翻转课堂课题申报审批稿
翻转课堂课题申报-
!新电馆〔2015〕7号关于组织申报“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的通知(伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市)电教馆（站）、信息中心:为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。
本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。
上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（。
附件 1：课题申报要求2：课题实施方案3：课题指南（参考）…4：课题申请书新疆维吾尔自治区电化教育馆二〇一五年二月九日附件: 1“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求￥一、课题参与对象各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。
二、课题上报形式课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。
三、时间安排课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日成果评审时间：2017年1月1日—7月31日@课题结题时间：2017年8月1日—8月31日四、课题上报步骤(一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。
（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。
（三）课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。
五、课题组联系方式新疆电化教育馆远程教学部联系人：李红娟!联系电话：附件: 2“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题实施方案一、课题要求-（一）总课题组对子课题参与形式的要求：1．有关教育管理机构、教育信息化推进部门参与方式的要求：（1）组织区域内学校参加总课题组研究活动；（2）确定子课题和研究方向并围绕子课题的研究内容开展研究活动；（3）组织课题校开展对外观摩与示范课，在专家的指导下，形成典型的应用推广案例。
课题申报范本：会计专业实训课程翻转课堂教学模式实践研究——以《会计信息系统》课程为例
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
会计专业实训课程翻转课堂教学模式实践研究——以《会计信息系统》课程为例课题名称：会计专业实训课程翻转课堂教学模式实践研究——以《会计信息系统》课程为例关键词：会计专业；实训；翻转课堂；教学模式申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：166242984课题设计论证1. 国内外相关研究1.1 国外研究现状美国最早开始探索翻转课堂实践并为教育界做了巨大理论和实践贡献。
两位来自林地公园高中化学教师伯格曼和亚伦于2006年开始尝试。
这两位老师基于几年的实践，出版专著《flip your classroom：reach every student in every class every day》，围绕翻转课堂的课前和课堂环节，具体介绍翻转课堂实施的做法与成效。
2011 年，“翻转课堂”被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”。
西方国家（如美国、澳大利亚、英国等）的翻转课堂已经开始广泛应用于研究生与本科上的教学中，而且所涉及的教学科目及研究领域既有医疗、护理、生物化学、材料科学，还包含法律等方面的研究。
他们对翻转课堂教学形式的研究已经不再限于理论层面的研究，更多的转向教学实践，甚至已经在利用翻转课堂致力于其他领域的应用。
1.2 国内研究现状自2011年9月开始，聚奎中学正式开展翻转课堂试点，并逐渐将该教学模式推向全校，成为国内首批开展翻转课堂教学实践的学校。
山东省昌乐一中在翻转课堂理念的影响下，经过探索与实践，摸索出了适合自己的“二段四步十环节”模式。
翻转课堂子课题评审书
推荐人姓名
吕翔玲
专业技术职务
中学高级
研究专长
教学方法
工作单位
莱芜市莱城区南冶中学
推荐人主持过的课题名称
《自主互助教学法
的研究与实践》
该教师致力于课堂教学改革,努力打造精品课堂、高效课堂。在教育教学工作中,以先进的教育教学理念为指导，在实践中探索改革课堂教学的新途径、新方法，总结形成了多种课型的教学基本流程。在学科教研组中发挥引领带头作用,卓有成效地开展了集体教研活动，教研成果显著，建立了实用性强的教学资源库,实现了资源共享。在理想课堂达标活动中他积极参与听评课,通过多种形式为教师的专业成长提供平台,使我校教师的整体素质,特别是课堂教学水平有了明显提高,培养了学生良好的学习习惯，提升了学生的整体素养。
负责课题方案的制定，资料的搜集，阶段总结及中期报告。
