高中政治教学设计与反思
高中政治教学课例《价值与价值观》课程思政核心素养教学设计及总结反思
重要。
(1)教学重点:
认识人的价值在于对社会的责任和贡献；理解价值
观的导向作用(1)教学难点:
对价值和价值观概念的理解。
教学目标
（1）知识目标： ①识记价值、价值观的含义
②理解：人的价值是什么，如何评价人的价值理解：
价值观的导向作用（2）能力目标：
培养学生认识和分析事物价值的能力，并引导学生
通过理论联系实际，比较不同价值观的作用，提高对事
两个方面，在做贡献的时候，理所当然要获得回报，这 样想的同学把人的价值和经济学的等价交换混淆在一 起了。有谁知道古天乐面对这样的质疑他的回答是什么 吗？
师：古天乐说：“如果学校房子日后出什么问题可 以找我”。之所以以古天乐名字命名，是为了房子质量 可以更有保障。每个质疑的人听见这句话都觉得羞愧。
生：评价一个人的价值的大小，一主要看他的贡献； 二是看他对社会发展和人类进步事业的贡献；三在今 天，人生价值主要看对社会、对人民的贡献。）
在具体教学中，基本做到了轻松引入、生活课堂、 知识小结、内容拓展、课堂实练、情境升华。
首先，注重引入。我以三月是学习雷锋月，让学生 重温 3 月学习雷锋活动和观看小悦悦被撞事件的视频，
从正反两方面让学生思考人为什么要活着？人应该怎 样活着？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目 标？引入到新课教学中。
总的来说，虽然感觉这堂课的设计基本完成教育教 学目标，但还存在诸多问题，比如，本课最难的是情感 态度价值观目标的达成，可是在课堂生成时总感觉到不 了那个高度，正所谓“情到浓时方恨少”，在今后的工 作中，还需要继续努力。
《生活与哲学》第十二课第一框《价值与价值观》， 这是教材最后一课的内容，是全书的一个落脚点。这节 课从内容上来看不是很难，重点在情感态度价值观的教 育。整节课我采用递进式方法，注意教学内容的环环相 扣，设计上总体比较新，知识传授条理基本清楚，重难 课例研究综 点突出，学生对知识的掌握情况较好，也基本实现了情 述 感态度与价值观的目标。
思想政治教育教学反思模版5篇
思想政治教育教学反思模版5篇中国政治思想转型教学反思1高二这学期通过对必修三《文化与生活》教学，我学习到了很多知识，但是还存在很多的不足，下面我对《在文化生活中选择》一课进行进行深刻的反思。
一、教学设计方面关于本框题的教学，我前后尝试了两种思路进行讲授：第一，按照教材编排的顺序;第二，整合教材整个框题的知识点，按照“是什么、为什么、怎么做”的基本思路进行。
最终我选择了第二种思路，实践也证明，这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本框题内容的特点。
这一思路很好地体现出教师对于教材的处理、驾驭能力，能做到“源于教材，高于教材”。
二、教学过程方面在课堂导入部分，我使用了《学习与评价》中的一个材料《百家讲坛》来完成。
通过挑选现实生活中的文化现象作为案例进行分析，不但能激发学生的学习兴趣，而且在基于《高中学业评价标准》的基础上，把教材知识生活化，体现出《文化生活》的编写理念。
我的教学设计除了在导入部分反复琢磨之外，还集中精力突破重点难点问题：正确区分落后文化和腐朽文化。
对于这两种文化，作为高二的学生在生活当中肯定有所感悟，这两种文化有交集也有本质上的区别，但并非每一位学生都懂得区分的标准，而且很多学生会把两者混为一谈。
要正确区分两者，需要从两者的概念、表现、危害性以及人民对待他们的正确态度进行分析，由表及里地准确把握两者，因而我在此设计了一个课堂探究活动让学生自己说，让学生自己写(形式：讨论结束后，各组派代表在黑板写观点)，通过“列举—初步认知概念—修正列举内容—进一步认识概念—比较概念”的过程，让学生亲身体验，自主参与突破重难点。
在此贯彻“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念。
三、重难点的突破方式和效果方面由于本框题重点学习“针对落后文化、腐朽文化等现象，我们应该采取的对策。
”我主要通过遵循“感受、辨析、选择、追求”的思路，从区分两者的过程中引导学生作出正确的文化选择。
分析这两种文化出现的原因，通过活动探究等环节，给予学生思考和表达的空间，教师作出必要的引导来突破这一重点。
高中政治教学设计案例
高中政治教学设计案例一、教学目标。
本教学设计旨在通过高中政治课程的教学，使学生能够全面了解国家政治制度、政治理论、政治实践等方面的知识，培养学生的政治意识和政治能力，提高学生的思辨能力和分析问题的能力，使学生具备批判性思维和创新思维，为学生的终身发展奠定基础。
二、教学内容。
1. 政治制度，包括国家机构、政府职能、宪法法律、行政管理等方面的知识。
2. 政治理论，包括马克思主义理论、社会主义理论、中国特色社会主义理论等方面的知识。
3. 政治实践，包括党的建设、社会主义建设、改革开放等方面的知识。
三、教学方法。
1. 理论教学，通过讲授、讨论、案例分析等方式，向学生传授政治理论知识。
2. 实践教学，通过实地考察、社会实践等方式，使学生更加直观地了解政治实践知识。
3. 互动教学，通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感。
四、教学过程。
1. 教师引导学生通过课堂讨论，了解国家政治制度的基本构成和运行机制。
2. 教师组织学生进行实地考察，深入了解政府职能和行政管理的具体实践。
3. 学生分组进行角色扮演，模拟党的建设和社会主义建设的相关情景，加深对政治实践的理解。
4. 教师布置学生小组作业，要求学生结合所学知识，分析当前社会热点问题，并提出自己的见解和建议。
五、教学评价。
1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论等方式，对学生的政治理论知识掌握情况进行评价。
2. 通过实地考察、角色扮演、互动游戏等方式，对学生的政治实践能力进行评价。
3. 通过学生小组作业的内容和表现，对学生的思辨能力和分析问题的能力进行评价。
六、教学反思。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感，引导学生自主学习和思考，培养学生的批判性思维和创新思维。
同时，教师也应不断反思自己的教学方式和方法，不断完善教学设计，提高教学效果，使学生能够真正受益于政治课程的教学。
新课改下的高中政治教学反思（3篇）
新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。
然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。
