《海燕》教学设计4(第二课时).doc
《海燕》教案4_教案教学设计
《海燕》教案4教学目的1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程第一课时一、预习1．读准下列加点字的注音。
高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)2．解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、导人海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
又称，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的末尾一章。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文。
理清文章结构。
第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分(第十二段至十五段)。
描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
语文《海燕》教案教学设计
语文《海燕》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《海燕》的故事情节和人物形象。
2. 能够分析作者的写作手法和寓意。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过写作和表达，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对文学作品的欣赏和热爱。
2. 引导学生正确对待困难和挑战，培养乐观积极的人生态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本《海燕》是一篇描写海燕成长的故事，通过讲述海燕在面对困难和挑战时的勇气和坚持，传达了积极向上的人生态度。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：通过阅读和分析，理解《海燕》的故事情节和人物形象。
2.2.2 教学难点：分析作者的写作手法和寓意。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读与讨论：引导学生阅读文本，通过小组讨论和分享，培养学生的阅读理解能力。
3.1.2 写作与表达：引导学生进行写作练习，鼓励他们表达自己的观点和感受，提高学生的表达能力和创造力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，生动展示文本内容，增强学生的学习兴趣。
3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，拓宽视野。
第四章：教学安排4.1 第一课时1. 导入：介绍《海燕》的作者和背景。
2. 阅读理解：学生自读《海燕》，理解故事情节和人物形象。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
4.2 第二课时1. 写作练习：学生根据文本内容进行写作练习，表达自己的观点和感受。
2. 分享与评价：学生互相分享写作成果，进行评价和反馈。
第五章：教学评价5.1 过程评价通过学生在课堂上的参与度、讨论和写作练习的表现，评价学生的阅读理解能力、表达能力和创造力。
5.2 结果评价通过学生的写作成果和课堂表现，评价学生对《海燕》故事情节和人物形象的理解，以及对作者写作手法和寓意的把握。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动1. 让学生预习《海燕》，了解作者和背景。
初中语文《海燕》第二课时 教案
二、朗读点评和指导
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
三、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来
3、指定学生朗读4—6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。
4、学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？学生回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。（板书：只有……）
教学反思：
导语：今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗——《海燕》（板书）。散文诗兼有诗和散文的特点。
一、教师明确：全文着重描绘了三幅图画。第一幅，从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。”第二幅，从“乌云越来越暗……是的，遮不不住的！”第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！”三幅图画就是全文的三段。第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计《海燕》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够了解海燕的形象和象征意义。
（2）学生能够掌握象征手法的运用。
（3）学生能够提高朗读和分析文本的能力。
过程与方法目标 （1）通过朗读、分析文本等方式，让学生理解海燕的形象和象征意义。
（2）通过小组讨论、写作等方式，让学生掌握象征手法的运用。
（3）通过拓展阅读、比较阅读等方式，让学生提高朗读和分析文本的能力。
情感态度与价值观目标 （1）培养学生勇敢、乐观、自信的品质。
（2）激发学生对大自然的热爱之情。
（3）增强学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点教学重点 （1）理解海燕的形象和象征意义。
（2）掌握象征手法的运用。
