分数除法三--教案教学文稿
分数除法三教案模板8篇
分数除法三教案模板8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!分数除法三教案模板8篇为了教学工作顺利开展，我们需要将教案制定好，教师在上课之前是要备课的，记得写好教案哦，本店铺今天就为您带来了分数除法三教案模板8篇，相信一定会对你有所帮助。
分数除法三说课稿
分数除法三说课稿分数除法三说课一、教材分析本节课的内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的。
分数除法应用题历来是学生学习中的难点，它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。
由于理解困难，学生往往依靠记忆题型来解决问题，这就会失去应用题教学培养学生解决实际问题能力的作用。
因此本课教材就充分考虑到这一因素，利用前面学生已经学习掌握分数乘法应用的知识基础，以及学生已有的解方程知识，通过先设未知量，寻找等量关系列方程。
教材利用这个“顺向思维”，结合学生在校的体育活动这一熟悉的情境，为学生创设问题情境，从而解决分数除法应用这一问题。
结合教材特点、学生的年龄特点和本班学生的认知规律，我确定了本课的教学目标：1、知识目标：能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
在解方程中巩固分数除法的计算方法。
2、能力目标：培养学生多角度、多策略解决实际问题的能力。
3、情感目标：体验运用数学知识解决日常生活、生产问题的乐趣。
本课的教学重点是：用方程解决有关简单的分数除法应用题。
难点是：1、确定单位“1”、分析数量关系。
2、多角度、多策略解决问题。
二、说教法与学法在教学中，我先从学生已有的知识、熟悉的生活学习情境和感兴趣的具体事物出发，尽可能地为学生创设探索新生知识的条件，并让学生通过自主探索而获得知识的内化。
因此，本节课我贯彻“借助具体情境，以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的原则：1、自主探究，寻求方法。
让学生充分自主探究，寻求分数除法的解题方法。
2、设计教法体现主体。
课堂设计以学生为主体，注重学生的交流，见，取长补短，共同提高。
3、分层次训练。
练习有层次，层层深入。
三、教学程序（一）未雨绸缪，复习铺垫。
复习是为了让学生对旧知识进行回忆再现、自主梳理，能为更深层次地梳理解决问题打下基础。
因此安排了一组对比性强的文字题作为复习题：（1）15的2/3是多少？(2)一个数的2/3正好等于10，这个数是多少？（二）情境创设，课题导入。
北师大版五年级数学下册教案《分数除法三》
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在教学过程中，我也注意到同学们在分数除法运算中的一些常见错误。比如，有些同学在带分数的除法运算中，容易混淆整数部分和分数部分的运算。为了帮助同学们克服这些难点，我计划在接下来的课程中，设计一些专门的练习题，重点攻克这些易错点。
在课堂总结环节，同学们对于分数除法的概念和应用有了更深入的理解，但我也意识到，要想让同学们真正熟练掌握这一知识点，还需要在课后布置一些具有挑战性的作业，让他们在巩固知识的同时，提高解决问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）采用直观的教具或图形，帮助学生理解异分母分数除法和带分数的除法运算过程。
（3）结合生活实际，设计情境问题，引导学生将实际问题抽象为分数除法运算，提高学生的应用能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分数除法三》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一些东西平均分配的情况？”比如，如果你有5个苹果要平均分给2个朋友，你会怎么分？这个问题与我们将要学习的分数除法密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数除法的奥秘。
北师大版五年级下册《分数除法三》教学设计
北师大版五年级下册《分数除法三》教学设计1. 教学目标•能够理解分数除法的概念，掌握分数除法的计算方法；•能够独立运用所学的知识解决相关的应用问题；•培养学生学习数学的兴趣，提高数学学习能力。
2. 教学内容2.1 知识点本节课的主要知识点包括：1.分数除法的概念；2.分数除分数的计算方法；3.分数除以整数的计算方法；4.应用题解决方法。
2.2 教材分析本节课的教材为北师大版五年级下册的《分数除法三》。
本节课的内容主要是针对上节课的内容进一步深化和拓展。
主要通过实际的例子展示分数除法的特点，让学生更好地理解分数除法的概念和计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
3. 教学方法本节课的教学方法主要为示范教学和练习为主，同时注重启发式教学，引导学生思考和自主探究，培养学生的创新意识。
4. 教学步骤4.1 引入介绍上节课的内容，回顾分数的概念，让学生简单复习一下。
