药学应用型本科专业实践教学改革思考

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药学专业实践改革探讨

药学专业实践改革探讨[摘要] 药学是一门实践性很强的学科，随着我国医药事业的发展，药学作为医学发展的基础和重要组成部分，也取得了很大的进展，但也存在很多的问题。

药学实践是药学人才培养的重要阶段，是学生理论与实践相结合的桥梁，进一步理解和巩固专业知识的重要环节，是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的重要步骤。

药学的实践教学包括：专业基础的实验课程、科研活动、实习等。

实践技能是就业的前提条件，如何才能提高学生实践技能，从而为就业打下坚实的基础，这是很多院校所关心的问题，故有必要对药学专业的传统培养模式进行改革。

[关键词] 药学专业教学改革1.药学专业实践教学中存在的弊端1.1教学理念落后药学专业的实践教学一直被作为理论教学的补充，最终教师注重的是理论教学，从而忽视了实践教学；从考试中可以看出，理论考试占考试的主要部分，因此学生重视理论考试而忽视实践能力的训练；管理者重视教学效果，往往忽视实践教学管理。

整体的药学专业教学停留在以专业理论知识为重点的理念上，从而导致理论脱离实际，理论不能和实践有机的结合起来，影响药学专业的教学质量。

1.2教学模式单一目前，药学专业的实践教学仍沿用基础课程、专业基础课程、专业课程等实践的3段式实践教学，这3个阶段由不同的教师担任，其各自相互独立，很难形成相辅相成的关系。

1.3教学方法陈旧药学专业实践教学过程中，许多教师思想固守，以“填鸭式”教学法为主。

教学等还是让学生死记硬背为主，药学专业课程枯燥，师生缺乏互动，无法达到培养学生综合实践能力与人文素质的目的。

1.4师资力量单薄药学专业的教师存在理论功底不扎实，部分教师思想守旧，科研能力差，学科前沿了解甚少。

实验操作能力欠缺，对企业药品的生产、流通和研发知识掌握太少，造成理论与实践相脱离。

1.5专业培养方向不明确我国多数药学专业都是由医学院开设的，开设的时间短，教育、教学经验缺乏，医学和药学两者侧重的方向不同，药学更类似于化学和医学等多学科交叉的专业，培养目标是药学研发和药物监测。

药学专业分析化学实验教学的改革与实践

药学专业分析化学实验教学的改革与实践随着社会经济的发展和人们对教育的需求不断增加，伴随着技术的进步，教育的改革也在不断发展之中。

药学专业的分析化学实验教学也在不断发展变化之中。

实验教学不仅能帮助学生更好地理解课堂教学，而且还能增强学生的实战能力，为他们在就业市场上有一定的竞争力。

因此，如何改变药学专业的分析化学实验教学模式，不仅是药学专业的重要任务，也是目前药学教育的一个重要的课题。

一是尊重学生的个性。

知识的传播和学生的学习是活跃的，需要灵活多变，突出学生的个性特点。

创设良好的实验环境，多交流，多引导学生进行有意义的探究，使学生从教师的指导下体会到分析化学的乐趣：如任务设计、探究型课程、实验指导、灵活讨论等，以营造宽松活跃的教学氛围，更好地促进学生自主学习和探究的兴趣。

二是设计有效的实验课程和活动。

有效的实验课程，既可以帮助学生进一步了解药学专业的课程，又可以提高学生独立思考的能力，以更好地应对未来的工作需求。

比如，可以通过组合实验的方式对学生的课程内容进行综合实践；同时可以设计包括案例研究、分析化学模拟游戏、分析技术竞赛等实践式教学活动，将知识和实践相结合，以激发学生的学习热情。

三是以实践为导向，从技术角度完善实验教学。

实验教学是传统药学专业教学模式的重要组成部分，但在新形势下，实验教学不仅要坚持传统的实验技术，而且还要积极抓住新技术的发展，向学生介绍新的实验技术、新的检测方法，如液相色谱、电感耦合等离子等分析技术。

从实验安全保障到实验技术的实施，从实验材料使用到实验结果评价，都要加强实践指导，提高实验教学的质量。

总之，要坚持尊重学生的个性，以实践为导向，把握机遇，完善实验教学的质量，不断加强药学专业的分析化学实验教学的改革，为学生的就业创造更多的机会。

药学教育与实践的改革与创新

药学教育与实践的改革与创新药学作为一门与人类生命健康息息相关的学科，一直以来都在经历着改革与创新的过程。

随着社会的发展，药学教育和实践也面临着新的挑战和机遇。

本文将探讨药学教育与实践的改革与创新，并分析其对未来药学发展的影响。

1. 传统药学教育的问题传统的药学教育大多注重知识的传授，而缺乏对实践能力的培养。

学生在校期间大部分时间都用于理论课程的学习，实践机会相对较少。

这导致学生在毕业后面临实践能力不足的问题，无法适应职场的需求。

2. 药学教育的改革为了适应社会对药学人才的需求，药学教育需要转变传统的教学模式，加强实践性教学。

一方面，可以增加药学实验课程的数量和质量，让学生亲自参与实验，加深对知识的理解。

另一方面，还可以开设病例讨论课程，让学生在模拟真实病例的情境下进行解决问题的讨论与分析，培养其解决实际问题的能力。

3. 利用信息技术推动药学教育创新随着信息技术的迅速发展，可以利用互联网和智能设备等工具来推动药学教育的创新。

通过在线课程平台，学生可以随时随地学习药学知识，提升学习的便捷性。

同时，借助虚拟实境技术，可以搭建药学实验室的模拟环境，让学生在虚拟实境中进行实验操作，提高实践的效果。

4. 药学实践的创新除了药学教育的改革，药学实践本身也需要进行创新。

传统的药学实践主要集中在药店和医院等单位，而这些单位的药学服务面临着诸多限制，很难满足人们对个性化和专业化药学服务的需求。

为了解决这个问题，可以引入社区药学、临床药学和互联网药学等新领域。

社区药学通过设立药学咨询和服务中心，为居民提供个性化的药学服务。

临床药学则致力于将药学服务融入到医疗过程中，为患者提供全方位的药学支持。

互联网药学则通过在线咨询和配送等方式，提供便捷的药学服务。

5. 改革与创新的影响与挑战药学教育与实践的改革与创新无疑将对未来药学发展产生积极的影响。

通过强化实践能力的培养，培养出更加专业和实践能力强的药学人才，满足社会对高质量药学服务的需求。

关于药学实践教学改革的思考药学范文.doc

关于药学实践教学改革的思考,药学-【摘要】目前我国高等药学教育中实践教学的专业结构、教学手段、考核体系、教学模式等均处于不断变革和探索阶段，本文针对目前药学实践教学中存在的问题，从优化教学方法、强化实践平台、改进评价内容等方面提出一些建议。

