边塞诗的思想情感教学设计
边塞诗 教案(全国)
边塞诗教案（全国）边塞诗教案（全国）2021届一轮复习边塞诗教案（全国）一、自学目标1、掌握边塞诗的特征及鉴赏技巧．2、体会边塞诗的思想感情．教学重点：掌控边塞诗歌品酒的基本方法。
教学难点：培育学生边塞诗歌鉴赏能力。
二、独立自主先学（一）边塞诗词简介边塞诗，以歌咏边塞风光居多，充份显现出来了战争的状况与男儿的豪情壮志。
边塞诗兴盛于唐代，与田园诗恰成对照。
其蓬勃发展的原因，由于唐代国力强悍，不断开拓疆域，许多青年投身塞外，同时存有若干仕途不得志的文人，把立功塞外视作求得功名的新途径。
而塞外的风光截然不同，黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种代莱生活经验与相同的视野，提振了写诗的启发。
其中主要的诗人，有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、王翰等。
以岑参、高适为最著名，故又称岑高诗派。
（二）常用意象与意境：1、事物：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、2、地名和民族名：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于；3、景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走，4、意境特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔（三）边塞诗的特点：1、就是浓烈的汉代情结。
唐代边塞诗存有一种典型的文化现象：以汉代唐，出战的军队称作汉兵，将领称作汉将，边塞称作汉塞，就连天上的月亮也称作汉月。
不仅如此，通常的边塞诗在提到周边少数民族时，也往往沿用汉代的称呼，把激战对方称作匈奴，把其首领称作单于、左贤。
在称许战地英雄时，常常提及的也就是汉代的霍去病、李广、卫青、班超、马援等，以呼唤英雄精神的重回。
这种汉代情结既是对历史的承继，又就是对历史的打破。
2、在诗的题材内容上，以边塞景色与战争场面为主。
描写的景观多是黄沙白云、冰川雪山、狂风、酷热、严寒、冰雪、大沙漠、惨烈悲壮的战役、异国情调的胡乐等。
人物多为都护、将军、单于、胡姬、征人、戍卒、胡儿。
地理区域多是塞外、雁门、漠北、玉关、黄河，天山、阴山、瀚海、轮台、疏勒等。
初中语文_古诗词鉴赏——边塞诗教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_古诗词鉴赏——边塞诗教学设计学情分析教材分析课后反思不教胡马度阴山——边塞诗专题阅读教学设计教学目标：1.通过阅读典型的边塞诗，归纳边塞诗的常见意象，体会边塞诗常表达的思想感情，了解边塞诗的常用表现手法。
2.通过典型的习题，让学生运用边塞诗的相关知识去鉴赏边塞诗。
3.体会戍守边疆将士的情感，激发学生的爱国热情。
教学重点：归纳边塞诗的常见意象，体会边塞诗常表达的思想感情。
教学难点：掌握鉴赏边塞诗的方法和技巧。
教学方法：探究、归纳、点拨教学过程：一、导入。
齐读诗歌：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”共同的名字：边塞诗。
二、了解边塞诗的主要特点什么是边塞诗？边塞诗是以边疆地区汉族军民征战生活和自然风光为题材的诗。
汉魏六朝初步发展隋代开始兴盛唐代黄金时代唐代边塞诗派的代表人物？高适、岑参、王昌龄等。
三、梳理“边塞诗”常见意象1.边塞诗中有哪些常见的意象？（提示：可以从景物、地名、战事意象、乐器等方面考虑。
）生找出边塞诗中的自然意象（能体现典型的边塞风情的）、战事意象、常见的地名、常见的音乐（乐器和乐曲），各小组同学到黑板上板书。
2.教师点评，小结：边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走；边塞诗中常见的地名：胡羌羯夷碛西轮台龟兹夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓四、体会边塞诗人的情感1.边塞诗的常见主题有哪些？请大家阅读一组边塞诗，结合诗句说说你体会到诗人怎样的思想感情？2.学生自主学习，交流讨论。
3.学生发言。
师点评并板书。
【1】表现战士不惜为国捐躯的豪情壮志，表达对将士英勇威猛的赞美。
如何读懂诗歌之定位诗歌情感类型边塞诗(教学设计)
“如何读懂诗歌”专题教学之定位情感类型（三）教学设计一、教学目标1、认识边塞诗的特点，并能区分不同的情感类型，为更好读懂诗歌做准备。
2、培养学生读懂不同情感类型边塞诗的能力。
3、从不同情感类型的边塞诗的学习中与诗人的审美体验达成共鸣。
二、教学重难点教学重点：通过关注意象和关键字词，把握边塞诗歌不同情感类型的特点。
教学难点：能够归纳、领悟边塞诗歌情感类型的特点。
三、教学过程（一）导入1、回顾强两节课学习的内容：羁旅行役类诗歌；送别诗；咏物诗2、读懂诗歌的路径：关注题目；关注意象；关注关键词；关注注释；关注作者。
3、引入本节要讲的边塞诗。
边塞诗的定义：边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
和学生们一起从定义入手，选取不同角度归纳出边塞诗可能有的情感类型。
一、从戍边战士的角度：①写战争的惨烈、戍边生活的艰苦；②写不惜为国捐躯、渴望建功立业的豪情；③边塞雄奇壮丽的景观；④对家乡亲人的思念。
二、从闺中主妇的角度，批判战争破坏了人民和平安宁的生活。
三、从旁观者的角度，控诉战争的罪恶，反对统治者的穷兵黩武。
（二）小组讨论、教师点拨——让学生把所给的边塞诗按不同情感类型进行归类。
1、课前发放十七首诗歌。
、问题一：这十七首诗歌分别归类？5分钟明确：2、每类选取一首为例，进行分析。
从题目、意象、关键词（能体现作者情绪）、作者等角度进行分析，并引导学生形成习惯。
问题二：每个学习小组选取一道两首进行分析。
准备5分钟（学生展示）明确：教师就学生的分析加以点评、、纠正、补充。
提供分析的路径：①从题目入手②从意象入手③关键词④作者。
部编版初中阶段边塞诗教案