4.2 概念讲解讲解分数除法的概念，明确分数除法的定义和特点，引导学生自主思考和提出问题。
4.3 计算方法•分数除分数的计算方法：让学生以具体的例子为基础掌握分数除分数的计算方法。
•分数除以整数的计算方法：对于分数除以整数的计算，引导学生自己想象和理解，通过练习巩固。
•各种类型练习题的的解析：通过练习，巩固学生所学的知识点，帮助学生能够熟练地运用所学的知识点来解决实际问题。
4.4 拓展应用通过一些实际的问题练习，让学生能够更好地理解分数除法的应用，提高学生的运用能力和解决实际问题的能力。
4.5 总结回顾本节课所学的知识点，帮助学生总结所学的方法和技巧，帮助学生克服掉思维的瓶颈，提高学生的思维能力。
5. 教学评价•学生能够理解分数除法的概念，掌握分数除法的计算方法；•学生能够独立运用所学的知识解决相关的应用问题；•学生对数学的兴趣和自信心明显提高；•教学课堂气氛活跃，学生参与度高。
6. 课后作业1.完成课本上的练习题；2.完成作业本上的作业题；3.自选练习题，加强对分数除法的熟练程度。
《分数除法(三)》(教案)五年级下册数学北师大版
《分数除法（三）》（教案）五年级下册数学北师大版教学目标：1.能够理解分数除法的定义及其算法流程。
2.能够灵活运用分数除法解决实际问题。
3.能够正确读、写、比较分数。
教学重点：1. 分数除法的定义2. 分数除法的算法流程教学难点：1. 分数的化简2. 实际问题解决教学方法：讲授法、启发法、练习法、讲解法与实践法相结合。
教学准备：PPT、黑板、彩笔。
教学过程：一、导入(5分钟)通过小学生平常的经验引导他们了解，当我们把一个物品均匀的分成若干份时，这个过程叫做什么，为什么要分呢？二、展开新课(35分钟)1. 存在问题 (5分钟)让学生们看下图，了解其中的问题。
（如下图）问：这张图片有什么问题？答：每个部分中的风扇数不一样。
2.引入 (5分钟)很多问题可以通过分数除法来解决，分数除法是什么呢？就像整数运算--加减乘除一样，我们来学习分数除法，让我们开始吧！3.概念讲解 (10分钟)（1）分数的定义：表示整体中的一部分，可以表示为若干个相等的分之一的形式。
（2）分数的分子分母：分数的上方叫分子，下方叫分母。
分数可以化为厘、分、角，也可以化为整数。
（3）分数的加减乘除法：分数可以直接加减，也可以转化为同分母后再进行加减法；分数与整数可以直接乘除，分数与分数可以转化为乘以倒数；两个分数做除法时，可以把除号变为乘以倒数的操作。
4.算法流程 (15分钟)如下图一所示，进行分数除法的算法流程。
五、练习（20分钟）同学们现在能说说为什么我们要学习分数除法了吧？对了，就是要解决一些实际问题，现在我们来解决几个例题。
例1.班级里共有62本书，其中女生拥有的书的总数为48本，请问每个女生有多少本书？解：女生的书的总数为48本，共有多少个女生呢？可以肯定的是，52本书是男生的，因此：62-48=14因此，女生有14本书，并且我们可以用分数除法来让结果更精确：14 ÷（26/62）=14×62/26=33.8因此，每个女生有33.8本书。
北师大版五年级下册《分数除法三》教学设计
北师大版五年级下册《分数除法三》教学设计教学内容《分数除法三》主要围绕分数除以整数、整数除以分数以及分数除以分数的基本概念和计算方法展开。
教学内容将结合实际情景，使学生能够理解分数除法的意义，掌握计算法则，并能够正确地进行分数除法运算。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解分数除法的概念，掌握分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的计算方法，并能够准确地进行相关运算。
2. 过程与方法目标：通过实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识，增强学生解决问题的自信心。
教学难点1. 理解分数除法的概念：分数除法的概念对于学生来说可能较为抽象，如何让学生在实际情景中理解分数除法的意义是教学的一个难点。
2. 掌握计算法则：分数除法的计算法则相对复杂，如何让学生熟练掌握并正确运用计算法则是教学的另一个难点。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：通过PPT展示一些与分数除法相关的实际问题，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 新课讲解：讲解分数除法的概念，结合实例讲解分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的计算方法。
3. 课堂练习：通过PPT展示一些练习题，让学生独立完成，教师进行个别指导。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论分数除法的应用，教师巡回指导。
5. 总结与反思：教师总结本节课的重点内容，学生进行自我反思，提出问题。
板书设计1. 《分数除法三》2. 重点内容：分数除法的概念、计算方法3. 示例：展示一些分数除法的典型例题4. 练习题：展示一些练习题，供学生课上练习作业设计1. 书面作业：布置一些分数除法的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生在家中寻找与分数除法相关的实际问题，进行解决，并记录下来。