【关键词】药学；实践教学；教学改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平；加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设；支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”。

实践教学是药学专业学生学习过程中非常重要的环节，对药学专业的人才培养质量有着至关重要的影响。

药学领域对人才的实践能力和动手能力要求非常高，学生只有具备较强的实践能力和动手能力才能在竞争激烈的就业形势下占据优势。

因此，大学期间如何培养学生的实践和动手能力成为了高等药学教育迫切需要解决的问题[1]。

目前在药学实践教学过程中普遍存在重理论轻实践、考核题目死板、动手接触面窄以及考核体系不完善等现象。

笔者结合多年的教学实践并通过与学生、教师的交流沟通就药学实践教学工作提出自己的一些思考。

1 提高题库内涵建设，补充实践教学内容强化实践教学是药学教育发展的必然要求，而重理论轻实践是目前普遍存在的问题，为此我们可以先以理论教学促进实践教学，达到逐步加强实践教学的目的。

题库建设是考核学生学习效果的重要手段，目前试题库多以理论知识为考点，常常忽略了实践教学对理论教学的作用。

我们将实践过程中发现的问题加入到题库中，以考察学生实践过程中发现问题、解决问题的能力，如“芦丁酸水解的实验现象”就是考察芦丁及其水解产物槲皮素溶解度的差异，学生只有在实验中认真观察，勤于思考，方能回答这种问题。

在平时的教学过程中将一些实践问题的探究交给学生，让他们各抒己见写出自己的看法，类似于公务员考试中的申论，这样能活跃学生思维，让学生以主人公的身份参与到药学实践教学中。

本科生药理学实验实训教学改革的实践和探索

本科生药理学实验实训教学改革的实践和探索本科生药理学实验实训教学改革的实践和探索药理学是医学、药学、生物学等领域重要的基础学科之一，对于培养医学和药学学生的临床、科研能力具有重要意义。

然而，传统的药理学实验实训教学存在一些问题，如实验内容不够贴合实际临床、实验操作手法落后、实验结果评估体系不完善等。

为了解决这些问题，许多高校开展了本科生药理学实验实训教学改革的实践和探索。

首先，在实验实训内容方面，传统的药理学实验以小白鼠等动物为研究对象，但这种方式不仅不符合现代生物医学研究倡导的3R原则（Reduce、Replace、Refine），而且存在很多操作上的困难和限制。

因此，一些高校采用了体外细胞生物学实验或虚拟仿真实验等方法替代传统的动物实验，通过使用体外细胞培养技术、荧光染色技术、酶联免疫吸附试验等现代方法和技术，使实验内容更贴近实际疾病发生发展机制和药物研发过程。

其次，在实验操作手法方面，传统的药理学实验多依赖于简单的仪器设备和手工操作，容易出现人为误差和结果不稳定的情况。

为了提高实验结果的准确性和稳定性，一些高校引入了先进的自动化实验设备、信息化管理系统和数据分析软件，通过标准化操作和自动化数据采集，提高了实验操作的精确性和实验结果的可靠性。

再次，在实验结果评估体系方面，传统的药理学实验实训评估主要依靠实验报告和口头答辩。

然而，这种评估方式存在主观性强、评分标准不明确等问题。

因此，一些高校开始采用更客观的评估方法，如实验数据分析、实验结果论证、实验成果展示等，通过多种评估方式综合评价学生的实验能力和科研能力。

此外，还有一些高校在药理学实验实训中注重培养学生的团队合作能力和创新意识。

他们将实验分为小组合作进行，每个小组负责设计和完成一个完整的实验项目，通过团队合作和科研创新，提高学生的实验技巧和解决实际问题的能力。

综上所述，本科生药理学实验实训教学改革的实践和探索取得了一定的成效。

通过实验内容的改革、实验操作手法的改进、实验结果评估体系的完善以及学生能力的培养等方面的努力，提高了本科生药理学实验实训教学的质量，培养了学生的实验能力和科研能力。

药物分析教学的实践与改革探讨

药物分析教学的实践与改革探讨药物分析教学是药学专业中的重要课程之一，对学生掌握药物分析的理论知识和实验操作技能具有重要意义。

传统的药物分析教学方法存在许多问题，包括教学内容过于单一、实验操作环境落后、学生动手能力不足等。

对药物分析教学进行实践和改革是非常必要的。

可以通过引入现代化仪器设备和技术，改变传统的药物分析实验环境。

传统的实验室设备和仪器已无法满足现代药物分析的需求，因此可以引入高性能液相色谱仪、气相色谱仪、质谱仪等先进设备，让学生在更真实的实验环境中进行学习和实践。

还可以借助计算机辅助药物分析的软件和模拟实验平台，提高学生的实验技能和数据处理能力。

可以对药物分析的教学内容进行调整和拓展。

传统的药物分析教学过于注重理论知识的传授，实际操作环节较少，导致学生对实验操作技能的掌握不足。

可以将药物分析教学内容调整为理论与实践相结合的方式，注重培养学生的动手能力。

可以增加实验操作的时间和频次，让学生亲自动手进行药物分析实验。

还可以添加实际案例和真实的药物样品，让学生能够真实地体验和了解药物分析的实际应用。

可以开展合作学习和团队合作的教学模式。

药物分析的实践过程中，需要学生掌握一定的实验技能和操作方法，同时还需要进行数据分析和结果解释。

可以引入合作学习和团队合作的教学模式，让学生在团队中相互合作、交流和学习。

通过合作学习，学生可以相互探讨、分享经验和知识，提高学习效果和学习兴趣。

还可以通过与实际应用相结合的教学方法来改进药物分析教学。

可以邀请药学专业人士和行业企业代表来参与药物分析教学，分享实践经验和行业发展动态，让学生了解药物分析的实际应用场景和前沿技术。

还可以组织学生参与实际的药物分析项目，让学生亲自体验和参与药物分析的整个过程，从而增强学生的实践能力和综合素质。

药物分析教学的实践与改革是为了提高学生的学习效果和实践能力。

通过引入现代化仪器设备、调整教学内容、开展合作学习和与实际应用相结合的教学模式，可以有效地提高学生对药物分析的理论知识和实际操作技能的掌握，培养学生的动手能力和综合素质。

