小学数学思维与兴趣培养之我见论文
培养小学生数学思维能力之我见
培养小学生数学思维能力之我见一、了解数学思维的本质特征和培养数学思维的重要性在培养小学生数学思维能力前，我们首先要清楚数学思维的性质、意义，即数学思维的特质。
一般来讲，数学思维即属于人类的常态思维又不同于常态思维，它是一种通过符号、语言，运用抽象、概括等方法对数学对象进行概括和反应过程的特殊思维。
换句话说，数学思维就是以数学概念为根本，通过对数学推理和数学判断等方法来解释数学对象的内在结构和它们之间联系的认识过程。
数学思维教学，是数学教师在教学活动中，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，形成数学运算，也就是我们常说的“数感”，是动态的数学活动。
例如，原来有8只小鸟，又飞来4只，这是数学素材；根据这些素材形成数学构思就是数学思维。
例如，原来有8只小鸟，又飞来4只，一共有几只？原来有8只小鸟，又飞来4只，飞来的比原来的少几只？原来有8只小鸟，又飞来4只，原来的是飞来的几倍？前苏联教育学家列托利尔曾指出：“数学教学是数学思维活动的教学。
”可见数学思维的培养应当被放在数学教学的关键位置。
而新课程标准强调对学生综合素质的培养和各方面能力的锻炼，新课标下的数学同样要求学生运用数学思维观察生活、发现问题和分析解决问题。
数学思维的培养是一种“授之以渔”的教育，它强调对学生思维习惯和学习能力的锻炼与发展，在小学数学教学中，通过对小学生的启迪、促进和指导，锻炼其数学思维能力，不但能促进学生对知识的牢固掌握和灵活运用，更使其逐渐具备自主探索、分析解决问题的能力。
二、在小学数学教学中培养数学思维的途径我们知道数学思维的培养不可能是一挥而就的，而是一个循序渐进的过程，小学数学教学中对小学生数学思维的培养应讲究时机和方法。
首先要引导学生多方位思考。
多方位、多角度地思考问题能够有效地扩展思路，对学生数学思维的培养功不可没，因而小学数学课堂中，教师应经常进行一题多解训练，引导学生从不同角度解决问题，并形成多方位思考的良好思维习惯。
培养小学生数学思维之我见
培养小学生数学思维之我见
数学思维是指人在数学思维活动中所具备的一种思维能力。
培养小学生的数学思维能
力是教育工作者的一项重要任务。
下面是我个人对如何培养小学生数学思维的一些见解。
培养小学生数学思维需要从培养他们的好奇心开始。
好奇心是人类探索世界的动力，
也是培养数学思维的基础。
教师可以通过提出有趣和具有挑战性的问题激发学生的好奇心，引导他们思考解决问题的方法。
培养小学生数学思维需要注重培养他们的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的基础，能够帮助学生理清问题的关系和解题的步骤。
教师可以通过培养学生的分类、排序和推理
能力来锻炼他们的逻辑思维。
培养小学生数学思维还需要注重培养他们的问题解决能力。
数学思维是解决数学问题
的能力，而数学问题的解决往往需要学生通过分析、探索和推理等活动来完成。
教师可以
通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动探索和解决问题，培养他们的问题解决
能力。
培养小学生数学思维还需要注重培养他们的创造性思维能力。
数学思维不仅仅是解决
问题，还包括了创造性地发现、研究和应用数学的能力。
教师可以通过提供有趣的数学游
戏和难题等活动来激发学生的创造性思维，鼓励他们提出自己的想法和解决方法。
小学数学思维能力的培养探析(5篇)-小学数学论文-教育论文
小学数学思维能力的培养探析（5篇）-小学数学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学教学中数学思维的培养策略新形势下的小学数学教学，内容方面显出过于简单之弊端，数学思维没有得到凸显。
下面，笔者从数学化、凝聚、互补与整合等几个方面，谈谈小学数学教学中数学思维培养的主要策略和实践体会。
一、突出数学化——数学思维的基本形式我们的数学教学中，割裂了数学与生活的关系，数学课堂远离生活。
如对于《简单图形的认识》的教学，对于“三角形”，教师常常手持三角板，告诉学生这个三角板就是三角形，由三个角、三条边组成；教师在黑板上画一个“三个角、三条边”的图形，告诉学生这是三角形……这样，容易给学生造成误会：老师手里拿的三角板是三角形，黑板上画的是三角形。
其实不然，数学中的三角形是图形，不单指老师拿的三角板，也不仅仅是画出来的图形，这仅仅是具体的三角形的特例，而不是三角形的一般的概念。
也就是说，这样的直观教学法虽然生动、直观、形象，但颇失数学化。
其实，教师用这些三角形特例，也就包含了数学教学的生活化——日常教学中的使用的三角板，但应注意生活化教学向数学化——数学模型的过渡。
教师应尽量避免使用：这个三角板就是三角形。
如果细细思考，显然，这种说法是不科学，教师应该让学生认识到像三角板一样，有三条边、三个角的图形，是三角形。
这样的概念和定义才是数学化的定义，才是严谨的、科学的。
再如，对于加法和减法的学习，教师只教给学生加法和减法的口算、列式计算、简便运算等，没有对“数学化”而有所揭示，忽略了顺序化的教学。
教师应该让小学生明白，正数的加法是“量的增加或增多”、减法是“量的减少”，这样的话，学生在计算时，会根据加号、减号而初步判断结果是否正确。