课后反思1. 教师反思：回顾本节课的教学过程，总结教学效果，发现问题，为下一节课做好准备。
分数除法三教案
分数除法三教案教案标题：分数除法三教案教案目标：1. 理解分数除法的概念和运算规则；2. 学会在分数除法中进行简化和约分；3. 掌握分数除法的应用技巧。
教案步骤：Step 1: 引入知识（10分钟）a. 引导学生回顾分数的基本概念和运算规则；b. 提问学生是否了解分数除法的概念；c. 解释分数除法的定义和运算规则。
Step 2: 分数除法的运算（20分钟）a. 通过示例和练习，教授分数除法的基本运算方法；b. 引导学生进行实际计算，例如：1/2 ÷ 1/4 = ?；c. 提醒学生注意分子和分母的位置，以及如何交换分数的位置来求商。
Step 3: 简化和约分（15分钟）a. 解释简化和约分的概念；b. 教授学生如何在分数除法中进行简化和约分；c. 给予学生足够的练习机会，巩固简化和约分的技巧。
Step 4: 分数除法的应用（15分钟）a. 引导学生通过实际问题来应用分数除法；b. 提供一些实际场景的问题，例如：将1/3个苹果平均分给4个人，每个人能得到多少？c. 鼓励学生思考和解决问题，提供必要的指导和帮助。
Step 5: 总结与评价（10分钟）a. 总结分数除法的关键概念和运算规则；b. 回顾学生在本课程中的学习成果；c. 对学生的表现进行评价，给予正面鼓励和建议。
教学资源：1. 分数除法的示例和练习题；2. 分数除法的应用问题；3. 教学板书和投影仪。
教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与度和理解程度；2. 检查学生在练习中的正确率和解题方法；3. 给予学生一份小测验，以评估他们对分数除法的掌握程度。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中寻找更多的分数除法应用场景；2. 提供更多的分数除法练习题，以巩固学生的运算技巧；3. 引导学生探索更高级的分数运算，如分数的乘法和加法。
注意事项：1. 确保教学内容和练习题的难度适合学生的年级和能力水平；2. 鼓励学生互相合作，共同解决问题；3. 根据学生的反馈和理解情况，灵活调整教学进度和方法。
分数除法3的教案7篇
分数除法3的教案7篇分数除法3的教案篇1教学目标：4、学习运用线段图帮助分析数量关系。
5、加强列方程的思维训练。
6、培养学生分析问题解决问题的能力。
教学过程：备注活动一：复习与准备1、根据题意列出方程。
（1）、六年一班有15人参加了合唱队，占全班人数的1/3，六年一班有多少人？（2）、美术小组的人数比航模小组多1/4。
美术小组的人数比航模小组多5人。
航模小组有多少人？活动二：出示例2一、1、审题。
2、看例题的插图，理解题目的意思，说说知道了什么，要求什么3、分析题意，说说你对美术小组的人数比航模组多1/4这一条件的理解。
4、理解数量关系二、1、分析、解答2、说说数量关系。
3、学生根据得到的数量关系列方程解答。
4、交流各自的解法。
小结：关键是搞清哪两个量比较，谁多谁少，多或少了谁的几分之几。
活动三：巩固联系：1、41页7、8题2、41页10题板书设计分数除法3的教案篇2教学目标使学生掌握分数除法和加减法混合运算的运算顺序，能正确地进行运算，并能具体情况采用合理的计算方法，提高学生四则计算的能力。
教学重难点运算顺序，简便运算。
教学准备教学过程设计教学内容备注一、复习引新二、教学新课三、四、作业1、说说下面各题的运算顺序。
8÷2+9÷318÷（12-3）2、引入新课1、教学例1这道题要先算什么，再算什么？上下练习。
引导观察计算过程，说明递等式书写的规范过程，并说明理由。
2、组织练习。
练一练1说顺序后练习。
3、例2说运算顺序，这里除法的两步按照计算法则要怎样算？观察转化成乘法后的算式，想一想，是不是可以简便运算？上下用简便算法。
问：用了什么运算定律？4、练习；这里除一个数要怎样算？用简便算法。
说说各运用了什么运算定律，是怎样算的？说说运算顺序，要注意什么？练习111~3、4、5课后感受混合运算学生做起来很简单，只是在简便运算上还要注意灵活运用。
分数除法3的教案篇3教学目标1．使学生掌握列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法2．培养学生分析问题、解答问题能力，以及认真审题的良好习惯．教学重点找准单位“1”，找出等量联系．教学难点能正确的分析数量联系并列方程解答应用题．教学过程一、复习、引新（一）确定单位“1”1．铅笔的支数是钢笔的倍．2．杨树的棵数是柳树的．3．白兔只数的是黑兔．4．红花朵数的相当于黄花．（二）小营村全村有耕地75公顷，其中棉田占．小营村的棉田有多少公顷？1．找出题目中的已知条件和未知条件．2．分析题意并列式解答．二、讲授新课（一）将复习题改成例1例1．小营村有棉田45公顷，占全村耕地面积的，全村的耕地面积是多少公顷？1．找出已知条件和问题2．抓住哪句话来分析？3．引导学生用线段图来表示题目中的数量联系．4．比较复习题与例1的相同点与不同点．5．