教学难点 （1）理解海燕的象征意义。
（2）掌握象征手法的运用。
三、教学方法讲授法 讲解海燕的形象和象征意义，以及象征手法的运用。
朗读法 通过朗读，让学生体会海燕的形象和象征意义。
分析法 通过分析文本，让学生理解海燕的形象和象征意义。
讨论法 通过小组讨论，让学生掌握象征手法的运用。
写作法 通过写作，让学生巩固象征手法的运用。
拓展阅读法 通过拓展阅读，让学生提高朗读和分析文本的能力。
比较阅读法 通过比较阅读，让学生加深对海燕的形象和象征意义的理解。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于海燕的视频，让学生观察海燕的形象和行为。
（2）提问学生对海燕的了解，引导学生思考海燕的象征意义。
讲授新课 （1）讲解海燕的形象和象征意义。
① 海燕的形象：勇敢、乐观、自信。
② 海燕的象征意义：象征着勇敢、乐观、自信的人，也象征着革命的力量。
（2）讲解象征手法的运用。
① 象征手法的定义：用具体的事物表现某种特殊的意义。
② 象征手法的作用：使抽象的事物具体化，使文章更有感染力。
（3）分析文本，1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2.让学生理解海燕的形象和象征意义。
① 让学生朗读课文，注意体会海燕的形象和象征意义。
《海燕》第二课时教学设计
《海燕》第二课时教学设计《海燕》第二课时教学设计一认识海燕的象征意义。
二了解象征写法和作用。
三培养朗诵能力。
教学设想：《海燕》是一首散文诗。
作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。
教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的`象征意义的理解。
对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
第二课时：教学重点：一理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。
二培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
教学内容和步骤：一学生朗读课文。
由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。
教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。
其间，可穿插齐读。
二讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。
△讨论课文中各种事物的象征内容。
海燕（无产阶级革命的先驱者）暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）大海（俄国广大的革命群众）风、云、雷、电（沙皇的统治势力）海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）［说明］海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。
语文人教版八年级下册《海燕》教学设计第二课时
海燕第2课时教学目标：一、知识和能力：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。
二、过程和方法：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。
三、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。
激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用教学设想：一、加强诵读训练。
二、精心设计板书；三、语言力求生动形象，幽默机智：教学过程：一、播放朗诵，整体感知：（学生讨论，统一解答）1、找一找海燕是在怎样的环境中活动的?2、作者描写了这样一个的环境，你觉得这是一个怎样的环境的环境呢？3、写海燕为什么要写恶劣环境呢？4、海燕是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑，暴风雨即将来临，海燕在这样的环境里有怎样的表现呢？找出来！5、这些是直接写海燕的，你读出了作者怎样的情感呢？6、“高傲”一词在文中使用了几次呢？海燕为什么会高傲呢？想一想，下文为什么要写海鸟呢？7、哪些词语表现了对这些还鸟的鄙视之情？二、熟悉课文，探究写作意图:本文通过对环境和海燕的描写，塑造了一个勇敢、高傲、自信、顽强的海燕形象，整篇课文气势磅礴，感情激越，给人以力量。
结合创作背景想一想，高尔基写作本文仅仅是为了赞美海燕吗？1、认识高尔基写这篇文章的写作背景。
2、复习象征的修辞手法。
3、理解本文象征含义：海燕：革命先驱者大海：人民群众海鸥、海鸭、企鹅：恐惧革命、机会主义者乌云、闪电、雷声、狂风：沙里的反动势力暴风雨：席卷一切的革命运动4、海燕是个什么样的形象？三、拓展延伸1、如果你是海燕，你会对乌云、雷电、狂风说些什么？2、你认为海燕适合现实生活中的哪些人？。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计《海燕》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容和意境，掌握诗歌的韵律和节奏，能够有感情地朗读和背诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对自然和生活的热爱之情，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容和意境，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：体会诗歌所表达的情感，培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、分析法四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于海燕的视频，让学生感受海燕的勇敢和坚韧。