如+24=40的情况不罕见，因为学生把“+”看成了“-”，而在检查时，只要稍微观察题目，就会发现+24一定得大于，这样，学生学会的不是解决一个计算题的问题，而是掌握了数理和数学思想、数学思维。
小学生数学思维能力培养论文
浅谈小学生数学思维能力的培养摘要：培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务，但同时培养学生思维能力也是一个很复杂的问题，它涉及到逻辑学、心理学、教育学等多学科的知识。
本文就结合自己自己的教学实践，简单谈谈在自己的教学中时如何培养学生的思维能力的。
关键词：小学数学思维能力培养提高当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维素质，这就要求对学生加强数学思维能力的训练，使他们的数学思维具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性。
但如何实现这一目标呢？在此，笔者将简单谈谈自己的见解。
一、重视思维过程的组织要培养和提高学生的数学逻辑思维能力，就必须把学生组织到对所学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来。
教学中要重视下思维过程的组织。
第一，提供感观材料，组织从感观到理性的抽象概括。
第二，指导积极发散拓展，推进旧知向新知转化的过程。
第三，强化练习指导，促进从一般到个别的运用。
第四，指导分类、整理，促进思维的系统化。
二、培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。
从一年级开始就要注意有意识地加以培养。
例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。
如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。
而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。
三、寻求正确思维方向的训练逻辑思维具有多向性，指导学生认识思维的方向的同时更要指导学生寻求正确思维方向的方法。
1.精心设计思维感观材料。
小学数学学生兴趣培养8篇论文
小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的. 2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率. （2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
小学数学教学提高学生兴趣培养的对策论文
小学数学教学提高学生兴趣培养的对策论文篇1浅谈小学数学课堂教学提高学生学习兴趣的对策摘要：学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
关键词：开讲生趣;巧妙设问;激发学习兴趣学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面本人结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、开讲生趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
二、巧妙设问，激发学习兴趣教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。
因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
培养小学生数学思维之我见
培养小学生数学思维之我见【摘要】在培养小学生数学思维方面，我们应该重视思维训练，注重实践操作，引导解决问题的方法，多样化教学方式以及提升数学兴趣。
通过这些方法，可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学中，应该引导学生掌握数学知识的注重培养他们的思维能力和创造力，让他们在学习中不仅能够掌握知识，更能够运用知识解决实际问题。
只有通过多样化的教学方式和引导，才能有效地提升小学生的数学思维水平。
通过培养小学生的数学思维，不仅可以提高他们的学习成绩，更能够为他们未来的发展奠定坚实的基础。
在培养小学生数学思维方面，我们需要综合运用各种方法和手段，引导学生主动思考，培养他们的数学思维能力，从而为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】数学思维、小学生、培养、训练、实践、操作、解决问题、教学方式、兴趣、引言、结论、小结1. 引言1.1 引言在培养小学生数学思维方面，引导学生思考、发展逻辑思维能力和解决问题能力是至关重要的。
数学思维是一种具有辨别问题、逻辑推理、独立思考和解决问题的能力。
培养小学生的数学思维，可以帮助他们更好地理解数学知识，并能够应对各种数学问题，提高数学学习的效果。
在教育教学过程中，引导小学生审题、分析问题、提出假设、论证推理等方法是非常重要的。
通过引导小学生进行思维训练，可以激发他们对数学的兴趣和学习积极性，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
