苏教版小学五年级科学上册第五单元(解释与建立模型)教学设计

1.解释

【教学目标】

1．学生能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析；教会学生根据观察的事实提出自己的解释。

2．让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，解释是科学探究中的一个重要环节；通过实验活动让学生明白一个正确的解释，需要人们经过长期的验证

3．通过活动让学生体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善；在小组活动中培养学生合作与交流的意识，乐于合作与交流。

【教学重点】

引导学生通过观察，对现象做出多种解释。

【教学难点】

区分解释与事实。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：记录表。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情景，初步理解什么是解释

1．同学们，今天我们的科学教室里面，跟以往的科学教室里面有什么不同的地方吗？

（任课老师不一样，多了听课教师，有苹果）

2．大家观察得真仔细，（板书：观察），通过观察，我们发现了教室里有许多的变化，大家想一想，怎么会有这么多变化呢？

（因为今天有新老师来上课比赛，借我们班上课，所以我们换了教师）

（我想今天可能上课要用到苹果，所以老师带来了苹果）

追问，你为什么这么说？

3．刚才这位同学，在观察的基础上，联系已有的知识和经验进行思考，（板书：思考），最后向大家进行了说明。（板书：说明）

4．在观察的基础上，进行思考，并说明，科学上叫它解释，今天我们学习的课题就是解释。（板书，齐读）

5．现在大家看一看，解释是不是随便说说呢？（不是）对，解释是在观察的基础上，结合自己的经验认真思考，并合理地说明。

过渡：侦探都会对一些现象仔细观察，并结合自己的经验认真思考，从而发现一些秘密。大家想不想当个小侦探，去发现一些秘密吗？（想）好，那我们就来当一回小侦探。

二、运用知识经验做出合理的解释

（老师出示脚印图，从右向左逐步展示）

1．看！图上有什么？这是雪地上留下的两只小动物的脚印图，大家观察一下，这些脚印是怎么样的呢？

（大小、疏密）

2．这是脚印的一部分，看，脚印还在延伸。脚印发生了哪些变化？这里曾经发生了什么事情呢？你能解释一下吗？

小组同学相互轻轻说一说，一会我们来交流。

3．谁愿意来解释一下脚印变化的原因。（注意评价）

（多生解释，吃掉……）相机板书：吃掉、飞走，抱走……

4．这位同学的解释有可能吗？（有）有可能就说明这种解释是合理的。还有其他的解释吗？

（学生继续解释，飞走，抱走）板书：飞走，抱走

5．大家观察仔细，思考认真，从而发现了脚印的一些秘密，作出了一些合理的解释，可真像一个个小侦探。

解释就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因、（如脚印变化）事物之间的联系（如大小脚印之间的联系），或者是事物发展的规律（如脚印的疏密）。

所以，我们既要善于观察，又要勤于思考。

下面我们就来观察研究一个苹果。

三、理解事实与解释的关系

1．这是一只烂苹果，老师也给每个小组准备了一个。请大家仔细观察，完成表格，（投影）为什么说苹果是烂的呢？你观察到什么，把苹果烂的现象填在左边的格子里。把烂的原因填在右边的格子里。

小组长负责小组讨论，注意及时记录你们的发现。老师看，哪一个小组最会合作，记录得最多最清楚。

（学生观察，记录，老师巡视，看看哪组记录得最具体，对适时表扬指导）

2．交流。下面我们来交流一下你们的研究成果。哪个小组愿意来汇报一下？（苹果表面变色了，渗出水，有点腐烂发出的气味，摸上去软软的）

（苹果坏是因为时间放长了，摔到了）

3．追问：你为什么这么想？

4．还有小组有不同的发现吗？

5．（拿出典型的记录单）大家看，写在记录纸上的这些内容，哪些是解释？那剩下的这些是什么呢？这是我们观察到的一些现象，我们一般把它们叫做事实，它是解释的依据或证据。

（讨论，实物投影）

6．根据观察到的事实，认真思考，合理说明就得到了解释。我们看，这个小组的几个解释。

7．对于苹果变坏的原因，有人说是因为温度太高，有人认为是被人摔了。他们说得都是合理的，因为他们有自己的观察证据。他们的合理解释都是正确的吗？其实苹果是被老师摔的，那么这条解释就是事实，是正确的。如前面我们作出的关于脚印的解释，探险人员亲眼看到了被吃的一幕，那被吃就是事实，是正确的。飞走，抱走…就不是事实，是不正确的。

所以我们的解释不一定是事实，它可能是正确的，也可能是不正确的。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的获得充分证据基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。（投影出示）

过渡：许多科学结论就是令人信服的解释，我们来看看关于昼夜变化的解释。

四、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的

1．（投影出示哥白尼关于昼夜变化的解释）这个解释，大家觉得合理吗？

2．在这个解释出现之前，大家都是这么认为的吗？我们来一段资料。（PPT）3．看了这段资料，你同意哪种解释呢？

4．大家都同意哥白尼的解释，不同意其他解释。其实，其他的解释，在当时的科技水平下，人们也是深信不疑，也是觉得合理的。从这份资料，我们发现，合理的解释永远合理吗？一个合理的解释，是长期观察、调查、实验、分析、思考，并不断修正、不断完善的结果。

五、课后拓展。

1．同学们，今天大家学习得很认真，能认真的观察、积极的思考，你能结合板书来说说今天的收获吗？

2．解释就在我们身边，老师来表演一个魔术，请仔细观察，你能得出什么解释

呢？

（和学生合作完成消失的水魔术）

3．魔术表演完了，你观察到了什么，你有什么合理解释呢？课后可以讨论一下，相信你一定能找到最合理的解释。

今天的课就上到这里，下课。

【板书设计】1.解释 看到（观察） 想到（思考）

事实（现象）现象推理说明

事物之间

解释 联系

规律