首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。
新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。
在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。
其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。
新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。
此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。
再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。
新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。
但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。
这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。
因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。
学期末高中政治老师教学反思五篇范文
学期末高中政治老师教学反思五篇范文在新课改下的今日，要实现传统教育向现代教育、应试教育向素质教育的转变，思想政治教师仅仅具有传统意义上的“传道、授业、解惑”精神是不够的，应当树立“以学生为本”的教育观念，一起来看看学期末高中政治老师教学反思五篇范文，欢迎查阅!高中政治老师教学反思1社会在不断提高，对人的发展提出了更高的要求。
为适应这一要求，促进学生的全面发展，教育改革势在必行。
当前，新一轮课程改革正在如火如荼地进行。
根据新课程改革的要求，结合自身的教学实际，谈几点感受，以资交流。
一、彻底转变教育教学理念，牢固树立课标意识，充分发挥政治教材引领教学的功能。
课程标准不是简单的教学标准，更是国家意志的体现。
教材编写、教学、考试、评价等各个教学环节的实施，都应以课程标准为依据。
新的课程标准是新课改的旗帜和方向。
本次新课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的发展”，它倡导体验、实践、参与、合作与交流，要求以学生发展为本，转变学习方式，改革评价方式，突出创新精神和实践本事的培养。
所以，贯彻新课改精神，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，教师要树立起全新的教育教学观念――“学生观”、“教学观”、“质量观”、“评价观”。
观念决定行动。
仅有真正树立起了新的教育理念，才能在教学实践中贯彻课改精神，强化学生实践，更新教学方法，改变教学评价，做到以人为本，尊重学生人格，关注学生个性发展，培养全面发展的综合素质强的创新型人才。
教材的作用，绝不仅仅只是知识的载体，更应是促进学生全面发展的一种工具、一种途径、一种方式。
在教学中，教材具有引领教学的功能，是实施课程标准的基本工具。
新教材的着眼点绝不仅仅是知识和技能的给予，而是把构成知识的过程体验和获取知识的本事培养放到了更为突出的位置。
授人以鱼不如授人以渔，教学中，教师要尽量避免“呈现式”教学，多采用“引导式”教学。
不要将知识直接呈现给学生，而要注重引导学生，让学生自我去经历知识的生成过程。
高中政治教案【优秀5篇】
高中政治教案【优秀5篇】篇一：高中政治优秀教学设计篇一《政府的权力：依法行使》教学目标1、阅读课本P43，找到并说出政府的含义和具体要求，能够在合作探究和选择题中做出正确判断，准确率达90%。
2、阅读课本P43-44，找到并记住政府依法行政的原因，能够通过合作探究理解依法行政的意义。
3、阅读课本P44，找到并说出政府权力行使的环节及科学、民主、依法决策的要求和防止决策失误的措施，能在合作探究和选择题中做出准确判断，准确率达90%。
4、通过演讲，能够培养自身的法治和责任意识，感悟政府的依法行政，自己也能为其贡献一份力量。
教学重难点1、政府的含义和具体要求。
2、政府依法行政的原因，依法行政的意义。
教学过程1、自主回答预习检查问题：⑴依法行政的含义——针对学习目标1⑵依法行政的具体要求——针对学习目标1⑶权力行使的环节——针对学习目标32、情境导入：观看《投其所好》的反腐题材的小品，感悟出国家及其工作人员的权力不能滥用，应该依法行使！3、问题探究一——针对学习目标2⑴探究问题：暴力执法泛滥下去，会有什么危害呢？⑵学生活动：1.自主思考2.小组合作探究3.小组代表探究展示⑶展示内容：小组1展示：暴力执法泛滥下去，损害了公民的合法权益，如人权。
小组3展示：暴力执法泛滥下去，损害了政府在人民心中的形象，不利于树立政府的威信。
小组5展示：暴力执法泛滥在全社会造成不好的影响，不利于推动全社会尊法重法守法。
⑷师点拨：各组展示地都很有道理，我们可以从三个角度来分析：公民、政府、法制建设。
4、问题探究二——针对学习目标1⑴探究问题：分析三组镜头分别体现了依法行政的哪个具体要求？⑵学生活动：1.自主思考2.小组合作探究3.小组代表探究展示⑶展示内容：小组2展示：第一组镜头体现了合法行政。
小组3展示：第二组镜头体现了程序正当。
小组6展示：第三组镜头体现了权责统一。
5、问题探究三——针对学习目标3⑴探究问题——材料中政府是如何决策的？⑵学生活动：1.自主思考2.小组合作探究3.小组代表探究展示⑶展示内容：小组4展示：“通过网络调查、走访社区等形式了解人民群众的意愿”体现了民主决策；小组6展示：“聘请专家对技术性较强的重大事项进行分析”体现了科学决策；小组8展示：“政府法制部门要负责对决策内容进行合法评判”体现了依法决策。
高中政治教学反思(合集三篇)
高中政治教学反思(合集三篇)讨论同学进展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革进展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
以下是我收集整理的高中政治教学反思(合集三篇)，盼望能够关心到大家。
第一篇: 高中政治教学反思高二政治《文化与经济、政治》教学反思一今日，在三个班上了《文化与经济政治》，课堂的效果比预想中的好，由于这个框题的内容相对来说比较抽象，比较枯燥，但在课堂中三个班的同学都比较集中精神在听课，三个班中两个理科班的同学没有同学伏在桌子上的，倒是文科班有三两个学习伏在桌子上想睡。
在我们这样的学校有这样的效果是不错的。
这可能是我教学设计的功劳，在教学设计上我尽量把抽象的内容详细化，举了大量的例子特殊是同学身边的例子来关心同学理解有关内容。