部编版初中阶段边塞诗教案年级：七年级学科：语文教材版本：部编版教学内容：1. 知识与技能：通过学习，使学生了解边塞诗的基本概念、特点及其历史背景。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生欣赏边塞诗的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受边塞诗的豪迈气概，培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：1. 边塞诗的基本概念、特点及其历史背景。
2. 边塞诗的欣赏方法。
教学难点：1. 边塞诗意境的理解。
2. 边塞诗情感的把握。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍边塞诗的基本概念、特点及其历史背景。
2. 引导学生关注边塞诗的主题和情感。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《边塞诗》的相关内容。
2. 学生通过朗读、感悟，初步体会边塞诗的意境和情感。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师详细讲解边塞诗的特点，如豪迈、壮丽、悲凉等。
2. 教师分析边塞诗的情感，如爱国情怀、豪情壮志等。
3. 教师举例分析边塞诗的意境，如大漠孤烟直、长河落日圆等。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对中国边塞诗的理解和感悟。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生进行评价、补充。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂所学，选择一首边塞诗进行赏析，写出自己的心得体会。
2. 学生通过查阅资料，了解边塞诗的发展历程及其代表诗人。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对边塞诗的欣赏能力。
同时，关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对祖国河山的热爱之情。
在今后的教学中，注重培养学生的文学素养，提高学生的综合素质。
唐代诗人的边塞诗教案
唐代诗人的边塞诗教案1. 引言在中国文学史上，唐代被誉为中国古代文化的巅峰时期。
唐代诗人以其优美婉约的诗风闻名于世，其中边塞诗更是唐代诗歌的一大特色。
边塞诗以其浪漫激昂的情感表达和壮丽奔放的意境描绘，成为了唐代诗歌中不可忽视的一部分。
在这篇教案中，我们将探讨唐代边塞诗的特点、主题以及对后世的影响。
2. 唐代边塞诗的特点在唐代，边塞诗成为了诗人们经常追求的创作题材。
边塞诗的特点主要体现在以下几个方面：(1) 爱国情怀：唐代边塞诗的诗人大多有着深厚的爱国情怀，他们以自己亲临边塞战场的亲身经历和感悟为素材，表达对祖国的热爱和忠诚。
他们通过描绘边塞的风光和战争的场面，表达了对故土的眷恋和对边塞守卫者的敬意。
(2) 壮丽奔放的景物描写：唐代边塞诗的景物描写以雄浑壮丽、奔放豪迈为特点。
诗人们通过丰富的词藻和生动的比喻，将边塞的壮观景色展现在读者面前，令人仿佛置身于边塞的苍茫和辽阔之中。
(3) 英雄主义情怀：唐代边塞诗多以歌颂英雄和英勇士兵为主题。
诗人们通过对战士的形象描绘和英雄事迹的讴歌，表达了对勇士们的景仰和敬意，展示了不屈不挠、奋发向前的英雄精神。
(4) 忧国忧民的思想：除了歌颂英雄，唐代边塞诗也常常承载着对国家命运和社会现实的忧念。
诗人们对战争的残酷、百姓的苦难以及社会的动荡表达了深深的关切，并通过诗歌表达自己对时局的忧心。
3. 唐代边塞诗的主题唐代边塞诗有着丰富多样的主题，以下是其中几个常见的主题：(1) 英雄壮志：许多边塞诗歌以歌颂英雄和英勇士兵为主题，赞颂他们的英勇和牺牲精神。
这些诗歌通过复杂的叙事结构以及铿锵有力的词句，展示了英雄们不屈不挠的斗志和无私奉献的精神。
(2) 边塞风光：边塞诗以其壮丽的景色描写而闻名。
诗人们通过诗歌的形式，生动地描绘了边塞的山川草原、宽广的河流和苍茫的天空，给读者带来视觉上的享受。
(3) 故土情怀：边塞诗饱含着诗人对故土的眷恋和对家国的思念。
诗人们通过写作表达了对自己的家乡、亲人和乡亲们的牵挂和思念之情。
边塞诗教案初中
边塞诗教案初中一、教学目标1. 知识与技能：通过学习边塞诗，使学生了解边塞诗的定义、特点和表现手法，能够分析边塞诗的主题和情感。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对边塞诗的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对边塞诗的兴趣，使学生感受边塞诗的豪迈、悲壮之美，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 边塞诗的定义和特点2. 边塞诗的表现手法3. 边塞诗的主题和情感三、教学重点与难点1. 教学重点：边塞诗的定义、特点和表现手法。
2. 教学难点：边塞诗的主题和情感的分析。
四、教学过程1. 导入：引导学生了解边塞诗的概念，激发学生对边塞诗的兴趣。
2. 教学边塞诗的定义和特点：通过讲解和示例，使学生了解边塞诗的定义和特点，如写作背景、地域特色、表现手法等。
3. 教学边塞诗的表现手法：通过具体诗例，使学生了解边塞诗的表现手法，如夸张、比喻、象征等。
4. 教学边塞诗的主题和情感：通过分析具体诗例，使学生了解边塞诗的主题和情感，如豪迈、悲壮、思乡等。
5. 实践活动：学生分组讨论，分析边塞诗的主题和情感，选取代表进行分享。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调边塞诗的特点和鉴赏方法。
五、课后作业1. 复习边塞诗的定义、特点和表现手法。
2. 分析一首边塞诗的主题和情感，写一篇短文进行阐述。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对边塞诗有了基本的了解，能够分析边塞诗的特点和主题。
但在情感分析方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和培养。
在今后的教学中，应注意结合学生的实际情况，采用更加生动、形象的教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，加强对学生的个别辅导，提高学生的文学素养。
