初中数学课堂探究式教学刍议
自主、合作、探究式学习刍议
自主、合作、探究式学习刍议作者：赵新春来源：《读与写·下旬刊》2012年第12期摘要：新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”。
这一观念的转变，无疑给各科教学带来一片曙光，对传统的教师讲授、学生听讲的授受式学习形成了巨大冲击。
但任何一种新的理念的介人，总要在一番磨合中寻找到适合存在的土壤，如何让自主、合作、探究式学习成为真正意义上的自主、合作、探究，是新课程改革实验中，摆在我们面前的重要课题。
关键词：自主；合作；探究式中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0031-011.对当前探究式教学的现状的思考我们在教学实践和观摩当前新课程改革探讨课中发现了这样的窘况：1.1自主、合作、探究被片面地理解成教师设计好几个问题，然后分组讨论，学生回答，教师明确答案。
这实际上还是问答式教学的延伸，看似与学生合作、探究，但自主性却无从体现。
1.2由于学生生活阅历、知识水平的限制，对学生认识上的偏差轻易否定，未能充分尊重学生独特的体验、感受和理解，仍然把教师个人的理解、教参的答案或传统权威的结论凌驾于学生之上。
1.3仍把学生能否出色回答好问题作为课堂教学目的，忽视学生在自主学习中发现问题、提出问题能力的培养。
虽然有的课堂不乏学生热烈的讨论、深刻的思考，但往往大多是教师在引导着学生往事先设计好的圈子里“就范”，至于答案之外的学生有限的思考，最后都被一个无形的“手”笼罩着，这实际上仍是剥夺了学生独立思考的权利。
我们认为的一些比较成功的探讨课，它们的精彩之处也都表现在学生在老师的引导、启发下，准确快速地回答出老师提出的问题，鲜有独立提问的能力表现，而教师也未能很好地制造这种机会。
凡此种种，自主、合作、探究的学习方式又成了旧式教学的新包装，成为新瓶装旧酒，换了包装而已，成了旧式教学的延续。
教学研究六篇
教学研究六篇教学讨论范文11.“讨论性学习”的教学含义随着《全日制一般高级中学课程方案》和《全日制一般高级中学数学教学大纲》的实施，以及新的高中教材在全国逐步推广使用，“讨论性学习”正成为高中教学讨论的热点．教育部门的各级领导、教研员、任课老师对“讨论性学习”的理解还处在探究阶段，熟悉还不统一。
尤其是对“什么是‘讨论性学习’？”“什么样的课是‘讨论性学习’的课？”“讨论性学习与探究性学习有什么区分？”等问题在熟悉上还存在分歧。
我们认为有必要搞清晰“讨论性学习”的含义，适当扩大“讨论性学习”这一概念的外延，这样我们把“讨论性学习”划分了三个层次。
1.1 含有课程意义的必修课“讨论性学习”最初是在《全日制一般高级中学课程方案》中提出的，它是该课程方案中规定的高中课程项目之一．把“讨论性学习”、“劳动技术教育”、“社区服务”和“社会实践”统一划归为“综合实践活动”，属于必修课程，规定了课时支配和详细要求．这种意义的“讨论性学习”属于课程范畴，但它没有统一的教材，属于校本课程的范围．它所涉及的教学内容不同于数学、物理、化学、地理、生物等学科，而具有明显的综合性．它一般在课下和校外进行，具有鲜亮的实践性。
1.2写进课本的“讨论性学习”课题在《全日制一般高级中学数学教学大纲》中规定：“每个学期至少支配一个讨论性学习课题”。
新教材执行新大纲，在相应的章中单独设立一节，以“讨论性课题”给出详细的教学内容，如“分期付款中的有关计算”、“向量在物理中的应用”、“线性规划的实际应用”、“多面体欧拉公式的发觉”、“杨辉三角”等．教材中的“讨论性学习”给出了详细的课题，这些课题大部分属于课外内容，或具有实际意义或具有讨论探究的意义，但都属于数学内容．它与上一层次没有材的“讨论性学习”不同，它既有教材，又具有学科性。
2.“讨论性学习”的教学特性如何使用课本内容，引导同学进行探究与发觉的课堂教学，是我们要讨论的重点。
为此，我们首先应当明确以引导同学参与“讨论性学习”为主的教学模式应当具备哪些特性，只有这样才能为教学设计、详细实施以及教学评价供应依据。
初中数学教学结尾方式刍议
初中数学教学结尾方式刍议作者：张程来源：《中学教学参考·理科版》2013年第08期作曲讲究起承转合，作文需要首尾照应，数学课堂的结尾也应精心预设，而不能邋遢收工.什么样的结尾才能调动学生的学习兴趣，激发学生去自觉地归纳课堂学习的内容呢？这里不妨引用俄罗斯科学院院士尤里·奥加涅相曾经说过的一句话：“在数学教学实践中，可以看到各种不同的教学方式、方法和手段的综合应用.要有效地达到某一教学目的，不能只应用某一（传统的或现代的）教学方法、手段，而应把它们结合起来加以应用.”数学教学的结尾有多种方式，根据学生的实际、教学内容的深浅，灵活多变地运用这些方式，能使学生不感到单调乏味，提振他们的学习情趣.下面举三种常用的方法为例，谈谈我的具体做法.一、课件回放式结尾无论哪门功课的学习，兴趣是相当重要的，没有兴趣的学习味同嚼蜡，无异于做无用功.数学教学也是一样.爱因斯坦有句耐人寻味的话：“思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱.” 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”初中数学教学的结尾采用课件回放式，既是对当堂所学知识进行一次有序地梳理、巩固，同时回放也能刺激学生的视觉、听觉感官，使学生产生愉悦、享受的心理.实践证明，这种方法比教师单纯地总结式讲解效果要好得多.比如，学习《勾股定理》这节课在教案预设时以“问题情境——分析探究——得出猜想——实践验证——总结升华”为主线，要求学生亲身体验勾股定理的探索与验证过程.在教法上采用的是启发探究式，即教师启发引导、学生独立思考、自主探究、师生交流的方式，为学生提供观察、思考、探索、发现的时间和空间.正因为学生是以一个创造者或发明者的身份去探究知识，课堂上形成了自觉实践的氛围，来达到收获知识的目的，所以，我在结尾的课件式回放中不是简单地将知识和盘托出，而是采用了一幅图、一个问题，再一幅图、再一个问题的方式，让大家在回味学习过程中进行复习巩固.由于知识的呈现不是教师讲出来的，是学生通过思索回忆起来的，这种充分发挥学生主体性的结尾方法学生喜闻乐见、兴致盎然.如回放中有这样的图形：毕达哥拉斯在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特征，黑板前的屏幕上先后从不同角度飞出了这样几个问题：1你发现了什么特性吗？