（2）提问学生：你们对海燕了解多少？海燕有什么特点？ （3）引出课题：今天我们就来学习高尔基的《海燕》，看看他是如何描绘海燕的。
讲授新课 （1）作者简介 介绍高尔基的生平、创作风格和主要作品。
（2）朗读诗歌 ① 教师示范朗读诗歌，让学生注意诗歌的韵律和节奏。
② 学生自由朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
③ 学生分组朗读诗歌，互相评价和纠正。
（3）诗歌分析① 让学生思考诗歌的主题是什么。
② 教师引导学生分析诗歌的内容和意境，体会诗人对海燕的赞美之情。
③ 让学生找出诗歌中的意象和修辞手法，并分析其作用。
（4）诗歌鉴赏 ① 让学生分组讨论诗歌的艺术特色和审美价值。
② 教师引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象、修辞手法等方面进行鉴赏。
③ 让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
（5）诗歌背诵 ① 让学生自由背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
② 教师检查学生的背诵情况，给予表扬和鼓励。
课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括诗歌的内容、意境、韵律、节奏、意象、修辞手法等。
（2）提问学生：通过本节课的学习，你对诗歌有了哪些新的认识？布置作业 （1）让学生默写诗歌，加深对诗歌的记忆。
（2）让学生写一篇关于海燕的短文，表达自己对海燕的感受和理解。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4.。
《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《海燕》教案(人教版九年级必修)教案教学设计共3篇《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是人教版九年级语文必修一的一篇散文，通过对最美的生命的讲述，唤起人们对困难生活的坚持和对于美好的追求。
本文主要通过南丁格尔的故事，让学生们认识到不认输、不放弃的道理，学生们可以感受到南丁格尔的坚韧、不畏艰难困苦的精神，也可以了解到南丁格尔的故事和近代医学发展的历程，懂得了拼搏和奋斗的意义。
二、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹和医学贡献，培养学生们厚德、博学的品质。
2.掌握本文的阅读技巧，练习自主阅读的习惯并且提高阅读能力。
3.通过学习《海燕》，让学生们了解到坚强的意义与价值，学会坚持、努力、奋斗，并且通过读完文章懂得去感悟生命中的美好。
三、教学方法1.多样化的课堂教学方法：通过课堂演讲、小组讨论、个人阅读等多样化方法，引导学生思考《海燕》中所描写的坚强、拼搏、发奋的意义。
2.知识与情感并重：通过了解南丁格尔的故事和对难度的克服，让学生有感而发，从而具有真正意义上的情感体验。
3.课本教学与课外拓展结合：通过让学生们通过网络查询资料，实地观察等方法，扩大学生的视野、提高阅读兴趣和能力。
四、教学内容1.对《海燕》的阅读分析：了解文章的结构、主题等，学生们可以通过详尽的探讨阅读文本，确切的理解文本中的思想。
2.南丁格尔的生平事迹：了解世界上著名的医学家南丁格尔的生平事迹和医学发展进程。
3.积极向上的精神：学习坚韧、不畏艰苦、勇敢的精神，通过学习让学生了解到困难总能攻克，勇往直前的精神对于生命的意义和价值。
五、教学实施1.预习指导：对于第一次接触文章的学生，应该在给学生提供充分的阅读条件的同时，快捷地介绍一些文章的背景和核心部分，引导学生产生阅读的预期目标。
2.整理讲解：为了保证教学效果，在上课前需要老师预备相应的教案，整理文本中的重点内容，并且为学生提供详细的思维导图和相关资料。
《海燕》第二课时教学设计
《海燕》第二课时教学设计教学目标：知识目标：1、联系时代背景、作者生平，学习象征，对比，环境衬托等手法的运用及作用。
2、从语言表言的角度赏析句子3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。
能力目标：1、熟读成诵，在诵读中反复品味语言中蕴涵的感情2、初步形成鉴赏散文诗的能力情感态度价值观：感受作品浓烈的革命激情。
体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重、难点：1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、从语言表达的角度赏析句子3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。
教学流程：一、导入：同学们在大屏幕上看到看的这种海鸟就叫作海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临的每面上勇敢的搏击风浪，笑傲长空。
这节课让我们走入《海燕》这首充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
（此处利用大屏幕播放海燕翱翔图，调动学生对海燕的感性认识）二、1、师：一篇文章的特殊价值和灵魂在于它凝结着作者的情思，作者高尔基想通过本文表达怎样的情感呢，我们快速的阅读课文，然后说一说你感受到了海燕具有怎样的精神，请你以“读了―――一句，我看到了――――的海燕，这样的句式说一说。
（板书勇敢、高傲、乐观、自信）（用大屏幕出示句式，指导学生按大屏幕上的句式说话）2、文中描写海燕的句子有哪些呢？请你在文画出描写海燕的语句，读一读。
在读的时候，我们应该用什么样的语调来读出怎样的情感呢？（激昂，高亢的语调读出海燕的勇敢，高傲，乐观，自信）3、在阅读教学中我们学习了从语言的角度赏析句子的方法，你能从语言的角度赏析描写海燕的句子。
体味其表达效果吗？学生汇报（利用大屏幕出示重点句及对重点句的赏析范例，直观让学生掌握赏析方法）4、作者仅仅是在赞美海燕吗？我们一起来看一看这篇这章的写作背景。
