推荐精品语文鲁教版(五四制)小学一年级下册《称象》优质课教案1
部编版小学二年级语文上册《曹冲称象》2篇优质说课稿
一、说教材及学情：1、教材内容：《称象》是人教版部编版小学语文二年级上册的一篇讲读课文。
这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。
这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。
2、说教学目标及教学重难点：针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：(1)、认识本课的13个生字，会写6个生字。
知道多音字“得”。
(教学重点)(2)、正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
(教学难点)这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。
二、说教法和学法：语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。
在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。
三、说教学过程：(一)检查字词，复习导入。
利用多媒体课件复习字词。
这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。
(二)谈话导入，质疑激趣。
出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢?这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。
(三)初读课文，整体感知。
学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。
(一年级语文教案)《称象》其它杂项
《称象》其它杂项一年级语文教案《三国志·魏书》记载：“邓哀王冲字仓舒，少聪察歧嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖（曹操），欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所置，称物以载之，则校可知矣’。
太祖大悦，即施行焉。
”这就是千古传诵，妇孺皆知的曹冲称象的故事。
但是以舟称物的办法并不是曹冲创造的。
《苻子》上记载：战国时期，北方人贡献给燕昭王一只大野猪，叫养奚若。
燕昭王派人饲养它，养了15年。
这只大野猪长得象个墳头一样大。
它的四只脚都支撑不住身体了。
燕昭王非常惊异。
他命衡官用大秤称它有多重，秤杆折断了十次，称不了大野猪的重量。
于是，燕昭王命“水官浮舟而量之。
”苻子，名郎，字元达，东晋略阳临渭（今甘肃____(省、市、区、县)东南）人，氏族，他所著的《苻子》五卷早已失传，遗文散见于后人的著述中。
上面引用的那个故事就保存在南宋人吴曾写的《能改斋漫录》里。
吴曾在援引《苻子》之后，指出：“以舟量物，自燕昭时已有此法，不始于邓哀王。
”清代学者邵晋涵也赞成吴曾的这种说法。
以舟称物运用的是浮力原理。
提起浮力原理，人们自然会想起古希腊的著名学者阿基米德。
相传公元前3世纪，在现今意大利西西里岛上有个叙拉古王国。
有一回，国王希罗请工匠为他制作王冠。
王冠制成了，精美绝伦。
希罗十分高兴。
他称了一下，王冠的重量跟原来给工匠的黄金分毫不差。
他怀疑工匠用同样重的白银偷换走一部分黄金，可是想不出检验的办法。
希罗请阿基米德帮助，条件是不许损坏王冠。
阿基米德知道只要求出王冠的比重，就能断定它到底是否是纯金的。
但王冠形状不规则，上面又雕满凹凸不平的花纹，虽然阿基米德精通数学，却找不到计算王冠体积的公式。
他冥思苦想了许多天，一筹莫展。
这天，他去洗澡。
当他跨入盛满水的浴缸时，水溢出来。
他突然领悟到物体浸入水中会排出同样体积的水。
他终于找到了解决王冠问题的办法。
【优质】语文鲁教版(五四制)小学一年级下册《称象》曹冲历史评价
历史评价
《三国志》：“少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。
”
《魏书》：“冲每见当刑者，辄探睹其冤枉之情而微理之。
及勤劳之吏，以过误触罪，常为太祖陈说，宜宽宥之。
辨察仁爱，与性俱生，容貌姿美，有殊於众，故特见宠异。
”
曹丕：“咨尔邓哀侯冲，昔皇天锺美於尔躬，俾聪哲之才，成於弱年。
当永享显祚，克成厥终。
如何不禄，早世夭昬！”“於惟淑弟，懿矣纯良。
诞丰令质，荷天之光。
既哲且仁，爰柔克刚。
彼德之容，兹义肇行。
”
曹植：“于惟淑弟，懿矣纯良。
诞丰令质，荷天之光。
既哲且仁，爰柔克刚。
彼德之容，慈我聿行。
宜逢分祚，以永无疆。
如何昊天，凋斯俊英。
呜呼哀哉！惟人之生，忽若朝露，促促百年，亹亹行暮。
矧尔既夭，十三而卒；何辜于天，景命不遂。
”
邵博：“魏武之子仓舒，十三而存，则汉之存亡虽未可知，必不至于杀荀文若辈矣。
则夫之寿夭，所系者可胜言耶。
”
叶适：“仓舒童孺，而有仁人之心，并舟称象，为世开智物理，盖天禀也。
”
刘克庄：“全活啮鞍吏，平章秤象船。
丕乎真有幸，舒也竟无年。
”
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推荐精品语文鲁教版(五四制)小学一年级下册《称象》智救库吏
智救库吏
当时军队国家事务繁多，施用刑罚又严又重。
曹操的马鞍在仓库里被老鼠啃啮，管理仓库的吏役害怕一定会死，琢磨想要反绑双手去自首罪过，但仍然惧怕不能免罪。
曹冲对他说：“等待三天，然后你自动去自首。