注重实践操作和多样化教学方式也是培养小学生数学思维的有效途径。
这些方法不仅可以提升小学生的数学水平，还可以激发他们对数学的热爱和兴趣。
我们应该重视培养小学生的数学思维，引导他们学会独立思考、分析问题、解决问题，从而提升他们的综合素质和学习能力。
这样，他们在未来的学习和工作中将能够更好地应对各种挑战和问题，实现自身的全面发展。
2. 正文2.1 重视思维训练重视思维训练是培养小学生数学思维的重要环节。
数学思维是指学习、理解和运用数学知识的能力，需要通过不断的训练和实践来提升。
数学教学思维能力培养及实施小论文（共4篇）
数学教学思维能力培养及实施小论文（共4篇）数学教学思维能力培养及实施小论文（共4篇）第1篇：小学数学教学生活化的实践分析在以前的小学数学教学中，很多小学数学教师一味按照应试教育的要求，采用统一的教学方式，灌输基础的数学知识，导致小学生的数学学习积极性不高、实际运用能力较低，而随着素质教育的提倡和发展，生活化的教学理念逐渐渗透到教学活动中来。
所以，在教学实践中，树立科学的教学观念，运用生活化的教学方式，开展数学教学活动，成为小学数学教师提高教学质量的必然选择。
1小学数学教学生活化的必要性1.1符合小學生的发展需求小学生的处于人类发展的初始阶段，其形象思维和抽象思维正在逐渐形成，而在教学中，一味灌输抽象的理论知识，不仅会降低教学质量，甚至会挫伤小学生的学习兴趣，所以，在数学教学中，通过生活化的途径，渗透抽象的数学知识，让小学生理解和掌握数学知识，可以培养小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学知识水平。
1.2丰富小学生的生活经验小学教学中的教学内容与人们的日常生活紧密联系，比如，加减法运算、大小判断等，所以，在数学课堂教学活动中，采用生活化的教学方式，将数学知识与现实生活有效融合起来，丰富小学生的数学知识和生活经验，可以促进小学生的健康成长。
1.3培养小学生的实际运用能力小学数学教学的生活化是增强数学教学的趣味性，培养学生实际运用能力的必要方式，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该重视教学内容与日常生活之间的关联，引导小学生应用数学知识，去解决生活中遇到的数学问题，以激发小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学学习能力。
2小学数学教学生活化的实践策略2.1利用生活实例，讲解数学知识。
生活中含有丰富的数学资源，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师可以根据教材内容和小学生的学习需求，合理开发和利用生活中的数学资源，以培养小学生的数学学习兴趣，提高数学教学的有效性。
例如，在学习“认识小数”时，小学数学教师可以列举这样一个生活实例：李红家需要买一张桌子，要求桌子的长度是一米五，高度是一米一，请问在数学中，怎样表示出一米五和一米一这两个数字？让小学生根据教材，了解小数的概念，然后小学数学教师在黑板写出1.5和1.1，让小学生尝试读出这两个小数，随后结合教材内容，进一步讲解小数，以加深学生对教学内容的认识，提高数学教学的效率。
培养小学生数学思维之我见
培养小学生数学思维之我见1. 引言1.1 前言数统计、格式要求等。
感谢配合！数学是一门具有重要意义的学科，它不仅是解决问题的工具，更是一种思维方式。
培养小学生的数学思维，不仅有助于他们在数学领域取得更好的成绩，更能够影响他们的整体学习能力和思维方式。
随着社会的不断发展，数学思维在人们的日常生活和工作中扮演着越来越重要的角色。
在现实生活中，我们也发现很多小学生对数学的学习兴趣不高，甚至存在对数学的恐惧心理。
这不仅影响了他们对数学学科的理解和掌握，更影响了他们的学习动力和学习效果。
如何有效地培养小学生的数学思维，成为了教育工作者和家长们亟需解决的问题。
本文将围绕如何培养小学生的数学思维展开探讨，从重要性、方法、实践案例、学习动力提升和家校合作等方面详细分析。
希望通过本文的分享，能够给广大教育工作者和家长们一些启发，共同努力，为培养未来的数学人才做出贡献。
1.2 问题意识小学生的数学思维能力不足，表现在对问题的理解能力较弱，缺乏抽象思维能力和创新能力。
很多学生只是机械地记忆公式和方法，缺乏对数学概念深入理解的能力，这导致他们在解决实际问题时束手无策。
小学数学教育往往注重结果而忽视过程，导致学生缺乏探究和思考的习惯，只追求答案的正确与否，而忽略了解题的过程中的思维训练。
培养小学生的数学思维是当前教育改革的一个重要课题。
只有引起教师、家长和学生本人的重视，共同努力，才能有效解决这一问题。
希望通过本文的探讨，能够引起社会对小学生数学思维培养的关注，促进教育教学改革的进程，为培养更多具有优秀数学思维的学生奠定基础。
2. 正文2.1 培养学生思维的重要性培养学生数学思维的重要性不言而喻。
数学思维是一种综合性的认识活动，是指在解决问题时所形成的一种对问题内容的认识和处理能力。
通过培养学生的数学思维，可以提高他们的解决问题能力和创新能力，使他们具备更好的学习和应用数学知识的能力。
培养学生的数学思维可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