《出塞》优秀教学设计5篇
《出塞》优秀教学设计5篇《出塞》是一首优秀的边塞诗。
但是构思巧妙，把意境引向了深远。
诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境。
以下是整理的《出塞》优秀教学设计，供您阅读,参考。
《出塞》优秀教学设计1教学目标1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
3.会写1个字。
4.背诵并默写这首诗。
教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。
2.收集和阅读其他的边塞诗。
(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。
具体建议如下：1.朗读指导教师范读，学生体验诗的语感和情感。
学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。
教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。
2.理解感悟古诗。
古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。
可安排下列内容：(1)在理解词语的基础上体会诗意。
结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。
诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。
这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。
“但”是“只要”的意思。
“飞将”指汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。
这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。
后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。
(2)体会意境。
在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。
但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。
边塞诗初中教案
边塞诗初中教案教学目标：1. 知识与技能：了解边塞诗的背景特点，能够分析边塞诗的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受边塞诗的豪情壮志，培养学生的文学素养和爱国情怀。
教学重点：1. 边塞诗的背景特点和主题思想。
2. 诗歌中的意象和表现手法。
教学难点：1. 诗歌中深层含义的理解。
2. 边塞诗的艺术价值的评价。
教学准备：1. 教师准备边塞诗的相关资料，如边塞诗的定义、发展历程、代表诗人等。
2. 学生预习《凉州词》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的边塞诗，如《出塞》、《塞下曲》等，总结边塞诗的特点。
2. 提问：什么是边塞诗？边塞诗的主题思想是什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《凉州词》，理解诗歌内容。
2. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析《凉州词》中的意象和表现手法。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、诗歌解析（15分钟）1. 教师引导学生从边塞诗的背景出发，深入理解《凉州词》的主题思想。
2. 分析诗歌中的意象，如“黄河”、“长城”、“烽火”等，理解其象征意义。
3. 探讨诗人通过这些意象表达的豪情壮志和对祖国的热爱。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的收获，分享自己的感悟。
2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
六、课后作业（课后自主完成）1. 编写一篇关于《凉州词》的鉴赏文章，不少于300字。
2. 推荐一首自己喜欢的边塞诗，并简要说明理由。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探讨和诗歌解析，使学生对边塞诗有了更深入的了解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分参与课堂活动。
同时，要注重培养学生的文学素养和爱国情怀，使他们在欣赏边塞诗的同时，感受到祖国的伟大和自豪。
《边塞诗》教学设计
《边塞诗》教学设计《边塞诗》教学设计教学目的：1、了解边塞诗和边塞诗派。
初盛唐边塞诗繁荣的原因，盛唐边塞诗和晚唐边塞诗的特点。
2、了解著名边塞诗人高适、岑参、王昌龄。
3、掌握盛唐边塞诗的美学风格。
4、掌握解答边塞诗词鉴赏问题的方法教学重点1、了解边塞诗和边塞诗派。
2、掌握解答边塞诗词鉴赏问题的方法教学难点掌握解答边塞诗词鉴赏问题的方法。
教学过程一、了解边塞诗和边塞诗派边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。
一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。
参与人数之多，诗作数量之大，为前代所未见。
其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。
初唐四杰之一的骆宾王是初唐写作边塞诗较多的作家，此后其他著名诗人如：杨炯、陈子昂、杜审言等人也创作边塞诗。
边塞诗创作一时蔚为风气。
盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维。
1、初盛唐边塞诗繁荣的原因一方面在于强大的边防和高度自信的时代风貌；另一方面在于建功立业的壮志和“入幕制度”的刺激。