不过在这个过程在有个别平常很仔细的同学却显得不太想听，这是个值得讨论的问题，是不是这些同学觉得这些事例与课本的内容关系不太，听了也没什么用，这需要进一步了解。
当然这也可能与学校加强对课堂的监督有关。
以前校长极少消失在教室外面巡课，现在校长副校长常常在巡课，这至少在短时间内对班主任对同学都有肯定的作用，长期作用就不得而知。
但愿望学校新领导班子能给学校带来新的活力，进入新的进展期。
但这种课堂也存在一个问题，同学的自主性没有得到真正的问题。
这也是我始终在思索的问题，在我们这种学校如何发挥同学的主体性。
高二政治《文化与经济、政治》教学反思二《文化与经济、政治》这一框是《文化生活》这本书第一单元第一课其次框的内容，讲的还是文化的基本理论，强调的是文化的作用，内容相对来说比较抽象、比较枯燥，理论性的学问较多，与上一个框题《体会文化》相比，内容较多;同时也是考试时答题常考的内容。
本课堂的`评议记录如下：一、本课遵循的是“五个环节教学模式”——复习旧课、导入新课、讲授新课、练习巩固、作业布置来开展这一框的教学，教学结构完整。
运用了我们备课组的集体教学案进行帮助教学。
高中政治优秀教学设计优秀6篇
高中政治优秀教学设计优秀6篇高中政治优秀教学设计篇一一、说教材的地位和作用在此之前，学生们已经学习了，这题为为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。
本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个框学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
关于高中政治学科教学设计5篇
关于高中政治学科教学设计5篇关于高中政治学科教学设计1一、课标要求1.内容目标观察社会现象和自然现象,领会世界是普遍联系的,学会用联系的观点看问题;解析事物整体与部分的关系,尝试用系统优化的方法安排工作。
2.提示与建议(1)演示:自然界和社会生活中的实例。
如生物链的存在,病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。
(2)策划一个项目:如学习生活中的课程组合、经济生活中的资源配置,用系统优化的观点和方法制定实施方案,并说明整体功能大于部分功能之和的道理。
二、高考考点唯物辩证法:唯物辩证法的总特征唯物辩证法的实质与核心唯物辩证法的联系观:联系的普遍性联系的客观性联系的多样性用联系的观点看问题:整体和部分的关系系统优化方法【知识梳理】1、联系的普遍性(1)含义:所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
(2)事物的联系具有普遍性。
主要表现:第一,世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
第二,每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
第三,世界是一个普遍联系的有机整体,是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面,其中没有一个事物是孤立存在的。
2、联系具有客观性及要求(1)联系的客观性是指联系是事物本身所固有的,它不以人的意志为转移。
(2)联系之所以是客观的,从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性,具体说来,事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。
(3)联系的客观性要求我们,要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性。
离开事物的真实联系,抓住事物的表面相似之处,主观臆造并不存在的联系,是诡辩论的一重要特征。
3、人与事物联系的关系事物的联系是客观的,在人的意识之外独立存在。
人们虽然不能否定事物的客观联系,但可以根据事物的固有联系改变事物的状态,建立新的具体联系。
这充分体现了人的主观能动性,它使联系的具体形式更加多样了。
高中思想政治_政治教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
树立创新意识是唯物辩证法的要求教学设计：导入语：一：请同学们将目光追随大屏幕明确本节课的教学目标1.通过火车演变过程，使学生理解辩证否定的内涵。
2.通过对高铁发展的分析，使学生理解辩证否的实质。
3.通过结合高铁发展视频和探究问题，使学生理解辩证法的革命批判精神，并清楚的明白辩证法的革命批判精神与创新意识的关系。
4.通过情感提升对学生的启示，使学生牢固树立创新意识，做到有所发现有所发明有所前进。
情境导入：中国古代有四大发明：造纸术、指南针、火药、印刷术而现代中国又有了新四大发明，播放视频高铁凭借技术领先、安全可靠、性价比高，成为了中国高端制造业的黄金名片。
十几年前，中国还没有高铁,绿皮车可能是大多数中国人对火车认识的开始。
绿皮车速度慢，没有空调，见站就停，但票价便宜。
21世纪初，红皮车是替代绿皮车担当中国铁路旅客列车的主力车型之一。
而现在由于高铁的方便、快捷、安全、经济、正点，乘坐高铁出行已经成为人们的第一选择。
（设计意图：哲学是一门思想深邃的科学，因此开题之初用最新时事热点引导学生用哲学的思维去理解创新，从唯物辩证法的高度去认识创新。
）二、综合探究一：请同学们结合火车的变迁史和生活经历，可以借助平板，探究以下问题：1.绿皮火车有哪些优点？2.为什么绿皮火车慢慢的被淘汰？3.绿皮火车被淘汰是全盘否定吗？为什么？过渡语：综合同学的回答，总结出我们对绿皮车既有肯定又有否定，这在哲学上又称之为辩证否定。
那什么是辩证否定？让我们一起读出它的含义辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。
三. 请同学们根据辩证否定的含义，判断下列说法是不是辩证否定？1.我把虫子踩死2.台风把庄稼摧折了3.蛇蜕换新皮4.种子发芽注意：辩证否定是自身的否定，否定的主体是自身。
3.有没有同学能针对这个问题举一个例子？学生回答，略。
四、从绿皮火车到高铁动车组列车，中国铁路事业发生了翻天覆地的大变革。
请同学们思考：1.这变革中是对的否定。
高中政治教案设计
高中政治教案设计一、教案背景分析在高中政治教学中，教师需要结合学生的认知水平和学科特点，设计出具有启发性和针对性的教案，帮助学生更好地理解政治知识、提升自主学习能力。