教师提问：（1）棉田面积占全村耕地面积的，谁是单位“1”？（2）如果要求全村耕地面积的是多少，应该怎样列式？（全村耕地面积× ）．（3）全村耕地面积的就是谁的面积？（就是棉田的面积）解：设全村耕地面积是公顷．答：全村耕地面积是75公顷．6．教师提问：应怎样进行检验？你还能用别的方法来解答吗？（1）把代入原方程，左边，右边是45，左边＝右边，所以是原方程的解．）（公顷）（根据棉田面积和是已知的，全村耕地面积是未知的，根据分数除法意义，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数应该用除法计算．）（二）练习果园里有桃树560棵，占果树总数的．果园里一共有果树多少棵？1．找出已知条件和问题2．画图并分析数量联系3．列式解答解1：设一共有果树棵．答：一共有果树640棵．解1：（棵）（三）教学例2例2．一条裤子75元，是一件上衣价格的．一件上衣多少钱？1．教师提问（1）题中的已知条件和问题有什么？（2）有几个量相比较，应把哪个数量作为单位“1”？2．引导学生说出线段图应怎样画？上衣价格的3．分析：上衣价格的就是谁的价钱？（是裤子的价钱）谁能找出数量间相等的联系？（上衣的单价× ＝裤子的单价）4．让学生独立用列方程的方法解答，并加强个别辅导．解：设一件上衣元．答：一件上衣元．5．怎样直接用算术方法求出上衣的单价？（元）6．比较一下算术解法和方程解法的相同之处与不同之处．相同点：都要根据数量间相等的联系式来列式．不同点：算术解法是按照分数除法的意义直接列出除法算式；而方程解法则要先设未知数，再按照等量联系式列出方程．三、巩固练习（一）一个修路队修一条路，第一天修了全长，正好是160米，这条路全长是多少米？提问：谁是单位“1”？数量间相等的联系式是什么？怎样列式？（米）（二）幼儿园买来千克水果糖，是买来的牛奶糖的，买来牛奶糖多少千克？（三）新风小学去年植树320棵，相当于今年植树棵数的．今年、去年共植树多少棵？1．演示：分数除法应用题2．列式解答四、课堂小结这节课我们学习了列方程解答分数除法应用题的方法．这类题有什么特点？解题时分几步？五、课后作业（一）一桶水，用去它的，正好是15千克．这桶水重多少千克？（二）王新买了一本书和一枝钢笔．书的价格是4元，正好是钢笔价格的．钢笔价格是多少元？（三）一种小汽车的最快速度是每小时行140千米，相当于一种超音速飞机速度的．这种超音速飞机每小时飞行多少千米？分数除法3的教案篇4教学目标：使学生进一步理解分数与除法的关系，学会根据分数与除法的关系，把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题。
分数除法三教案精选8篇
分数除法三教案精选8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!分数除法三教案精选8篇教师在上课之前是要备课的，记得写好教案哦，通过写教案可以规范教学流程，提高教学效率，下面是本店铺为您分享的分数除法三教案精选8篇，感谢您的参阅。
《分数除法（三）》教学设计
《分数除法（三）》教学设计《分数除法（三）》教学设计柘城县李原乡后营⼩学魏⽟玲⼀、教学准备：北师⼤版⼩学五年级下册第39页的情境图(课件)⼆、教学课题：分数除法（三）三、教材分析：教材借助操场上的活动这⼀主题情境图，为学⽣创设问题情境。
分数除法的运⽤问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学⽣难以判断是⽤乘法还是⽤除法解答。
为了突破这个难点，教材⿎励学⽣⽤⽅程解决简单的分数除法问题。
因此教学时，教师要充分利⽤这幅情境图，让学⽣⼤胆地提出问题。
⿎励学⽣独⽴解决问题。
反馈时，学⽣会出现多种解决问题的策略，教师要适时引导，⿎励学⽣⽤⽅程解决此类问题。
如果有学⽣选择⽤除法计算，要引领学⽣做好分析，可借助线段图的功能理清思路。
对这⼀⽅法不做基本要求。
四、教学⽬标：1、能⽤⽅程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会⽅程是解决实际问题的重要模型。
2、在解⽅程中，巩固分数除法的计算⽅法。
3、培养学⽣分析、推理的能⼒。
五、教学重、难点：重点：进⼀步理解分数除法的意义，掌握⼀个数除以分数的计算⽅法，并能正确的计算。
难点：运⽤分数除法的计算⽅法解决实际问题。
六、教学过程：（⼀）复习巩固，作好铺垫找出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1”。
（1）故事书的2/9是150本。
1。
（2）书的价钱是钢笔价钱的1/334。
（3）汽车速度是⽕车速度的4/99（⼆）创设情境，引发探究教学例题：出⽰教材中的情境图师：同学们的课外活动丰富多彩，看这些同学多开⼼啊！从画⾯中，你们能获得那些数学信息？⽣：跳绳的有6⼈，打篮球的有4⼈，踢毽⼦的有3⼈。
师：同学们观察的⾮常仔细，这些数量关系之间有什么关系呢？学⽣回答后，⽼师再作补充。
师：打篮球的⼈数是踢⾜球的4/9，踢毽⼦的⼈数是踢⾜球的1/3。
跳绳的⼈数是参加活动总⼈数的2/9。