（大屏幕出示写作背景）那么你觉得海燕是谁的象征（是勇敢、坚强、乐观、自信富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象）（板书）师：血肉丰满，气质刚正的海燕形象是在暴风雨的渐次逼近的景象变换中逐步完善的。
课文《海燕》的教案设计
一、教案基本信息教案名称：课文《海燕》的教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）分析并欣赏课文中描绘的自然景色和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，表达对课文的感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对母亲的海燕的敬仰之情，激发学生勇敢面对困难的决心。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点生字词。
（3）分析并欣赏课文中描绘的自然景色和人物形象。
2. 教学难点：（1）课文中所描绘的海燕的生活习性及与人类生活的关联。
（2）理解作者通过课文所传达的勇敢面对困难的精神。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《海燕》的作者、背景及内容。
（2）引导学生关注课文中所描绘的自然景色和海燕的生活习性。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文中所描绘的画面。
（2）学生通过课后注释和工具书，自行解决课文中的生字词问题。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学生分享对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
（2）重点讲解课文中的生字词、重点句子和段落。
5. 课堂练习（1）学生进行朗读练习，加深对课文内容的理解。
（2）学生进行课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于海燕的作文。
3. 预习下节课文内容，为课堂学习做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂练习的表现，了解学生的学习状况。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2024年《海燕》教学设计海燕教案教学设计(
2024年《海燕》教学设计海燕教案教学设计(一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册第四章《散文与小说》中的《海燕》。
详细内容包括：课文整体阅读与理解，重点词汇、句式解析，主题思想探讨，写作技巧分析。
二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，领会作者通过描绘海燕形象所表达的情感和思想。
2. 学习并运用课文中的重点词汇、句式，提高学生的语文表达能力。
3. 分析课文主题思想，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，重点词汇、句式的掌握，主题思想的分析。
难点：课文深层含义的挖掘，写作技巧的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注大自然中的海燕，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读与理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，教师进行提问，检查学生的阅读效果。
3. 词汇、句式解析：教师引导学生学习课文中的重点词汇、句式，并进行讲解和例句分析。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的例题，进行详细讲解，引导学生学会分析和解答。
5. 随堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师进行辅导和答疑。
6. 主题思想探讨：教师引导学生分析课文主题思想，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
7. 写作技巧分析：教师对课文中的写作技巧进行讲解，指导学生学会运用。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 重点词汇、句式3. 主题思想4. 写作技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文内容，谈谈你对海燕的认识。
（2）分析课文中的一句话：“海燕在暴风雨中飞翔，它的翅膀就像一面旗帜。
”2. 答案：（1）海燕象征着勇敢、顽强，代表着中华民族的精神风貌。
（2）这句话通过比喻，形象地描绘了海燕在恶劣环境中勇敢拼搏的形象。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《海燕》，使学生理解了课文内容，掌握了重点词汇、句式，分析了主题思想和写作技巧。
八年级语文《海燕》第二课时教案设计
八年级语文《海燕》第二课时教案设计
八年级语文《海燕》第二课时教案设计
【学习目标】
1、了解散文诗的一般特点，体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
【学习重、难点】
了解散文诗的一般特点，体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
【学法建议】指导——自主学习
【教学流程】
一、预学思考
结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?(见第一课时“知识链接”)
二、合作学习
1、联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么?