负责实验数据的统计，课题解题工作,撰写结题报告。
课题主持人近五年教育科研情况
主持教育科学规划项目的级别及完成情况
1.《尝试教学中师生合作研究》2011.8月顺利结题
２.《“三三六”教学方式与现代教学手段的有机整合》201１.８月结题,并获得莱城区优秀课题荣誉
翻转课堂子课题评审书
———————————————————————————————— 作者:
———————————————————————————————— 日期:
ﻩ
项目类别:编号:
山东省教育科学规划重点课题
山东省教育科学研究所重大攻关课题
申报、评审书
课题名称：基于翻转课堂的初中物理分组实验教学模式的研究
3.《倡导尊重教育，促进师生和谐发展》课题研究中担任骨干成员,负责教研理论实施，已于20１1．５月立项为山东省教学研究课题。
课题申报范本：4429-翻转课堂视域下的新闻传播学教育创新研究
翻转课堂视域下的新闻传播学教育创新研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出翻转课堂通过对传统教学中先知识传授后知识内化的顺序进行颠倒安排，来实现对传统课堂教学的变革。
随着世界教育改革不断深化、信息技术与课程的深度整合，翻转课堂教育理念已成为教育改革的新思潮，越来越多的教育工作者对此进行研究。
将翻转课堂有效运用于新闻传播学教育中，实现高效信息技术教育与人文素养教育的有机结合，是当前高校新闻传播学教育工作者研究的重要课题。
新媒体技术的发展及智能终端的普及有效助推翻转课堂的发展与创新。
翻转课堂给新闻传播学教育带来了新的机遇与挑战。
然而，由于地方院校本身资源与条件的限制,导致地方院校存在培养目标模糊、教学理念陈旧、资金不足、技术设备和实践基地匮乏、师资力量薄弱等等问题,因此如何根据地方院校的特殊情况寻找一条适合其发展的创新道路显得尤为重要。
翻转课堂的引入与创新为我们提供了有效的发展创新路径，同时也为地方院校新闻传播学教育构建出全新的改革模式。
（二）课题界定本课题的研究对象是高校中新闻传播学翻转课堂的发展创新。
首先，FCM是“Flipped Class Model”的简称，通常被翻译成“翻转课堂”、“反转课堂”或“颠倒课堂”，或者称为“翻转课堂教学模式”。
其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。
其次，翻转课堂在新闻传播学教育中的应用，主要是指其教学模式、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价等一系列教学环节的把握与调整，是将新闻传播学中新闻学理论与实务研究、传播学理论与实证研究与翻转课堂教学模式互相融合，形成一定推演范式之下的新闻传播学教育发展创新体系。
（三）国内外研究现状述评从文献资料和数据统计分析可知，目前国内对翻转课堂的理论与实践研究主要从以下几方面着眼：1. 国内研究者对翻转课堂的研究领域涉猎广泛，从不同层次研究了适合中国本土化的翻转课堂教学模式，真正使学生与教师适应信息化时代“以学生为中心”的学习转变。
“翻转课堂”教学改革项目申报书---黄冈师范学院
(针对“翻转课堂”教学需求，将从哪些方面加强教学资源建设。请按半年一个学期的建设期限，分阶段说明建设任务）
3-4改革理由
（简述本课程适合进行“翻转课堂”教学改革的主要理由)
4. 经费预算
支出项目
金额（元）
支出理由
合计
1.
2.
3.
4.
5。
5。 评审意见
教学学院意见：
负责人签字：
（盖章）
年 月 日
学校评审意见：
负责人签字：
年 月 日
02
03
04
05
近五年主持的教学研究课题(不超过五项）
序号
课题名称
来源
立项时间
结题时间
01
02
03
04
05
2.“翻转课堂”教学团队情况
成员
职称
具体教学分工
3.“翻转课堂”改革方案
3-1 课程建设基础
（目前本课程的开设情况，开设时间、年限、授课对象、授课人数，以及现有课程资源基础）
3-2教学设计方案
（本课程采用“翻转课堂”教学改革的设计方案，包括在线学习资源建设、课内外学时分配、课内讨论、课外作业、考核方式等内容，表格可扩展）
附件1：
黄冈师范学院
“翻转课堂”教学改革项目申报书
学 院 名 称
课程名称
所属专 业
课程负责人
申 报 日 期
1．课程负责人情况
课程
名称
课时
1-1
基本
信息
姓 名
性 别
出生年月
最终
学历
职 称
主讲
本课程次数
1—2
教学
教研
翻转课堂重点研究基地申报审批书
山东省教育科学研究所重大攻关课题
“山东省中小学翻转课堂教学的理论与实践”重点研究基地申报源自批书申请单位基本信息
学校
负责人姓名
职务
职称
联系人姓名
职务
职称
Email:
通讯地址
联系电话
（办）
（手机）
申请
单位
原有
教改
实验
基础
拟承担的
子课题
实验单位意见
（包括提供所需条件、执行
申报须知、承担信证等）
单位负责人（签字）（公章）
主管教育科研部门审批意见
负责人（签字）（公章）
年月日
课题组
意见
课题组负责人（签字）
年月日
山东省教育科学研究所意
见
山东省教育科学研究所（公章）
年月日
课题申报模板：网络环境下翻转课堂的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
