系是构建高效课堂的前提新课改背景下的课堂不再是教师高高在上、学生呆板听讲的课堂，而是充满生命活力、师生共同成长的舞台。

整个课堂教学活动是以师生交流互动、生生合作活动为主要形式。

置身其中，教师担当一个合作者、促进者、引导者的角色。

教师要从“知识权威”的讲台上走下来，俯下身来与学生站在平等的角度上，参与到学生学习过程中。

教师应以宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀引发学生心灵的共鸣，形成愉悦的充满亲情与关爱的民主、和谐与平等的教学氛围，让学生畅所欲言，敢想、敢说、敢问，善于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表见解，使学生处于思维活跃、思考积极的状态，教与学相互交融，最终可获得事半功倍的教学效果。

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。

”二、做好课堂情境的创设，创设多样的历史化情境进行教学教学手段是多种多样的，教师在教学前应该做好历史情境的创设准备，常用的图画、动画、视频等展示给学生形象的历史人物或事件，能很好地吸引学生的兴趣。

比如，笔者在“八股取士”相关知识的教学时就引导学生模拟了看榜时不同人物的表情变化的游戏，让学生在种种笑声中了解八股取士坑害人思想的知识。

在初中历史教学中，根据奥苏伯尔的有意义学习理论，高效历史课堂创设的问题情境要在一定程度上把历史知识融入学生兴趣集中的领域，把学生学习的需求动机引出来。

高中历史高效课堂论文

高中历史高效课堂论文一、合理组建历史课程学习小组传统高中历史课堂的典型特点，是教师“一堂言”，具体来讲，就是由教师讲解教材知识，学生只负责记录与记忆。

而遵循生本理念的高中历史课堂教学，充分尊重学生的学习主体地位，采用小组合作学习法组织教学活动。

开展小组合作学习的基础与前提是将学生合理分组，构建历史课程学习小组。

在实际教学中，教师应结合高中生的性格、性别、历史基础、学习能力等特点，根据“组间同质、组内异质、协调发展、互补互助”的基本原则恰当分组。

从表面上看，似乎生本理念角度的高中历史课堂教学，只是对传统教学中学生的座位进行了一定的改变，但其实这是异常深刻的、彻底的教学改革，不管是对教师还是对学生，都提出了更高的要求和标准。

在生本理念下，教师只是高中历史课堂教学中的引导者及组织者，他们扮演为学生学习提供帮助与服务的角色；学生是学习的主人，他们有深度参与教学活动各个环节的权利与机会，需要在与小组成员的交流、合作、探讨中主动学习与思考历史知识，并且能够在深度理解与掌握教材内容的基础上，不断提高自身的自主学习能力及合作探究能力。

这就需要教师努力提高合作小组划分的合理性，以确保各个组员在课堂教学中能实现优势互补、各尽所能。

学习能力弱的学生能在其他学生的影响和帮助下获得更多的学习经验与技巧，而学习能力强的学生能在帮助其他同学的同时快速提高自身的学习水平。

二、科学设计前置性的历史作业生本理念下的小组交流与讨论，是在小组成员学习与掌握了一定的教材内容基础上，开展的一种学习活动。

从这里可以看出，要从生本理念角度打造高中历史高效课堂，教师非常有必要依据教材内容、教学目标及学生特点布置一些前置性作业，以帮助与指导学生对教材内容有更好的了解。

教师在设计前置性作业的时候，应把了解新课内容作为一般性任务，让学生对教学知识产生感性认识，了解自己阅读到了什么，有哪些内容是自己尚未理解的；在学习小组中对教学内容做初步交流，所有组员共同构建新课知识体系，并列出新课知识提纲；将小组成员普遍认为的有重大价值而没有明确其意思的内容记录下来，以问题的形式在正式教学中提出来；深入探究小组成员普遍感兴趣的教材内容；总结本组在完成这些前置性作业时应用到的好方法及成功经验，在课堂上分享给其他同学。

高中历史高效课堂教学探究论文

高中历史高效课堂教学探究论文开展高效课堂有助于提高学生的读史兴趣、激发学生的情感，从而提高学生的学习效率。

下面是由店铺整理的高中历史高效课堂教学探究论文，希望对您有用。

高中历史高效课堂教学探究论文篇一一、多种手段提高学生学习兴趣高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。