2 一般的直角三角形是否也有等腰直角三角形的特点？3 你怎样看待我国数学家赵爽的证明？请用自己的语言回答.要想课件回放式结尾成功，教师需要精心设计，那种随意拉几幅图的粗糙式做法是不可取的.二、学生主持式结尾不少学生对电视台节目主持人相当崇拜，甚至有学生还是某一主持人的粉丝，原因是主持人知识广博、才华横溢、随机应变能力极强.初中数学教学当然不可能给予学生这样的机遇，教师也没有这方面的才能，但是，能不能在课堂结尾也让学生主持一下当堂课的结尾，过一把主持人的瘾.我尝试着这样去做，经过多次实践总结，觉得这种方法有一定的刺激性，能激发学生正能量的发挥，张扬他们的好胜心理.美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定.”当一回课堂结尾的主持人，难度不大，成功的概率高，每一个学生都愿意摩拳擦掌、跃跃欲试.比如，学习《平行四边形》，请学生主持结尾，有学生在总结时运用生活中见到的例子，通俗准确地理解了平行四边形的定义，并且从边、角两方面较好地诠释了平行四边形的性质.学生主持式结尾，必须在课前与学生沟通好，让学生有个思想准备，保证结尾的主持成功.还有一点需要注意，那就是要“头尾兼顾、内外兼顾”，意思是成绩好的成绩差的、个性内向的和外向的都要兼顾到，不能只顾了优等生和外向型学生，而忽略了弱势群体.三、激励表扬式结尾激励表扬式结尾也是我经常运用的一种方式.因为“如果（教师）把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受（爱因斯坦语）”.而要想激发学生的学习热情，表扬是非常不错的一种方式，它能够使学生感受到自己学习的成功，老师对自己的肯定，同学对自己的羡慕，从而激发内在的潜力，更加的积极进取.在这个方面，苏霍姆林斯基说得更为直截了当：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”一般情况下，那些上课认真听讲的、踊跃发言的、作业正确的学生才能得到老师的表扬，我觉得，这样的标准太高，学生是来学习的，好学生毕竟不多.我的做法是：将标准降到最低.只要有了其中一点就可以表扬，甚至在某一点上有了进步但做得还不够的学生我也尽量给予表扬.例如，有个学生，在学习《三角形》时，作业有错但听讲特别认真，我在结尾时表扬了他，夸他课上的用心听讲，说：“如果你在作业时，克服了粗心，就更棒了.”这样说，既鼓励了他，又指出了他努力的方向，他十分开心.（责任编辑黄桂坚）。
提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试
提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试摘要：现如今，在新课改的深化背景下之下，如何提升数学教学的成效，已经是教育者最为注重的课题之一。
而课堂提问在日常教学中的广泛应用，是一种重要的教学引导方式，若能科学地利用也能展现教师的教学智慧与教学艺术，从而提升教学成效，同时，高效率的课堂提问亦能够引发同学们深入探索的学习动力。
作为一种重要的教学引导方式，数学教师要进行恰到好处的教学设计，这样才能充分发挥课堂提问在数学教学中的优化作用。
基于此，下文就围绕数学教学中有效提问展开实践研究。
关键词：数学教学；有效提问；意义；现状；路径基于现实的角度出发作出探讨，数学一直都是中学时期十分关键的科目之一，并且在素质教育的要求下，教师需要以同学们为中心，了解同学们的身心成长规律，着眼于当前数学教学中所存在的各种不足进行针对性的提问。
如此一来，才会确保学生得以一边分析问题，一边学习数学知识，继而留下深刻印象。
故此，数学教师需要讲究方式方法，探讨有效提问的路径，层层推进学科教学活动，鼓励学生自由思考，最终促进同学们的数学素养。
一、进行趣味提问，点燃学生兴致数学教师需要进行趣味提问，这样做的好处是能够迅速地点燃同学们的兴致，所以对于初中数学课堂提问的环节，教师不能够只关注于问题当中对知识点的利用，而且更要关注于问题本身。
实际上数学对于中学生而言，往往是比较枯燥乏味的，而且中学数学问题与小学数学问题是截然不同的，对于中学生来说，这种思维模式的转换他们可能一时难以转换过来[3]。
这就要求教师在教学过程中要，关注于提问的问题的有趣性，不能枯燥乏味的提出问题，而是提出一些趣味的问题。
具体而言，教师在进行有趣性的问题提问时，可以采用一些情景式问答方法，所以教师在课堂上应该善于去建立情景，通过情景能够使教学处于一种轻松的课堂氛围里面，在轻松的课堂氛围的情况下，才能更好的提问一些问题，帮助同学们学习。
例如：教授初中数学“二元一次方程组”这部分内容期间，教师可以设置这样的教学情景，让学生去思考，假设每个人手里有一根长度为10厘米的铁丝，将它首尾连接组成一个长方形。
初中数学式教学实验研究论文
初中数学探究式教学的实验研究摘要：本文对初中数学探究式教学方法进行相关的探讨研究，从理论着手，结合案例分析探究性数学问题，从而进一步得出了初中数学探究式教学方法的优势与应用。
关键词：初中数学；探究式教学；实验研究初中数学探究式教学是是一种新型的教学模式之一，它实质上就是一较为灵活的教学方法，主要是鼓励学生以科研的模拟模式进行主动的探索，从而培养学生的创新能力以及独立思考，发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生的综合素质。
数学探究性教学对于教师来说具有一定的挑战性。
一初中数学探究式教学方法的体现应用1 通过对数学问题进行情境设计的方式实现探究式教学。
在课堂教学中，老师要针对数学问题创设合理的情境，从而引发学生解决问题的兴趣，学生通过观察、阅读、思考问题情境，来发挥想象力进行问题的探索。
案例1 在学习”勾股定理”一节中，我们可以创设这样的数学情境：在我们的操场上，小明想计算旗杆有多高，他发现升旗后旗杆的顶端处有一根绳子垂直到地面后还有多余的1米在地上，小明把绳子拉直并使绳子的下端与地面接触，然后测量绳子下端到旗杆下端的长度是3米，然而小明接下来却不知道如何计算旗杆的高度了，你能帮帮他吗？如何去解决这个问题呢？学生经过独立思考和探究及讨论交流之后很快掌握了勾股定理。
此时，老师紧接着提问：同学们现在能帮助小明决问题时了吗？学生的兴趣被再次激发起来，他们跃跃欲试，希望能帮助小明决问题。