培养小学生数学思维之我见
培养小学生数学思维之我见【摘要】培养小学生数学思维对于他们未来学习和发展起着至关重要的作用。
本文将从重要性、方法、意义、策略和实践等方面探讨如何有效培养小学生的数学思维。
了解培养数学思维的重要性，可以提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
采用多种方法培养学生的数学思维，如启发式教学、实践活动等。
进一步，培养数学思维有助于激发学生学习数学的兴趣和热情，提高他们的学习成绩。
制定科学的策略和方法，例如激发学生的好奇心和创造力，有助于培养学生的数学思维能力。
结合实际案例和教学实践，不断完善和提升培养小学生数学思维的有效措施。
通过这些方法和策略，我们可以帮助小学生更好地理解和运用数学知识，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】培养，小学生，数学思维，重要性，方法，意义，策略，实践，引言，正文，结论1. 引言1.1 培养小学生数学思维之我见数学思维是指在数学领域内进行思考、解决问题、推理和创新的能力。
这种思维方式不仅仅在学习数学知识时起到重要作用，更是在日常生活和未来工作中发挥关键作用。
通过培养小学生数学思维，可以提高他们的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
作为教育工作者，我们需要重视培养小学生数学思维的工作，并采取有效的方法和策略来实施。
只有通过积极的实践和持续的努力，才能让小学生真正掌握数学思维，为他们的未来打下坚实的基础。
在接下来的内容中，我将分享我的见解和经验，探讨如何更好地培养小学生数学思维，希望能够为广大教育工作者提供一些建设性的思路和参考。
2. 正文2.1 培养小学生数学思维的重要性培养小学生数学思维的重要性是非常关键的，因为数学思维是培养学生综合能力的重要途径之一。
数学思维能够帮助学生在解决问题时更快更准确地找到解决方法，提高学生的逻辑思维能力和创造力。
在当今社会，数学已经成为一种基本的能力，无论是在学业上还是工作上，都需要具备良好的数学思维能力才能胜任。
对小学数学思维培养论文
对小学数学思维培养之我见在教学中怎样发展学生思维，是当前教学教改重点研究的课题之一，学生在实践作业中出现各种各样的错误。
学生在实践作业中出现各种各样的错误，原因何在，绝大多数不是粗心粗心问题，而是思维能力没跟上，所以要从根本上提高学生数学能力，必须狠下功夫培养好学生的思维习惯，提高思维能力。
一、创设学习兴趣，激发思维心理学告诉我们学生的思维是后天培养和训练的结果。
人们的思维在解决具体问题时才会积极起来。
因为在日常的教学活动中，要创设教学情境，除了为学生设置“疑问”或者用变换的例题教学办法外，还可以组织学生对某一个问题进行争论来激发学生学习兴趣，进而发挥学生探索总是的积极性，引导学生装进行正确的思维。
如，在教比的基本性质时，我提出“比的前项和后项都乘以或者除以相同数，比值不变。
”让学生判断，当总是提出后，有一位学生装回答说：这是正确，因为比与除法的关系中，比的前项相当于除法中的被除数，后项相当于除法中的除数。
根据商不变性质。
“当这个学生发言完毕。
这时我没有表态，就请另一位给予纠正，当说出商不变性质中的“0”除外，比值不变。
二、正确处理知识迁移关系，启发思维知识迁移现象是学生认识结构的形成和发展的自然产物。
在教学过程中若能做到正确的迁移，就可以促进学生认识结构的形成和发展。
如果无目的、不正确的迁移就会导致学生认识的误区。
因此。
我们教师要有意识地引导学生兢的迁移活动。
比如：比的基本性质与分数的基本性质，除法中商不变规律是相通的。
在教学比的基本性质时，就可以引导学生说出比与分数、除法的关系，沟通比与分数、除法的联系。
促进学生的知识迁移活动，将商不变规律、分数的基本性质迁移到比的基本性质。
从而使用权学生形成对新知识的认识结果。
国一方面，还可以引导学生走进负迁移误区，防患未然，促进认识知识结构朝着健康方向发展。
比如，教学分数除法时，学生容易将附和号改乘号，而没有把除数倒数。
这时可引导学生辨析其结果，把商乘以除数不等于被除数，说明了计算错误，从而引起学生对分数除法要把除数这个重要性的认识，强化了分数除法的法则一认识结构形成。
小学数学教学中思维能力的培养论文
小学数学教学中思维能力的培养论文第一部分：引言一、背景及意义在我国，小学数学教育一直以来都占据着重要的地位。
随着教育改革的不断深入，小学数学教学已逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
思维能力作为数学能力的核心，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
本文旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的思维能力，以提高学生的数学素养。
二、研究目的与方法1. 研究目的（1）分析小学数学教学中思维能力培养的现状及存在的问题；（2）探讨小学数学教学中思维能力培养的有效策略；（3）提出具体的教学建议，为小学数学教师提供参考。
2. 研究方法本文采用文献法、实证研究法和案例分析法，结合我国小学数学教学的实际情况，对思维能力培养的相关问题进行深入研究。