药学类专业实验教学改革的实践与思考

实验教学与现代科学技术研究是实现高素质创新型人才培养必不可少的环节，是药学高等教育的重要教学任务之一，它对全面加强学生知识、技能、能力、创新精神和综合素质培养有着不可替代的作用[1]。

近年来，随着我国社会经济、政治、科技文化的发展以及医药产业结构的战略调整，使药学服务领域和范围不断扩大，并逐步与国际市场接轨，这为药学高等教育带来了前所未有的机遇与挑战，培养一大批高素质的药学类专门人才，已成为我国医药现代化建设的迫切需要。

为适应社会发展与医药现代化人才培养需求，近年来学校以广州2.4 在实验过程中也暴露出了某些学生相关学科知识不牢固，不能“学以致用”，或是分析仪器的操作不规范，或是在数据的运算上思路不清晰。

这更说明了对实验教学进行改革，进行综合性实验的必要性。

2.5 在实验教学中也面临着仪器、设备缺少，课时紧张等尴尬局面。

据了解，本校中药专业的中药炮制学的课时数为全国中医院校的最低水平。

对中药炮制学实验教学的改革，涉及多方面的内容。

必须不断探索教学规律和方法，完善实验教学的目标评估标准。

在条件允许的情况下，有必要引入设计性实验内容，不断提高中药炮制学教学水平和质量。

参考文献[1] 韩杨. 如何培养学生的创造能力.长春中医学学报，2004，20（1）[2] 徐国宪. 提问在教学中的应用与讨论.长春中医学院学报，2005，21（4）作者简介：徐焱琛，广州中医药大学中药炮制教研室主任，副教授，副主任医师。

夏筌，广州中医药大学中药炮制教研室讲师，硕士研究生。

文惠玲，广州中医药大学实验中心主管技师。

药学类专业实验教学改革张景佳，林励，范庆亚（广州中医药大学中药学院，广东　广州 510405）关键词：实验教学改革；实践；思考大学城建设为契机，不断加大教学资源投入，改善办学条件，并建立了切实可行的教学管理体制与运行机制，这为药学类专业人才培养提供了有力的支撑。

作为药学类专业人才培养的教学实体单位，中药学院从2003年起就主动根据社会经济发展对药学类人才的需求变化，对药学类本科专业设置进行了调整（见表1），并不断深化实验教学改革，提高现代科学研究水平，努力为人才培养提供可靠保障，取得了显著的成效。

示范应用型本科院校药学专业实验实习教学改革

第３５卷第９期２０１３年９月
宜春学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹｉｃｈｕｎＣｏＨｅｇｅ
Ｖ０１．３５．Ｎｏ．９Ｓｅｐｔ．２０１３
示范应用型本科院校药学专业实验实习教学改革
ＤｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｄａｎｄＡｐｐＨｅｄＴａｌｅｎｔｓｉｎＰｈａｒｍａｃｙ
ＭＡＳｈｉ —ｔａｎｇ，ＺＨＡＮＧＸｉａｏ—ｌｉｎ，ＹＵＨａｏ，ＺＨＯＵＬｉ —ｌｉ，ＺＨＯＵＧｕｏ—ｌｉａｎｇ
马世堂，张孝林，俞浩，周丽丽，周国梁风阳２３３１００）（安徽科技学院食品药品学院，安徽
摘
要：分析了示范应用型人才培养模式，从教学体系内容、教学方法、教学考核、产学研和相关思考方面
提出了相关建议，结合药学专业实验实习教学改革实践进行探讨，目的是加强示范应用型药学人才的培养，提升
ｌｉｎｋｆｏｐｈａｒｍａｃｙｓｐｅｃｉａｌｔｙ，ｓｏｍｅｐｒｏｐｏｓａｌｓＯｉｌｈｏｗｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｄａｎｄａｐｐｉｌｅｄｔｌａｅｎｔｓｍａｊｏｒｉｎｐｈａｍａｒｃｙｗｅｒｅｐｕｔｆｏｒ－
学生综；示范应用型人才；实验实习教学

应用型大学本科药学专业有机化学实验教学改革探讨

2017年07月应用型大学本科药学专业有机化学实验教学改革探讨胡倩倩1史显磊2（1.河南理工大学医学院，河南焦作454000；2.河南理工大学化学化工学院，河南焦作454000）摘要：有机化学实验是应用型药学大学本科专业中重要的课程之一，在新课程改革过程中，必须加强对实验教学的重视，注重教学方式方法的改革，激发学生对有机化学学习的积极性。

本文就从三个方面入手，对药学专业有机化学实验教学改革进行探讨，希望能够给相关人员提供参考。

关键词：应用型本科；药学专业；有机化学实验；教学改革对于药学专业学生来说，通过有效的实验教学能够对理论教学实施有效的补充，同时促进学生创新意识与能力的提升。

有机化学实验教学是药学专业重要的基础课程之一，传统教学模式单一，学生对实验教学兴趣不高，导致整体的教学质量受到影响。

因此，必须加强实验教学改革，从教学内容、教学方式、教学评价等方面入手，切实提升药学专业有机化学实验教学效率。

1转变传统的教学理念，认识实验教学的重要性在传统教学理念下，有机化学教学中，理论教学在整个教学体系中占据主导地位，实验教学主要是为理论教学所服务的。

在这种理论观点下，学生对实验教学认识不足，对实验学习不够重视，在实验课前不懂得预习。

教师对实验教学重视不足，课堂中往往按照实验大纲进行教学，对实验教学中可能出现的结果、现象等没有预知的分析，很难做到理论与实践的结合。

因此，为了有效的提升教学效率，实现教学理论与实践相结合的目标，必须从思想上提高认识，转变实验教学理念，强化实验教学意识，充分认识到实验教学是培养应用型药学人才的关键所在。

2加强药学专业有机化学实验教学模式改革2.1加强实验教学内容改革在传统实验教学过程中，通常以验证性实验为主，缺少探究性实验，学生在实验课堂中仅仅能够重复的按照实验步骤进行操作，限制了学生创新能力的发展与提升。