因此，本教案旨在针对高中政治课程的特点，结合学生的实际情况，设计出一份具有启发意义的教学方案。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解政治学科的基本概念、基本原理，并能够灵活运用政治知识解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和表达能力。
3. 情感目标：引导学生正确树立政治理论观点，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、教学内容1. 政治学科的概念及发展历程；2. 政治体系的结构和职能；3. 政治权力的来源和运行机制；4. 政治参与与国家治理；5. 政治文化的传承与创新。
四、教学方法与手段1. 探究式教学：通过提出问题、引导思考、讨论和实践等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 多媒体辅助教学：结合现代化教学手段，使用多媒体设备、教学软件等工具，使教学内容更加生动形象。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生团队合作意识和互助精神。
五、教学流程1. 导入环节：通过与学生讨论政治相关话题，引入教学内容，激发学生学习兴趣。
2. 概念澄清：向学生介绍政治学科的基本概念及发展历程，让学生明确政治学科的研究对象和范畴。
3. 案例分析：通过实际案例探讨政治体系的结构和职能，帮助学生理解政治权力的来源和运行机制。
4. 辩论互动：组织学生进行辩论性讨论，促使学生思考政治参与与国家治理的关系，锻炼学生的思辨能力。
5. 观点交流：引导学生展开政治文化的传承与创新的讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
6. 总结与展望：对本节课所学内容进行总结，并展望下节课内容，激励学生保持学习热情。
六、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、作业考核等方式评价学生对政治知识的掌握程度和综合能力。
2. 教师评价：教师要及时反馈学生学习情况，鼓励学生勇于表达和发挥创新精神。
高中政治教学课例《世界是永恒发展的》课程思政核心素养教学设计及总结反思
本课时的教学在哲学学习中是属于比较简单的知 课例研究综
识点教学，因此在教学中插播短视频和图片，引导学生 述
学习，可以起到事半功倍的效果。
高中政治教学课例《世界是永恒发展的》教学设计及总结反 思
学科
高中政治
教学课例名
《世界是永恒发展的》
称
教材分析
1、重点：发展的普遍性 2、难点：发展的实质
1、知识目标：通过教学使学生懂得世界是永恒发
展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。
2、能力目标：通过教学，培养和提高学生的分析
教学目标 和归纳能力，提高学生判断能力，培养学生的创造性思
维。
3、情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生
辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。
高二学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这
一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易
学生学习能 接受新事物。但是，他们涉世不深，对事物的认识易出
力分析 现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。因此，
得出结论：世界是永恒发展的发展具有普遍性
问题探究四：发展的实质
引导学生分析自然界、人类社会和人的认识发展的
三个过程，分组探讨：
这些发展过程有何共同特点？
都是前进和上升的运动变化
得出结论：发展的实质是事物的前进和上升，是新
事物的产生和旧事物的灭亡。
正是因为发展是这样的，才有了自然界的缤纷秀
丽、人类社会的生生不息和人的认识的不断深化（目的
若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可
能不够全面、准确和理性。
教学策略选
自主探究小组合作讲授练习巩固
择与设计
高中政治教学课例《价值与价值观》课程思政核心素养教学设计及总结反思
同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的 课例研究综
冲突时所作出的选择。不同的价值观，决定着人们面对 述
问题的基本态度、思维方式和行动结果。价值观是人生
的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正
确的价值观就是寻找人生的真谛。我们一定要树立和坚
应该追求什么目标？为了回答这些问题，我们要对人生 教学过程
观和价值观有个了解。
二、讲授新课
（一）价值的含义
（二）人的价值
（三）对人的价值的评价
（四）价值观的导向作用
（五）总结
三、板书设计
四、作业
《课时训练》第十二课第一框
价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作
用。一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方
高中政治教学课例《价值与价值观》教学设计及总结反思
学科
高中政治
教学课例名
《价值与价值观》
称
本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十
二课第一框题。本课内容主要分为两目：人的价值；价
值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义的基础
教材分析 上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造
价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看
他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值
观的导向作用。
1、知识与技能：
（1）掌握价值与价值观的含义。
（2）理解价值观的导向作用；理解人的价值是什
么。联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
（3）在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽
教学目标 象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、过程与方法：