三、研究内容本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中思维能力的培养：1. 小学数学思维能力概述2. 小学数学思维能力培养的现状及问题3. 小学数学思维能力培养的有效策略4. 教学建议与实践案例分析四、本文结构本文分为四个部分，分别为：引言、小学数学思维能力概述、小学数学思维能力培养的现状及问题、小学数学思维能力培养的有效策略与教学建议。
以下为本文第一部分的内容。
第二部分：小学数学思维能力概述一、数学思维能力的定义数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理等能力。
它是学生在数学学习过程中形成的一种综合性心理特征，反映了学生数学认知活动的水平。
二、数学思维能力的特点1. 逻辑性：数学思维能力强调严谨的逻辑推理，要求学生在解决问题时遵循逻辑规则，从已知条件出发，逐步推导出结论。
2. 抽象性：数学思维能力要求学生能够从具体的数学问题中抽象出一般规律，形成概念和原理。
3. 系统性：数学思维能力涉及多个方面的知识，要求学生将所学知识进行整合，形成完整的知识体系。
4. 创新性：数学思维能力鼓励学生独立思考，勇于创新，找到解决问题的独特方法。
三、数学思维能力的构成1. 认知能力：包括观察、记忆、想象等能力，是数学思维能力的基础。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇（2）
⼩学数学教学提⾼学⽣兴趣培养论⽂3篇(2) (四)通过竞争情境，激发学习兴趣 启发学⽣思考的关键在于创设情境，使学⽣带着问题来学习，这样学⽣的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独⽴思考中有所发现，从⽽产⽣新颖、独到的见解，⾃主学习过程才会得以优化。
如教学“⽐较数⼤⼩”⼀课时，教师把全班学⽣分成两个⼤组，让学⽣派代表来抽数字卡⽚组成⼀个四位数进⾏⽐较⼤⼩的竞赛。
⼩学⽣具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地⾃主探索、分析⽐较出数的⼤⼩法则，达到了主动探索、主动建构的⽬的。
同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。
⼩学⽣喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展⼀些竞赛活动，如⼝算⽐赛、应⽤题⽐赛、⼩组接⼒⽐赛、⽐⽐哪组的五⾓星最多等，让每个学⽣都充分参与到学习活动中去。
在活动中，每个学⽣充分发挥⾃⼰的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学⽬的，⽽且增进了学⽣的感情，体验了集体合作的快乐，提⾼了学⽣的学习兴趣。
⽤“多媒体教学”提⾼学⽣的学习兴趣 随着⾼新技术特别是计算机应⽤技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各⾏各业所使⽤。
多媒体教学作为⼀种⼿段进⼊课堂教学也是⼤势所趋，因此利⽤多媒体计算机辅助教学是⾮常利于提⾼学⽣学习兴趣和教学质量的。
⼩学低年级的学⽣注意⼒集中的时间较短，⽽多媒体教学中会融⼊⼤量的图形、⽂字、影象、声⾳、动画等资料，这⼤⼤刺激了⼩学⽣的感官，使孩⼦⼿、脑、眼、⽿并⽤，充分唤起了孩⼦们课堂学习的兴趣。
如，在学习《认识钟表》⼀课时，我设计了“⼩明的⼀天”的⽣活场景，课件演⽰出⼩明这⼀天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。
指导学⽣思考讨论。
引出钟表的⽤途，然后，让学⽣说⼀说⾃⼰在⽣活中什么时候⽤过钟表。
小学数学思维与兴趣的培养之我见
小学数学思维与兴趣的培养之我见摘要：众所周知，小学数学作为小学阶段一门带有综合性色彩的学科，不仅是初、高中理综类学科的学习基础，一定程度上对于启蒙学生数学理性思维、实践能力、逻辑思维能力亦具有重要的奠定作用。
基于新课改教育理念的全面深化背景下，如何培养小学生的数学逻辑思维与兴趣心已经成为愈来愈多的教育专家及学者所研究的方向。
关键字：小学；数学思维；逻辑能力；兴趣培养；策略引言：赞可父曾论述道：“对所学知识内容的兴趣，极有可能成为学习的动机。
”由此可见，在小学数学的教学过程中亦应当将培养小学生的“学科兴趣”作为第一导向动力，将教学目标及策略的侧重点投注在培养小学生的理性思维能力和逻辑抽象能力等方面，从而使小学生在兴趣的驱使下，对于数学学习奠定一定的认知基础，为其今后的学习道路以及人生发展皆做出铺垫作用[1]。
一、小学数学兴趣培养教学工作中所面临的困境探析（一）学生层面小学生在进入校园时的年龄通常在六、七岁左右，此时小学生群体对世界和未知事物充满了好奇和探索心理，因此在数学课堂上往往难以集中注意力，由此造成了小学生的思维难以紧跟教师的课程进度，从而学生个人的数学思维能力以及逻辑抽象能力难以得到切实的发展。
与此同时，据笔者在某乡镇小学开展的数学课堂调研结果显示，由于小学生个体化差异因素，其在数学课堂上展现出的学习能力以及个人特征皆存在着一定的不同，甚至部分小学生由于受到生长环境以及家庭背景的影响，对于数学学科存在一定的“畏惧”心理，亦或是受到外界环境的影响，将数学当做“假想敌，”难以对其产生兴趣心，由此亦难以建立数学理性思维。