因此，对于本科药学专业有机化学实验教学来说，必须加强教学内容改革，增加探究性实验，保留基本的化学实验操作，强化实验操作技能训练。

药学专业实验教学的改革与实践探讨

中图分类号：７２１Ｒ２．７文献标识码：Ｂ文章编号：６２８５（０）５０９ — １１７ — ３１２１０ — ０８０２新生儿黄疸是新生儿科常见病、多发病，尤其早产儿由于第１第２天与对照组比较差异无显著性意义（Ｏ５，天～．）第０其胆红素独特的代谢特点和其生理特点，易于出现高胆红素３天～７天明显低于对照组，第差异有显著性意义（＜．１。Ｐ０）０血症，甚至胆红素脑病。故积极干预是减少后遗疾患的关键。 ②两组早产儿光疗例数比较（光疗干预方案参照中华儿现选取自２００８年１０月～００年８月我院儿科收住的单纯早科杂志２０年的修订方案）：人院后３天治疗组所需光疗３２１０１产儿５Ｏ例作为临床观察对象，其中２５例在常规治疗的基础例（２，１％）而对照组所需光疗１０例（０，４％）治疗组入院后３天光疗例数少于对照组，差异有显著性意义（＜．１。治疗组光Ｐ００）上加用温盐水灌肠，疗效显著，现报道如下。１临床资料疗时间约（２８ｈ对照组光疗时间约（０９ｈ治疗组所需光２￣），４￣），５Ｏ例患儿均符合单纯早产儿诊断标准ｎ随机分为两组，疗时间明显短于对照组，异有显著性（＜．５。ｌ，差ＰＯ）０治疗组２５例，１男３例，ｌ女２例，龄３～５周，胎０３平均胎龄 ③治疗组应用温生理盐水灌肠后２５例全部为胎粪早排，３．，２５周年龄０５１．— ０小时，均５５小时；平．对照组２５例，１胎便排完所需时间（０２１．）时，男３９．５小￣５而对照组为（５．￣６）１０２．００例，１，女２例胎龄３～６，均胎龄３，１３周平３周年龄１９小时，小时。治疗组胎便排完所需时间短于对照组，－差异有显著性意平均６．０小时。两组性别、胎龄、年龄、出生体重、发症、并治疗义（＜．１。ｐ００）前一般情况比较差异无统计学意义（＞．）具有可比性。Ｐ００，５治疗组除一例发生腹泻，经支持对症处理痊愈外，他未其２治疗方法见不良反应。两组常规早产儿喂养、护理、脉输液，静黄疸指标在符５讨论合蓝光照射标准时均给予蓝光照射，黄疸进展快时均给予由于早产儿胆红素代谢有其独自的特点，尤其胆红素的白蛋白输注ｆ。治疗组在上述治疗的基础上于人院第一天肠肝循环活跃，１ｌ极容易导致血胆红素浓度增高，甚至胆红素脑即加用温生理盐水灌肠，每天一次，连用５天，每次量约病。而温生理盐水灌肠可以促进早产儿排便，加速胃肠蠕动，３ｍ，用６８０ｌ应～Ｆ灌肠管，慢插入肛管４６ｍ，缓～ｃ直至胎便减少肠肝循环，且可增进患儿食欲，利于提早开奶，建立肠道排完为止。注意操作时动作轻柔，避免刺激致呼吸暂停，尽正常菌群，这一切都可加速胆红素代谢，降低血胆红素浓度，量无菌操作。起到治疗黄疸的目的。临床研究已证实该治疗方案安全有效，３观察指标简便易行，今后应在临床广泛推广应用。 ① 经皮测胆红素值（ＣＴＢ值，单位ｍ／１。采用南京理工参考文献ｇ）ｄ大学科技咨询开发公司生产的Ｊ２Ａ型经皮测胆仪，对每【］Ｈ０１１金汉珍，黄德珉，官希吉，实用新生儿学【．３，等．Ｍ］第版北京：２０：６ — ０．例新生儿自人院第１天起，取前额、面颊、前胸三个部位测人民卫生出版社，０３２２３４量，取其平均值，连测７天。② 所需蓝光照射时间及蓝光照射【］２胡亚美，江载芳，诸福棠．实用儿科学【锑７版，Ｍ】北京：民人比率。③胎便完全排完所需时间。④药物不良反应。卫生出版社．０５：３ — ４．２０４７４２４治疗结果［］国新生儿黄疸干预推荐方案．３全中华儿科杂志［．０，９Ｊ２１３：】０８－１７． ①两组经皮胆红素值（ＣＴＢ值ｍ１比较：ｄ）治疗组ＴＢ值】４８Ｃ