《 我国的生产资料所有制》教学设计教学反思-2024-2025学年高中政治人教版必修1
《我国的生产资料所有制》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解我国的基本经济制度，理解生产资料所有制在我国经济发展中的重要性。
2. 过程与方法：通过案例分析，掌握生产资料所有制对经济发展的影响，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：认同我国生产资料所有制的重要性，树立正确的经济观念。
二、教学重难点1. 教学重点：理解我国的基本经济制度，认识生产资料所有制在其中的地位和作用。
2. 教学难点：分析案例，掌握生产资料所有制对经济发展的影响，提高实践操作能力。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括相关图片和案例。
2. 准备教学视频，用于辅助讲解。
3. 准备教室练习题，用于检验学生对知识的掌握水平。
4. 安排教室讨论，引导学生思考生产资料所有制对经济发展的影响。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些我国生产资料所有制的图片或视频，引导学生思考我国的基本经济制度是什么，为什么选择这样的所有制形式。
2. 讲解生产资料所有制相关知识：a. 什么是生产资料所有制？为什么它对于一个国家的发展至关重要？b. 我国的基本经济制度是什么？私有制经济和私有制经济的地位和作用。
c. 讲解国有经济、集体经济、私营经济、外资经济等不同所有制经济的特点和作用。
3. 教室讨论：组织学生进行小组讨论，针对不同所有制经济的优缺点、发展趋势等展开讨论，鼓励学生积极发言，发表自己的观点。
4. 案例分析：通过分析一些实际案例，让学生了解不同所有制经济在实践中的应用，以及它们在不同领域的优势和劣势。
5. 总结归纳：教师对所学知识进行总结归纳，强调基本经济制度的重要性，以及如何在实际工作中贯彻这一制度。
6. 安置作业：要求学生课后收集一些有关我国基本经济制度的资料，进一步加深对这一制度的理解。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解我国的基本经济制度，掌握各种所有制经济在国民经济中的地位和作用。
2. 培养学生分析和解决问题的能力，提高他们的创新能力和综合素质。
高中政治课堂教学反思与改进
高中政治课堂教学反思与改进
一、教学现状分析
1. 教学内容统一性不强
现阶段高中政治教学内容过分注重知识讲解，缺乏与时事政治热点结合，教材
内容与学生实际关注点之间存在脱节。
2. 学生学习兴趣不高
政治课程普遍被认为乏味，学生缺乏对政治学科的兴趣，导致学习积极性不高，成绩普遍较低。
3. 教学模式单一
传统的政治课堂普遍以教师讲授为主，学生passively 接受内容，互动性不够，缺乏学生思辨能力和批判性思维的培养。
二、反思与改进策略
1. 创新教学内容
将政治课程内容与学生生活、社会现实相结合，引入当前热点问题，如时事评论、案例分析等，提高学生对政治学科的兴趣。
2. 多元化教学方法
探索多种教学方法，例如课堂讨论、小组合作、角色扮演、案例分析等，激发
学生积极性，提高互动性，并培养学生批判性思维和问题解决能力。
3. 个性化学习
关注学生个体差异，实施差异化教学，根据学生的兴趣、能力和需求，采用不
同的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
4. 提高教师教学水平
加强教师专业发展培训，提升教师的教学能力和创新意识，鼓励教师参与教学
设计和改进，促进教学水平提升。
5. 评估和反馈机制
建立科学的评估和反馈机制，定期对教学效果进行评估，收集学生反馈，及时调整教学策略，不断改进教学方法，提高教学质量。
三、结语
高中政治课堂教学的反思与改进是一个持续不断的过程，需要教师和学校共同努力，在不断探索与实践中寻找最适合学生的教学方式，提高学生对政治学科的认识和兴趣，为他们的终身发展奠定坚实基础。
高中政治优秀教案
高中政治优秀教案1）学生小组分工合作，通过查找资料和讨论，归纳总结自然界、人类社会和人的认识三大领域中的事物变化和发展规律。
2）学生通过合作研究，理解事物变化和发展的规律，同时培养归纳概括和逻辑思维能力。
三、辩证思考，判断新旧事物的根本标准1）学生通过案例分析和讨论，判断新旧事物的根本标准是新事物是否具有更高的生产力和更广泛的社会需要。
2）学生通过辩证思考，认识到在实际生活中存在各种错误标准，要运用辩证思维方法分辨和认识其错误的实质。
四、价值判断，关注社会生活1）学生通过对传统文化和时尚文化的讨论，认识到传统文化和时尚文化都是在特定历史条件下产生和发展的，要用发展的观点作出正确的价值判断和行为选择。
2）学生通过对苏南模式的分析和讨论，关注社会生活，理解和谐社会和解决实际问题的能力。
教学反思】本教学设计通过多种教学手段，让学生自主研究和合作交流相结合，达到了以学生的发展为本的教学理念。
同时，紧扣时代特征和学生的生活实际，将知识探究、能力培养和思想教育有机统一，实现了教学目标的多维度发展。
但在实施过程中，需要更好地引导学生发挥主体作用，提高课堂参与度和思辨能力。
本文通过引入南京长江大桥炸与不炸的讨论过程，让学生体会到人类社会、人的认识都是变化发展的，并结合人类的进化图，让学生体会到自然界也是变化发展的。
同时，从三大领域列举相关事例说明事物是变化发展的，让学生认识到整个世界都是变化发展的。
接着，提供背景资料，让学生自主探究，合作交流，判断哪些事物属于“发展”，进而认识到发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
再次分析六幅图片，让学生体会什么是新事物？什么是旧事物？并掌握区分新旧事物的根本标准。
最后，通过播放情景小品《传统与时尚的冲突》，引导学生思考讨论，评析小品中的相关观点，并运用所学知识谈谈对传统与时尚的看法。
通过学生的思考讨论，进一步归纳出判断新旧事物的错误标准。
最后，展示《人民日报》评论文章《苏南模式下的环境之痛》，让学生畅谈感想，鼓励学生以网民身份，发email到省长信箱，为江苏的发展提出合理化的建议。
高三政治教学反思(优秀8篇)
高三政治教学反思（优秀8篇）高中政治教学反思篇一时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。
作为一名新教师，我在这段时间里感受颇多。
教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。
现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。