文人普遍投笔从戎，赴边求功。
2、盛唐边塞诗的特点，在于以下四个方面：（1）题材广阔：一方面包括，将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括，边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。
其中以前者为主要题材。
（2）意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。
（3）基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。
（4）体裁兼善：歌行、律绝皆有佳作。
二、欣赏著名边塞诗人（1）高适（701-765）是盛唐边塞诗的主要创作者，这和他的边塞经历有密切的关系。
高适在人生的早年,就渴望从军,建立边功。
他写下了这样的诗句：“北上登蓟门，茫茫见沙漠。
倚剑对风尘，慨然思。
2023年部编版语文四年级上册出塞教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册出塞教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册出塞教案第【1】篇〗一、教学目标1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。
难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教法：讲解、指导、示范学法：自主学习、讨论交流、二、教学过程（一）出示诗歌，读诗。
学生自由读，要求学生边读边结合注解理解诗意（二）简析背景。
1、读诗题。
——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）2、简单介绍边塞诗。
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的`极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
3、简介当时的历史背景。
我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
4、看到边塞，你想到什么？——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）（师补充）：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
（王维）大漠孤烟直，长河落日圆。
（王维）落日照大旗，马鸣风萧萧。
出塞入塞寒，处处黄芦草。
（王昌龄）大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
（王昌龄）——战争、征人……（战争场面惨烈）（补充）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
（陈陶）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。
（王昌龄）黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
——唐？王昌龄《塞下曲》三、注释读诗，品味意境，抒发情感1、自由读诗，注读，初步理解诗意2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）4、你还从哪里看出时间长？（人未还）5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（小组讨论）——战事频繁终老边塞——战死沙场6、自古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。
边塞诗歌教案
边塞诗歌教案篇1：边塞诗歌教案边塞诗歌四首教案教学目标：1、理解诗歌，体会诗歌主题；2、进一步了解边塞诗，包括诗歌意象、主旨等；3、运用所学知识解题。
教学重难点：掌握边塞诗歌主旨，能运用所学知识鉴赏诗歌。
教学课时：1课时教学过程：一、导入歌曲《出塞曲》导入二、《从军行（其一）》鉴赏（一）回顾所学边塞诗（二）王昌龄简介“七绝圣手”、“诗家夫子王江宁”（三）学生朗读诗歌评价学生朗读（四）找感情基调“愁”（五）如何写“愁”“黄昏”、“独”、“秋”、“羌笛”、“关山月”（六）曲笔表现征人思乡怀人的感情，不直接写出，而是从深闺妻子的万里愁反映出来。
用曲笔，把征人和思妇的感情完全融在一起，就全篇而言，这一句画龙点睛，使全诗神韵飞腾，而更具动人的力量。
（七）主旨表现征人思乡怀人三、总结边塞诗1、意象：明确边塞诗中常见的意象，通过典型意象的开拓，体察这些特定的景物描绘出的特定的地域特征和反映出的特定时代的精神风貌。
比如借“大漠”、“长河”、“落日”等描绘塞外景象的雄奇壮美，借“金鼓”、“旌旗”、“烽烟”等展现边关战事的壮怀激烈，借“大雪”、“秋月”、“黄草”等抒写戍守将士的悲凉愁苦。
常见意象还有：边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等。
2、掌握边塞诗常表达的思想感情。
（1）。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，既表现出戍边将士奋勇杀敌的英雄气概，也赞扬了他们以身许国的豪情壮志；（2）。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，既表达了对良将及早出现的渴望，也表现出对边疆和平的向往；（3）。
“大漠孤烟直，长河落日圆”等描写边塞山川景物、生活艰苦的；（4）。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，既表现出从军将士的洒脱，也抒发了他们心中的无奈；（5）。
“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁”，既表现出戍边将士深深的乡思之情，也抒发了思妇无尽的思念与惆怅。
3、边塞诗歌意境边塞诗体现出来的'艺术风格，有的豪迈旷达，有的雄奇壮美，有的豪壮悲慨，有的委婉清丽。
初中语文_古诗词鉴赏——边塞诗教学设计学情分析教材分析课后反思