（二）教师层面正所谓“学高为师，身正为范，”小学数学教师的职业理念不仅仅是依照教学目标及纲要，将参考教材的数学知识传授给学生，鉴于小学生群体的特殊性，教师在教学过程中亦应当承担起启发学生数学智慧、激发学生数学兴趣、开发学生数学思维等方面的职责。
然而于部分小学的数学课堂中，教师对于自身的这一基础性职业理念的认知并不全面，甚至部分教师考虑到小学生群体缺乏自我约束能力，因此往往实施强制性的教学手段进行保障，由此颠倒了学生与教师之间的地位，使得“教学主体”与“教学主导”本末倒置，在教学过程中违背了我国“以人为本”的教学理念，而小学生亦会因为此类“填鸭式”的教学策略，从而丧失了对数学的兴趣心。
培养小学生数学思维之我见
培养小学生数学思维之我见【摘要】培养小学生数学思维是教育的重要任务，需要了解小学生的数学思维特点，引导他们喜爱数学学科，激发他们的数学思维潜力，提升解决问题能力，并培养相应的数学思维方法。
通过这些努力，可以帮助小学生建立扎实的数学基础，培养独立思考和解决问题的能力。
在未来，我们应该继续总结培养小学生数学思维的经验，不断探索更有效的教育方法，以期望小学生数学思维水平能够不断提高，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学生，数学思维，培养，特点，引导，激发，潜力，解决问题能力，方法，总结，展望。
1. 引言1.1 培养小学生数学思维之我见数学思维的培养需要从小学生的数学思维特点入手，了解其认知规律和发展特点，才能更好地引导其学习。
我们也要注重培养小学生对数学学科的喜爱和兴趣，让他们在学习数学的过程中能够感受到乐趣和成就感。
激发小学生的数学思维潜力，需要我们多给予关怀和鼓励，让他们敢于尝试，勇于挑战自己的极限。
提升小学生数学解决问题的能力是培养数学思维的重要环节，我们可以通过启发式教学和实践性教学来激发小学生的学习兴趣和求知欲。
培养小学生数学思维方法也是至关重要的，我们可以通过举一反三、形象化学习等方式来帮助小学生建立起正确的数学思维模式。
培养小学生数学思维是一个持续不断的过程，需要我们不断实践和总结经验，相信只要我们用心，每个小学生都能在数学的世界中找到自己的光芒。
展望未来，我希望能够看到更多小学生在数学领域取得优异的成绩，为社会的发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 了解小学生数学思维特点小学生的数学思维特点相对于成人来说有其独特之处。
小学生的数学思维更注重直观和具体化。
他们通常倾向于通过触摸、观察和实验来理解数学概念，而非纯粹依靠抽象的符号和公式。
在教学中应该根据小学生的认知发展特点，采用更直观、生动、具体的教学方法，例如通过教具、实验等方式来引导他们理解抽象的数学内容。
小学生的数学思维更倾向于感性和直观。
培养学生学习小学数学的兴趣之我见
培养学生学习小学数学的兴趣之我见我认为教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。
兴趣培养应从培养学生的数学思维能力开始。
我们可以通过开展各种数学游戏和寓教于乐的活动，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的思维能力。
可以设计一些有趣的数学谜题，让学生进行智力激烈的角逐。
这样既能引起学生的兴趣，又能让他们在竞争中不断提升自己的思维能力。
我认为教师应该注重培养学生的解决问题的能力。
解决问题是数学学习的核心能力之一，因此培养学生的问题解决能力是十分重要的。
我们可以通过引导学生自主解决实际问题的方法来培养他们的解决问题的能力。
在教学中可以引导学生观察、分析和总结问题，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
我们还可以引导学生进行实际问题的问题解决活动，让他们通过实践来锻炼解决问题的能力。
我认为教师应该注重培养学生的创新能力。
数学是一门创新的学科，培养学生的创新能力是十分重要的。
我们可以通过开展一些开放性的数学探究活动来培养学生的创新能力。
教师可以给学生一个开放性的问题，让学生自己思考和探索，找到不同的解决方法，并提出他们自己的想法和结论。
通过这样的活动，学生能够培养自己的创新思维和创新能力。
我认为教师应该注重培养学生对数学的实际运用能力。
数学是一门实用的学科，培养学生对数学的实际运用能力可以帮助他们将数学知识运用到实际生活中去。
我们可以通过设计一些贴近生活的数学活动来培养学生对数学的实际运用能力。
在教学中可以引导学生用数学知识解决实际生活中的问题，让学生体会到数学的实际运用价值。
通过实际运用，学生会对数学产生更浓厚的兴趣。
教育学原理论文小学数学中兴趣培养与思维训练的关系
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》在小学数学的教学中,教师首先要培养好学生学习数学的兴趣,因为只有学生有了学习数学的浓厚兴趣，才能在数学教学中，更好地对学生进行数学思维的培养和训练。
三十多年的教学经验告诉我，学生学习数学的兴趣越浓，在学习中就越善于思考问题，思维就越活跃，思考问题的方法就越容易得到培养和锻炼。