我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。
回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。
我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。
一、对教学组织的反思尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。
这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
二、对教学态度的反思新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。
特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
三、对教学实践的反思教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。
因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。
其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。
如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。
所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。
高中政治教学反思篇二一、政治教师要有较高的素质打铁先要自身硬，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求。
教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。
高中政治教学反思范文(5篇)
高中政治教学反思范文(5篇)第一篇: 高中政治教学反思高中思想政治课教学担负着对中学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育和培养良好品德的重要任务。
其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，关系到中学生全面素质的提高。
因此，高中思想政治教学有重要的意义。
在新课程背景下，本人对高中政治教学反思如下。
一、转变教学理念传统教学中一直存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程背景下针对这一问题，首先就要求必须转变教学理念。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但是在新课程实施过程中，一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。
一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生胜过教师的独到见解也不给予鼓励，限制了学生积极性和主动性的发挥。
在新课程背景下，教师应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价机制，激励学生走向成功。
关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。
二、提高教师素质教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。
教师的文化、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。
孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师要不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质，我们既要掌握丰富的政治学专业知识，还要深刻地把握政治学科特点和学术前沿动态，更多地了解国内外新闻，不断地在教学实践中增强教学智慧和提高教学能力。
高中思想政治课教师只有适应时代发展的要求，提高自身素质，使自己全面发展。
才能胜任思想政治课的“传授知识、培养能力、提高觉悟”之大任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，使中学思想政治课的素质教育落到实处。
高中政治课堂教学反思
高中政治课堂教学反思高中政治课堂教学反思1自从进入槐中的第一星期就有幸倾听了政治组屈新怀老师的精彩高效课堂教学和校长、袁主任、张组长等领导和老师的评课，使我对高效课堂有了最初的认识。
通过经常的听课、评课、上课对高效课堂的教学方法不断的深化认识、加强应用。
在此过程中，我不断总结反思自己的不足，并不断向经验丰富的老师请教，尤其是我的指导老师给予了我全面、细致、耐心的指导，让我在高效课堂教学方面一天天成长。
回顾教育教学过程，主要有以下的反思内容。
一、备课——学生课前的自主预习。
备课中搜集教学资源、充实知识、加深知识、将知识系统化、高度概括化。
充分备学生—————考虑学生现状：知识准备、学生兴趣、精神状态等，以便因材施教。
在这些准备的基础上开始编写学案。
学案问题的设置首先要条理清晰、层层递进，对本节重难点突出表现出来；其次要考虑问题设置引发学生思维冲突、思辨，以便对难点问题进行突破。
再次，学案中的材料要考虑是否为学生感兴趣的话题，以便激发学生兴趣，调动课堂气氛。
最后，学案中的合作探究问题选择也应加以深化、拓宽为主，以学生易混淆、易错、易遗漏、易疏忽的地方为主。
练习检测题目应具有代表性，对本节课内容重点要进行覆盖，有难易层次的递进，有时事性。
还要强调的一点是学案中有时应呈现此部分学生自学时的方法，指导学生自学。
编写好学案后，向有经验老师请教，对其中有疑问点进行修改，最后再发给学生做。
学生对学案中不能搞清楚的地方，请学生代表课前呈现给老师，并由老师批改学案过程中自己总结发现学生问题的集中所在。
二、授课——学生课堂主体知识梳理时，教师提供线索或者概括图等，通过学生对概括点的不断表述过程，可发现学生基础知识的遗漏，及时给予强调。
在梳理中有些难点和易错点自然会呈现出来，此时应抓住时机，由学生先自主讨论解决，如不能解决时，教师应予以引导和提示。
知识梳理之后，对于学案中出现的问题及学生课前小组未能解决的问题开始探讨。
高中思想政治课教学反思
高中思想政治课教学反思
在高中阶段，思想政治课成为了学生学习的一门重要课程。
思想政治课的教学
内容贴近时事、与学生的生活息息相关，更是培养学生正确世界观、价值观和品质的重要途径。