不教胡马度阴山——边塞诗专题阅读教学设计教学目标：1.通过阅读典型的边塞诗，归纳边塞诗的常见意象，体会边塞诗常表达的思想感情，了解边塞诗的常用表现手法。
2.通过典型的习题，让学生运用边塞诗的相关知识去鉴赏边塞诗。
3.体会戍守边疆将士的情感，激发学生的爱国热情。
教学重点：归纳边塞诗的常见意象，体会边塞诗常表达的思想感情。
教学难点：掌握鉴赏边塞诗的方法和技巧。
教学方法：探究、归纳、点拨教学过程：一、导入。
齐读诗歌：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”共同的名字：边塞诗。
二、了解边塞诗的主要特点什么是边塞诗？边塞诗是以边疆地区汉族军民征战生活和自然风光为题材的诗。
汉魏六朝初步发展隋代开始兴盛唐代黄金时代唐代边塞诗派的代表人物？高适、岑参、王昌龄等。
三、梳理“边塞诗”常见意象1.边塞诗中有哪些常见的意象？（提示：可以从景物、地名、战事意象、乐器等方面考虑。
）生找出边塞诗中的自然意象（能体现典型的边塞风情的）、战事意象、常见的地名、常见的音乐（乐器和乐曲），各小组同学到黑板上板书。
2.教师点评，小结：边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走；边塞诗中常见的地名：胡羌羯夷碛西轮台龟兹夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓四、体会边塞诗人的情感1.边塞诗的常见主题有哪些？请大家阅读一组边塞诗，结合诗句说说你体会到诗人怎样的思想感情？2.学生自主学习，交流讨论。
3.学生发言。
师点评并板书。
【1】表现战士不惜为国捐躯的豪情壮志，表达对将士英勇威猛的赞美。
宁为百夫长，胜作一书生。
出塞凉州词边塞诗教学设计
教学目标（一）运用对比阅读策略，深入理解诗意，感受爱国情怀。
（二）诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，激起学生对唐诗的兴趣。
三、教学重点难点重点：学习爱国主题的古诗，体会爱国情怀。
难点：通过学习《出塞》，再自学《凉州词》，实现方法的实践迁移。
（一）谈话导入，理解题目1、今天我们要学的两首诗，一首叫《出塞》题目中的“塞”是什么意思？（边塞，关塞）古代以长城为界，长城以北就是边塞。
（出示边关的图片）看到边关，你有什么感觉？（环境艰苦，荒无人烟，没有城内的热闹繁华，荒凉、清冷）.“出塞”是指什么？（到边疆地区戍守边关）2、另一首叫《凉州词》。
凉州是什么意思？一个地方，也在边关。
3、出示边塞图片，感受苍凉描写边塞风光、军旅生活、戍边战争的都叫边塞诗。
今天我们要学的《出塞》和《凉州词》都是边塞诗，其中，《出塞》是唐代边塞诗中的“压卷之作”。
我们就用这首《出塞》来叩开边塞诗的大门，共同感受边塞诗的特点和魅力。
（三）诵读诗歌，读出味道1、出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。
有信心读对吗？指名读诗并简单点评，提示读准“将”、“还”、“教”的音。
全班学生齐读。
2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。
让我们来学学王昌龄，一展诗情，这次我们换个方式读读。
男女生来读《出塞》。
师相应评价：这是一个激情澎湃的王昌龄；这是一个从容平和的王昌龄。
（四）创设情境，品意抒情1、找景物师：听同学们读得这么好，老师奖励一下大家。
给大家带来一段视频。
你猜猜，这个视频里呈现的是诗中的哪两句？读到“秦时明月汉时关”你看到了哪两种景物？（明月、边关）（板书）读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？秦代时的明月怎么会照着汉代的边关呢？这句诗作者运用了古汉语中互文见义的修辞手法，我们一起来认识这种修辞手法再理解诗的意思。
讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关2、师：同学们，老师发现古代诗人都特别喜欢写明月，请看：师：大诗人李白这样写明月——：举头望明月，低头思故乡。
《出塞》教学设计
《出塞》教学设计《出塞》教学设计范文《出塞》教学设计范文一教材简析：《出塞》是一首优秀的边塞诗。
作者是唐朝著名的边塞诗人---王昌龄。
后人曾把这首诗推为唐人七绝的压卷之作，评价甚高。
这首诗的主旨看上去是一首歌颂守边将士、怀念守边名将的诗，但是构思巧妙，把意境引向了深远。
诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境，很自然地让读者联想到：明月依旧，关山仍在，连年战争不断，将士们为国捐躯，百姓们流离失所。
自古以来，战争给人们带来了无尽的灾难。
这首诗通过对历史的回顾，写出了诗人对现实的忧患，对英雄的怀念和歌颂，更写出了战胜敌人、保卫祖国的坚强信念和祈求和平安宁生活的强烈愿望。
教学目标：1.会写1个字.2.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
3.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
4.背诵并默写这首诗。
教学重点难点：1.理解古诗的含义，体会作者的思想感情。
2.学习感悟古诗的方法。
教学准备：1.查找有关诗人王昌龄的资料。
2.收集和阅读其他的边塞诗。
一、引入1.你知道现在世界上哪些国家还存在战争?我们希望战争早日结束，希望人类和平，在古代，各民族间经历了无数次战乱。
今天，我们就学习一首边塞诗《出塞》，我们从诗中了解当时的战争情况，体会诗人的情感。
2.齐读课题《出塞》(板书)，多音字“塞”还读什么?有关诗人，你知道什么?二、学习古诗1.教师范读，听准字音。
不理解的词语画出来。
结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
2.检查自学情况。
3.齐读第一句，找出书中哪一幅图是写这句诗的?“关”指什么?“明月”代表什么?还学过那些带有明月的诗句?古人借明月寄托思念，今天，我们仍可以把它写进作文里。
4.过渡：明月和关塞还在而战争的人呢?哪一句能看出来?理解第二句。