药学教学改革与探索

药学教学改革与探索药学教育具有重要性，但在传统教育中，往往出现教学内容和方法滞后的情况。

为了改善这种情况，学界和教育界不断努力，开展药学教学改革和探索，以更好地满足全球化和竞争的需要。

一、药学教学改革的背景药学教育在过去一直受到重视，但随着时代发展和医学进步，药学科技日新月异，药物也不再像过去一样僵化。

强大的全球化和竞争也迫使人们不断寻求创新和发展，因此药学领域也需要通过革新来适应变化。

同时，药学教育也面临着一些挑战。

在传统的教育模式下，教师通常只是讲解课本内容，而缺乏实际应用和实践的训练。

学生们往往得到的是内容思维，而非实践思维，这样的教育本质上是不易灵活应对真实需求的，学生毕业时可能会发现自己的实际技术能力与市场需求相去甚远。

其次，药学领域面临着高度专业的环境，因此教学也相应地需求更高度专业化。

药学领域不仅要求掌握基本知识，还要求学生对各种药物制剂的特征和流程有充分的认识和理解，这对教育者的技能要求较高。

面对着这样的挑战和需求，药学教育需要进行改革和探索。

二、药学教学探索的方向在改革和探索中，药学教育需要重新审视人类教育从古到今的历史问题，同时充分吸收现代教育理论的成果和经验。

比如现代教育理念的关注点已经从以教师为中心转向以学生为中心，药学教育也应该将学生需求与发展做为中心。

药学教育也应该开发多样化的实践教学模式，集中培养学生实践能力。

补足法、示范法、分代讲授法、考试制与考试法、竞赛等多种教学模式的相互协调和有机融合，也有待于发掘，形成综合的教学体系。

同时，受技术的进步资助，近年来药学教育也发现了在线教育的重要性。

采取“翻转课堂”的形式，充分运用信息技术手段，教师和学生交流互动，使学生在对学科知识加深理解的同时，更易形成实践能力。

当然，药学教育改革的方向还远不止于此。

教育者和学生应当共同努力，全面分析现代药学领域的需求和状况，展开多种教学模式和手段的探索和创新。

三、药学教学改革的利益药学教育的发展和变革的主要利益在于提高教育质量，满足世界药学领域的需求，并培养具有创新精神和实践能力的药品开发和制造人才。

应用型本科专业实践教学深化改革探索

２专业实践教学改革存在的问题目前，用型本科院校电类专业实践教学改革仍存在应不少问题，主要表现在以下七个方面。是实验教学内容陈一旧，实验题目大多为验证性实验，缺少综合性实验、设计性实验和创新性实验：二是学生中学术氛围不浓厚，第二课堂
实创业这个作者简介：波（９３）男，昌学院电气信息工程互融合和互动，现创新实践、实践的层次提升。方１７－，许方案强调实践教学平台与专业理论课程教学、科学研究、师学院副教授，究方向为电气工程；研王红艳（９ｏ）女，１８－，许
改革相协调、与理论教学环节互动沟通的实践教学平台，构
在应用型本科院校的人才培养与社会实际需要形成强烈反差的背景下．许多同类院校都对实践教学改革进行了积极探索与实践，并取得了有益的成果和经验。如投入巨资改建改造传统实验室，重建理论教学和实验教学，革实改
实践教学是高等教育教学改革的重要组成部分。加强
学生实践能力的培养对于高等教育人才培养目标的实现、
大学生创新能力的培养、学生良好道德和健康身心的塑大
造具有极其重要的意义。
气氛不活跃．课外科技活动处于较低水平；三是课程设计环
由金字塔自顶向下，实践活动与外部环境接触面越来越大，
实践教学管理中心，负责实践教学的运行、具体管理和协调。
上述实践教学体系结构反映了各要素之间的相互关

药学专业分析化学实验教学改革及实践

药学专业分析化学实验教学改革及实践药学专业分析化学实验教学改革及实践随着国家对地方本科高校向应用技术类型高校转型的政策出台，本校积极申报并获批湖北省首批试点院校。

对于药学专业，根据应用型本科专业人才培养的目标和定位，工作的重点在于培养药学专业人才综合运用专业知识与技能解决药学研发、生成、流通和临床使用等实际问题的能力。

摘要：为更好地培养学生的创新能力，满足现代社会对应用技术型药学人才的需求。

我们进行了分析化学实验教学改革，包括对实验内容进行和优化、将实验教学方式多样化、改良实验考核和成绩评价等方面，以期为药学专业综合化学实验教学改革提供一些思路和借鉴。

关键词：药学;分析化学实验;改革与实践随着国家对地方本科高校向应用技术类型高校转型的政策出台，本校积极申报并获批湖北省首批试点院校。

对于药学专业，根据应用型本科专业人才培养的目标和定位，工作的重点在于培养药学专业人才综合运用专业知识与技能解决药学研发、生成、流通和临床使用等实际问题的能力[1]。

为到达这一目标，必须加强学科间相互融合和渗透，不仅培养学生根底理论知识和根本操作技能，而且需要学生能将这些知识综合应用，提高学生分析问题、解决问题的能力，即科研方法的培养和创新思维的形成。

在此背景下，分析化学率先开启课程改革试点。

结合以往学生的教学评价、校内专家自评，出几个最突出的问题，借鉴其他药学专业优秀的实验教学经验，提出改革方向和思路并加以实践。

一、分析化学实验教学现状分析化学是药学专业的重要核心课程之一，作为一门实践性很强的学科，其实验教学在教学和科研中有着不可替代的作用，是学习和科学探究的根本方式[2]。

但目前分析化学实验存在以下几个问题：(1)实验教材存在一刀切现象，即非化学专业与化学专业的实验内容差不多，尤其是药学专业。

可参考的教材中大局部分析化学实验与化学专业使用的实验内容一致，不能充分表达其与药学的联系。

(2)实验内容陈旧，与实际需要脱节。

药学本科专业化学实验改革的探索与思考

验教学现状
１．实验教学科目相互独立，忽视各学科在药学教学体系中的联系。药学专业的化学实验课一般均使用各自教材、各自组织实验，某些内容存在重复设置问题，且忽视各课程之间的横向联系。这样既不利于学生系统思维方法的建立，也不利于学生基础知识和基本技能的融会贯通。２实验教学内容偏重验证性，理论而轻实践。有的化学．重现实验教材中设置了较多验证性实验，这些实验虽与理论课联系紧密，在帮助学生理解理论知识方面有一定的作用，由于操作但简单、内容单调、使用预先配制的样品，学生只能依照实验教材所规定的详细步骤，按部就班，照方抓药” 对实验的参与程度 “ ，不高。３．教学模式僵化，不符合创新型人才的培养要求。传统的教学模式以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心，学生围着 “ 中心 ” 习，乏主动参与，缺乏师生的双向交流。表现在三学缺也实验教学方面，则是由实验技术人员按教材内容配置好实验所需一切，指导教师讲解实验原理、方法、操作及注意事项，学生按照实验教材，步步做下来。这样做的效果是学生对所做实验内一容印象不深，甚至敷衍行事。４教学资源不足，．实验教学开展受到限制。由于客观条件的限制，国内很多院校化学实验室缺乏现代化的实验仪器设备。例如仪器分析实验，往往由于没有设备，无法开展实验教学，只能停留在讲述基本理论阶段，学生没有直观感受，甚至没有见过仪器，对于学生的继续深造和实际工作都极为不利。由于上述的大型仪器设备价格十分昂贵，并且维护、使用复杂，根据目前