然而，在教学实践中，我们也应该不断反思教学方式和效果，以更好地促进学生的思想政治素养。
首先，高中思想政治课应该注重引导学生主动思考、独立思辨。
传统的思想政
治课教学往往以灌输知识为主，学生被动接受信息，缺乏应用和思考。
教师可以通过讨论、案例分析等方式激发学生的思维，引导他们形成独立见解和观点。
只有让学生在参与讨论中思考、争辩，才能真正提升他们的思辨能力。
其次，思想政治课的内容应该贴近学生的实际生活和需求。
现实社会变化快速，学生对于课堂内容的需求也在不断变化。
教师可以通过引入最新的社会热点、相关案例，使教学内容更加贴近学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。
另外，结合学生的特点和需求，可以引入一些趣味性强、实用性强的教学内容，提升学生的学习积极性和参与度。
此外，思想政治课教学要注重培养学生的批判思维和判断能力。
在信息时代，
学生接触到的信息越来越庞大，真假难辨。
思想政治课应该引导学生审视信息的真实性和可信度，培养学生的批判性思维能力。
通过开展辩论、论证等活动，让学生学会分析问题、提出自己的见解，并能够进行合理、有理有据的辩护。
总的来说，高中思想政治课教学应该致力于培养学生主动思考、贴近生活、培
养批判思维。
只有通过不断反思教学方式和效果，我们才能更好地促进学生成长成才，加强其思想政治素养的培养。
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一、什么是教学反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习活动。
我们可以从以下六个方面来进一步理解教学反思。
1. 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，同时它也是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
2. 教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学。
3. 教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。
同时它也是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。
4. 教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念、教育背景的深入思考。
5. 教学反思是一种用来提高自身业务水平、改进教学实践的学习方式。
不断对自己的教学实践深入反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，它可以进一步充实自己，优化教学。
6. 教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识的、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践。
总之，这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至要付出极大努力的过程，而且常常需要教师间相互合作进行。
它也不单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视以及分析和解决问题的活动。
二、反思的常用方法由于教学反思本身具有情境性和不确定性，反思只能针对具体问题、根据实际情况而在可能的条件下展开，因此教师对教学活动的反思不可能存在一个标准的模式。
一般教学反思按反思类型来分有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，按反思方法来分有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
现在我们把反思类型和反思方法结合在一起作简要介绍。
1、纵向反思和行动研究法就是把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
“我思故我在，我思故我新。
”2、横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，教学技巧、方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
3、个体反思和总结法它根据时间长短的有多种形式，“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对刚走上讲台的新教师更加重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”；对于自己一个月的教学活动进行梳理，在我校还应包括月考质量分析；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。
通过期中考试，召开学生座谈会和学生家长会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学为对象进行宏观的教学反思。
4、集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的或同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得解决问题的广泛途径。
教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。
还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。
每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行集体反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。
“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。
”具体的操作方法有：1、撰写教学日记教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。
教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。
比较常见的教学日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。
教学日记的内容可以包括：(1)记成功的经验。
指及时记下好的教学方法、课堂结构、手段措施等。