假如你是战士，会想些什么?战士的家人又会说些什么?可以用哪个词来形容战士的心情?5.引导学生自由说一说。
6.过渡：诗人有感于战士远赴边疆不再归还的悲剧命运，产生了强烈的感想，齐读最后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
边塞诗教学设计
边塞诗教学设计引言边塞诗是中国传统文化中具有独特魅力的艺术形式之一。
作为汉唐边塞文化的重要组成部分，边塞诗以其独特的题材与风格，深受人们喜爱。
边塞诗教学是培养学生审美情趣和文学素养的重要途径之一。
本文将围绕边塞诗教学的目标、内容、方法等方面展开讨论，旨在为边塞诗教学的设计与实施提供一定的参考。
一、教学目标1. 培养学生的审美情趣。
通过边塞诗的欣赏与鉴赏，培养学生对优美辞章、妙趣横生的艺术形式的喜爱与追求，提高学生的审美水平。
2. 增强学生对边塞文化的认知。
通过学习边塞诗的创作背景、题材特点等，让学生深入了解边塞文化的丰富内涵与独特魅力，增强学生对中国传统文化的自豪感。
3. 提升学生的语言表达能力。
通过边塞诗的朗读、背诵和仿写，培养学生的语言感知与表达能力，使他们能够准确地理解与传达边塞诗的艺术形式和意义。
二、教学内容1. 边塞诗的特点与形式。
介绍边塞诗的创作背景、题材特点、格律与韵律等方面的知识，帮助学生全面了解边塞诗的艺术特点。
2. 边塞诗名篇的分析与欣赏。
选取优秀的边塞诗作品，分析其创作手法、情感表达等，引导学生用心去感受和体验其中的魅力。
3. 边塞诗的朗读与背诵。
通过朗读与背诵边塞诗作品，培养学生的口语表达能力，增强学生对边塞诗的记忆与理解。
4. 边塞诗的仿写与创作。
激发学生对边塞诗创作的兴趣与创造力，引导学生运用所学的边塞诗的格律与韵律进行诗歌的仿写与创作。
三、教学方法1. 讲授法。
通过教师的讲解，向学生介绍边塞诗的相关知识，如边塞文化的背景、边塞诗的艺术特点等。
2. 案例分析法。
选取具有代表性的边塞诗作品，通过分析其语言运用、意境描绘等方面的方式，帮助学生更好地理解边塞诗的意义与价值。
3. 朗读与背诵法。
让学生利用课堂时间进行边塞诗的朗读与背诵，并进行个别评价与点评，帮助学生提高朗读与背诵的准确性与感情表达的能力。
4. 创作与展示法。
鼓励学生进行边塞诗的仿写与创作，并组织学生进行作品的展示与交流，激发学生的创作潜能与创意思维。
边塞诗教学设计
边塞诗教学设计边塞诗教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的边塞诗教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
边塞诗教学设计1一、教学目标：知识与能力1、了解边塞诗的风格特点。
2、积累边塞诗的常见意象。
3、初步了解边塞诗的常用表现手法。
过程与方法1、借助工具书和有关资料，读懂不太深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。
学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
2、学习鉴赏诗歌基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
情感态度与价值观学习古代文人的爱国情怀二、教学重点1、了解边塞诗的风格特点。
2、积累边塞诗的常见意象。
3、初步了解边塞诗的常用表现手法。
三、教学难点学习鉴赏诗歌基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴。
四、教学过程（一）导入边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
边塞诗形成于汉魏六朝时代，兴盛于唐代，代表诗人有王昌龄、高适、岑参等，他们被称为“边塞诗人”，形成了所谓的边塞派。
（二）整体感知：学生背诵边塞诗范仲淹的《渔家傲秋思》，整体感知边塞诗的意象。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
学生得出意象：塞外、衡阳、雁、角声、长烟、落日、孤城、浊酒、燕然、羌管、霜、将军、征夫总结边塞诗的主要意象：空间意象：楼兰、阴山、凉州、玉门关、天山、长城、瀚海、荒城、辕门等。
事物意象：乐器：羌笛、胡笳、琵琶、芦管、号角、鼓。
战具：金鼓、旌旗、烽火、弓、戈、战车。
景物：大漠、烽烟、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、飞雁、鹰扬、箭飞、马走。
《出塞》教学设计篇《出塞》教案大全
《出塞》教学设计篇《出塞》教案大全一、教学目标1.理解《出塞》的背景和意义，感受作者的思想感情。
2.掌握《出塞》的文学特点，提高鉴赏诗歌的能力。
3.培养学生合作探究、自主学习的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受作者情感。
2.教学难点：分析诗歌的文学特色，品味诗歌语言。
三、教学准备1.教材：《出塞》2.课件：展示《出塞》的诗意画面、相关历史背景等。
3.教学参考书：《唐诗鉴赏辞典》等。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过“塞上江南”这个词吗？它指的是我国哪个地方？今天我们就来学习一首描绘边塞风光的诗歌——《出塞》。
（二）作者简介1.介绍作者王昌龄：唐代著名诗人，被誉为“诗家夫子”，其诗多写边塞风光、宫闱生活等，具有很高的艺术价值。
（三）朗读诗歌1.学生自读《出塞》，注意节奏、停顿。
2.教师范读，指导学生感受诗歌的节奏美。
（四）理解诗歌内容1.学生自由讨论，概括诗歌描绘的景象。
（五）品味诗歌语言1.学生找出自己喜欢的诗句，进行赏析。
2.教师点评：如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，运用历史典故，表达了作者对边塞将士的敬意。
第二课时（一）回顾诗歌内容1.复习《出塞》，回顾诗歌描绘的景象。
（二）分析诗歌情感1.学生分组讨论，分析诗歌表达的情感。
（三）诗歌艺术特色分析1.学生自由发挥，分析诗歌的艺术特色。
2.教师点评：如对仗工整、用词贴切、意境深远等。
（四）拓展延伸1.让学生谈谈自己对边塞诗的了解，分享其他边塞诗人的作品。
2.教师补充：如王维的《使至塞上》、杜甫的《塞上曲》等。