但是，勾股定理是用来解决直角三角形问题的，而小明的问题是一个实际问题，怎么办呢？学生经过思考和探索很容易把小明的问题转化成直角三角形问题，然后利用勾股定理构建方程来解决。
大概的示意图如下：由此我们可以知道旗杆的高度是4米。
通过这样的情境设计来进行数学探究性学习，使学生从生活的实际中简单地抽象出数学的图形，通过图形来解决问题，使抽象的知识变得形象化和易懂，同时又使学生有着浓厚的兴趣和探索欲，这样就让学生们都各抒己见，从而使学生们的思维能够不断地扩散，提高自身的创新能力。
新课标下初中数学交流
新课标下初中数学交流刍议摘要：《全日制义务教育数学课程标准》提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
在实际教学中，要重视数学交流意识的培养、加强数学语言的训练、创设数学交流的情境、加强数学交流的监控和科学地评价数学交流。
关键词：初中数学；数学交流；能力培养《全日制义务教育数学课程标准》提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”“积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益”“鼓励学生自主探索与合作交流”“尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法”。
然而，在实际教学中，很多教师没有注意到数学交流的重要性，“满堂灌”现象普遍存在，学生很少有讨论发言的机会。
本文结合笔者自己的教学实践，就培养学生数学交流能力进行探讨。
一、重视数学交流意识的培养1、转变教学观、学习观人类区别于其他动物的主要标志之一是人与人之间的交流。
数学课堂是一个小型的数学共同体，它应当成为共同体成员之间交流数学思想的场所。
在新教学观的指引下，教师要为学生提供表演的机会，懂得如何开发学生的思想和疑问，以适当的方式把它们揭露出来，以使它们成为进一步思考和加工、讨论和完善、提炼和概括的对象，促使学生的思维向纵深发展。
现实、有趣、自主探索、合作交流与操作实践的数学学习活动应该成为数学学习的重要方式。
2、注重问题意识的培养数学交流中，数学问题的提出很重要。
如果问题选择适当，那么学生能积极主动地思维，参与意识强烈，交流活动进展顺利。
教师应慎重设计课堂交流问题，既使学生不轻易地得到结果，也使之跳一跳够得着。
3、数学课堂的开放意识的培养我们的课堂应是既能促进学生的全面发展，又能体现教师的教育价值，实现教师与学生的共同发展的课堂。
教师应注意到自己也是学习共同体中的一员，要真正树立民主意识，为学生创造一个宽松自由的、使学生有心理安全感的学习环境，以促使学生自主活动的展开；学生应该充分调动自己已有的知识经验，在开展独立自主的思维活动的基础上，积极主动地参与数学交流，以实现对数学知识的多层次、多侧面的理解。
2007年度余姚市初中学科教学优秀论文
附件：2007年度余姚市初中学科教学优秀论文、案例目录语文（论文、案例）一等奖（7篇）关注卑微的生命，仰视高贵的灵魂——谈《信客》教学中的情感渗透世南中学缪春霞《陈涉世家》注释商榷兰江中学茅梁群以言悟文融合贯通——浅谈散文阅读中语言品味的教学策略高风中学王琼华授之以鱼，亦授之以渔——语文课外阅读有效指导探微牟山镇中吴江军“美”的追求与创造——试论初中语文新教材中的审美教育城北中学俞建望针对山区初中学生课外阅读情况的调查与思考洪山中学黄卫宙在自然中真实呼吸（案例）实验学校张慧莉二等奖（14篇）课堂教学方式应追求与课文风格的一致子陵中学陈少乐问问传其情，语语悟其神——浅谈课堂提问的文本指向黄家埠镇中徐再亲乐解其中味——小说欣赏方法小议小曹娥镇中王锋快乐读书四字法——望、闻、问、切大岚镇中鲁仲海让写作与生活携手肖东中学周帅告诉你说不出的原因——谈新课程改革下的口语教学梁弄镇中韩海君作文教学与信息技术整合初探梁辉中学罗绍军让鸡肋变成营养的美味——“课外古诗词背诵”的开发与利用明伟中学章慧花开有声留白亦有“声”——浅谈语文教学的留白艺术洪山中学楼莹琼于细微处做文章——浅谈作文教学中的细节描写梁弄镇中吴明玉创设智慧课堂促进和谐发展老方桥中学华盈让语文课堂教学生成更精彩朗霞中学徐柏绒创设趣味情景激活文言课堂（案例）实验学校杨建海质疑，走进文言叙事诗（案例）子陵中学王杰三等奖（20篇）浅议语文综合实践活动课“走过场现象”高风中学韩丽娟未成曲调先有情——课堂导入艺术初探兰江中学王容于无声处细润笔——我的一些作文批改法小曹娥镇中熊沥恢横看成岭侧成峰——例谈新课标下课堂教学的收束艺术泗门二中严美君朗读，让文言文教学变得如此美丽临山镇中孟群为有源头活水来——谈阅读教学中如何渗透写作训练大岚镇中陈珠萍阅读教学要注重学生的体验梨洲中学鲁碧波来个撑竿跳——文言文阅读梯度式教学初探三七市镇中陈娟感悟联想实战——浅谈中学生作文题材模式化问题郑巷中学刘伟怎一个“换”字了得——浅谈置换法在阅读教学中的运用小曹娥镇中毛姚伟谢丹儿路漫修远，任重道远——关于中学作文教学的几点思考小曹娥镇中赵建钢语文板书设计类型例谈——读《语文板书设计及评释》有感城北中学胡聪语文教学应成为传统文化传承的桥梁洪山中学陈凌云回归生活，实现语文课堂有效教学兰江中学童意凤中考作文“抢分”秘籍丈亭镇中陈雪红初中写字教学之我见陆埠镇中张明月名著阅读离我们有多远——对初中生阅读名著的几点思考梨洲中学余民益找个学生做“闹钟”——浅谈如何激发学生的学习积极性（案例）城北中学翁其六情真，意实，文自华——“创设情境，写出真情实感”教学案例（案例）黄家埠镇中褚银萍捕捉细节•抒写真情—一堂综合性学习指导课的案例分析（案例）子陵中学曹蓉君数学论文一等奖（3篇）让和谐数学教学绽放生命活力历山中学景祝君新初一学生数学学习状况的调查报告肖东中学杨红霞构建和谐数学课堂的尝试城南中学黄琦峰二等奖（12篇）有趣、乐趣、志趣——谈新课程下数学学习兴趣的培养舜水中学姚士军创设有效的数学教学情境兰江中学柳建锋“参考”≠完全正确明伟中学赵怡年年花开不同平稳之中含新意——2007年浙江省10套中考数学试卷亮点评析梨洲中学唐春飞数学“情境问题”教学模式的启迪和感想小曹娥镇中阮高峰让探究活动激活学生数学热情城南中学罗惠尹漫淡初中数学“临界生”的信息反馈大隐镇中孙尖峰探究、探索在我们的数学生活中临山镇中王芳玲点滴记录，与我同行——《数学成长记录袋》的运用临山镇中徐小红农村初中新课标下数学课堂教学探究牟山镇中胡亚红提高数学探究式教学有效性的策略初探小曹娥镇中陈海云初中数学课堂教学中情境创设