（三）提出问题，⾃主探究（1）提出问题师：根据情境图提供的数学信息，同学们能提出什么数学问题呢？学⽣提出的问题肯定状况百出，⽼师可作以下的引导：①参加跳绳的⼩朋友有多少⼈？②你知道操场上参加活动的总⼈数是多少⼈吗？③如果告诉你参加跳绳的⼈数与参加活动的总⼈数的数量关系，你会求出参加活动的总⼈数吗？得出探究题⽬：跳绳的⼩朋友有6⼈，是操场上参加活动总⼈数的2/9，操场上有多少⼈参加活动？（2）学⽣⾃主探究⾃主探究问题：根据题意分析题⽬的数量关系，“跳绳的⼩朋友有6⼈，是操场上参加活动总⼈数的2/9”怎样理解这句话？学⽣先独⽴思考，然后⼩组讨论。
五年级数学下册 分数除法3教案 北师大版
结合鸡、鸭、鹅孵化的长短，为学生创设运用分数乘法解决问题的机会，引导学生学会寻找有用的数学信息
一、全课小结。
通过本节课的学习，你能辨别乘除法吗？
板书设计
作业设计
1、列方程解下列各题。
（1）一个数的3/5是21，求这个数。
（2）全班人数的7/12，求全班人数。
2、解答下列各题。
（1）水果店上午卖出水果2箱，占运进水果的2/5，水果店共运走水果多少箱？
分数除法三——分数除法应用题
教学内容
分数除法三（分数除法应用题）
教学目标
1、能用方程解决简单的有关的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
2、在解方程中，巩固分除法的计算方法。
教学重点
用方程解决简单的有关的实际问题。
教学难点
用方程解决简单的有关的实际问题。
教法
再现、演绎、归纳、操作
学法
回忆、操作、转化、归纳、合作
（2）一段钢管截去2/3，刚好是4米，这段钢管原有多少米？
教学反思
本节课给学生提供充分的表现、操作、研究、创造空间，相信所有的学生都能学习，都会学习，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大，使每个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受学习成功的乐趣。
本节课缺少一些变式训练，评价不够到位，缺少激励性。
2、第29页第2题。
学生独立做题，教师集体讲评。
三、练一练。
1、第30页第1题。
让学生上黑板板演，然后教师集体讲评。
2、第30页第2题。
先向学生讲清“八折”的含义。即现价是原价的8/10。解决问题可以利用方程解也可以用算术的方法来解，算法不做基本要求。
3、第30页第3题。
五下数学《分数除法(三)》教案
五下《分数除法（三）》教学设计学习目标：1、能分析简单实际问题中的数量关系，找出题目中的等量关系。
2、能用方程解决简单的有关分数的实际问题。
教学过程：一、知识回顾师：在学习新课之前，我们先来完成这道题吧：服装店正在开展促销活动，所有服装一律九折出售。
原价：90元现价：（）元（生独立完成）师：现在我们一起来看一看这道题吧，这里的九折是指现价是原价的十分之九，这里的原价是已知的，要求现价，就是在求90的十分之九是多少。
算式为90×十分之九，算得的结果是81元。
师：你做对了吗？其实在我们的生活中到处都有数学，你们看，这是学校操场的一角。
二、探索新知（1）从图中你了解到了哪些数学信息？可以提出什么数学问题？（生生交流）（2）自主探索：操场上一共有多少人参加活动？交流分享：方法一：画图。
方法二：算术法：列除法算式。
（3）你能用方程来解决吗？想一想，列方程解决问题的关键是什么?（找等量关系）（交流方程的解法：找等量关系、设未知数、列方程、解方程、检验）（4）对比算术法和方程法。
师：算术法列的除法算式6除以九分之二，其依据任然是这道题的等量关系式：参加活动总人数×九分之二等于跳绳人数，他是通过把这个等量关系式变形后列出的除法算式，这是逆向思维，而方程法是根据等量关系式直接列出方程解决问题，是顺向思维，要直观一些，理解起来也比较容易一些，那通过今天的学习，你会用方程来解决问题了吗？三、尝试应用师：接下来让我们看看这道题吧。
服装店正在开展促销活动，所有服装一律九折出售。
原价：（）元现价：90元师：咦，这道题和我们知识回顾中做的题一样吗？这道题还是90×10分之9吗？（生回答）师小结：这两道题的等量关系都是原价×十分之九等于现价，知识回顾的题，原价是已知的，我们就可以直接列出乘法算式90乘十分之九来解决，而这道题原价是未知的，我们就可以用方程来解决。
四、回顾反思师：好了，通过这节课的学习，你有什么收获呢？（生交流）师：是呀，我们在解决问题的时候可以通过画图帮助我们理解，在解题遇到困难时，我们还可以利用方程来解决。
[教学设计]分数除法 三 说课稿
![[教学设计]分数除法 三 说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/6c75e2836f1aff00bed51eba.png)
[教学设计]分数除法三说课稿分数除法(三)教学设计学情分析本课的教学内容是数的运算，是比较枯燥的内容，加上学生年龄段的特点，在课堂中很难让学生保持40分钟的热情为了抓住学生的兴趣，激发学生的学习热情，课堂中我运用情景教学法，采用多媒体辅助教学，并让学生通过小组合作、动手实践、游戏教学等多种方式主动参与的学习中，实现师生互动，生生互动的良好的学习氛围。
以达到课堂教学的最优化。
教学内容分析:分数除法是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容，是在学生学习了分数乘法与倒数的基础上学习的内容，也是为后面的分数的混合运算，分数除法的应用及初中的代数打下基础。