因此我认为：兴趣是学好数学的动力，思维是学好数学的要素。
兴趣的培养和思维的训练是相辅相成的,是不能分开的，只有把兴趣与思维两者结合起来,才会达到最好的效果。
因此对学生学习数学的兴趣激发，思维能力的培养，是每个小学数学老师必须做好的工作。
在教学中使小学生对学习数学产生浓厚的兴趣进行自主学习，学习的效率才能更高。
在教学中教师如何培养学生的学习兴趣呢？我认为老师要特别重视和保持每个小学生的好奇心,要让学生善于发现数学中出现的新问题,然后对问题进行分析，提出解决问题的方法，在学习和探索中，让学生产生一定的兴趣，让兴趣化作动力，在不断地探索中，使思维能力得到了训练和培养。
兴趣源于好奇，小学生的好奇心是学习数学的源泉，好奇心是学习数学兴趣根本，在教学中只有保持学生学习数学的好奇心，才能使学生有动力地去学好数学。
另外，兴趣的培养能激发大脑和思维,有利于发现问题,并进行探索思考。
兴趣是学习的催化剂能使学习数学取得事半功倍的效果。
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师必须做好的一件工作。
首先在心理上,教师抓住小学生的心理特征,就是小学生有很强的好奇心和求知欲，教师要巧妙地利用他们的好奇心，让学生对数学学习产生兴趣，这将对学习数学起到一个巨大的推动作用。
其次在教学中要发挥教师的主导作用,吃透教材,把握教材中的智力因素,开发学生的思维，激发学生兴趣应做到：一利用小学生的好奇心，使他们对学习数学产生兴趣数学不是简单的计算，更不是数字的游戏，数学有很强的逻辑性，有小学教学中，要数形结合，才能让小学生易懂，易学，产生兴趣。
培养小学生数学思维之我见
培养小学生数学思维之我见数学是一门抽象而又具体的学科，它在小学阶段就已经开始了解，对于孩子来说，数学思维的培养至关重要。
数学思维培养不仅可以帮助孩子学好数学，更可以帮助孩子发展逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。
那么，我认为怎样培养小学生的数学思维呢？我认为培养小学生数学思维的重点是在激发孩子兴趣、培养孩子的数学思维方式。
孩子对数学的兴趣是培养数学思维的基础，没有兴趣，就不会有主动去学习数学，更不会有数学思维的培养。
我们可以通过生动有趣的数学故事、趣味性的数学游戏、以及实际生活中的数学应用等方式激发孩子对数学的兴趣，让他们愉快地接触数学，从而潜移默化地培养他们对数学的兴趣和热爱。
数学思维的培养也离不开对数学基础概念的理解和掌握。
孩子们在学习数学的过程中，需要通过理解和掌握数学基础概念来建立数学思维的基础。
所以，在教学过程中，我们要注重帮助孩子理解数学概念的本质和内涵，同时通过举一反三的方式，帮助他们掌握数学基础概念的应用。
只有对数学基础概念有深刻的理解和掌握，孩子们才能在思维上建立起坚实的基础。
培养小学生数学思维需要注重培养孩子的逻辑思维和创新能力。
逻辑思维是数学思维的基础，而创新能力则是数学思维的源泉。
在教学中，我们可以通过引导孩子进行推理、演绎、归纳和逆推等方式来培养他们的逻辑思维能力，让他们懂得通过逻辑思维来解决问题。
我们也可以通过启发式教学、拓展式教学和综合性教学等方式来激发孩子的创新能力，让他们学会在解决问题的过程中灵活运用所学的知识和方法，提高解决问题的能力。
培养小学生数学思维是一个全方位的过程，需要从激发兴趣、理解基础概念、培养逻辑思维和创新能力、以及提高解决问题能力等多方面入手。
只有通过全方位、多层次的培养，才能够使小学生建立起严密而又灵活的数学思维，从而在数学学习中更加得心应手，也在其他学科中得心应手。
相信通过我们的共同努力，一定可以培养出更多的数学思维灵活而又高效的小学生，为他们的未来发展打下坚实的数学思维基础。
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小学数学思维与兴趣培养之我见
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”教育家赞可夫也指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。
”这些都是站在各自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性。
如果把思维与兴趣结合起来,将会更加完美,达到事半功倍的效果。
学生只有对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。
我在充分发挥教师的主导作用的前提下,对激发学生兴趣谈几点体会。
一、培养观察能力，激发学习的兴趣
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。
在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住事物本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。
我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。
没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。