的初探洪山中学陈万勇三等奖（23篇）初探以“情境——问题”为伴的引课模式子陵中学陈成林关于几道中考压轴题解法的思考三七市镇中江叔新山区初中创建和谐数学课堂的途径探索大隐镇中姚伟金浅谈初中数学有效教学的备课策略黄家埠镇中吴阳华新课标下学生创造性思维的培养黄家埠镇中俞锋农村乡镇初中数学双基调查及教学浅谈朗霞中学徐宁初中数学解题思维模块创建初探小曹娥镇中施银峰文科学习方法在数学学习中的“嫁接”——山区农村女生数学能力提高初探四明山镇中郑亚明位似图形在物理光学中的应用陆埠镇中张海兵提高农村初中数学教学之我见洪山中学莫益群浅谈新课程下七年级数学的激励教学洪山中学徐金杰初中数学探究式教学例说与反思兰江中学柳春红浅谈初中数学教学中学生创造素质地培养郑巷中学严文浩中考“几何动点”问题解析实验学校陈玲玲浅谈面对新教材梁辉中学黄俊淇让学生动手“做”数学泗门镇中王勇新课程下的中小学数学教学衔接点滴措施泗门镇中王青芳上课是在演戏吗梁辉中学张文锋利用轴对称变换求最小（大）值应用举例阳明中学杨方方数学后进生转化的策略舜水中学鲁北平关于探究性学习题如何实施的几点认识河姆渡镇中王细畏浅谈数学学困生的转化朗霞中学汪宏涛心理效应对数学教学的启示世南中学王娜波数学案例二等奖（2篇）动手探索，借形象接壤抽象思维大岚镇中董琴平让学生亲历知识的探索过程——《线段的长短比较》教学案例梁辉中学陈雪梅三等奖（7篇）浅谈初中数学复习课的有效预设和生成历山中学严央波由课本中“架桥设计方案”想到的洪山中学赵婉仙《线段、射线、直线》教学案例泗门二中冯光华语数交融激活兴趣——由惠崇《春江晚景》图想到大隐镇中黄建庆趣谈抽奖机率中的公平性朗霞中学王玉瑜《简单事件的概率》教学案例分析朗霞中学宋银苗如何在课堂上提高学生的学习兴趣——《探索确定位置的方法》教学反思牟山镇中谢书浓英语（论文、案例）一等奖（7篇）由赴澳语言培训而引发的Go For It教学反思阳明中学诸复帼考究例句，创设语境——怎样培养学生的造句能力梨洲中学王小英柳暗花明又一村——浅谈初中英语的游戏教学兰江中学吴洁琼让音标引领学生学习英语词汇——音标教学之我见临山二中胡丽好引导学生把书读“活”——初中英语多资源教学实验学校赵丽君领悟（案例）明伟中学邱美仙愉快教学，使沉寂的课堂活起来（案例）丈亭镇中严芳二等奖（12篇）优化课堂教学设计，促进课堂有效教学——对一堂公开课引发的思考世南中学徐玲娣以生活引领课堂，让课堂SHOW出生机梁辉中学陈浓飞新课程下农村初中八年级英语两极分化的成因对策梁弄镇中李建力活化英语教材，优化课堂教学兰江中学邱娟初中“哑巴英语”现状调查及对策临山镇中邵旭华如何发挥山区学生学习英语的优势舜水中学叶俊平新课标下农村初中英语教学“生活化”浅探黄家埠镇中王宗敏自由地呼吸——论在GO FOR IT 中的自主学习舜水中学俞骏诊察英语教学中的课堂提问行为陆埠镇中李静快乐阅读，培养聪慧学生牟山镇中杨秀珠一点一滴总关情（案例）临山二中陈红菱谁说好男不如女——Go for it 七年级单Unit2词教学案例临山镇中陈小微三等奖（16篇）重视教学案例研究是教师提升英语新课程教学的捷径小曹娥镇中王熙敏生活来调味，英语有滋味泗门镇中赵勇新目标英语词汇教学初探朗霞中学史劲辉浅谈初中英语课的导入丈亭镇中王浓浓农村七年级学生英语学习情况调查与分析肖东中学郑伟芬哑巴开口——谈如何提高农村中学学生英语口语能力低塘中学郭清波英语愉快教学进行时郑巷中学孙伟伟掀起“互动”的盖头来——新课标下初中英语教学中师生互动模式初探泗门镇中茅铭可建立英语学习文档，帮助学生尽快养成良好的英语学习习惯梨洲中学郑赛飞新课程英语应注重形成性评价朗霞中学潘立萍农村中学新目标英语教材使用的困惑和探索丈亭镇中魏雅萍浅谈如何在英语课堂中实行情趣化教学临山二中杨慧儿浅谈提高农村初中七年级民工子弟学生的英语成绩大隐镇中沈旭珍关注词汇教学，提高课堂教学效果世南中学马红挺形散神不散——巧设英语课堂主线兰江中学俞杨亚借班上课的尴尬（案例）低塘中学郭清波科学论文一等奖（6篇）“自主发展”教学模式的设计策略舜水中学袁光建新课程，新理念，新作业梨洲中学朱延芳初中科学有效课堂教学策略评价子陵中学王利军改变观念，改进实验兰江中学沈晓娟以“家校合作”模式推动中学科学教学肖东中学金焰融合师生关系，做学生喜爱的科学教师肖东中学韩杭城二等奖（11篇）贴近生活，感悟科学世南中学戚亚军开展“科学探究”优化实验教学舜水中学卢阿莹在农村中学进行生态道德教学的尝试临山镇中赵华钢浅谈如何在科学教学中树立学生的环保意识梁弄镇中柯丽文科学教学中追求“体验、尝试、反思”的和谐统一兰江中学苏可儿整合科学课外课程资源，拓展学生科学探究时空泗门镇中赵建权课堂教学的润滑剂——教学机智郑巷中学杨院平作业失真引起的反思舜水中学施利明浅谈科学教学中的几种探究活动陆埠镇中章丽科学教学中实验引入法的特点和实践朗霞中学钱琳浅谈初中科学探究实验教学中学生猜想能力培养的意义和方法临山二中龙齐平三等奖（18篇）容器压强解法面面观牟山镇中朱胜杰浅谈“研究性学习”在科学教学中的渗透朗霞中学鲁映飞学起于思、思源于疑——浅谈初中科学教学中学生问题意识的培养郑巷中学李玫艳谈新课程下科学课堂如何创设问题情景梁弄镇中黄彬新课程背景下初中科学教学中的表现性评价大隐镇中舒广松新课程生物教学方法探究明伟中学邵立英浅谈科学教学中的思想政治教育兰江中学徐玲飞科学教学中对学生提出问题的处理策略高风中学陈传杰从三老教师的课堂看科学新课改洪山中学罗丹浅谈科学探教学中存在的问题及对策小曹娥镇中佘三万科学教学中教学效益的“高分”误区丈亭镇中劳红杰科学探究式教学初探牟山镇中于威威提高探究性教学效果的几点建议大隐镇中叶奕东初中《科学》教学中开展探究性学习的尝试黄家埠镇中赵利萍渗于其内，寓于其中——让科学教学渗透环保意识教育实验学校黄玲丽对科学探究在实践中应用的认识陆埠镇中周清E环境下提高科学教学质量的一些思考朗霞中学胡善龙提高科学课堂实效的几点做法黄家埠镇中朱银军科学案例一等奖（2篇）给学生的思维插上翅膀实验学校杨佩君困惑中思考，实践中探索世南中学王月群二等奖（2篇）从微观角度看现象——《物质由微粒构成》教学案例肖东中学吕佳华师大版《科学》七下第四章《昼夜的成因》子陵中学金霞三等奖（7篇）让课堂成为学生快乐成长的地方子陵中学唐云峰新课程，让学生在科学探究中成长历山中学龚荷芬从《水资源的利用和保护》的作业布置谈小论文写作的作用泗门镇中赵建权创新设计是激活科学课堂的催化剂临山二中朱转梅浅谈科学探究式教学朗霞中学沈荧明初中科学实验中控制变量法的探究陆埠镇中周孟松让科学教