本节课的主要内容是学生能够掌握分数除以整数的两种不同形式的计算。
教学目标:1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2、掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。
3、运用分数除以整数的意义，解应用题。
教学难点分析:理解并掌握学生分数除以整数的计算方法教学时间:1课时。
教学过程:一、复习巩固，为新知作铺垫课件出示:1、写出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1”。
(1) 故事书的3/5是150本。
(2 )书的价钱是钢笔价钱的2/5。
(3)汽车速度是火车速度的1/2。
2、复习题:写出数量关系式，找出已知量和未知量。
操场上有27人参加活动，跳绳的是操场上参加活动总人数的2/9，跳绳的有多少人,(1)谁是单位“1”;单位“1”是已知还是未知,(2)写出等量关系式。
(3)找出题中的已知条件和未知条件 (4)根据题意列式。
学生独立完成，汇报反馈。
二、导入新课看来同学们都能正确分析和解答分数乘法的实际问题，分数除法的实际问题怎么解答呢,这节课我们就来研究。
(一)学习新知1、出示情景图:从情景图中你能获得哪些信息,生简要回答2、出示例题:跳绳的有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动,3、讨论:(1)谁为单位“1”,是已知还是未知, (2)根据那句话得到的信息, (3)你能列出等量关系是吗, 板书:参加活动总人数*2/9= 跳绳的人数(未知) (已知)4、你们有什么办法利用以前的知识解答这道题,同桌互相说说，在练习本上做一做。
小学五年级数学《分数除法（三）》教案模板三篇
•••••••••••••••••小学五年级数学《分数除法(三)》教案小学五年级数学《分数除法(三)》教案模板三篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的小学五年级数学《分数除法(三)》教案模板三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学五年级数学《分数除法(三)》教案模板三篇1教学内容：教材第29—30页的内容。
教学目标：1、能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题。
2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
3、能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。
教学重点：分析分数除法应用题中数量间的关系，用方程解答分数除法应用题。
教学难点：运用分数除以整数解决简单的实际问题。
教具准备：多媒体课件。
预习提纲：1、观察课本第29页的图，从中你能获得哪些数学信息呢？2、根据这些数学信息你能提出哪些问题？3、分析例题，写出等量关系，并试用方程解答。
4、想想还有别的算法吗？教学过程：一、创设情境，引发探究1、同学们喜欢课外活动吗？你们喜欢参加哪些课外活动？2、课件出示：从画面中你能获得哪些数学信息呢？这些数量之间有什么关系？（1）打篮球的人数是踢足球的4/9、（2）踢毽子的人数是踢足球的1/3、（3）跳绳的人数是参加活动总人数的2/9、……二、提出问题，自主探究1、根据这些数学信息你能提出哪些问题？操场上一共有27人参加活动，跳绳的小朋友人数是操场上参加活动总人数的2/9，跳绳的有多少人？列出这题的等量关系，并解答。
全班交流。
2、还能提出哪些数学问题，引出例题跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9。
操场上有多少人参加活动？这道题与上题有哪些区别和联系呢？能找到这道题的数量关系吗？你能用方程的知识，解决这样的问题吗？应该如何解设？小组讨论，再由教师指名在黑板上演示。
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分数除法三--教案《分数除法三》教学设计执教者：陈菊萍教学内容：已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用。
教学目标：知识与技能：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题。
过程与方法：在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
情感态度价值观：在探究过程中激发学生的学习兴趣。
教学重点：1.能用方程解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
2.能正确进行分数除法计算。
