浅谈小学数学兴趣培养

浅谈小学数学兴趣培养

发表时间：2019-02-18T16:31:34.463Z 来源：《中小学教育》2019年4月2期作者：杨蕊玲[导读] 兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机，是推动学生认真学习的一种内部动力。小学数学是数学学科启蒙的开始，如何培养学生对小学数学的兴趣，对今后学好数学乃至一生的发展至关重要。笔者结合多年的教学实践，谈谈几点体会。杨蕊玲广西省百色市右江区四塘镇中心小学 533000

【摘要】兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机，是推动学生认真学习的一种内部动力。小学数学是数学学科启蒙的开始，如何培养学生对小学数学的兴趣，对今后学好数学乃至一生的发展至关重要。笔者结合多年的教学实践，谈谈几点体会。【关键词】小学数学；兴趣

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-049-01

对于小学阶段的学生来说，向学生灌输知识，让学生去记忆理解的学习方式会让学生感到枯燥乏味，使学习成为一件困难的事情，小学生的抽象思维弱，偏向与感性认知，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，同时，小学生的性格活泼，好动，充满好奇心。教师要利用学生的心理特征和认知水平，善于挖掘数学本身的趣味因素，选择适当的教学方泛，把学生从枯燥的演算、苦恼的思索、复杂的逻辑推理中解脱出来。

一、根据学生的心理特点培养学习兴趣

教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只可能是教师教的很多，而学生收获的却非常少。然而，兴趣是学生最好的指导教师，当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考以及探究，因此，要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。

数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况连起来、让学生感觉到所学的东西就是在身边的，并且让其感觉到学习的兴趣及其重要性。例如：在教学路程、时间和速度二者关系的应用题时，可设计这样一道题：周小雨早晨吃完饭后，他妈妈让他给爷爷送一壶茶水去，他骑车出发时正好是8：00整，骑完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，骑上坡路时每分钟行120米，接下来全是下坡路，当他到达爷爷家时正好8：50，骑下坡路时每分钟行180米，问题：（1）他上坡路行了多少米?（2）他骑下坡路行了多少米?（3）他家离爷爷家有多远?（李小斌是本班一个学生的名字），这样立即引起了学生们的极大兴趣，学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。另外，要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对于数学的兴趣是在自由、自主的学习环境当中获得的。因而，教师要善于把握学生们学习动机，尤其是在对“好胜”之心的把握上，通过运用巧妙的手段，让学生在一种“争强好胜”的情况下把所需要的知识掌握住。

二、不断改进教法，促进学生积极参与教学活动

由于教无定法，因此，在教学上要开动脑筋，根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。

1、让学生在具体生动的情境中学习数学。教学中，教师要充分利用教科书的内容组织数学活动，教科书的内容有的可以做成动画或课件，有的可以师生一起做游戏、模拟、表演等等。另外，教师还可以自己设计一些学生感兴趣的数学活动。

2、利用真实的生活素材，是学习成为愉快生活。数学来源于生活，学生的现实生活中有很多现实生活问题。充分挖掘、利用“一个班的学生”及周围环境中丰富的课程资源，增强对地方的适应性和发展性，使学生亲身体验到数学与现实生活中的联系。同时，使学生感到数学史有用的、有趣的。

3、在操作过程中体验数学，学习数学，在数学学习过程中的体验，是学生理解和掌握数学知识和技能、提高数学学习能力的重要基础。重视学生的动手操作，让学生在实际操作过程中，感悟、理解数学知识，增强学生参与数学活动的兴趣和学好数学的信心。如：在找规律中，把圆、正方形、三角形图片各二个有规律摆放的过程中，体验有规律摆放的方法和思考过程，发现图形排列中稍复杂的规律。

三、创建激励的情境

在教学过程中，跟多的给学生创建激励的学习情景，不断的培养学生的兴趣。如在教授“乘法分配律的反用”时，在学生掌握了如“11x34+89x34”这种运算类型的基础上，出示如“11x34+17x34+72x34”，“99x34+34”，“101x34-34”，“34 x46+75x34-31x34”等类型的深化练习题。学生通过观察，发现与我们所教过的“axc+bxc”类型题有点相同，又有点不同，感到难以下手。这时，教师应大胆鼓励学生仔细观察、分析，在教师的精心设计、循循善诱下，通过研究，学生逐步发现这些题均属于“反用”这种类型的变式题。通过教师创建激励情境，让学生在困境中找到解决问题的方法。

四、情感交流，培养兴趣

中国有句古话：亲其师，才能信其道。“情”是课堂教学之魂。师生双方情感的融通，能驱动学生探索，荡涤学生的心灵，塑造健全的人格。因而，在辅导学生时，亲近孩子，满足他们生命个体精神生活的需求。学生回答错误，让他们自己去发现，去改正，以朋友的姿态深入到学生中间，倾听他们的心声，尊重学生自主学习的需求，允许学生有不同的看法，鼓励学生发表独特的见解。宽松的教学气氛，适宜的教学情景，使孩子的想法、做法无拘无束地释放，虽然有些方法有些繁琐，但繁琐之中也可看出他的基础知识的扎实。学生充实的精神生活和丰富的内心世界是其全面发展的一个重要标志，积极的情感是学生认识活动的内驱力。因此，在辅导过程中，注重情感交流，这不仅能保护学生的学习兴趣，而且学生的创造火花也会不时进发出来。

五、结语

兴趣给了学生求知的热情，是学生学习中的催化剂，激发了学习的积极性和创造力，使学生对学习产生积极的情感体验，乐于学习，喜欢学习、认为数学不再是枯燥的认知，变得充满趣味，取得良好的学习效果。因此，教师要重视学生兴趣的培养，通过不同的教学途径浇灌出兴趣之花。

参考文献

[1]张艳.浅谈小学数学兴趣培养[J].科学大众：科学教育，2015（2）：80.