”曹冲于是拿刀戳穿自己的单衣，就像老鼠咬啮的一样，假装作不乐意，脸上一副发愁的样子。
曹操问他，曹冲回答说：“民间风俗认为老鼠咬了衣服，主人就会不吉利。
现在单衣被咬了，所以难过。
”曹操说：“那是瞎说，用不着苦恼。
”不久库吏把老鼠咬马鞍的事情汇报了，曹操笑着说：“我儿子的衣服就在身边，尚且被咬，何况是挂在柱子上的马鞍呢？”一点也没责备库吏。
曹冲心地仁爱，识见通达，都像这件事情所表现的那样，本应犯罪被杀，却被曹冲暗中分辩事理而得到帮助宽宥的，前后有几十人。
曹操几次对众大臣称赞曹冲，有想让曹冲继承大业的打算。
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一年级语文下册《曹冲称象》原文及教案
一年级语文下册《曹冲称象》原文及教案一年级语文下册《曹冲称象》原文及教案在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的一年级语文下册《曹冲称象》原文及教案，希望对大家有所帮助。
一年级下册《曹冲称象》原文中国古时候有个大官，叫曹操。
有人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢?曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢?”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗?”曹操微笑着点点头。
他叫人按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
一年级语文下册《曹冲称象》教案教学目标：1、认读本课的13个生字，学写8个生字。
2、了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
3、培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。
教学重点：学习生字;复述称象的过程。
教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教具：幻灯片。
教学过程：一、导入：1、你觉得怎样才能成功地做好一件事?师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。
我们的口号是：“我自信，我能行!”有信心和老师一起完成这节课的学习吗?2、今天我们一起来学习“称象”。
(板书)3、齐读课题;看到这个题目，你最想知道什么?二、新授：1、相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字;并把自然段标出来。
小学一年级下册语文《曹冲称象》教案
小学一年级下册语文《曹冲称象》教案教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
要遵守教学进程的基本规律，挑选教学目标，以解决教什么的问题。
下面作者给大家带来关于小学一年级下册语文《曹冲称象》教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学一年级下册语文《曹冲称象》教案1教学目标：1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。
2、教师指导学生正确、流利地朗诵课文，能读好对话表达的意思。
3、教师通过称象办法引导让学生爱好曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中遭到启示，并想出其它奇妙的称象办法。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：识字、写字，正确、流利地朗诵课文教学难点：1、通过读、思、述、议、演示、视察等学习活动，感悟曹冲称象办法的奇妙，教师引导让学生爱好曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中遭到启示，并想出其它奇妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法教学准备：1、多媒体课件2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象进程。
教学进程：一、趣味导课同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。
(教师出示第一张有课题的幻灯片)(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习爱好。
)二、认读词语：教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画诞生字，了解内容。
1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。
强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。
(教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法)3、利用生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间相互指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文《称象》教案
学校一班级语文称象教案教学目标1．生疏"称、象'等13个生字，会写"再、象'等6个字。