网络环境下翻转课堂的研究课题名称：网络环境下翻转课堂的研究关键词：单位申报申报级别：山东省滕州市荆河街道滕南中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证课题研究背景和依据1、研究背景网络环境改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育网络化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。
我国教育网络化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现网络环境与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展，实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。
2、网络环境对课堂教学产生的影响首先，网络环境变革网络的普及对课程的表现形式。
借助于互联网环境，数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上，改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。
其次，网络环境改变了课堂的教学方式。
网络环境进入课堂，改变了由教师作为单一知识来源的局面，封闭的、孤立的、单向的传统课堂教学被打破，参与式、讨论式、交互式等多种教学模式越来越多的出现。
学生所获网络量更为增多，学生的探索空间更为宽广，学生可利用的学习形式更为丰富。
学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征，网络资源的丰富性和共享性，使学生的学习从单一向多元化转变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。
3、翻转课堂的概念传统的教学模式是老师靠着一本教科书，一支粉笔，一张嘴来讲解，布置单一的家庭作业，让学生回家做完。
翻转课堂课题申报
翻转课堂学生参与度研究
翻转课堂教学师生行为互动研究
翻转课堂教学课堂互动研究
课堂教学互动生成的理论与实践研究
翻转课堂促进学生协作学习的实践研究
国内外翻转课堂应用的动态与趋势研究
专题二：翻转课堂设计的理论研究
翻转课堂教学方法研究
翻转课堂教学策略研究
翻转课堂理念的教学设计研究
基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究
专题一：翻转课堂教学效果研究
不同翻转课堂模式对比研究
翻转课堂应用于学科教学的模式和实践效果研究
注:学科可具体填报为各类学校的相应学科,如小学(语、数、英………）、中学(语、数、英………..）、中职学校（计算机教学、会计、金融管理)等。
翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究
翻转课堂支持学生信息素养发展的研究
(二)总课题组对子课题的指导：
1．协同专家、各地区优秀教研员在课题研究、课题进程、课题总结等环节给予指导，每个子课题指定１-2名专家负责;
2．组织课题研究的先进经验和典型案例交流活动;
３．组织专家团队开展面向一线教学实践的专题咨询指导服务；
4.搭建面向全国的科研成果发布和发表平台,促进区域、学校的均衡发展和教师的专业化成长。
基于协作学习的翻转课堂教学设计与应用研究
翻转课堂的学习目标设计研究
翻转课堂的学习内容设计研究
小学教育课题申报书：在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究
在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂农村小学教学方法预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出：“翻转课堂”是指与传统课堂教学模式相比，重构课堂教学流程，让学生在课前或课外先观看老师制作的微课或视频讲解自主学习，课堂中以学生为主体，师生间、生生间交流互动、答疑解惑、合作探究，从而达到更好的育人效果。
“翻转课堂”能将线上与线下教学交相融合，采用先学后教、生本课堂主体的理念，倡导自主学习、合作学习、探究学习，因其实用高效在近几年来引领了我国教育教学的课堂变革，但在农村中小学校却因面临诸多困难迟迟得不到推广。
2020年春季学期，伴随着一场突如其来的“疫情”，全国范围内学校“停课不停学”、教师网络直播课教学、孩子们居家线上自主学习，“疫情”彻底改变了传统课堂教学模式，在这场史无前例的大规模网课线上教学活动中，人们的教育观念也发生了质的变化，利用网络人人可学、时时能学、处处皆学成为了一种可能，这也为我们农村中小学教育教学改革带来了新的契机。
