初中物理课堂提问的有效性研究课题开题报告

初中物理课堂提问的有效性研究
开题报告
一、开题活动简况
本课题于20XX年3月开题。

二、开题报告要点
（一）课题题目初中物理课堂提问的有效性研究
（二）研究方法
1.调查法。

通过调查去了解初中学生的物理基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的物理问题以及喜欢的提问方式。

2.文献法。

通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

3.个案法。

通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

4.观察法。

为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。

观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。

（三）研究进度
1.申报阶段（20XX年3月——5月）：认真选题，制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。

2.实施阶段（20XX年6月——9月）：分析原因，制定对策，并付诸
实践。

先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。

同时，撰写可以研究相关论文。

3.总结阶段（20XX年10月——12月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

（四）本课题创新程度：
物理课堂的有效性提问这一课题研究已经不是什么新课题，对于这一课题的研究许多专家都有不同的意见，有的专家侧重于老师要精心设计提问，要会问，问的巧，问的有趣，也就是在和学生沟通时让学生正确把握提问要点。

而有的专家侧重于学生问，即如何在课堂上引导学生提问，从而使他们主动学习，适应新一轮的高效课堂大潮。

而我们这次主要侧重于把学生的提问和老师的提问结合起来研究，教学是一个互动的过程，只有在相互有效提问的过程中才能达到真正的教学相长。

（五）研究目标：
1.明确初中物理课堂中提问的现状。

2.掌握初中物理课堂实施有效提问的内容、时机、难度、方法。

3.构建初中物理学科“有效提问”的课堂学习方式。

（六）课题研究基础：
1.研究人员精干，业务出众。

课题组教师学历层次较高，有一定的工作经验及科研能力。

他们年轻有为，在各自的岗位上曾获得了不少荣誉，同时，他们又十分好学、工作热情高。

2.对物理学科教学有新的认识和见解，对学生的认知规律和心理发展规律比较了解，阅读和研究了相关资料，借鉴了前人研究的理论成果和实践经验及其教训，并找到了本课题研究的新的起点。

3.参加课题研究主要成员参与了多项省市课题，均已结题，课题成果得到社会各界的好评为本课题研究打下了良好的基础。

（七）研究途径：
1.初中学生物理课堂提问状况的调查。

利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。

2.初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。

从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。

3.制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。

4.引导初中学生学好物理的提问个案研究。

（八）预期成果：
1.把课堂教学中的提问当成一项重要的教学手段，使它用于自己日常教学的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可用到提问,在今后课堂教学中注意并特别展示一些教学案例。

2.使课堂提问成为自己促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。

确认提问是激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。

使提问成为教师输送信息，获得信息反馈的主要途径，以此获得学生对于课堂提问的反馈调查问卷。

3.教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，进行个别言谈或召开座谈会并记录，获得第一手资料，然后采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。

4.提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。

多进行这样的研究，能加强教师自身的素质，提高教学水平。

研究时及结束后撰写出相关的阶段性论文和总结性论文。

三、专家评议要点
专家组听取了课题研究的开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：
（一）从课题的选题来看，是一个很有研究价值的课题。

新课程课堂教学倡导多主体、多元化评价，让师生掌握评价手段发挥内部评价的效用，尤其是处于主要地位的教师科学运用评价这项工具，搜集信息，在信息反馈的基础上了解自己教学的得失，进而改进自己的教育教学行为，提高课堂教学效率。

课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性。

（二）课题研究的目标明确。

旨在通过本课题的研究，探索小学数学课堂教学新型的评价方式，目标明确、具体、贴近实际，有较强的可行性。

（三）课题研究内容具体。

课题内容能依照新课标要求及丰富的教学实践经验，较准确地把握了课题研究的方向，面向实际，实用性较强。

建议对探究对象及具体评价方式做出清晰地界定，进一步细化和具体化，力争时效性、可操作性更强。

（四）课题研究方法得当。

如本课题中的教育实验法和问卷调查法，让课题研究落到实处，真正服务于教学改革。

（五）课题研究计划全面，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题成员结构合理，研究任务分工明确。

建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研究充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教学工作联系起来，列入学校的教学工作计划。

（六）课题研究的成果要多样化，本课题可以结合课题内容，以多种形式呈现出研究的成果，不一定是单一的《物理课堂提问的有效性研究》论文，也可以具体的以多种方式呈现。

专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究新的成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行
归档和整理等。

专家组一致同意本课题开题进行研究！。