能用"一边一边'说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培育同学良好的读书习惯和气于观看，勤于动脑的良好品质。
教学重点识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学课时2课时教学预备字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及试验模拟物。
教学过程教学案例〔一〕第一课时一、谈话式导入同学们，你们见过别人称东西吗板书：称。
人们称一件东西是想知道什么〔想知道那件东西有多重。
〕你们见过别人称大象吗今日我们来学习一个古时候称大象的故事。
〔板书：象〕二、初读课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，期望读准字音，不加字，不丢字。
〔被指定的同学读后，其他同学给他正音〕三、读书争辩，比拟称象方法1．曹操为什么要大家想方法称象请大家读读其次自然段后答复。
〔相机板书：谈论〕2．曹操听了官员们的谈论，便问："谁有方法把这头大象称一称'请你们看第三自然段，跟我学读这一句。
〔老师读，同学跟着读，自己读。
〕3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么谈论的〔指板书上的"谈论'，指导读官员们说的话〕思考：〔1〕官员们想用什么方法称象〔2〕曹操听了他们的称象方法后是什么态度四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧1．师过渡：官员们提的两个方法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的谈论后他是怎样说的〔指名读第四自然段〕2．曹冲的这个方法是用几句话说清楚的生：〔读书、画序号、争辩〕师生合作，边表达边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
〔1〕这四句话里的第一句告知我们什么〔同学读第一句，老师板书：上船、画线〕在哪画线用投影片演示。
〔让一个同学指投影片上的船舷〕〔2〕在船舷的什么地方画线再认真读这一句。
生：沿着水面在船舷上画线。
《称象》教学设计及教学反思_模板
《称象》教学设计及教学反思_模板《称象》教学设计及教学反思单位：芍榆坨小学作者：阚秀杰教学目标：1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。
会写田字格中的八个生字。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。
教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。
3、继续学习默读。
并且乐于用自己的话讲这个故事。
教学难点：曹冲称象的步骤。
教学过程设计说明一、谈话引入：1、同学们，在上学期我们学过一个《盲人摸象》的故事，那谁还记得大象是什么样子的？（学生自由说一说，教师尤其强调腿像一根柱子和身子像一堵墙）今天我们再来学一篇和大象有关的课文——称象。
（板书：称象）2、解释称：你知道称是什么意思吗？你在现实生活中见到过称什么的？由学过的课文《盲人摸象》的故事引入，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加深刻，同时也解决了课文中的第二自然段的内容。
使学生了解称，知道“称”的读音、理解“称”的字义。
二、初读、识字、整体感知：1、下面就请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的。
在读得过程中遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。
并且标出课文的自然段序号。
2、班内交流学习成果，出示本课生字词语和由词语组成的一段话。
（开火车读词语、扩词、说句子等）3、指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。
给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报，了解学生学习情况，通过用词语组成段落，使学生在大的语言环境中识字。
三、合作探究、品读体味：这篇课文的课题是《称象》，那都是谁用了什么办法称的大象呢？先把自己的想法在小组内说一说。
班内交流汇报：1、官员们出了主意。
板书（官员们）并且引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法，随即板书：造大秤宰大象。
出示官员们的办法，体会“有的说。
小学二年级语文公开课优秀教案《曹冲称象》教学设计与反思
小学二年级语文公开课优秀教案《曹冲称象》教学设计与反思小学二年级语文公开课优秀教案《曹冲称象》教学设计与反思4、曹冲称象设计理念：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：2课时。
第一课时教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过《三国演义》吗？2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？）一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
适时认识生字“称”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？二、初读1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、指名读课文。