应用型药学本科专业实践教学体系改革——以南京中医药大学翰林学院为例

应用型药学本科专业实践教学体系改革以南京中医药大学翰林学院为例吕志阳1,何立巍1,陈璟1,杨雨微1,孙东东2(1.南京中医药大学翰林学院,江苏泰州225300;2.南京中医药大学中医学院㊃中西医结合学院,江苏南京210023)摘要:药学专业属于应用性学科,药学专业本科人才培养目标定位为高素质应用技术型人才,因此提高学生的实践动手能力和岗位胜任能力是人才培养的关键㊂分析现有实践教学体系存在的问题,以南京中医药大学翰林学院药学专业改革现有实践教学体系的具体举措为例,系统阐述以能力培养为导向的实践教学体系构建过程中的设计思路㊁内容体系及保障措施等,旨在为同类高校实践教学体系创建提供有价值的参考㊂关键词:药学专业;实践教学体系;岗位胜任能力;应用技术型人才中图号:G642.44;R9文献标志码:A文章编号:10093222(2019)04027805应用型药学本科专业的人才培养目标定位为:培养能够在药物生产㊁研发㊁检验㊁流通㊁使用和管理等领域,从事药品生产㊁药品质量控制㊁药品销售㊁药品管理以及药学服务等方面工作的高素质应用技术型人才[1]㊂结合药学专业内涵及人才培养的目标定位,注重学生的实践动手能力和岗位胜任能力的培养,建立科学实用的实践教学体系是人才培养的关键㊂近年来南京中医药大学翰林学院药学专业不断探索和优化实践教学体系,并已初见成效㊂1药学专业实践教学体系存在的问题1.1尚无系统完善的实践教学及监管体系,实践教学效果难以保障系统完善的实践教学及监管体系直接关乎应用型人才培养质量㊂目前实践教学课程模块在大多高校课程体系中的学分比例较少,实践教学内容陈旧,知识覆盖面不广,学生的应用能力不能得到全面的提升㊂同时实践教学管理模式单一僵化,未能依照不同专业特点制定与之相应的管理标准,尚未做到分层分类管理,将实践教学环节落实到实处㊂就目前来看,部分本科院校的实践教学管理较为松散,校外实践管理体系尚未形成,导致实践教学效果远远不足以满足专业发展的需要[2]㊂1.2实践教学体系与企业岗位需求严重脱节,学生岗位胜任能力较差长期以来,实践教学一直被作为理论教学的补充,最终导致教师重视理论教学,忽视实践教学;学生重视理论考试,忽视实际能力训练;管理者重视教学效果,忽视实践教学管理㊂传统的实践教学模式死板,一般都是配合理论教育的需求,由教师设计好实验方法,实验程序及实验过程出现的现象和数据在实验报告中也是千篇一律㊂学生处于被动地位,实验技能考核多流于形式,他们缺乏主动思维能力形成的过程,仅仅是被动机械地完成验证性工作㊂这些均违背了我们以培养学生实践动手能力和岗位胜任能力为目标而设置课程的初衷[3]㊂2药学专业实践教学体系的设计思路2.1明确人才培养目标,优化实践教学体系㊃872㊃南京中医药大学学报(社会科学版)2019年12月第20卷第4期J O U R N A LO FN A N J I N GU N I V E R S I T YO FT C M(S O C I A LS C I E N C E)V o l.20N o.4D e c.2019收稿日期:2019 09 16;修稿日期:2019 10 15基金项目:江苏省高等教育教学改革研究(2017J S J G268);江苏高校青蓝工程资助项目作者简介:吕志阳(1983-),男,黑龙江海伦市人,南京中医药大学讲师,博士㊂通信作者:孙东东(1982-),男,江苏盐城人,南京中医药大学副研究员,博士㊂研究方向:中药药效物质基础㊂E m a i l:s u n_21373 @163.c o m南京中医药大学翰林学院在人才培养方案编制过程中,深入调研药品生产企业㊁药品研发机构㊁医院制剂科和地方产业的用人需求及发展现状,了解药学专业人才的知识㊁技能及能力需求,人才培养目标与学生毕业后择业岗位全面接轨,弥补药学教育供给侧与行业需求的结构性矛盾,着力提升药学人才的实践动手能力和岗位胜任能力;进而明确与人才培养方向相适应的实践教学总体目标及分层次的阶段性目标,同时建立以需求为导向的人才培养目标动态调整机制,人才培养与医药市场接轨[4]㊂构建与培养目标相适应的多层次实践教学体系㊂企业实践不断线,给学生提供在真实的企业和工程环境下,在生产活动㊁工作任务和岗位职责的压力下,系统全面地了解和熟悉工作岗位㊁迅速学习和掌握生产知识和工作技能㊁有效地培养和提升各种工程能力以及较全面的养成胜任岗位工作的综合素质的多种机会,形成药学教育与区域医药产业统筹融合发展的实践教学体系㊂2.2创新实践教学理念,提升岗位胜任能力深入挖掘学校的区域优势,确定了行业指导㊁企业主体㊁强化技能㊁注重应用为特色的实践教学理念㊂在此理念指导下注重内化的素质培养,在实践教学中引入科学思维㊁制药行业价值观,实践教育中注重提升协作能力和团队凝聚力等多方面的培训,实践过程中模拟药品GM P生产管理模式,实行岗前设备标准操作流程(S O P)操作培训-考核-颁发上岗证三位一体的技能授课模式,建立批生产记录㊁批检验记录学习生产管理,学生有机会了解㊁熟悉和掌握常用的生产设备和制造技术,提升岗位胜任能力,毕业后成为受到企业欢迎上手快的应用技术型人才㊂2.3校企融合协同育人,充分发挥企业主体作用药学专业的实践教学离不开制药企业的参与,实践教学中采用课内小试与中试生产相结合,校内实训与企业现场相结合,参观见习与岗位实习相结合等方式,不断丰富实践教学体系中的企业元素㊂试行企业主体育人的实践教学手段与方法,企业可以根据市场需求,针对技术岗位或关键工段来参与药学专业实践课程设置,参与实践课程的开发;学校利用假期开办校企合作实践班,培养人才的同时也可为企业储备优质人才;设立企业开放周,学生根据兴趣申请到企业的岗位参观见习等;不断创新教育服务供给模式,拓宽企业的参与途径,形成以岗位胜任能力提高为主线的药学专业实践教学体系[5]㊂3药学专业实践教学内容体系建设3.1以行业人才需求为导向,重构实践教学人才培养方案药学专业人才主要就业方向为药品生产㊁药品质量控制㊁药品销售㊁药品管理以及药学服务,通过走访多家制药企业及用人单位,与人力资源部负责人㊁生产车间主任及药剂科主任等进行访谈及问卷调研,得出与就业岗位要求相关联的人才培养目标,并以此为契机,邀请用人单位共同对人才培养方案进行修改㊂根据不同岗位胜任能力的需要,整合划分课程群,学生根据个人职业发展规划有目的㊁有针对性地选择相应课程学习,创建岗位胜任能力特色课程模块,主要依据药学领域工作岗位进行设置,包括药品生产㊁药品研发㊁药品质量控制㊁药品管理与药学服务等就业方向,针对具体岗位要求,设置相匹配的课程㊂该课程模块,学生根据个人职业发展规划有目的㊁有针对性地选取2~3个模块进行学习,从而提升岗位胜任能力,培养能够适应现代医药产业及地方经济发展需要的高素质应用技术型人才㊂3.2以校企协同育人为主线,创建贯穿始终的实践教学体系充分利用医药园区的地域优势,合理构建行业认知-课间见习-顶岗实习-毕业实习4个阶段为一体的实践教学环节,并贯穿于学生校外实践培养的全过程㊂一年级学生课间参加制药企业现场授课,使其尽早接触并认知药学行业内容,了解企业及具体工作岗位;二年级学期末17~18周,参加见习实践,熟悉药企的管㊃972㊃吕志阳:应用型药学本科专业实践教学体系改革以南京中医药大学翰林学院为例第4期理及岗位技术要求;三年级暑假为期2个月的顶岗实习,在企业实践教师指导下实现轮岗实际操作培训,提升职业岗位技能,做到与工作岗位零距离对接,现已成功举办多期杜瑞制药实践班新生源药业暑期实践班 ;四年级毕业实习生以准员工身份进行实际工作,并完成毕业论文㊂该实践体系的应用,不仅增强了学生的自我认知能力,还提升了他们实践动手能力以及岗位胜任能力,为以后学生继续深造及工作选择提供帮助[6]㊂表1 岗位胜任能力课程模块(共23学分)课程名称学分学时学期性质药品研发新药研制与报批2326限选(考查)科研设计与论文写作2326限选(考查)药品生产制药设备与车间设计2327限选(考查)制药工艺学2327限选(考查)药品生产质量管理规范2326限选(考查)药品质量控制药物色谱分析216+166限选(考查)药品质量管理1166限选(考查)临床药学服务药物毒理学2327限选(考查)临床药理学2327限选(考查)临床药学概论2327限选(考查)药品管理医药管理学基础2325限选(考查)卫生事业管理学2326限选(考查)图1 实践教学体系分层次框架图3.3 以课内实验教学整合为基础,重构实验课程教学及评价体系按照学科系统性及衔接逻辑性科学组建课程模块,创新性地提出整合基础课程实验㊁专业课程实验㊁综合实验等模块的方案㊂将无机㊁有机㊁分析等课程整合为化学基础实验模块;通过生物科学基础实验模块的设置解决生理学㊁生物化学㊁微生物与免疫及药理学课程的前后衔接及融会贯通问题㊂利用专业课程实验模块锻炼学生解决药品实际生产中出现问题的能力;结合综合实验模块培养学生实践综合能力和拓展专业应用及创新能力[7];广泛开设综合性㊁设计性实验,使学生将所学知识融会贯通,进而逐步提高分析问题及解决问题的综合能力㊂构建课内实验考核-课后强化训练-综合能力达标的三阶段一体化实践技能形成性评价体系,强调课内实验考核全过程,及时开展课后再强化训练,最终要求综合能力全面提升;同时也将创新性实验加入课后强化训练体系中,学生创造性思维在兴趣中得到强化,切实提高他们综合运用专业知识与技能解决药品生产㊁质量控制过程中的具体问题的能力与素质[8]㊂3.4 以药品生产实训为载体,合理衔接课内实践与企业生产实践按现代制药企业车间的布局进行规划建设,创建药学实训中心 ,结合虚拟仿真现代教学手段,模拟企业生产全过程㊂开发药学综合实训课程,总计64学时,学生在第七学期㊃082㊃南京中医药大学学报(社会科学版)2019年12月第20卷第4期第10周开课,连续8天,学生可完成包括原料药合成㊁中间体分离精制㊁药剂制备㊁药品检验㊁微生物限度检查等多模块㊁全产业链的生产模拟训练㊂所有实训环节引入企业GM