那么兴趣要怎么培养呢?首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。

通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。

历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。

在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的，二、精心安排课堂结构，有效利用课堂45分钟。

(一)吃透教材首先要宏观把握教材。

把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述，掌握历史阶段特征。

其次是微观拓宽教材。

在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。

这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。

再次，深化标题之间的内在联系。

教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。

(二)严谨的课堂结构严谨的课堂结构这是上好一节高效课的关键所在。

要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好两个关系：首先是“严”与“活”的关系。

良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。

做到严中有活，活中有严;严而不，活而不乱。

“严”表现在：课堂纪律要严;注重知识的准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明;学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案，及时纠正错误的答案。

其次是“疑”与“释”的关系。

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”教师要正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。

可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。

三、合理运用课堂讨论，培养学生实事求是的精神和创造性地解决问题的能力课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受为学生主动地学习，并去研究和探求真理;让学生多问“为什么”。

初中教科研课题：《初中历史高效课堂构建策略》课题论文

初中课题申报\初中历史课题申报《初中历史高效课堂构建策略》课题论文初中历史高效课堂构建策略在構建高效课堂的过程中，教师要充分学习新课标改革大纲对于初中历史课程教学提出的要求和安排。

初中历史教师要做到以学生为基础，依据学生的需求设计教学内容，同时也要合理安排教学计划和教学目标，准确把握教材内容，利用新型的网络技术和教学工具为学生创造一个高效的历史课堂。

一、尊重学生，发挥学生主观能动性学生是正在发展中的人，初中历史教师要学会转变自己的教学观念和教学方式，要用发展的眼光去看待学生，尊重学生，尽可能地发挥学生的主观能动性。

尊重学生意味着教师要给予学生充分的学习空间和学习自由，让学生自己能够在学习空间里学会思考、学会反思、学会总结。

例如，教师在讲解《夏、商、西周的兴亡》这一节课的时候，就可以让学生进行自主预习。

学生可以根据导学案上的大纲目录，结合书本上的内容知识进行大纲的整理，梳理出关于夏朝、商朝和西周兴亡的原因。

同时，对于一些简单的知识点，例如夏朝灭亡的时间及其兴起的时间，学生要学会边阅读边记忆，提高自己的课堂效率，从而促使高效课堂的形成。

因此，在教学过程中初中历史教师要善于为学生留出适当的学习空间和学习时间。

这种教学方式称为“留白”，留白这种教学方式能够给予学生最大的尊重，促使让学生在有限的空间和时间内尽可能地发挥自己的特长，寻找适合自己学习的技巧和方法，不断提升自己的思维能力和变通能力。

二、准确把握教材内容，合理使用多媒体技术在构建高效课堂的过程中，初中历史教师也应该注重自己的教学内容和教学方式。

首先，教学内容应该具有一定的趣味性，能够激发学生学习历史的热情和积极性。

其次，在利用辅助教学工具的时候，教师应该熟练掌握每一种教学用具的使用方法和使用原则，尽可能地发挥教学工具的最大优势，避免它们的局限。

例如，多媒体技术是教师在教学过程中常用的一项技术，它具有一定的智能性，能够通过投影技术将网络课件展示到大屏幕上，给学生更为优质的视觉体验和学习体验。

高中历史课堂教学高效性论文

高中历史课堂教学高效性论文
摘要：高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。

如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会; 在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

那么，在高中历史课堂教学环节中如何才能体现出高效性呢？笔者认为应从以下几个环节着手：
一、要实现课堂高效，教师必须下足课前准备功夫备课不是单纯地编写导学案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点” ，合理设计教学活动。

还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

在这其中教师。

打造高效历史课堂实践与思考[论文]

打造高效历史课堂的实践与思考在新形势的历史课堂的教学过程中，教师要加强理论学习、不断创新，在课堂教学中采用丰富多彩的教学手段和器材，形成直观形象的教学内容，同时加强学生的学习方法训练，以提高历史课堂教学的有效性，促进学生形成正确的人生观、价值观，整体提高学生综合素质。

中学历史新课改课堂教学历史学科内容丰富且精深，知识内容多且零散，是一门不容易把握的学科。

在历史课程的教学过程中，容易造成两个不好的趋势，一是教师将课程传授的过于深奥，逻辑性太强，学生难以接受和理解，渐渐学生失去了学习历史的兴趣；二是书本主义，照本宣科，只对课本进行宣讲，划出重点，让学生死记硬背，这样的结果让学生学到的是死的历史，不便激发学生学习历史的兴趣。