强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。
(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。
)3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。
《称象》公开课语文教案设计
称象公开课语文教案设计一、教学目标1.通过学习课文《称象》，培养学生对大自然的敬畏之情。
2.培养学生的观察、分析、归纳和判断能力。
3.培养学生正确运用描写性词语的能力。
4.培养学生团队合作和分享的精神。
二、教学重点1.学习课文《称象》中的知识点。
2.学习和运用描写性词语。
三、教学准备1.课文《称象》的复印件。
2.PPT课件。
3.学生课堂笔记本。
四、教学过程1. 导入环节•通过一个图片或一个小故事引起学生对大自然的好奇心，激发学生思考。
2. 课文学习1.合唱课文《称象》，鼓励学生积极参与。
2.分小组讨论课文中的关键词语，让学生分析这些词语的意义，引导学生分析课文内容。
3.学生课堂笔记：要求学生在笔记本中记录下关键词语和自己的思考。
3. 课外拓展1.展示一些有关大自然的照片或视频，激发学生对大自然的想象和感受。
2.让学生分享自己的观察和体验，鼓励他们感受自然之美。
3.引导学生关注环保问题，讨论如何保护大自然。
4. 课堂作业要求学生根据自己在课外拓展环节的观察和体验，撰写一篇关于大自然的短文，并使用课文中的描写性词语。
五、教学评价1.对学生的参与度和表现进行评价，包括参与讨论、学生课堂笔记等。
2.评价学生的短文写作，包括内容准确度、语言表达能力和使用描写性词语的能力。
六、教学反思本节课通过引导学生观察课文《称象》中的描写性词语，培养学生对大自然的敬畏之情。
通过展示和讨论大自然的照片和视频，激发学生的兴趣，让学生亲自感受自然之美。
课堂作业通过要求学生写一篇关于大自然的短文，巩固了学生对描写性词语的运用能力。
小学一年级语文称象(第一课时)
称象（第一课时）一年级语文教案教学目标：1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。
2、会仿照课文例句“……又……又……”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。
3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。
教学重点、难点：理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。
教学准备；电脑课件生字卡片实验仪器第一课时教学目标：1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的语句中的作用。
2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。
教学重点：学习13个生字，理解课文第三、四自然段。
教学难点：曹冲称象的具体方法和步骤。
教学准备：卡片电脑课件实验工具一套教学过程：●一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。
1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？2、揭题：①今天，我们就来学习第6课《称象》②出示课题《称象》质疑。
看了这个题目你想知道那些问题？3、检查预见情况。
①认读生字②完成作业题1●二、导向自学同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。
1、出示电脑课件画面2、指名学生介绍两个人物小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，并把他运用于我们平常的生活和写作。
三、学习第三、四自然段过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。
二年级语文《曹冲称象》优质课公开课教案课堂教学实录 (1)
《称象》教学目标：1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。
认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点：1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。
3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。
教学过程：第一课时一、猜谜语，导入新课1、出示谜语：四腿如柱子，身子像面墙，两耳像蒲扇，鼻子弯又长。
（生：大象）多媒体展示大象图片,师板书“象”字（边写边强调写法，生书空）学习“象”读音。
2、今天我们就来学习一篇跟大象有关的课文《称象》。
（板书课题，生齐读）（1）学习“称”读音（学生说识字方法：换偏旁“你”）（2）同学们，我们现在称东西用什么称啊？（秤）出示秤的图片学习“秤”。
称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。
出示句子填空：妈妈拿来一杆（），去（）苹果。
师：看了这个题目，你们想知道什么？生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？二、初读课文，感知内容。
师：同学们我们见过高大的大象了，也认识称了，想不想快点读读这篇课文呢？现在打开课本1、（出示自读要求）：自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查学生字和读课文情况。