伴随着“疫情”期间网课学习的全面开展，以前存在着“翻转课堂”在农村中小学校实施难的部分问题得到了较好地解决，比如：在网课教学中，每个家庭都为孩子们的学习提供了必要的学习用具，如手机、平板、电脑等；学生在家中长时间用信息设备开展网课学习活动，已经养成了一定的自主学习的能力和习惯；家长参与孩子的网课学习，在大多数农村家庭已经形成了常态化；在网课教学过程中，各大教学平台推出的一系列与教材配套的微课、教学视频、练习题库等，都是成系统、连贯性很强的优质资源，大大解决了老师们课前制作微课和导学案难的问题；钉钉平台在家校沟通、班级管理、直播授课、师生互动、作业布置等方面表现非常出色，其使用方法已经为广大家长、学生和老师掌握，为促进师生线上线下互动提供了便捷。
基于此考虑，现阶段在农村中小学实施“翻转课堂”教学方法研究，促进线上与线下教学的全面深度融合，引领农村中小学教育创新发展，成为了我们研究和探索的一项主要内容。
小学教育课题申报书：基于翻转课堂模式下小学教学方式的实践研究
基于翻转课堂模式下小学教学方式的实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：翻转课堂模式教学方式实践研究预期研究成果：课题设计论证课题编号：3790基于翻转课堂模式下小学教学方式的实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：翻转课堂模式教学方式实践研究预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出(一）课题的研究背景1.随着《教育信息化发展纲要》的出台，信息化对教育的改革和发展的引领作用已引起了全社会的高度关注。
信息技术与学科深度融合的结果就是带来了教学模式的创新，“翻转课堂”（Flipped Classroom)的出现挑战了传统课堂。
这种教学模式将“知识传递”与“知识内化”过程颠倒——学生通过在课外观看教学视频学习新知识，回到课堂上与同学和教师开展交流讨论、合作探究与传统的课堂教学模式形成了鲜明对比。
近几年，我国多所中小学相继开展了翻转课堂教学模式(以下简称“翻转课堂”)的实验研究，例如江西省新绛中学、江苏省木读高级中学等。
在阅读相关文献资料后，我们认为翻转课堂可能为我国教育改革开辟一条新道路。
2.小学教育在国家基础教育中的作用举足轻重，虽然随着近些年课程改革逐步深化，小学教育在学生成绩提高、教师素质提升和教材改革创新等方面都取得了不错的成绩，然而在日常教学中依然暴露出很多问题，例如学生缺乏合作探究能力，教师教学观念固化，教学方法不科学等等。
此时，翻转课堂的出现就为教育改革提供了新的思路和灵感。
这种新型教学模式更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和协同创新能力。
这些特点与小学新课改的要求不谋而合，因此我们认为，开展小学翻转课堂的实践研究具有深刻意义。
然而，翻转课堂的概念被引入我国时间不久，缺乏相关的理论和实践研究，特别是在小学教学中应用翻转课堂的理论和实践依据更是少之又少。
许多小学一线教师是刚刚接触这种新型教学模式，在实际操作中可能会遇到较多困难，需要更多的理论和实践的指导。
南京邮电大学翻转课堂教学申报书
（2020年）
课程名称：
授课教师（课程负责人）：
联系务处
二○二○年十月
一、课程基本信息
课程名称
课程编码
（教务系统课程代码）
课程类型
○文化素质课 ○公共基础课 ○专业课
实验课
课程性质
○必修 ○选修
开课年级
面向专业
学 时
总学时：
线上学时：
课堂学时：
四、课程建设及应用情况（1500字以内）
（本课程的建设发展历程，课程与教学改革要解决的重点问题，课程内容与资源建设及应用情况，课程教学内容及组织实施情况，课程成绩评定方式，课程评价及改革成效等情况。）
五、课程特色与创新（500字以内）
（概述本课程的特色及教学改革创新点。）
六、课程建设计划（500字以内）
学 分
先修（前序）课程名称
后续课程名称
主要教材
书名、书号、作者、出版社、出版时间（上传封面及页）
授课学生总人数
使用的在线课程
○国家精品在线开放课程及名称
○国家虚拟仿真实验教学一流课程及名称
○否 （填写课程名称、负责人、网址）
使用方式： ○MOOC○SPOC
二、授课教师（教学团队）
课程团队主要成员
（序号1为课程负责人，课程负责人及团队其他主要成员总人数限5人之内）
2.教学设计样例说明
（提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地反映出教师的思考和教学设计，在文档中应提供不少于5张教学活动的图片。要求教学设计样例应具有较强的可读性，表述清晰流畅。课程负责人签字。）
3.本学期已完成的教学日历
4.本学期已完成的测验、考试（考核）及答案（成果等）
翻转课堂校级课题--精选申报书--实用--实用.doc
项目登记号运城师范高等专科学校科学研究项目申请书项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究张鸽基础部运城师范高等专科学校教研处制一、项目成员项目名称高职院校实施“翻转课堂”的实践研究负姓名性别出生年月学历/ 学位职称责人联系电话E-mail 研究专长姓名性别出生年月职称/ 职务学历/ 学位专业/ 研究专长工作单位张鸽女初级研究生教育学运城师范高等专科学校其他李丽女中级研究生教育学运城师范高等专科学校成员二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果序号成果名称完成人成果形式发表刊物或出版社发表/ 出版时间“翻转课堂”在开封教育学院学中国发展所面临张鸽论文2016 年 6 月报的机遇及挑战概念图对中学语李丽，寇文阅读教学的启论文基础教育研究2015/3敏娟示论教育知识批判李丽论文教育教学论坛2013/12 的作用对师范类高职院校青年教师培养李丽论文培训的思考多元智能理论对李丽高职课堂改革的论文薛小雷启示三、立项依据（本项目研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献）（一）本项目研究的理论价值和实践意义1．本项目研究的理论价值① 改变传统的高职院校的教学理念，树立以人为本的现代高职院校的教学理念。