2、佳句欣赏。
从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的'?请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
三、检测反馈
背诵课文
四、课堂小结
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。
让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。
五、课后作业
练习册第9课。
《海燕》教学设计2课时
《海燕》教学设计2课时一、教学目标1.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌的情感变化；2.感受海燕丰富的形象，学习诗歌中对比、烘托等多种表现手法对塑造海燕形象的作用。
3.结合诗人的创作背景，理解海燕的象征意义。
二、教学重点感受海燕丰富的形象，学习诗歌中对比、烘托等多种表现手法对塑造海燕形象的作用。
三、教学难点结合诗人的创作背景，理解海燕的象征意义。
四、教学方法朗读法、探究法五、课时安排2课时六、教学流程第一课时（一）导入在俄文里，"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意，因为，据说在暴风雨来临之前，海燕常常在海面上飞翔，好像在预言。
今天，我将和同学们一起走进高尔基的散文诗——《海燕》，去领略这位预言者的风采。
（二）初读层次递进大海在暴风雨来临前是什么样子？相信很多同学都没见过，这首诗中给我们描绘了出来。
请同学们快速浏览课文，在文中找出暴风雨来临前的环境描写，思考：暴风雨来临前的环境可以分为几个阶段？1.在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
2.乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
3.狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
整体感受：阴森恐怖压抑……且层层递进，蔓延的感觉令人窒息。
总结：因此我们可以围绕暴风雨将要来临这条线索将环境分为三个阶段。
第一阶段：暴风雨正在酝酿第二阶段：暴风雨步步迫近第三阶段：暴风雨一触即发作者为何不惜大量笔墨地描绘环境呢？对，是为了烘托海燕的形象。
（三）感受画中海燕如果请你在三个阶段中分别选择三个最能展现海燕形象的特写镜头，你选择怎样的画面？（请从环境、海燕的表现等方面说说你的选择理由。
《海燕》教学设计一等奖6篇
第4篇教学设计【学习目标】１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
３、能学习本文的写法，托物寓意。
【教学重点】感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。
【教学难点】理解文中的象征意义。
【教学过程】一、师生互动，短信导入１、师生互说新年最快乐的事。
教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
２、导入新课，揭示课题。
二、初读──读准读顺１、教师启发朗读。
明确朗读要求：读准确，读流利。
２、学生自由诵读。
３、教师巡回指导。
三、选读──感受形象１、感受海燕活动的环境气氛：⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
要求：快速筛选信息，准确、流利。
（对上一环节是否读准读顺的检测）⑵学生筛选语句并朗读。
⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。
⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？２、初步感受海燕形象：⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
⑷班内交流。
各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。
⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。
３、深入体会海燕精神的可贵：⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。
⑷学生畅言，教师评价。
⑸你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？⑹学生有感情地读。
《海燕》教学设计海燕教案教学设计(
《海燕》教学设计海燕教案教学设计(一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级下册第四章《生命的颂歌》，详细内容为《海燕》一课。
本文通过对海燕的生动描绘，展现了其勇敢无畏、坚韧不屈的精神风貌，引导学生学习并体会作者的情感表达。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，了解海燕的生活习性和特点。
2. 培养学生的审美情趣，感受作者对海燕的赞美之情。
3. 培养学生的文学素养，学会运用生动形象的语言进行表达。
三、教学难点与重点教学难点：理解作者对海燕精神的赞美，体会作者的情感表达。
教学重点：分析课文内容，学习海燕的勇敢无畏、坚韧不屈的品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课（1）展示海燕图片，让学生观察并描述海燕的外貌特征。
（2）提问：你们知道海燕的生活习性和特点吗？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解海燕的形象。
（2）引导学生关注课文中对海燕精神的赞美。
3. 课堂讲解（1）详细讲解课文内容，分析海燕的勇敢无畏、坚韧不屈的品质。
（2）解读作者情感，体会作者对海燕的赞美之情。
4. 实践情景引入（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对海燕精神的感悟。
（2）引导学生用生动形象的语言表达自己对海燕的赞美。
5. 例题讲解（1）分析一道关于课文内容的题目，讲解解题思路。
（2）让学生模仿例题，进行随堂练习。
（1）回顾本节课所学内容，让学生复述海燕的形象及精神。
（2）强调学习课文的现实意义，激发学生学习兴趣。
六、板书设计1. 海燕：勇敢无畏、坚韧不屈2. 作者情感：赞美、敬仰3. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）请你运用本节课所学的知识，以“我心中的海燕”为主题，写一篇作文。
（2）分析课文中的修辞手法，举例说明。
2. 答案：（2）修辞手法分析示例：拟人、排比、对比等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
《海燕》第二课时教案
《海燕》第二课时教案教材分析《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
教学目标知识与能力：1.了解作者及写作背景，整体感知课文。
2.学习正面描写和侧面烘托相结合塑造海燕形象的方法。
3.掌握象征手法。