（1）出示加拼音生字，指名领读生字。
（2）交流认字情况。
师：有几个字特别难认，你怎么记？（3）去拼音读，开火车读生字词。
三、细读深究，突破难点1、师：同学们，读完课文我们知道别人送给曹操一头大象，大象长什么样子呢？（指名读课文第二自然段，其余同学画出有关句子）。
出示课件，指导朗读。
最新北师版小学语文二年级下册公开课优秀教案(称象)及教学反思
公开课教案：《称象》一、复习导入1.出示课题——称象2.开火车读生字词。
3.读文，回顾：这篇课文讲的是一件什么事？二、品味课文（一）指名朗读一段师：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？（根据学生回答板书：官员、曹冲）（二）指名朗读二段1.师：这头大象怎么样？(又高又大)课文中怎么具体描写大象的？(像……像……) 出示句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。
”(议论、理解这句话，想象大象的样子，体会“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
)2.师：官员们议论什么？“到底”什么意思？（这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
） 指导朗读，读出重音“又……又……到底”过渡语：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
（三）指名读三段1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）[板书：造秤]这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。
）2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。
）[板书：宰象] 这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。
）3.曹操听了态度怎么样？讨论：为什么直摇头呢？[板书：称不出伤害象] 指导朗读：读出“反驳”“直摇头”的感觉。
（四）指名读四段 1.师：这段写什么？(曹冲想出称象办法) 2.放映动画片——演示称象过程 (象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)师：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) 3.出示小黑板：曹冲说的话 ①画批：按称象步骤用…画出有关动词（赶、沉、画、赶、装、沉、称）示意图——板演称象过程：②练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书：船称石头石头多重大象就有多重 ③出示小黑板：(根据课文内容填空) 先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上()一条线。
部编版全国小学语文优质课一等奖《曹冲称象》教学设计+教学反思
部编版全国小学语文优质课一等奖《曹冲称象》教学设计+教学反思文本分析：本文根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》相关内容改写，讲的是曹操的小儿子曹冲小时候想出办法称出大象的重量的故事，表现了曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。
全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
课文配有1幅插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。
插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。
低年级的学生喜欢听故事、爱动手、好奇心强。
教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教师还要避免理论的分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
教学目标：1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学重难点：借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
学习第1、2自然段，了解事情的起因。
3.会用“一边……一边……”说话，体会“到底”一词表达的意思。
【要点把握】1.认读生字、新词。
2.了解课文内容，初步了解曹冲称象的起因和方法。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，引导学生关注测量工具“秤”。
导语：同学们，看，这是哪里呀？（课件出示菜场、超市的人员给顾客称东西的图片，引导学生说出“秤”）秤是我们日常生活中非常重要的一件物品。
一年级下册语文教案称象_人教新课标
21、称象【课型】精读引领课【教学目标】1 正确、流利地读课文，认识13个生字。
2 会用“一边……一边……”说句子。
3 能用“…再……然后……最后……”述曹冲称象的具体步骤并练习说话。
【教学重点】会用“一边……一边……”说句子。
【教学难点】能复述曹冲称象的具体步骤。
【教学准备】教师：《称象》ppt【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课1. 猜谜语：耳朵想扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。