传统职业教育注重“成型性”，强调培养“应用型”和“技能型”，相对忽视了学生的发展性，忽视了学生作为职业发展的主体性的地位。
在高职院校，不管是掌握理论知识还是获得实践操作技能，学生都是学习的被动者，在教学过程中学生的学习可以分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化，在过去的教学中，教师往往只注重学生学习的第一步知识的传递，忽略了第二步吸收内化，翻转课堂教学模式充分尊重学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，使教育的目标得到延伸，使学生在受教育后获得就业准备，同时又获得边工作边继续学习的基础，加强非技术性能力的教育，如终身学习的能力、合作能力、公关能力的培养。
翻转课堂校级课题申报书.之欧阳数创编
2．本项目研究的实践意义：
1翻转课堂教学模式切合高职教学的专业性和职业性的特点，增加实践性教学课时，提高学生的职业技能。
高职课程由于专业性和行业性的特色较强，很多课程需要大量的观摩、实验、实践的要求，如果能把这些内容制作成微视频，让学生课下在网上自行播放学习，自行暂停和反复回放没看懂的内容，能有效提高教学质量，提高学习的自主性和兴趣。这些过程是无法在课堂上完成的，只能在课外进行。特别对于实训课等课程类型，对个性化的要求比普通文化课要高，如果能将课堂学习的实验演示内容事先做成微视频让学生在课前预习，有了这个基础后教师在课堂上就可以减少演示的时间而把重点放在有选择的指导学生上,学生一边动手操作教师一边给予指导,这就大大提高了教学效果和学生的个性化需求，也把大量的时间用在了学生动手能力培养上，而这正是职业教育的最大特色。
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翻转课堂课题申报
TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
新电馆〔2015〕7号
关于组织申报
“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”
课题的通知
伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市)电教馆（站）、信息中心:
为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。
本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。
上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（)。
附件 1：课题申报要求
2：课题实施方案
3：课题指南（参考）
4：课题申请书
新疆维吾尔自治区电化教育馆
二〇一五年二月九日
附件: 1
“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求
一、课题参与对象
各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。
二、课题上报形式
课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。
三、时间安排
课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日
成果评审时间：2017年1月1日—7月31日
课题结题时间：2017年8月1日—8月31日
四、课题上报步骤
(一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。
（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。
（三）课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。
五、课题组联系方式
新疆电化教育馆远程教学部
联系人：李红娟
邮箱
附件: 2
“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题实施方案
一、课题要求
（一）总课题组对子课题参与形式的要求：
1．有关教育管理机构、教育信息化推进部门参与方式的要求：
（1）组织区域内学校参加总课题组研究活动；
（2）确定子课题和研究方向并围绕子课题的研究内容开展研究活动；
（3）组织课题校开展对外观摩与示范课，在专家的指导下，形成典型的应用推广案例。