学盛开魅力之花小曹娥镇中赵丽华思品（论文、案例）一等奖（5篇）寓教于乐乐中求学临山镇中严碧超例谈思想品德课堂生成性资源的处理马渚镇中汪湘云刍议思想品德课堂辩论的准备工作阳明中学张吉仕一次意想不到的效果实验学校吕华娟巧用“逆反”“求异”“好胜”心理，促进思品课堂教学的有效性实验学校劳菊园二等奖（7篇）问渠哪得清如许为有源头活水来兰江中学唐光月情感●知识●魅力梁辉中学黄佳娜设计为教学PK加分牟山镇中王娜燕论思想品德课合作学习的心理障碍及其对策兰江中学姜嫚丽谈激励性评价在农村初中思品课的应用大隐中学陈建炉课堂教学有预设动态生成更有效实验学校余敏刚浅谈教育惩罚四明山镇中王兴昌三等奖（8篇）如何让思想品德课更具吸引力泗门二中齐对华让爱先行丰北中学陈玲玲直面生活教在心灵舜水中学胡晨用好思品课的活动探究子陵中学张素清浅谈思想品德课中的情感教育小曹娥镇中符悦东多方位地拓宽思品教学的空间牟山镇中沈金芬由思想品德课引发的思考老方桥中学施银浩快乐地学习，用心地体验临山镇中陈逸安历史与社会论文一等奖（4篇）以《历史与社会》课标为依据组织教学内容的策略兰江中学王亦红《历史与社会》课依标施教初探世南中学王晓群教学相融生师共享——论《历史与社会》教学中良好的课堂气氛的创设兰江中学陈鲁创造性地呈现教材内容在历史与社会教学中的思考丈亭镇中潘中超二等奖（7篇）历史与社会学科教学利用文史迁移效应的探索郑巷中学沙妙芬结合教材亮点，设计特色活动，培养综合能力世南中学王雪亚新课程实践，在试错中前行明伟中学樊九菊初探《历史与社会》的动态教学梨洲中学王雪荣给我一双慧眼吧——论初中《历史与社会》中的发现式教学方式梨洲中学廖立元贯彻新课程标准，有效整合社会教学资源兰江中学方宴优化教材资源，实现课程目标子陵中学宋艳宁三等奖（9篇）源于生活高于生活回归生活实验学校陈肖玲于心灵深处体悟……——浅析社会学科中的课堂教学泗门镇中郑静激活思维，放飞梦想——想象式教学方法在《历史与社会》课教学中的尝试舜水中学俞瑾关注《历史与社会》学习中的交流、合作子陵中学郝翠霞借历史之壤，育创新之花——浅谈历史教学中学生创新意识和创新思维的培养小曹娥镇中袁旦要有源头活水来——丰富《历史与社会》教学资源初探舜水中学冯利红充分挖掘《历史与社会图册》的素质教育功能临山镇中王继烈浅谈初中历史教学中的兴趣激励法历山中学吴燕萍浅谈初中社会教学如何展现课程的社会功能临山二中唐永胜综合实践论文一等奖（1篇）易拉罐环保创作教学探索兰江中学戴丽娟农村初中毕业班学生睡眠质量与焦虑、抑郁的相关研究泗门镇中陈亚荣探寻民俗节庆内涵大隐镇中孙尖峰三等奖（2篇）科技创新从身边做起泗门镇中谢茂森创新能力的培养是素质教育的核心梁弄镇中赵华标音乐（论文、案例）一等奖（1篇）让“教”师成为“导”师临山镇中徐文映二等奖（1篇）感恩的心（案例）子陵中学方宁三等奖（3篇）浅谈音乐课中的快乐教学梨洲中学孟燕最美的人声—浅谈中学生合唱教学陆埠中学杨碧素浅谈声乐教学和表演的心理素城南中学陶琳体育（论文、案例）一等奖（1篇）为四种类型的见习生把脉陆埠镇中郭凤媛二等奖（4篇）浅谈新课程标准下的体育课堂教学设计实验学校戚海江篮球中锋防守技术的几项原则临山二中汪建文学生在体育活动中的“自由发展”河姆渡镇中胡耀青体育教学中应保安全促发展陆埠镇中聂胜利马立栋郭凤媛三等奖（5篇）准备活动在体育课中的重要性及几种练习方法黄家埠镇中夏年萍运动、健康、快乐——我市乡村文体活动现状、对策之管见黄家埠镇中汪曙强浅谈自我调控能力对初中生健美操运动的影响小曹娥镇中孔玲浅谈游戏在快乐体育教学中地运用小曹娥镇中王洁敏足球运球案例（案例）朗霞中学郑为毅美术（论文、案例）一等奖（3篇）美术教学中合作学习方式的探究世南中学俞燕舞画欲自然流——教学案例大岚镇中徐文霞论美术课堂中实施合作学习的有效性兰江中学陈婵二等奖（4篇）我这样教学生玩泥巴世南中学蔡海波抓住瞬间的美术——山区学校学生美术语言的培养四明山镇中张汉元走进素描，走近艺术陆埠镇中夏梅尔如何激活农村中学的美术课堂河姆渡中学王琦创设连续教学情境，实施有效课堂教学兰江中学陈红云略谈美术教学对培养学生非智力因素的作用陆埠镇中徐杭波用中国传统文化感染心灵--简论书法教育与素质教育黄家埠镇中吴娟《我的居室》教学案例泗门镇中金锋《再一次起程，笛声依旧》新课改中美术教学之探索梁弄镇中夏金波把学生的心留在课堂上——谈美术课堂教学策略小曹娥镇中姜炆利出乎意料的一节课小曹娥镇中董丽娟如何提高学生的动手能力——从美术手工课教学中思考点滴梨洲中学严洁琼意想不到的收获子陵中学罗林红信息技术（论文、案例）一等奖（2篇）构建自主学习的网络教学环境河姆渡镇中张列东情境教学法在信息技术课堂中的应用肖东中学郑三萍二等奖（7篇）初中现代教学媒体使用现状调查分析实验学校张斌打开“信息技术”之窗，培养“自主学习”之能洪山中学高小芬培养学生学习信息技术的兴趣提高学生的信息素养小曹娥镇中周丽平论信息技术课程学习兴趣的持久性兰江中学黄建锋浅谈如何实施有效的小组合作学习兰江中学孙敏宁教版七年级《经济效益分析表》的教学案例（案例）实验学校杨军联系实际，加强引导——如何构建网站内容（案例）实验学校傅亚亚三等奖（6篇）信息技术课堂中趣味性教学的探索实验学校张娇娇信息技术与自然科学教学有效整合之探究历山中学徐建勇初中生计算机程序设计能力的培养河姆渡镇中张列东让学生做学习的主人梨洲中学陆燕培养良好信息素质促进学生个性发展梁弄镇中陈书论培养学生学习信息技术兴趣的策略兰江中学陆中伟劳技论文一等奖（1篇）劳技课应注重培养学生的创新能力梁弄镇中张森珍二等奖（2篇）让陶艺教学走进学生的心灵丈亭镇中徐光伟剪一个喜喜字最少是几刀陆埠镇中翁岳仁。
刍议初中数学开放式课堂教学
变式 教学 是对 数学 中的定 理 和命题 进 行不 同角 度 、不 同层 次 、不 同情 形 、不 同背景 的变式 ，以暴 露 问题 的本质 特征 ，揭示 不 同知识点 间 的内在联系 的一种教 学设 计方法 。通过 变式教 学 ， 使一 题多用 ，改换 条件或结论 等 ，常给 人 以新 鲜感 ，能唤起 学生 的好 奇心 和求知欲 ，促使其 产生 主动参与 的动力 ，保 持其参 与教 学过程 的兴趣 和热 情。 三 、学生 的交流 和合作 传统 的课堂教学 中较为重视 师生之 间的联 系与 沟通 ，而忽略 学生 之间 的相互联 系 ，忽视发 挥学生群 体在教 学中 的作用 。现代
刍议 初 中数 学开放 式课堂教 学
广 西贵 港 市港 南 区新 塘 一 中 姚 国 平