2. 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”并能正确区分生字“像象称秤”二、初读课文1.标出自然段，划出生字新词，借助音节把课文读正确、读流利。
2.想一想：课文主要写了一件什么事？三、检查预习1.课文一共分为几个自然段？指名几个同学读课文2.多种方式认读注音生字：齐读、指名读、开火车读3.思考：课文主要写了一件什么事？生自由回答，师总结：课文主要讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。
四、走进文本、品读感悟（一）学习第二自然段过渡：那曹冲想办法称的到底是怎样的一头象呢，赶紧找出课本中的句子来读一读吧。
引导学生读这一自然段，借助句子“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
“体会大象的大、重。
指导朗读看到这头大象，围观的官员们又是怎样议论的呢？出示句子：官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢？指导读好问句，练习用“一边……一边……”说一个句子。
（二）学习第三自然段过渡：那围观的官员们又想出了哪些称大象的办法呢？自读第三自然学生汇报：指导读好有的…有的…也有的……师引导：曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。
(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。
曹操为什么不同意呢?3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
（三）学习4、5自然段，过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
曹冲又想出什么办法呢？请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。
小学三年级语文《称象》教案
小学三年级语文《称象》教案【导语】《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对照，表现了曹冲爱动脑筋，善于视察，富于联想的品质。
以下是作者整理的小学三年级语文《称象》教案相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《称象》教案第一课时（一）揭题、质疑。
1、启示谈话：同学们，见过别人称东西吗？见过称大象吗？今天，老师带大家学习一个古时称象的故事，（板书：称象）指导写“称”。
2、齐读课题。
（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。
1、请同学们自由地、小声地读课文，不认识的字借助拼音朋友，读准字音。
2、听同学们读的认真，词语宝宝也跑出来了，赶忙和他们打个招呼吧！字宝宝也来了。
认识吗？谁来读一读？3、认识了生字新词，相信同学们能正确、流利的朗诵课文。
边读边想课文讲了一件什么事呢？4、文中都显现了那些人物？（三）知道曹冲称象的进程，并能用自己的话来说一说。
1、同学们特别想知道曹冲是怎样称象的？那你们赶忙默读课文，找找曹冲称象在哪个自然段？（第四个自然段。
）现在就请你们默读第四自然段。
想一想曹冲是分几步来称象的？这里面有些称象的动词，你能用“。
”标出吗？（师按学生的说法顺次动词下进行标住，并同时在曹冲称象的步骤前标明1、2、3、4。
）2、这个自然段中还有一些表示先后顺序的词，你能把它找出来打上~~吗？（师学生的说法打上符号~~）你能用这些表先后顺序的词再来说说曹冲称象的进程，老师进行演示。
3、曹冲称象的进程咱们清楚了，同桌再来说一说。
4、咱们一起来读一读，老师进行导读，5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢？（板：点头微笑。
）“点头微笑”说明什么？结果怎样？（果然称出了大象的重量。
（齐读最后一个自然段）6、你怎样知道“果然”这个词？7、如果你是其中的一位官员，此时你会说什么呢？（四）了解曹冲称象的原因。
1、曹冲为何要称象呢？你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗？你能用～～钩出来。
称象(教学设计)教案教学设计(1)
03
故事导入
讲述一个与大象有关的故 事，引起学生的兴趣，引 出称象的主题。
情境导入
展示一个实际的情境，如 动物园中需要给大象称重 ，引导学生思考如何解决 这个问题。
问题导入
提出一个关于如何称量大 象体重的问题，引导学生 思考并引出称象的方法。
新课教学
介绍称象的方法
通过讲解、演示和实验等方式， 向学生介绍如何使用杠杆原理、 浮力原理等不同方法来称量大象
能力目标
通过实验和观察，学生能够提高观察、分析和解 决问题的能力，以及动手操作的能力。
情感目标
通过本节课的学习，学生能够感受到科学探究的 乐趣，培养对科学的兴趣和热爱。
教学方法和手段
01
采用了讲解、示范、实验和小组 讨论等多种教学方法，使学生能 够全面理解和掌握知识。
02
利用多媒体教学工具，通过图片 、视频等形式，将抽象的知识形 象化，帮助学生更好地理解。
THANKS
感谢观看
拓展题
题目3
设计一个现代版的“称象”方案，使 用现代科技手段来测量大象的体重， 并写出方案实施步骤。
题目4
搜集历史上其他类似的聪明解决问题 的小故事，与同学分享并讨论其中的 智慧和创新点。
07
教师自我反思