2．学校参与方式的要求：
（1）要求学校主管教学或教研的负责人担当子课题负责人；
（2）参与课题学校组织有关教师积极参与课题研究活动，具体包括参加课题会议研讨、开展示范观摩课，并围绕子课题研究内容开展专题教学活动；
（3）每位参与教师至少每学期提供一个完整的微课。
（二）总课题组对子课题的指导：
1.协同专家、各地区优秀教研员在课题研究、课题进程、课题总结等环节给予指导，每个子课题指定1-2名专家负责；
2.组织课题研究的先进经验和典型案例交流活动；
3.组织专家团队开展面向一线教学实践的专题咨询指导服务；
4.搭建面向全国的科研成果发布和发表平台，促进区域、学校的均衡发展和教师的专业化成长。
（三）课题成果形式：
总课题组将搭建发布平台展示课题研究成果；围绕项目研究主题组织研讨会；研究成果将推荐至国家级期刊发表；子课题研究成果由教育部教育管理信息中心组织专家进行评定。
课题指南（参考）
选题说明：本课题指南旨在为课题申报者提供思路和参考建议，申报者在基础教育领域、职业教育领域和高等教育领域中选择不同的学科进行研究，同时申报者可以根据自己的情况进行适当补充完善，可以自拟课题名称。
建议深入到具体学科、不同年段甚至某个具体内容的研究，重点解决实践中的重点难点问题。
专题一：翻转课堂教学效果研究
不同翻转课堂模式对比研究
翻转课堂应用于学科教学的模式和实践效果研究
注：学科可具体填报为各类学校的相应学科，如小学（语、数、英………）、中学（语、数、英………..）、中职学校（计算机教学、会计、金融管理）等。
翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究
翻转课堂支持学生信息素养发展的研究
翻转课堂学生参与度研究
翻转课堂教学师生行为互动研究
翻转课堂教学课堂互动研究
课堂教学互动生成的理论与实践研究
翻转课堂促进学生协作学习的实践研究
国内外翻转课堂应用的动态与趋势研究
专题二：翻转课堂设计的理论研究
翻转课堂教学方法研究
翻转课堂教学策略研究
翻转课堂理念的教学设计研究
基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究基于协作学习的翻转课堂教学设计与应用研究翻转课堂的学习目标设计研究
翻转课堂的学习内容设计研究
翻转课堂教学活动设计研究
翻转课堂学习目标的个性化研究
翻转课堂学习内容选择研究
专题三：翻转课堂创新实践研究
基于电子书包的翻转课堂教学模式研究
基于BLOG的翻转课堂教学模式研究
基于互动电子白板的翻转课堂教学模式研究基于Moodle环境下翻转课堂的设计与开发
基于Android环境下翻转课堂的设计与开发基于平板电脑环境下翻转课堂的设计与开发基于iPad环境下翻转课堂的设计与开发
专题四：翻转课堂教学理念下教学资源建设翻转课堂视域下的学科教学的微视频制作研究翻转课堂理念的学科网络课程设计与开发
翻转课堂理念的微课教学设计研究；
翻转课堂理念的微课制作方法研究；
翻转课堂理念的微课评价体系研究
翻转课堂理念的微课资源管理研究；
翻转课堂理念的微课教学应用典型案例研究；
翻转课堂理念下的课程资源开发研究；
翻转课堂理念下的微课的学科知识点体系设计研究；翻转课堂理念的学习资源优化与评价研究
国内外微课开发的动态与趋势研究
专题五：翻转课堂与教师专业发展
翻转课堂与教师专业发展的关系研究
翻转课堂理念与教师的培训研究
翻转课堂与教师角色转变研究
基于翻转课堂的教师“校本培训”研究
专题六：翻转课堂评价研究
翻转课堂的教学评价策略研究
基于翻转课堂理念下的学生评价制度改革研究
翻转课堂的课堂激励机制研究
翻转课堂评价机制研究
翻转课堂与教师评价制度改革研究
翻转课堂与学校评价制度改革研究
翻转课堂同伴互评研究
翻转课堂中学生评价量规的设计与应用研究
专题七：翻转课堂理念下的教与学变革
翻转课堂教学模式与学校制度创新研究
翻转课堂与素质教育研究
翻转课堂理念下的家校一体化的教育机制研究
基于翻转课堂理念的分层教学实践研究
基于翻转课堂理念的“一对一”教学实践研究
专题八：翻转课堂相关的技术、平台开发与应用研究翻转课堂与微课程开发工具设计研究
翻转课堂教学平台的设计与开发
微课的学习环境创设研究
在线教育企业对翻转课堂教学的模式设计
在线教育企业对翻转课堂教学中微课的开发制作
在线教育企业对翻转课堂教学中资源的设计与开发
专题九：翻转课堂资源建设和共享机制研究
区域的微课资源建设和共享机制研究
网络支持下区域化翻转课堂优质教育资源整合研究
翻转课堂校际合作教学实践研究
基于区域的翻转课堂实践整体推进研究
年度2015年度编号
中国教育发展战略学会
教育管理信息化专业委员会
“十二五”
教育科研规划课题
申请书
课题名称翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究
负责人谢林芳
申请日期 2015年4月
联系电话
2014年11月编制
教育部教育信息管理中心
一、课题负责人和课题组主要成员
二、课题论证与研究设计
三、课题研究的可行性分析
四、课题负责人承诺保证书
五、课题负责人所在单位意见
六、课题管理分支机构和单位会员审核意见
七、中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会学术委员会审核意见。