P生产管理和企业车间管理模式,让学生树立产品质量意识,也使得校内实训全程与企业接轨,形成了与校内实验室-校内实训中心-校外实习基地相配套的分层次实践教学㊂3.5以校企协同实践育人为目标,发挥行业专家实践教学的指导作用积极搭建校企协同育人平台,制定了一系列的激励政策,发挥企业主体育人作用,调动企业参与人才培养的积极性㊂已有十余家企业定期针对即将进入实习阶段的学生开展企业开放日活动,展示企业文化㊁工作环境及培养过程等,吸引优秀学生来企业实践,可以择优为企业储备人才;发挥政产研学的资源优势,与苏中药业㊁康缘药业㊁长泰药业等多家制药企业联合开展实践班,并颁发三方盖章的结业证书,企业专家主动承担制药设备与车间工艺设计㊁GM P管理工程选论等课程的现场教学,现已开发128学时/年的现场教学课程,让学生尽早地接触药品生产的关键岗位,提高学生的实践能力,企业专家在教与学中加深了理论水平,互利双赢㊂该系列举措突出岗位能力培养,保证课内外实践课程衔接,是实践教学体系中的重要环节㊂4药学专业实践教学体系保障措施的建设4.1完善实践基础设施及实习基地建设加强实验室规划和建设,分别组建基础化学实验平台㊁分析测试平台和生命科学实验中心等,为综合性人才培养及岗位实践技能培养奠定基础㊂创建药学实训中心,完全按现代制药企业车间的布局进行规划建设及管理,模拟了药物生产全过程,下设化药实训平台㊁药物制剂实训平台及药品检验中心等,拥有大型制药设备80余台/套,涵盖了药品生产及质量检测的整套仪器设备,实现了与制药行业接轨㊂积极推进与制药企业多方位㊁深层次的合作,共建人才培养基地,如课间见习基地㊁毕业实习基地㊁产学研合作基地等,不断完善实践教学保障设施,为全面培养学生的实践能力提供质量保证㊂4.2充实业务精良的双师型师资队伍合理利用产㊁教㊁研等多种师资力量,组建双师型教学团队,着手建立企业师资培训基地,制定师资培训的准入机制以及培训后考核双师型教师的认定标准;学校每年定期选派优秀的青年教师深入企业进行1~2个月的专业培训和技术交流,并对教师深入企业的学习成果进行考核,制定相应的奖惩制度,提升青年教师的专业知识和实践能力㊂自有教师连续三年参加企业培训,经考核合格后认定为双师型教师,同时聘请具有丰富实践经验的行业专家和技术人员担任兼职学衔,弥补了自有教师的企业实践经验不足等问题,学生能尽早地学习到企业的先进技术和管理经验㊂同时,学校有针对性地组织教学设计㊁教学组织㊁多媒体运用等专题培训,提高行业专家参与人才培养的力度㊂4.3建立健全实践教学管理制度建立各实践教学阶段的管理制度,依据人才培养方案的技能要求及行业发展提出系统的技能训练要求,制定并执行包括各岗位职能㊁设备标准操作规程(S O P)㊁生产管理制度及质量管理制度文件,明确该实践教学体系下各课程教学大纲编写要求㊁教学计划安排㊁课程指导教师工作要求及学生学习过程要求,使实践教学的开展有制可依,有章可循,有效提高教学质量[9]㊂5结语围绕应用型药学本科人才培养的实践教学体系建设,需将实践教学贯穿应用技术型人才培养全过程,将制药产业与药学人才培养有机融合,使得人才培养对接产业链㊂实践教学强调产业化,师资队伍融入产业界,显著提升了学生实践创新能力及岗位胜任能力,为医药产业输送大批高质量技术应用型人才,促进了高校所在区域的制药行业的技术进步,也为同类高校其他专业实践教学提供了新思路和方法㊂㊃182㊃吕志阳:应用型药学本科专业实践教学体系改革以南京中医药大学翰林学院为例第4期参考文献:[1]田俊,田慧.以就业为导向的面向药学专业的实践教学模式改革探究[J].教育现代化,2018,5(13):102 104.[2]罗娇艳,严春艳.药学专业实践教学体系的建立及质量保障体系的构建[J].医学研究与教育,2017,34 (5):66 71.[3]何立巍,吴启南.对应用型本科药学专业实践教学进行综合改革的探讨[J].当代医药论丛,2014,12(7): 180 182.[4]牟佳佳,何永志,任晓亮,等.药学专业开设多学科综合设计性实验探索[J].医学教育研究与实践,2019, 27(2):212 215.[5]沈显庆,王蕴恒,寇晓静,等.产学融合及校企合作的创新人才培养体系的构建与实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2018(Z1):62 63.[6]罗娇艳,严春艳.药学专业实践教学体系的建立及质量保障体系的构建[J].医学研究与教育,2017,34 (5):66 71.[7]张韫,高苏亚,扈本荃.构建创新型药学专业实践教学模式的探索[J].卫生职业教育,2017,35(8):9 10.[8]伍义行,胡华军,张永勇,等.药学专业形成性教学评价体系的研究与思考[J].药学教育,2013,29(3):1 4.[9]梁永春,王凯成,赵方舟,等.开放式实训教学管理系统的开发[J].实验技术与管理,2014,31(6):210 212.P r a c t i c a l T e a c h i n g S y s t e m R e f o r mo fA p p l i e dP h a r m a c y M a j o r f o rU n d e r g r a d u a t e s-T a k i n g H a n l i nC o l l e g e o fN a n j i n g U n i v e r s i t y o fC h i n e s eM e d i c i n e a s a nE x a m p l eL Y UZ h i y a n g1H EL i w e i1C H E NJ i n g1Y A N GY u w e i1S U N D o n g d o n g2*1N a n j i n g U n i v e r s i t y o f C h i n e s e M e d i c i n e H a n l i nC o l l e g e T a i z h o u225300C h i n a2S c h o o lo f C h i n e s e M e d i c i n e S c h o o l o f I n t e g r a t e dC h i n e s ea n d W e s t e r n M e d i c i n e N a n j i n g U n i v e r s i t y o f C h i n e s e M e d i c i n e N a n-j i n g210023C h i n aA B S T R A C T P h a r m a c y i s a na p p l i e dd i s c i p l i n e s o t h e g o a l o f c u l t i v a t i n gp h a r m a c y u n d e r g r a d u a t e i s t o f o s t e r h i g h l e v e l a p p l i e da n d t e c h n i c a l t a l e n t s T h ek e y t o t a l e n t c u l t i v a t i o n l i e s i n i m p r o v i n g s t u d e n t s'p r a c t i c a l s k i l l s a n d p o s t c o m p e t e n c y T h i s p a p e r a n a l y z e d t h e p r o b l e m s i n t h e p r a c t i c a l t e a c h i n g s y s t e m I na d d i t i o n t a k i n g s p e c i f i cm e a s-u r e s o f p h a r m a c y m a j o r r e f o r mi m p l e m e n t e db y N a n j i n g U n i v e r s i t y o f C h i n e s eM e d i c i n eH a n l i nC o l l e g e a s a n e x a m-p l e i t h a s s y s t e m a t i c a l l y e x p o u n d e dd e s i g nt h i n k i n g c o n t e n t s y s t e m a n ds u p p o r t i n g m e a s u r e s i nt h e p r o c e s so f c o n s t r u c t i n gp r a c t i c a l t e a c h i n g s y s t e mo r i e n t e db y a b i l i t y c u l t i v a t i o n a n d a i m e d t o p r o v i d e v a l u a b l e r e f e r e n c e f o r t h e e s t a b l i s h m e n t o f p r a c t i c a l t e a c h i n g s y s t e mi n s i m i l a r c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sK E Y W O R D S p h a r m a c y m a j o r p r a c t i c a l t e a c h i n g s y s t e m p o s t c o m p e t e n c y a p p l i e da n d t e c h n i c a l t a l e n t s ㊃282㊃南京中医药大学学报(社会科学版)2019年12月第20卷第4期。