教学目标达成情况
知识目标
通过本节课的学习，学生能够理解称象的方法， 并掌握相关的科学知识。
练习题
布置相关练习题，让学生 通过解题巩固所学知识。
归纳小结
总结知识要点
对本节课所学的称象方法和相关 知识进行总结归纳，帮助学生形
成完整的知识体系。
评价与反馈
对学生的表现进行评价和反馈， 鼓励学生发挥自己的优势，指出
需要改进的地方。
《称象》人教版小学语文一年级下册教学设计
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪《称象》人教版小学语文一年级下册教学设计
教学目标
1.学习13个认读生字，8个书写生字。
2.通过上下文了解“议论”“果然”“反驳”等词语，在阅读中积累词语。
3.在阅读中理解动脑筋是一种良好品质，可以帮助人们解决遇到的问题。
教学过程
一、运用实验情境导入。
1.今天，你们看看老师带来了什幺东西？（教师出示秤）好，请几位同学帮我称一称这些东西的重量。
（教师拿出准备好的水果、盐、奶粉，请同学们称一称）
［在学生的动手实践中，使他们了解到物体的重量需要用秤称。
］
2.这些日常我们拿得动、提得起来的东西可以用秤来称。
但是，如果这个东西很大很重，怎幺来称呢？古时候，有人送给曹操一头大象，大象怎幺来称呢？（板书课题。
生齐读。
）
二、初读课文，自主识字，积累词语。
1.请学生尝试着读课文，遇到不认识的字，圈出来。
运用以前学过的，自己喜欢的方法独立识字。
（师巡视中发现学生普遍不认识的字有：驳、割、艘、舷、线等。
）
2.引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课的生字、新词。
（出示字词）
你们来说一说自己是怎样记字的？
生1：我运用偏旁记忆，知道了“艘”和“舷”都和船有关，“割”有立刀旁，所努力学习，报效父母。
一年级下册语文《称象》教学设计和教学反思(推荐)
一年级下册语文《称象》教学设计和教学反思（推荐）《称象》教学反思是否具有发散思维能力是一个人具有创新精神和发明能力的重要标志。
我在自身的教学中，把培养同学的这一能力作为自身教学工作的重点，也一直注重利用各种机会培养同学从多角度考虑问题。
对于可能有多个答案的问题，尽量让同学开动脑筋通过小组之间的交流合作找到更多的解决问题的方法。
通过这样的训练，不只锻炼了同学探究问题实质的能力，同时也提高了同学分组合作学习的能力。
这种探究式的教学方式不只对同学大有用处，也使我这个语文教师从中感受到同学考虑问题的能力提高了，考虑问题的角度开阔了，考虑问题的方式丰富了。
在很多时候，教学中一个简单的设计就能使同学的发散思维能力得到培养和锻炼。
这学期在学习《称象》的时候，同学们的学习积极性非常高，大家都体会到了曹冲是个聪明的小朋友。
为了引导同学加深对课文的理解，我在设计教学过程的时候加了一个问题曹冲是借鉴了官员们的方法想出称象方法来的。
你能说出他的方法和官员们的方法之间有什么联系吗？同学们立刻投入了寻找答案，讨论答案的过程中。
很快有人说：他根据造大秤这个方法把船当成了大秤！马上有人补充道：没有人提得起大秤，他就让水来托住船。
我听同学回答到了点上，马上补充说：对，他利用了水的浮力！这时的课堂上，同学们只能想到这些了，我又引导他们考虑：还有其他的吗？教室经过了几秒钟的恬静后，又从角落里传出了：他用石头代替了大象的重量。
虽然这个声音是那么的不肯定，但是我知道她的答案正是这个问题的关键。
我马上说：你真是太聪明了，一下子就想出了这么难的问题。
他正是用石头代替了大象的重量。
同学们顿时豁然开朗。
我又告诉他们：说曹冲聪明是因为他会从他人的方法中得到启发。
这时，我突发灵感追问了一个在备课中没有想到的问题：你要是曹冲，还能想出什么方法来？这一下犹如一石激起千层浪，教室里像开了锅一样，讨论达到了最高潮。
我可以不装石头，还得让人搬来搬去怪麻烦的。
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《称象》教案
教学目标
一、知识与技能
1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．朗读课文，复述故事。
二、过程与方法
培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
三、情感态度和价值观
教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点
培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
教学难点
理解课文第4自然段。
教学方法
讲授法、合作探究法。
课前准备
教师制作幻灯片，收集与本课相关素材。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
1.同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？
生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。
（展示大象的图片）
2.要想知道大象有多重，怎么办呢？
生：可以称一称。
3.今天，我们学习课文《称象》。
（板书课题）
看了这个题目，你们想知道什么？
生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？
二、学习新课
（一）初读课文，学习生字新词
1.自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2.检查学生字和读课文情况。
（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