教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系教学方法：自主合作探究学习、情景教学法教学准备：多媒体教学过程：一、创设情景，导入新课师：同学们，你们喜欢课外活动吗？生：喜欢！师：大家都喜欢哪些活动？生：踢毽子、跳绳、跑步、踢足球……师：大家的课外活动真是丰富多彩，在课外活动中也能发生数学故事，今天我们就一起来感受快乐的数学活动。
板书课题：分数除法（三）二、出示目标，探究新知（一）出示本课学习目标（二）检查预习情况师：在学习新课之前我们先热热身，让老师看看你们预习的情况怎么样？判断谁是单位“1”，说出下题中各数量的关系。
（1）书的价钱是钢笔价钱的2/5。
（钢笔的价钱是单位“1”，等量关系式是：钢笔的价钱×2/5=书的价钱）（2）一种书包打九折出售。
（原价是单位“1”，等量关系式是：原价×9/10=现价）（3）参加跳绳的人数是操场上参加活动总人数的2/9。
（操场上参加活动总人数是单位“1”，等量关系式是：操场上参加活动的总人数×2/9=参加跳绳的人数）同学们预习得很认真，能准确地找出题里的数量关系。
运用这些数量关系我们应怎怎样解决问题呢？（请看）（三）自主探究，解决问题1.多媒体呈现情景图（例题）。
师：咱们班的同学都很聪明，老师相信你们自己一定能解决这个问题。
老师给你们请来了一个小帮手，你们想不想认识它？生：想！2.师出示探究指导：（1）独立思考我能行：（3分钟）a要解决这个问题，要用到题里的哪些条件？b找到单位“1”，等量关系是什么？c自己尝试解决问题。
(2)合作交流我最棒：（2分钟）做完后与同桌交流列式的根据是什么？3.汇报交流师：同学们，谁能说说你是怎样解决这道题的？……………………师：是这样解决问题的同学起立，你们依据的是什么呢？师：同学们说得真好，能运用我们学过的知识来解决问题，这是学习数学很重要的一种思维方式。
还有几个同学没有起立，你们是怎样解决这个问题的？还有其他不一样的方法吗？生1：老师，我也选择的是：踢足球的有9人，踢足球的人数是操场上活动总人数的1/3这两个条件来求操场上活动的总人数，但是我没用方程，我用的是算术法，直接用9÷1/3=27（人）……师：你的方法真有创意，还有谁的方法跟他一样？师：嗯，这种方法非常正确.师：我们每个同学都有自己喜欢的课外活动，现在老师给你们5分钟的时间，运用你所掌握的本领来解决你自己喜欢的问题吧。
（学生解决完后自觉地小组交流起来，教师参与到他们中间去。
）4.总结方法.师：刚才老师参与到了大家的交流，发现同学们掌握得还真不错，那谁能说一说今天我们解决的分数应用题有什么特点呢？生1：单位“1”不知道。
生2：可以用方程，也可以用算术方法解。
……师：让我们一起来总结一下方法怎样？我先说前两句：分数应用不算难，掌握方法是关键；生1：先找单位“1”；生2：单位“1”已知用乘法，生3：单位“1”未知用除法（或方程）！师：（教师随机整理）同学们真了不起，你们真像诗人，我们把它连在一起有感情地读一遍：师：刚才我们充分利用已有的旧知识解决了今天的新问题，相信同学们今后能应用今天掌握的知识获取更多的新知识，解决一个又一个数学问题。
三、巩固应用，内化提高1.某月双休日共有9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天？2“丑小鸭”超市让利大酬宾，商品一律八折，一件衬衣现价40元，这件衬衣原价多少元？四、回顾整理，强化记忆师：通过这节课的活动，你有哪些收获？还有什么问题？生1：这节课我们玩得很开心，让我明白了分数的应用如果单位“1”已知的时候就用乘法，如果单位“1”未知的时候就用除法（或方程）。
师：同学们这节课的收获还真不少，分数的应用还有其他的类型，但是只要我们能够把握它的关键，掌握解题策略，再复杂的题也难不住你们了！师：最后老师要检测一下我们这节课的收获？《分数除法三》说课稿说课人：陈菊萍一、说教材本节课的教学内容是本册教材的第三单元分数除法中的《分数除法应用题》。
分数除法的应用题历来是学生学习中的难点，它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。
由于理解困难，学生往往依靠记忆题型来解决问题，这就会失去应用题教学培养学生解决实际问题能力的作用。
因此本课教材就是充分考虑到这一因素，利用前面学生已经学习掌握的分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题，以及学生已有的解方程知识的基础上。
通过先设未知量，寻找等量关系列方程。
教材利用这个“顺向思维”，结合学生在校的体育活动这一熟悉的情境，为学生创设问题情境，从而解答分数除法应用这一问题。
结合教材特点、学生的年龄特点和本班学生的认知规律，我确定了本课的教学目标：知识与技能：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题。
过程与方法目标：在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
情感态度价值观：在探究过程中激发学生的学习兴趣。
教学重点：1.能用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
2.能正确进行分数除法计算。
教学难点：确定单位“1”、分析数量关系，判断是分数乘法解答还是分数除法解答。