（五）课堂小结2.布置作业：让学生课外阅读其他边塞诗，进行比较阅读。
五、课后作业1.背诵《出塞》。
2.写一篇短文，介绍《出塞》的艺术特色。
六、教学反思本节课通过学习《出塞》，让学生感受到了边塞诗的魅力，培养了学生的文学素养。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高了学生的自主学习能力。
高中语文_《边塞诗》教学设计学情分析教材分析课后反思
《边塞诗》教学设计明月古今伴烽烟醉卧沙场看征云——唐代边塞诗鉴赏边塞诗简介边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。
1、每人搜集至少五首边塞诗，摘录下来。
2、解决《燕歌行》及所发诗歌的读音，把你认为重点的字音写在下面空白处。
3、高适《燕歌行》写作背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。
二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。
二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书·张守珪传》）。
高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
作者简介：高适（约702～765），唐代诗人。
字达夫。
居住在宋中(今河南商丘一带)。
少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。
天宝八载(749)，经推荐,应举中第,授封丘尉。
十一载,因不忍"鞭挞黎庶"和不甘"拜迎官长"而辞官，又一次到长安。
次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕，为掌书记。
安史乱后，曾任淮南节度使等职，官至左散骑常侍,封渤海县侯。
世称"高常侍"。
有《高常侍集》等传世。
永泰元年（765年）卒，终年64岁，赠礼部尚书，谥号忠。
高适为唐代著名的边塞诗人，与岑参并称“高岑”。
笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。
在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。
边塞诗里的家国情怀教学设计
边塞诗里的家国情怀教学设计一、课堂结构的设计1.议题与文本选择边塞诗又称出塞诗，唐代是其发展的黄金时代。
因其比较全面地反映了唐王朝由盛转衰的历史，由此也成为唐诗中思想性最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的一部分。
在部编版初中语文教材中，共收录古诗词73首，边塞诗有7首，可见边塞诗在古诗词教学中的地位与分量。
因此，我把备课视线聚焦在边塞诗范畴。
浩瀚复杂的边塞诗里融入古代边塞人民对国家和平与小家生活安宁的向往，融入的是中国文人以国为家、以身许国悲壮的家国情怀，为此，我确定了“家国情怀”的议题，并以语文部编教材八年级语文.上册第三单元12课《唐诗五首●使至塞上》与《从军行》(其四，王昌龄)、《陇西行》(其二)、《春怨》四首具有边塞风格的古诗作为组文单元。
四首诗题材风格迥异:有的描绘边塞奇特壮观的风光，有的表现杀敌报国的壮志豪情，有的写战争激烈残酷，有的写思妇幽怨的愁苦。
从不同角度反映出战争带给古代人民的灾难和痛苦及为了国家和平安宁、人民生活幸福，戍边将士驰骋疆场，奋勇杀敌的豪情壮志。
2.学习目标的确定根据议题和文本组元的特点及文化思想价值，学习目标主要确定为这样三个: 第一，研读四首诗，从诗中感悟边塞诗题材和风格的多样性。
第二，通过比对学习，理解其多样性背后是古代人保家卫国建功立业、渴望和平安宁生活的家国情怀。
第三，通过学习本组诗歌，唤醒学生对古诗词的热爱之情，唤醒学生珍爱和平、珍惜今天幸福美好生活的意识。
这三个目标主要从语言建构与运用、思维发展与提升、审美与创造、文化传承与理解等语文学科核心素养方面考虑。
在这组文本的学习中，“家国情怀”这-抽象概念的理解是难点，在文本解读中，我把落脚点放到了戍边将士保家卫国的“家”上和思妇想念亲人而引发的对和平安宁的渴望上。
重点放在通过研读、朗读四首诗，感受中国传统诗词的韵律、意境、语言等方面的美感，唤醒学生对中国传统诗词的热爱，同时试图对文本描述的生活情景与学生生活体验的勾连唤醒学生珍爱和平，珍惜今天幸福美好生活的意识。
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边塞诗的思想情感教学设计
一、设计思路：
古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。
中国古典诗歌虽说浩如烟海，但如从题材的角度看，总有一些题材相同、情感相近、手法相似的诗歌。
阅读诗歌，完全可以从题材入手，争取“读一首诗，知一类诗”。
诗歌的分题材教学是帮助学生读懂诗歌的有效方法之一。
边塞诗的教学分3课时：边塞诗的意象内容、手法、思想情感，本课是第3课时。
让学生自主先学、合作交流，学会归纳总结边塞诗常见的思想情感，养成自主学习、质疑探究、合作交流的良好学习习惯，学以致用，让学生在演练中活学活用，体验成功。
二、教学目标
认知目标：1、慧眼识题材，把握边塞诗这一常见题材的特征。
2、掌握边塞诗常见的思想感情。
技能目标：小组讨论总结，老师适当点拨，让学生自己归纳。
情感目标：通过学法的指导，提高学生阅读和理解诗歌的能力，感受边塞诗人的情怀，体会诗歌蕴涵的中华民族精神。
三、重难点
掌握从题材入手理解诗歌的方法，争取“读一首诗，知一类诗”。
四、教学方法的设计：自主先学法小组讨论法强化训练法
教学过程
【活动方案】
一、温故知新学情检测
慧眼识题材，边塞诗常有哪些标志？
二、课前自主先学
要求：反复诵读以下边塞诗句，理解诗意，并分类概括这些诗句蕴含的思想情感。
边塞诗常见思想感情分类
⑴大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
——李益《从军北征》（回乐峰、受降城是地名）
大漠沙如雪，燕山月似钩。
——李贺《马诗》
情感概括：
⑵男儿何不带吴钩，收取关山五十州？——唐李贺《南园十三首》