本课易读错的字较多。
在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。
如①曹：平舌音，读cáo；
②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别；
③量：多音字，本课读“liàng”。
（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
3.分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。
（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。
出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。
（2）重点指导：
“点、照”二字的四点底。
“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。
“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。
并注意“在”与“再”二字的不同。
（3）学生自己练写。
师检查，并单个指导。
（4）交流记忆方法：
“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。
“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。
（5）组词语
再（再见）象（大象）像（好像）
做（做事）点（点头）照（按照）
（二）细学课文，分析内容。
1．学习课文第1自然段。
（1）故事发生在什么时候？课文第几段写这个内容？（故事发生在古时候，课文第1自然段写这个内容。
）
（2）请一个同学读第1自然段。
读了这一段，你知道了什么？（有人给曹操送来一头大象，曹操带着儿子和大官们来看象。
）
（3）看书中插图。
从哪里看出是古时候？谁是曹操？周围都有谁？（略）
大象是什么样的？官员们怎么看？曹操提出了一个什么问题？官员们说出了什么办法？我们学习2、3自然段。
2．学习课文第2、3自然段。
（1）大家默读这两段。
用“——”画出描写大象样子的句子。
（2）指名读第2自然段。
大象是什么样的？这里说大象的什么像堵墙？为什么这么比喻？腿像四根柱子又说明什么？
（大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
这里说大象的身子像堵墙。
因为大象的身子又高又大，
所以这么比喻。
腿像四根柱子，进一步说明大象身体重。
用具体的事物做比喻进一步说明大象的高和大。
）
（3）官员们是怎么议论的？
（象这么大，到底有多重呢？）
这两句话有什么不同？
（第二句话比第一句话多“到底”这个词。
）
到底：究竟。
两句话哪句话写得好？怎么好？
第二句话增加“到底”一词，加强了语意和语气，把官员们那种急切的心情描写出来了。
（4）指导朗读。
读描写大象的句子，应该把大象高而大的意思强调出来。
读官员们议论，应该读出大家急切的心情。
试读，指名读。
（5）当曹操提出“谁有办法把这头大象称一称”的问题后，官员们想出几种办法？
先分小组讨论，再指名回答。
官员们想出两种办法：一是造一杆大秤；二是把大象割成一块一块地用秤称。
板书。
官员：造大秤、宰大象
曹操听了怎样？
指名读这两句话。
问：这两句话一样吗？（不一样，第二句比第一句多一个“直”。
）直：一个劲儿地，连续不断。
多一个“直”程度不一样，语意更重了。
曹操为什么直摇头？
（曹操非常不赞成他们的办法。
）
（6）分角色读第3段。
3．学习第4、5自然段。
（1）自己小声读第4、5自然段。
思考：①谁想出一个好办法？这个办法是什么？
②曹冲称象的办法分为几步？哪几步？
（2）指名读第4段，回答问题。
①曹冲想出一个称象的办法。
（略）
②曹冲称象的办法分为四个步骤：第一，赶大象上船，在船身下沉处画线；第二，把大象赶下船，往
船上装石头，装到画线处为止；第三称船上的石头；第四，把石头重量加起来，就是大象的重量。
（3）用教具做演示，让学生动手做。
（4）同桌互相练说称象步骤，然后单人说。
（5）指名读第5自然段。
结果怎么样？（按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。
）果然：确实、真的。
课文中为什么用“果然”一词？
（强调说明曹冲的办法与实际相符合。
）
当时曹冲的年龄有多大？（七岁）
比较的方法同上。
“才”是只有或仅仅的意思，进一步说明曹冲年纪小。
4．有语气朗读全文，复述故事。
三、结论总结
曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？
（认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。
所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。
）
我们应该向曹冲学习什么？
（我们应该向曹冲学习平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法，找到解决问题的办法。
）
四、课堂练习
guān yuán yìlùn chuán xián
()() ( )
châng gǎn zǎi gēy ì dǔqiáng
()() ( )
五、作业布置
将称象的故事讲给爸爸、妈妈听。
六、板书设计
21 称象
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
官员们曹冲
砍树（造称）以船代（称）
（宰象）称肉以石代（象）。