打破这两种教学弊端，建立高效的历史课程需要从多方面着手。

一、历史课程发展的现状随着课堂教学改革不断深入和广大历史教师的不懈努力，历史课堂教学取得了一定成果，但在教学中仍然存在着一些误区。

历史教学应培养学生的历史素养，强调学生对历史知识的理解，从历史知识中领悟智慧。

但在经济日益发展的形势下，部分学校和家长花较大的精力用在孩子的音乐、美术培训等方面，反而轻视了历史学科，将历史作为一门副科，给予比较低的重视程度，导致了学生历史观念不强，历史知识了解不够，进而对学生的世界观、历史观和人生观都有比较大的影响，因此，加强历史课堂的教育，将历史学科走上正途势在必行。

二、打造高效历史课堂的途径历史课堂教学大纲指出：学生理解重要的历史书籍、历史人物、历史现象，以及理解重要的历史概念，教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法。

培养学生学习和表述历史的能力。

培养学生初步运用历史唯物主义观察问题、分析问题的能力。

1.摆正对历史学科的看法和观念中考、高考对历史学科的考察度不高，导致许多学校存在应试的心理，而对历史学科重视程度不高，往往采取照本宣科的教学方式，学生对历史了解不够深入。

但历史作为一面“镜子”，不仅能提高人的素养，同时通过对历史事件、历史人物的学习，都能起到促进学生养成正确的世界观和人生观有很大的促进作用，从素质教育方面讲，历史学科作为一项重要的素质涵养，也是学生必须学习好的一门学科。

如何构建初中历史高效课堂论文

如何构建初中历史高效课堂论文：摘要：近几年，新课程改革进入一个崭新的阶段，初中历史教学越来越引起人们的重视。

重点论述了在初中历史教学中如何创建高效课堂，希望对我国当前初中历史教学有所帮助。

关键词：新课改;初中历史;高效课堂一、重视学生的学习主体地位在初中历史学习活动中，要求教师及时转变自身角色，将课堂时间还给学生，让学生做学习的主人，真正将学生作为学习活动的主体，要善于根据每一个学生的特点设计教学方案，学生只有在学习活动中增加情感体验，享受解决问题的过程，教师的教学才能取得成功。

第一，利用各种手段吸引学生参与课堂活动。

要想创建高效历史课堂，教师就需及时转变教学观念，将学生真正作为学习的主体，对学生多鼓励多表扬。

第二，充分利用学生的主观能动性。

在初中历史学习中还需认识到学生主观能动性的重要性，保证学生主动参与学习活动才能收到较好的效果。

第三，根据不同学生的特点设计不同的教学模式，教师要善于研究当前学生特点与教学实际情况，创建历史高效课堂。

二、创建一个民主、和谐、平等的学习环境要想创建初中历史高效课堂首先要让学生感受到学习历史的乐趣。

第一，利用有趣导入吸引学生的注意力。

在过去较长时期内，很多教师一味利用满堂灌的做法，而不顾学生的感受，学生只能在课堂学习中被动接受教师的讲解，导致历史学习缺乏趣味性。

为了吸引学生的注意力，笔者充分利用了课前导入环节，如首先可以鼓励学习成绩优秀与敢于表现自己的学生参与，然后利用小组合作学习模式调动每一位学生的参与积极性，也可以利用比赛的形式。

第二，为学生创造表现自己的机会。

在初中历史教学活动中，教师要及时转变自身角色，使学生成为课堂的主人，要为学生创造多个亲身体验的机会，要及时淘汰陈旧教学模式，鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，很多学生经过自己的努力可以解决学习活动中遇到的问题，不但可以感受到学习成功的快乐而且也对今后的历史学习充满了兴趣。

三、确定鲜明的教学目标开展历史教学，就是为了提高学生的历史素养，新课程标准主要利用三个维度来确定课程目标，这三个方面缺一不可有机结合在一起，而其中的“过程与方法”在增加学生情感体验方面起着非常重要的作用。

初中历史高效课堂的构建策略的论文

初中历史高效课堂的构建策略的论文初中历史高效课堂的构建策略的论文一、转变教师的教学观念和教学方式在传统的历史教学模式下，教师的教学观念和教学方式都比较陈旧。

随着新课程改革的推进，这种陈旧的教学观念已经不适合课程改革的需要。

教师在教学过程中应该认识到学生是课堂教学的主体，在教学过程中要以学生为本，教学环节的设计要围绕学生的全面发展进行。

在新课程改革的教学理念下，对学生的要求体现在三维教学目标上，历史教学不仅需要给学生讲授基本的历史知识与历史规律，也要让学生探究历史现象出现的基本背景，认识历史发展的基本趋势。