二、说教法和学法在教学中，我先从学生已有的知识、熟悉的生活学习情境和感兴趣的具体事物出发，尽可能地为学生创设探索新生知识的条件，并让学生通过自主探索而获得知识的内化。
因此，本节课我贯彻“借助具体情境，以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的原则：1.自主探究，寻求方法。
让学生充分自主探究，寻求分数除法的解题方法。
2.设计教法体现主体。
课堂设计以学生为主体，注重学生的交流，各抒己见，取长补短，共同提高。
3.分层次训练。
练习有层次，层层深入。
三、教学过程（一）创设情景，导入新课师：同学们，你们喜欢课外活动吗？师：大家都喜欢哪些活动？生：踢毽子、跳绳、跑步、踢足球……师：大家的课外活动真是丰富多彩，在课外活动中也能发生数学故事，今天我们就一起来感受快乐的数学活动。
板书课题：分数除法（三）（二）、出示目标，探究新知1.出示本课学习目标2.检查预习情况师：在学习新课之前我们先热热身，让老师看看你们预习的情况怎么样？判断谁是单位“1”，说出下题中各数量的关系。
（1）书的价钱是钢笔价钱的2/5。
（钢笔的价钱是单位“1”，等量关系式是：钢笔的价钱×2/5=书的价钱）（2）一种书包打九折出售。
（原价是单位“1”，等量关系式是：原价×9/10=现价）（3）参加跳绳的人数是操场上参加活动总人数的2/9。
（操场上参加活动总人数是单位“1”，等量关系式是：操场上参加活动的总人数×2/9=参加跳绳的人数）同学们预习得很认真，能准确地找出题里的数量关系。
运用这些数量关系我们应怎怎样解决问题呢？（请看）3.自主探究，解决问题（1）多媒体呈现情景图（例题）。
师：咱们班的同学都很聪明，老师相信你们自己一定能解决这个问题。
老师给你们请来了一个小帮手，你们想不想认识它？生：想！（2）师出示探究指导：（1）独立思考我能行：（3分钟）a要解决这个问题，要用到题里的哪些条件？b找到单位“1”，等量关系是什么？c自己尝试解决问题。
(2)合作交流我最棒：（2分钟）做完后与同桌交流列式的根据是什么？（3）汇报交流师：同学们，谁能说说你是怎样解决这道题的？……………………师：是这样解决问题的同学起立，你们依据的是什么呢？师：同学们说得真好，能运用我们学过的知识来解决问题，这是学习数学很重要的一种思维方式。
还有几个同学没有起立，你们是怎样解决这个问题的？还有其他不一样的方法吗？生1：老师，我也选择的是：踢足球的有9人，踢足球的人数是操场上活动总人数的1/3这两个条件来求操场上活动的总人数，但是我没用方程，我用的是算术法，直接用9÷1/3=27（人）……师：你的方法真有创意，还有谁的方法跟他一样？师：嗯，这种方法非常正确.师：我们每个同学都有自己喜欢的课外活动，现在老师给你们5分钟的时间，运用你所掌握的本领来解决你自己喜欢的问题吧。
（学生解决完后自觉地小组交流起来，教师参与到他们中间去。
）（4）总结方法.师：刚才老师参与到了大家的交流，发现同学们掌握得还真不错，那谁能说一说今天我们解决的分数应用题有什么特点呢？生1：单位“1”不知道。
生2：可以用方程，也可以用算术方法解。
……师：让我们一起来总结一下方法怎样？我先说前两句：分数应用不算难，掌握方法是关键；生1：先找单位“1”；生2：单位“1”已知用乘法，生3：单位“1”未知用除法（或方程）！师：刚才我们充分利用已有的旧知识解决了今天的新问题，相信同学们今后能应用今天掌握的知识获取更多的新知识，解决一个又一个数学问题。
（三）巩固应用，内化提高1.某月双休日共有9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天？2“丑小鸭”超市让利大酬宾，商品一律八折，一件衬衣现价40元，这件衬衣原价多少元？（四）回顾整理，强化记忆师：通过这节课的活动，你有哪些收获？还有什么问题？生1：这节课我们玩得很开心，让我明白了分数的应用如果单位“1”已知的时候就用乘法，如果单位“1”未知的时候就用除法（或方程）。
师：同学们这节课的收获还真不少，分数的应用还有其他的类型，但是只要我们能够把握它的关键，掌握解题策略，再复杂的题也难不住你们了！师：最后老师要检测一下我们这节课的收获？（五）作业布置《分数除法三》教学反思《分数除法三》是北师大版小学数学第十册第三单元的内容。
分数应用题的教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。
如何激发学生主动积极地参与学习的全过程呢？《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
”整堂课，采用“先学后教当堂训练”洋思的课堂教学模式，把预习前移，使学生带着明确目的与任务进行预习，不少学生在预习中基本掌握了新课内容，这就为课上高效率学习奠定了基础。
教学时，我没有采用书上的情境，而是从学生的生活实际——阳光体育大课间的课外活动引入，然后结合学生的生活实际出示数学问题（（1）书的价钱是钢笔价钱的2/5。
（2）一种书包打九折出售。
（3）参加跳绳的人数是操场上参加活动总人数的2/9。
）检查学生预习情况（找出单位“1”，并说出等量关系式）。
这样引发学生参与的积极性，使学生感爱到数学就在自己的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。