药学教学改革实践分析

药学教学改革实践分析【摘要】当前药学研究的主要任务是新药的创制以及已有药物的合理应用，这就等于药学教育工作提出了更高的要求，其需要在当前基础上很好的顺应社会人才需求，培养出高素质的、创新型药学人才，这就使得药学教学显得非常必要。

本文就结合药学教学当前实际情况，对药学教学提出几点建议。

【关键词】药学；教学；实践；举措随着时代的发展，药学专业所承担的社会责任也越来越重，作为一门实践性与综合性都很强的学科，需要不断的改进，才能够保证整体教学工作朝着更优的方向发展，这对于人才的培养及整个药学行业的发展都是十分有利的。

1药学教学的必要性药学是一种综合性学科，其中涵盖了管理学、化学、生物学、医学等多门学科内容，作为一门自然科学学科，其还具有非常强的实践性。

随着社会医疗体制的实行，整个社会的医药服务需求大幅度提升。

对于高校药学教育工作来说，其需要在当前基础上培养出一批综合素质高、实践能力强、适应性强、知识结构完整的专业技术人才，但是在快速发展过程中，也出现一些问题对于药学学科的快速发展存在阻碍作用，这就需要药学教学过程中，能够认识到发展过程中出现的问题，在当前基础上提出相应的措施，以便于能够很好的满足社会人才需求[1]。

2开展药学教学的措施2、1强化课程体系的优化整合2、2强化实验教学2、3完善师资力量配置药学专业教师是药学教学的实践者，其个人综合素质的高低将会直接影响到最终的效果，当时当前药学专业的师资配置大多是化学为主的药学教育模式下培养出来的，其在合理用药、临床医学、生物医学方面的知识还有所欠缺，这会直接反映到教学质量上[5]。

那么，在开展教学的过程中，应该认识到这一点，不断完善师资力量配置，在强化已有教师培训的基础上，不断引进高素质的人才，使得整体教师队伍业务能力、综合素质得到切实提升。

3小结药学专业承担着为社会输送高素质药学人才的责任，本文就主要结合药学专业的实际特点，对于其药学教学予以了简单分析，提出了几点建议，对于实际的药学教学具有一定的参考价值。