通过历史的学习，让学生形成正确的历史价值观念。

以新课程理念为指导，教师在教学过程中应该以学定教，了解学生所需要的，正是教师应该教给学生的`。

在新课程改革理念的指导下，教师的教学方式也应该发生革命性的变化。

前文提到，教师的授课模式应该摆脱灌输式讲解，把学习的主动权交给学生。

历史教师应该知道，学生是学习的主体，教师教的知识，并不一定会转化成学生内在的知识。

因此，教师应该转变教学方式，通过给学生创设恰当的教学情境，让学生参与到教学的各个环节中。

另外，在新课程改革推进的大背景下，在历史课堂教学中，引入小组合作学习的模式，也是效果不错的一种教学方式。

教师可以通过给学生划分科学高效的历史学习小组，鼓励学生参与到历史学习的过程中来，发挥小组的积极作用，让每个学生都能够感受到学习的乐趣。

同时，教师应该采取多样的教学方式，可以结合历史学科的内容，进行教学方式的选择。

例如在讲解戊戌变法时，教师可以让学生查阅资料，编排一个历史小话剧，反映戊戌变法前，康有为与荣禄等人的论战，体现变法所遭遇的阻力。

教师也可以在授课过程中多运用多媒体技术，给学生播放相关的音频、视频资料，调动学生学习的兴趣。

二、适当的激励机制，巩固学习效果历史课堂教学应该面向全体学生，这是在新课程推进的过程中，教育工作者形成的一个共识。

在对教师教学进行评价时，主要通过“三分一率”，所谓的三分一率即优秀分、平均分、低分与及格率几个指标，这一指标的变化体现了对全体学生的关注。

如何加强高效历史课堂优化和创新论文

如何加强高效历史课堂的优化和创新摘要：生活是历史与社会的基础，更是教育的最终归宿。

在高中历史与社会课堂教学中，引导学生回归生活，教师通过从生活中捕捉与教学内容密切相关的现象、情境或者问题，进行教学设计，让生活的智慧引领历史教学的高效课堂，从新课引入和情境设置等方面构建生活化的历史教学的高效课堂，以激发学生学习的兴趣，引导他们积极主动地探索历史、了解社会。

关键词：生活化；生活情境；高效课堂课堂教学不仅是一门学科，而且是一门艺术，如何组织高效历史课堂教学是历史教学成败的关键，也是提高历史教学质量的保证。

目前，许多教师在历史课改方面做出了大胆的尝试，给历史课增添了生机和活力。

笔者结合自己多年来的教学实践，谈谈在高效历史课堂教学方面的几点做法以求教于万家。

一、将课堂内容生活化在日常的生活和学习中，学生已经积累了一定的知识和看法，尽管这些看法是零碎的、片面的，但当问题呈现在面前时，他们也可以凭借经验和认知能力，形成对问题的解释。

因此作为教师，应特别注重以学生身边的日常社会生活作为教学的切入点，引入学生熟悉的身边事物、借助已有的生活经验，使学生感受到历史不再是遥不可及的过去，它就在我们身边，它对我们今天同样有用，我们可以与它对话，从而启发学生思维，提高教学的高效性。

从教学效果看，直接跟现实生活挂钩的导入能迅速激发学生对课堂学习的期待和参与的热忱。

可见新课引入的生活化，既是学生是否主动学的前提又是创建高效课堂的首要条件。

由于历史教材的内容距离学生生活年代久远，所以，教学时应将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，调动学生已有的知识、唤醒类似的经验；应借助于生活情境的复原，再现教材所叙述的史实，使学生身临其境，加强情感体验，提高教学的高效性，使他们在与生活世界的沟通中，促进个性发展。

二、强化学生自主探究的能力培养学生学习在获取科学知识的同时，更重要的是培养科学精神和科学态度，学习和掌握科学的学习方法，以教师为主导，学生为主体是搞好课堂高效学习的核心问题。

高中历史高效教学论文(3篇)

高中历史高效教学论文（3篇）第一篇：高中历史课堂高效教学的策略摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。

怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。

本文主要通过对历史课堂当前的现状实行分析研究，进而提出提升高中历史课程教学质量的方法途径，最终提升学生的历史成绩。

关键词：高中历史；教学方法；有效性在新课程改革的大背景下，高中历史的教学方法也要相对应的实行调整。

因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和水平培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。

追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存有的问题，探索出准确的高效课堂途径。

一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观点的影响，教师对学生仅仅单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观点相对落后。

其次，从教学方法上来说，因为我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。

同时教师也仅仅一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提升。

最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，很多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观点和教学方法都很落后，等等。

二、构建历史课堂高效性的途径1.为了提升高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择准确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。

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