过程与方法：1.在反复朗读中体会诗歌的意境2.通过表达交流，揣摩海燕的形象特征。
情感态度与价值观：培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
教学重点“诵读”；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学难点体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
是我们现在的教育的人文目标。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，搜集高尔基的相关资料和相关背景。
教学方法朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。
朗读法：教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。
质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。
海燕第二课时的教案
海燕第二课时的教案【篇一：海燕教案】课题海燕【篇二：《海燕.》第二课时教案doc】《海燕》第二课时教案教学目标1.理解象征，比照等手法在文中的运用。
2.品味文章的语言。
3.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
教学重难点1.象征手法的理解。
2.作品的内涵及海燕形象的典型性。
一、激情朗读，引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！〔指生分段读〕二、合作探究，挖掘主旨1.高尔基写海燕的目的是什么？〔渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱〕2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？〔象征〕3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？〔比照〕三、分析揣摩，深化理解联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。
四、精读欣赏，品味词句默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法〔可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析〕。
例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。
〔比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。
〕五、联系实际，迁移写作在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？请以“暴风雨来了”写一段不少于150字的话，说明自己的想法。
板书设计【篇三：海燕教案】1、海燕高尔基教学目标：1、知识与能力：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、过程与方法：体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、情感态度价值观：体验和培养乐观精神，感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀。
教学难重点:1. 学习革命先驱坚强无畏的战斗精神2. 理解文中象征、比照和衬托手法的运用3. 了解散文诗的特点课时安排:两课时第一课时教学难重点:能准确地把握海燕的形象教学步骤:一．导入课文〔1〕由我们学过的课文《童年的朋友》导入。
《海燕》第二课时导学教案
《海燕》第二时导学教案
【学习目标】
、了解散文诗的一般特点，体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
【学习重、难点】
了解散文诗的一般特点，体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
【学法建议】
指导——自主学习
【教学流程】
一、预学思考
结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？（见第一时“知识链接”）
二、合作学习
、联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？
2、佳句欣赏。
从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
三、检测反馈
背诵文
四、堂小结
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。
让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。
五、后作业
练习册第9。
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《海燕》教学设计4（第二课时）-
教学设想：
《海燕》是一首散文诗。
作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。
教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。
对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
第二课时：
教学重点：
一理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。
二培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
教学内容和步骤：
一学生朗读课文。
由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。
教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。
其间，可穿插齐读。
二讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。
△讨论课文中各种事物的象征内容。
海燕（无产阶级革命的先驱者）
暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）
大海（俄国广大的革命群众）
风、云、雷、电（沙皇的统治势力）
海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）
［说明］海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。
讨论这些事物的象征内容，最好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，利于学生对象征内容的认识。
△指导学生阅读课后有关资料中关于散文诗和关于象征的知识，结合《白杨礼赞》，理解象征写法的作用。
这个内容，点到为止，不必讲解过多，过细，主要是引导学生结合历史背景和课文内容自己去体会，逐步加深认识。