新 课程标准 明确要求 初中数学教学 要 “ 逐 步形 成数学 创新意 识 ” ，并 提出 ：初 中数学 教学 中培养的创新 意识 主要是指 ：对 自 然界 和现实 生活 中 自己周 围出现 的现象具有 好奇心 ，不断 追求新 知识 ，提高 新能力 ，独立 思考 ，运用所 学数学 知识去 发现 和提出 问题 ，并用 数学方 法加 以探 索 、研究 和解决 。实施素 质教 育、对 课 堂教学进 行改革 和创新 、减轻 学生的课业 负担是 当前急 需解决 的一 个重大 难题 。开放式 数学教学 就是对素质 教育 的一种 探索方 式 ，是 当前 数学教 学 中的 一个 发展趋 势 。近年 来数学 教师对 开放 式数 学教学作 了积极 深入 的探 索 ，并取 得了一 定的经 验和成绩 。 但是 ，由于 各方面 的原因 ，还设有 提高到开放 性教学 应有 的高度 来认 识 ，使得 数学 教学的 开放性程度仍 然不 能满足教 学改 革的需 要 。因此 ，随着新课 程标 准的实施 ，探 讨如何 切实提 高数学课 堂 教学 的开放性 ， 全 面提高教学 质量 ， 具有 十分 重要 的意义。
刍议数学例题教学的四个功能
架来 细 化 知 识 ，让 学生 理 解 概 念 、 掌握 方法 。 以人 教 版选 修 ２ —１第 ５ ８页 例 １为 例 ， 已知 双 曲线 两 个 焦 点
分 别 为
，
（ ５ ０） 一， ，
（ ５，０） 双 曲 线 上 一 点 Ｐ 到 ，
是 常 数 （ 由 ０ 组 成 的 数 列 ） 可 以 是 ｎ的 正 比 例 函 如 ，
完 善 数 学 认 知 结 构 ， 使 学 生 形 成 良 好 的 学 习 习 惯 。 要
分 别 是 什 么？ 教材 通 过 引入 ａ ，ｄ，并 布 列 关 于 ａ，ｄ 。 。 的 二 元 一 次 方程 组 进 行 求 解 ，并 没 有对 例 题 中 蕴 涵 的
数 学 思 想 方 法用 文 字 直 接 加 以 阐述 ，如 果 只 是 把例 题
刍 数学例题教学的四个功能 议
福 州第三 中学 林 风
例 题 教 学 是 数 学 课 堂 教 学 的 “ 头 戏 ” ， 数 学 重 教 材 是 由数 学 知 识 、例 题 、 习题 三 个 部 分 有 机 组 成 。 例 题 是 教材 的 问题 典 范 ，离 开 了 数 学 例 题 ，也 就 没
学 思 想 方法 真 正 理 解 了 ，才 能记 得 住 、用 得 活 、学 得
例 题 的 教 学 功 能 主 要 有 两 个 方 面 ：一 方 面 ， 通 过 传 授 新 知 识 促 进 学 生 理 解 概 念 、定 义 、 公 式 、 性 质 ，
深 。 以 人 教 社 必 修 ５第 ５ ０页 例 ３为例 ， 已知 数 列 的
通 过 例题 教学 构 建 和 完 善 学 生 的知 识 网络 ，教 师就 要
刍议农村中学数学教学法初探
刍议农村中学数学教学法初探【摘要】不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
【关键词】农村中学数学教学法初探全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。
长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。
下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法现行初中数学的教学目的，明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。
因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。
因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。
在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
实践出真知——三角形章节教学中探究式教学策略应用刍议
最后 。 师 生 共 同总 结 解 题 规 律 ： 本 题 符 合 条 件 的 答 案 有很 多种 ． 实 际是 一 道 开 放 性 的 问 题 。 主要 是 考 查 学 生 对 全 等 三 角 形 的判 定 的掌 握 情 况 ． 根据 已知条件有一边与一角 ， 根 据 不 同 的证 明方 法 可 以选 择 添 加 不 同 的条 件 ． 此时 ， 教 师 向 学生 提 出 需 要 注意 的事 项 ． 就 是 不 能 使 添 加 的 条 件 符合 “ 边边角” ， 这 也 是本 题 容 易 出 错 的地 方 ． 在 上 述 解 题 过 程 中 ，初 中数 学 教 师 充 分 发 挥 学 生 的 探 究 能动 性 ， 将探究任务交给学生 ， 让 学 生 带 着 任 务 参 与 探 究 分 析 活动 ． 并在 教师 有 效 指 导 下 掌 握 和 领 会 问 题解 答 策 略和 方 法 ， 提 高探 究 问题 的能 力 ． 由此 可 见 ． 初 中数 学 教 师 应将 探究 能 力 培养 贯 穿 教 学 活 动 始终 ． 提 供 给 学 生 探 究 分 析 的空 间 ， 强 化 对 初 中生 探 究 过 程 的 指 导 ，让 学生 存直 接 实 践 和 有 效 指 导 下 实 现探 究 策 略 的 掌握 和探 究 效 能 的 提升 ． 三、 注 重三 角 形 探 析 过 程 的 有 效 评 价 ， 培 养 初 中生 有 效 探
即 ＡＢ Ｃ ＝ ＤＢ Ｅ． ． ’ ＡＢ ＝ ＤＢ．
我 国 改革 开放 的总 设 计 师 邓 小 平 指 出 ： “ 实 践 是 检 验 真 理 的唯 一 标 准 ． ” 现代著名 的教育实践 家陶行 知提出“ 生 活 即 教 育” 的“ 教学做合一” 的 教学 思 想 ． 当代 社 会 对 具 有 良好 动 手 实 践 的技 能 型 人 才 青 睐 有 加 ． 教育实践学指 出 ， 学生学 习新知 、 解 决 问题 、 增 长 技 能 的过 程 ， 就是依 托知识经验 ， 进 行 动 手 探 析、 思考分析的发展过程． 探 究 实 践 能 力 在 其 中 发 挥重 要 作 用 ． 但 在 传 统 教学 理 念 下 ， 教 师 将讲 解 问 题 、 教 授 策 略 作 为 重 要 内 容， 省去 学 生 探 究 、 分 析 的过 程 ， 致使 学生 的探 究 实 践 、 动 手 操 作 能 力 无 法 得 到 有 效 锻 炼 ．新 的 初 中数 学 课 程 标 准指 出 ： “ 学 生具 有好奇 、 质 疑的能动 特性 ， 要 充 分 调 动 和 利 用 各 种 有 效 的教 育 教 学手 段 ． 培 养 学 生 自主 、 合作 、 探究能力． ” 由此可见 ， 探 究 能 力 的培 养 已成 为 新 课 改 下 初 中数 学 有 效 教 学 活 动 的 重 要 目标 和 任 务 ． 近年来 ． 我 根 据 新 课 改 目标 要 求 ， 就 如 何 培 养 学 生 探 究 实践 能力 进 行 了探 索 研 究 ，现 结 合 在 三 角 形 章 节 叶 １ 的教 学 实 践体 会 ，对 探 究 教 学 策 略 有 效 运 用 从 三 个 方 面 进 行