(2)记学生的创造。
指及时记下学生的新学法、新思路、新见解等。
(3)记学生的问题。
指及时记下学生的疑问及产生问题的根源，然后分类给予解疑答难。
(4)记教学中突发事件的处理。
指及时记下突发事件应变处理的案例。
(5)记教案的修改。
指及时记下教案的成功与不足，弄清须改进的地方。
(6)记失败的原因。
指及时总结失败的教训。
2、填写教学反思表格3、教师间的交流讨论上述两种方法比较侧重教师个体单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。
毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。
因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与其它教师交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。
和其它教师进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。
根据我们学校具体情况有下列方法可供参考。
1、师徒关系落到实处，即从教学准备到教学实践再到教学总结都要进行详细的指导，它能让年青教师顺利快速的成长，同时也有助于年长老师接受更多的新事物，在教学上相得益彰，相互进步。
2、每个年级学科备课组可以就每次测验，不管是月考还是期中考试，都要对试卷的效度和信度进行仔细的分析研究，因为每次考试成绩，都是为学生、教师提供反馈，为家长提供信息，为问责提供依据，也是激发学生学习兴趣的有效手段。
同时对试卷还要仔细审核，尽量避免在考试时去修改试卷。
以前，在一次期中考试中，一份试卷修改竟达六处之多，教师对教学工作如此粗糙，在学生中造成很坏影响。
3、教研组教师之间的听课、评课及专题讨论，这是我校教师进行教学交流的主要活动形式，也是年青教师快速成长的重要保证。
同时，在现代教育理论中，随机听课以及发展性评课是提高课堂教学质量的重要保证。
在各教研组会议中，教师个体也可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给教研组的其他成员，在充分交流、相互佶问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。
另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式，或者创设一定的问题情境，教师们可围绕共同的话题进行畅谈，也可分小组进行讨论。
除了教研究组之间的集体反思外，对我校而言就是与外面知名学校进行互相听课和请教育教研专家学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
4、撰写论文与课题研究每个教师如果能针对教学的每个重要环节，如，引入新课的方式与方法、启发提问、探究性学习、一般概念的讲授、情境的设置等等，都撰写1、2篇论文，对提高教学能力与教学效果是有很大好处的，年青老师更应该如此。
这样也助于我们反思教学，改进教学，提高教学。
我想每个认真写过教育教学类论文的教师应该都有这样的体会。
课题反思，是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷、查阅文献等各种手段，分析问题产生的原因，设计成一个课题研究方案，以求得问题解决的方法。
而我们学校一部分教师对省、市课题研究有困难，县里的又嫌档次低，所以课题研究开展不多。
其实课题的研究要从学校、学科实际出发，从小处着手。
例如，下面这些课题对我校教学都有很有好处，如：1、七年级或高一年级新生适应能力研究，不仅有助于学科教学，还有助于控流保学工作的开展；2、上个学期有些学科，与兄弟学校相差甚远，我们也可以作为课题来研究，找出根本原因，从而减少差距，最终实现超越；同时，对于我校的一些强势学科，进行课题研究，将有助于形成学科特色，争取在县市获得这门学科一定的发言权；3、对一些管理有方的班主任及教学效绩突出的教师进行课题研究，如创新实验学校数学组可以对王小惠老师的课堂教学进行专题研究，这样对提高创新校的数学整体教学水平是很有帮助的。
研究成熟时，还可以向其它学科推广经验。
另外也还有很多优秀教师的教学经验我们都可以加以开发与利用。
相对而言，县级、学校级的课题投入少，但见效快，成果也很容易推广，同时这些课题也能为教师教学反思提供一个很好的平台，但却极少有人问津。
5、利用校园网教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考为何当时会如此地教，思考这样教是否妥当，思考下次应如何改进。
还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后，思考“如果让自己重新设计这一课(或假如让自己上这节课将如何设计教学)”等问题。
当然，最好找一位(或几位)同教研组的老师和自己一起观看教学录相，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。
三、提升反思的内涵我们尽可以看到一些十分成功的教学示范课，在这些示范课上教师和学生配合得天衣无缝，探究式、讨论式、自学式等等操练样样俱全，加上多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年教学中，这样的课又有多少呢？因为大部分教师在教育理念就不应可，认为只有上示范课或者比赛时才会这样做。
而现代教育家们研究表明：“现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念。
教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。
有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。
正确的理念导致正确的教学行为，错误的理念导致错误的教学行为。
如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法落后的话，那么，他的工作精神越投入，对学生的伤害往往越大。
为此，教师首先需要反思的就应该是自己的教育理念。
理念不转变，只是对教学行为加以矫正，当然这对行为也起修正作用，但是，往往原有习惯化的不合理教学行为还会经常出现。
”所以我们不仅要反思教学，而且同时也要提高教学反思的内涵。
具体可从以下三方面着手：第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功的教学行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。