既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
1、直观教学，培养学生的兴趣。
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。
要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。
“直观”具有看得见,摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留
下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。
由直观感知上升到抽象的理解。
2、重视操作,培养动手操作能力
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
许多事实证明科学是动手“做”出来的。
我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。
总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、爱问问题以及解决问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。
以下再对培养思维简单地谈一谈。
二、善于运用启发法和发现法,启发学生思维的积极性
一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异,采取不同适合学生的教学方式。
面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受。
如果起题意不懂,便可采用启发、举例的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。
这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。
使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维,使他们明白学习方法的重要性,从而产生爱动脑
筋、思考问题的习惯。
1、精心设计教学内容,培养学生的求异思维
这一点要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教材中所隐含的深意,而不是仅仅停留在表面上做功夫。
教师还应将拓展意识运用到数学课上。
例如涉及到语文知识,可以多讲一些与其相关的,让学生们理解各学科之间的联系,并且融会贯通,从真正意义上产生对
知识需求的渴望。
2、利用一题多解培养学生的“立体思维模式”
在实际教学中,一题多解,也可以从同一个典型应用题的特点考虑,列出不同的数量关系式,进行解答。
可以加深学生对典型应用题的认识,培养发展学生观察、比较、求异的能力。
例如：一个服装厂原来做一种儿童服装,每套用布2.2米,后来改进了裁剪方法,每套节省布0.2米。
原来做600套这种服装的布,现在可以做多少套?
解法一:根据数量关系式“布的总米数÷现在每套用布量=现在可以做儿童服装的套数”,列出算式2.2×600÷(2.2-0.2)=660(套)。
解法二:根椐数量关系式“用节省的布做的套数+原有的600套=现在可以做儿童服
一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面我们就来举一个一题多解的例子。
综上所述,二者有一个共同点。
思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的,而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。
两者之间
一种无意识的连接关系,是一同成长的。
所以在教学中不能只重视激发兴趣,也不能只重视思维能力的培养。
应该着眼于两者之间的内在联系。
兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础,兴趣不是天生的,而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。
因此,在数学教学中,教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件,自觉灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题。
这样,就可以发现新方法,制定新策略,长期坚持这样的方祛训练,学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。
通过有效的培养方式来激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下，实现创新思维的培养。
教师要给学生一个自由发挥的空间，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!
参考文献：
[1]戴元.浅谈小学数学思维的培养[j].新课程（小学版），2007年第10期.
[2]王杰.也谈小学数学学习兴趣的培养[j].教育创新学刊，2011第2期.。