青田县中小学各学科教学论文评比获奖篇目范文
附件1：青田县中小学各学科教学论文评比获奖篇目1、高中语文一等奖1、新课程环境下的作文“后批改”初探青田中学徐彩虹2、语文教学：新理念引发新变化青田中学王群3、语文课，让学生诗意的朗读船寮高中罗建勇4、辩论式教学浅析船寮高中吕根富二等奖1、中学语文教学的宏观导向理念青田中学王成浩2、试论中学语文课堂教学评价体系的科学化青田中学严婧3、文本，阅读教学之“本”石门中学卢金女4、高中文言虚词教学浅谈温溪高中韦梦雪5、谈新课标下的高中语文教学船寮高中徐锦坡6、文本的回归与超越中山中学周红燕7、高中文言文教学中的两个“重视”温溪高中夏忠南三等奖1、多元解读追求中的有效性原则青田中学王立军2、“追求”与“启发”齐飞青田中学周燕3、学者散文“教什么”和“怎么教”温溪高中郭平4、促进高中语文动态课堂的生成船寮高中王迪毛5、新课程中语文教师的课堂观船寮高中吴远枝6、谈高考话题作文的审题船寮高中吴红芬7、营造快乐课堂，激发语文学习兴趣石门中学胡军英8、把主持人请进课堂青田中学张毅9、网络语言与语文教学青田中学刘光杰10、读本也靓丽青田中学韩凤芹2、高中数学一等奖1、重视解题反思,促进数学思维,提高复习效率青田中学刘荣军2、立体几何中探索性问题的常用解题方法职业高中柳秋艳3、挖掘习题功能,培养探究能力石门中学吴利伟4、特殊化方法巧解高考数学客观题船寮高中吕如东二等奖5、浅谈高中数学教学中"问题情景"的创设温溪高中程芳6、新课程下应用型问题的课堂实践温溪高中吴松娇7、新课程下数学公开课的误区用对策船寮高中张月宏8、二次方程的分布与二次函数的应用船寮高中张荣远9、重视女生心态激活数学思维青田中学赵郁媚10、唤醒学生的"问题"意识青田中学赵茜三等奖1、新课标下的创新性数学课堂教学船寮高中饶雪华2、新课标下学生探究性问题能力培养的基于思考青田中学章建斌3、用竞赛数学的凸函数方法解题透析青田中学朱席将4、运用反思策略,提高解题能力中山中学林美娥5、新课改下数学研究性学习模式的构建中山中学叶小明6、"四珍法"在数学课堂教学中的应用温溪高中章雪丹7、浅析高考"立体几何"解答题部分的证与求青田中学徐伟8、浅谈提高数学课堂效率的策略青田中学季伟3、高中英语一等奖1、传递有效信息，演绎精彩课堂青田中学邱利鹏2、繁华背后看有效教学青田中学曾伟琴3、高中英语有效课堂的教学策略青田中学徐赛英4、润物细无声青田中学陈贤玲二等奖1、快乐英语课堂教学青田中学周群2、素质教育在一堂英语阅读课中的体现青田中学代诗琪3、谈如何拓展高中生英语课外阅读渠道青田中学包金仙4、新课改中让学生快乐地学习，老师正确地评价船寮高中张亚琼5、高中英语写作教学的实践与思考中山中学周朝霞6、适度加强语法教学，切实提高写作水平中山中学李伟娟7、拓宽英语课程资源的几点尝试温溪高中胡晓微8、浅谈词汇障碍对英语阅读的影响温溪高中李新球三等奖1、唱响英语歌曲，享受英语学习青田中学徐克华2、如何培养中学生英语阅读理解能力青田中学蔡细纯3、高中英语课堂有效性教学青田中学李琳4、高中英语新课标词汇的“模块”教学之我见青田中学徐健健5、课堂以外带来的启示青田中学江龙红6、浅议如何培养学生英语自学成才能力青田中学张丽英7、浅谈高三英语教学的应对策略船寮高中徐贵云8、高中英语教师如何尽快走进新课程船寮高中陈巧燕9、英语词汇学习的精细加工策略及其教学职业高中陈晓华10、浅谈中学英语教学中的合作学习理论的运用职业高中麻慧燕11、新课程背景下的高中英语语法教学温溪高中丁飞雪4、高中政治一等奖1、网络游戏成瘾对高中政治学科教学的启示青田中学章根平2、春潮涌动，暗香浮来船寮高中马凤英3、亲历探究，习得知识船寮高中傅霸姿二等奖1、提高学习兴趣，构筑和谐课堂中山中学郭翠娟22、浅谈高中生政治课学习兴趣的培养温溪高中王进义3、浅谈哲学复习小技巧青田中学雷丽英4、思想政治课堂教学中探究式教学之尝试青田中学周春伟5、新课程下高中政治课堂教学模式专题—情景式教学初探船寮高中赵国东三等奖1、关于高中思想政治“开放式教学”的几点思考青田中学彭志伟2、在感受生命中体验哲学青田中学李权广3、立足当下，浅谈政治课教学青田中学胡志娟5、6、尝试探究性学习教学中“预设外问题”的处理温溪高中谢华芬7、中学校园诚信迷失现象与教师的使命青田中学章根平5、高中历史一等奖1、转变教学方式落实课程目标青田中学蒋铭2、精心打磨提高效能青田中学王燕3、高中历史学科的思维能力培养青田中学周军二等奖1、“开眼看世界”，提高高考复习实效船寮高中楼红妃2、态度角度适度青田中学叶新红3、新课改背景下现代信息技术与高中历史课的整合船寮高中朱永红4、新课程下关于历史课堂提问的思考青田中学张庆安5、在高中历史教学中贯彻落实新课程观石门中学洪海珠三等奖1、新课标下高中历史作业的设计及批改青田中学刘慧英2、从激疑到释疑提高学生“问题意识”船寮高中李海波3、浅谈情景式教学在历史教学中的运用温溪高中傅作良4、浅谈美国“全国历史日”的一点启示青田中学郑丹5、历史教学中运用电教手段也应“量体裁衣”船寮高中胡志高6、浅谈高中历史课程如何导入温溪高中陈丽丽6、高中地理一等奖1、新课程理念下地理课堂提问的有效性探究青田中学周玉海、杨苏平2、故事让课堂更精彩—巧用故事提高地理课堂效率青田中学徐作强3、浅谈如何加强学生心理地图形成青田中学季永兵二等奖1、刍议地理课本“插图”的分类及读图指导船寮高中陈德芬2、谈影响地理课堂教学有效性德因素及策略温溪高中陈伟平3、新课标教学中培养学生的创新能力青田中学邓显伟4、鲜活的地理课岂能教死中山中学朱永泉5、案例教学的反思船寮高中李想峰三等奖1、地理教学模式与选择青田中学周玉梅2、浅谈地理教学新课标下的教学观念与方法青田中学张超3、地理教学中的创新思维能力培养