宁为百夫长，胜作一书生。
——唐杨炯《从军行》
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
——唐李白《塞下曲》
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄《从军行》
情感概括：
⑶轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
——岑参《走马川行》
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
——卢纶《塞下曲》
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
——李白《塞下曲》
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
——柳中庸《征人怨》
情感概括：
⑷不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
——唐李益《夜上受降城闻笛》
碛里征人三十万，一时回首月中看。
——唐李益《从军北征》
燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
——宋范仲淹《渔家傲》
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
——唐岑参《逢入京使》
情感概括：
⑸誓扫凶奴不顾身，五千貂裘丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
——陈陶《陇西行》铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
——高适《燕歌行》野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。
胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。
--李颀《古从军行》情感概括：
⑹但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——王昌龄《出塞》
战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。
——高适《燕歌行》
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
——李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
——曹松《己亥岁感事》
情感概括：
三、小组讨论交流以上自主先学内容。
四、小组展示，中心发言人发言，其余小组补充或质疑。
五、检测反馈
阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。
征人怨（柳中庸）
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
（1）为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
（2）诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。
六、巩固提升
军城早秋
严武[注]
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
【注】严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。
曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。
（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？
（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。
七、课堂小结
自评得失:
我的收获：
我的困惑：
作业 1、把本课知识点整理到《边塞诗知识清单》上；
2、大一轮P130练中悟2。
边塞诗的思想情感活动单答案
⑴描写边塞独特的自然景观，表达对雄奇壮丽、奇异独特的边塞风光的赞美；
⑵表现将士渴望保家卫国、建功立业，不惜为国捐躯的壮志豪情，表达对将士奋勇杀敌，英勇无畏的英雄气概的赞美；
⑶表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛以及连年征战的残酷艰苦；
⑷将士思亲、思乡的浓重愁思;
⑸控诉战争给人民带来了灾难和痛苦，对战士及家属寄予深切同情；
⑹厌恶连年战事，揭露军中苦乐不均，批判边将无能、腐败，反对统治者的穷兵黩武。
应该注意的是：边塞诗的思想情感也可能是矛盾复杂的，如慷慨从戎和久戍思乡的矛盾；卫国激情和艰苦生活的矛盾；献身为国与痛恨庸将无能的悲慨。
比如《白雪歌送武判官归京》，有赞美边塞壮丽的风光，有展现边塞环境的艰苦恶劣，有和朋友离别的不舍之情，有对家乡的思念。
《征人怨》
（1）为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
①题目《征人怨》是边塞诗常见题目：
②诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名；马策、刀环是战事用具。
③内容上写了征人的戍边生活。
（2）诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。
①怨年年岁岁频繁调动；②怨时时刻刻练兵备战；③怨气候酷寒；④怨景色单调。
《军城早秋》
（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？（4分）
夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。
寓意边境局势的紧张。
（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。
（4）
作者作为镇守边疆的将领，部署军士奋力出击，显示昂扬的斗志，以及全歼敌军的决心，显示了必胜的信心。