青田中学周军4、新课程理念下农村高中地理教学的思考船寮高中陈英华5、巧用谚语活化地理教学船寮高中胡慧清6、高中地理新课程下学生发散思维的培养船寮高中吴青7、抓基础讲诱导重地图拓能力温溪高中叶灵军7、高中物理一等奖1、分子平均动能一定相等青田中学徐永华朱寿坤2、论对称性以及对称性在物理学中的应用青田中学周家本3、利用“问题”把握教师的主导作用青田中学王智勇4、物理课堂教学应该贴近学生生活石门中学章建全二等奖1、新课程理念下高中物理课堂教学设计的思考船寮高中赵大珠2、使用整体法，巧解物理题青田中学熊愿英3、高中物理课堂四段教学模式的构建船寮高中胡广军4、物理教学中“情”与“理”的和谐温溪高中梁国英5、新课标下物理教学的问题设计青田中学徐孟彪6、新课程下物理教学中的问题设计青田中学周清华三等奖1、浅谈多媒体辅助教学对物理教学的影响青田中学周林军2、物理模型在高中物理教学中的重要性之我见青田中学倪文娟3、高中物理教学中的“返璞归真”船寮高中王光荣4、浅谈物理故事育人船寮高中肖建5、转变教学方式培养学生自主学习能力中山中学吴祥芬6、高考物理中的的教学方法青田中学饶军民7、根据高一学生心理行为特点，结合新课程进行物理教学船寮高中许贤卿8、新课程下的物理实验教学船寮高中毛晓燕9、对探究式教学实施的理解——激发学生参与课堂学习方法初探中山中学陈素芳8、高中化学一等奖1、化学新课程实现探究学习的途径青田中学李玉央2、化学课堂教学中如何设计问题青田中学詹晓蓉二等奖1、小议高三化学习题课的有效性教学温溪高中王捷2、优化化学习题教学促进学生思维能力提高青田中学应景平3、新课标下普通高中化学实验室教学有效性的探究船寮高中马志泉4、化学探究性教学的困惑与对策青田中学吴媛媛三等奖1、高中化学实验教学中研究性学习的探讨温溪高中朱祝福2、高中新课程改革中化学实验教学的感想青田中学王江东3、浅谈化学新教材实践中几点体会青田中学解世锋44、高三化学概念总复习的几点看法中山中学陈正兵5、浅谈化学教学中的启发式教学青田中学林启程9、高中生物一等奖1、概念图在高三生物复习教学中的应用青田中学廖彩霞2、如此“视而不拾”怎能“礼花绽放”青田中学林利二等奖1、如何写生物学教育教学教后记中山中学何文利2、高中生物理论课堂合作学习—生生合作的初步研究船寮高中黄春华3、漫谈光合作用反应式的妙用温溪高中朱林三等奖1、在生物教学中关注学困生青田中学陈茹意2、高中生物生活化教学之我见温溪高中李长迈3、追求农村课堂教学有效性船寮高中鈄玮玮4、如何激发学生学习生物学的兴趣中山中学何文利10、通用技术一等奖1、谈通用技术课程的实施船寮高中周旭霞11、初中语文一等奖1、在语文教学中运用多媒体辅助教学的反思温溪一中王牡药章清2、激活与优化中山中学邹建晓3、探析语文课堂“会学习”的教学效益高湖镇中叶锋4、互通有无，尊重心灵，自有花开山口镇中程立5、聚小流成江海积跬步至千里温溪高中项建微6、激活情感体验元素，实现多元思维发展温溪高中邹海华7、为有源头活水来青田二中王敏8、走出集体备课的沼泽地青田二中潘素文二等奖1、把音乐的阳光洒进语文课堂温溪一中胡旭凌2、试论初中语文教学中的审美教育高市乡校王建波3、浅谈指导学生课外阅读到几点做法船寮镇中金献珍4、问渠那得清如许，为有源头活水来石帆学校郭静雯5、在阅读教学中张扬学生的个性铁资中学教育集团周建祥6、世间以人为本，激活作文春水中山中学朱永泉7、初中语文教学中学生创新能力的培养石门中学胡军英8、尊重文本，个性化解读章旦中学胡聪玲9、辞以情发，情因境生华侨中学王伟珍10、中学作文生活化的实践探索青田二中叶伟伟11、对文言文教学的困境与突围的一点思考青田二中曹立萍12、浅谈如何加强中学语文的朗读训练海口镇中王晓红13、言传身教，服务杏坛东源镇中季云莉三等奖1、重视山区学生的作前积累高市乡校王美霞2、为什么我的眼里常含泪水船寮镇中王蓉3、语文教学中多媒体的使用之我见大路学校刘崔纯4、没有规矩不成方圆海口镇中留旭琴5、走进生活，快乐作文石溪乡校钟柳燕6、让个性走进语文课堂石溪乡校杨伟年朱伟锋7、农村中学作文教学初探巨浦乡校叶星星8、自主、合作、探究石帆学校曾爱琴9、浅谈语文教学中蕴含的美季宅乡校陈云菊10、源头活水何处来仁庄镇中陈立夫11、浅谈中学语文课堂板书设计方山乡校林森森12、略论培养农村中学生的阅读能力汤垟乡校秦伟13、情到浓时方醉人侨乡实验学校徐爱春14、在生活中发现，在实践中体验温溪高中金海林15、在语文教学中培养学生的问题意识温溪高中邹光芒16、用“心”去感悟阜山中学张金毅17、走进生态阅读，畅游文山书海温溪一中陈风平18、创新——让文言教学绿树成荫温溪一中徐赛君19、浅谈语文教学中学生思维能力的培养温溪一中周晓曦20、让合作探究在作文评改中闪光温溪一中叶素荣12、初中数学一等奖1、论初中数学新课标下开放题的教学铁中集团陶国仁2、在数学课堂中探究问题情境温溪一中詹永达3、数学课堂有效探究的策略温溪辅导中心陈建康4、数学:应大胆地让学生尝试船寮辅导中心洪利民5、初中数学教学与学生自主学习温溪一中尤成来6、讲究数学教学策略让学生能提善问东源镇中张登峰二等奖1、从三位老师的争论谈数学直觉思维的培养温溪高中王海燕2、设计学习活动情境引导学生主动探究阜山中学叶庭鑫3、培养学生数学应用能力的几点尝试青田二中郑素琴4、要课堂生成,也要预设成功仁庄镇中刘陆宏5、加强解题反思,提高思维能力中山中学朱献伟6、给心灵七彩阳光,让创造思维飞翔山口镇中李全碧7、从"全收全改"谈数学教学中的改作章旦中学熊丽8、数学分层教学的策略探究温溪一中孙琼珩9、创新学习--数学教学的活动源泉华侨中学陈崇毅10、对开放型教学的一些实践和体会青田二中何跃伟11、在数学教学中培养学生的数学语言表达能力青田二中徐靓6三等奖1、让数学教学在生活里徜徉青田二中王冰2、谈谈数学课堂教学中问题情境的创设高湖镇中袁西洪3、发挥学生主体作用,构建数学"乐学"课堂结构铁中集团陈映琼4、书山有路合为径学海无涯探为舟_ _浅谈农村学校初中数学的合作学习石帆学校麻丽娟5、浅谈数学教学的有效性高湖镇中瞿育飞6、以"求新创异"改革数学教学,优化课堂内容季宅乡校黄建丽7、适应课程改革实行探究学习山口镇中周樟春8、浅论初中数学问题情境的创设方山乡校季国芬9、活用三边关系,巧解三角形问题温溪高中刘光灿10、把数学课堂变成学生快乐学习的港湾章旦中学李金玉11、浅谈初中数学新课导入方法华侨中学林建红12、浅谈数学教学中如何组织学生合作学习海口镇中李琼13、新课程下培养学生"数感"诌谈海口镇中王旭光14、建构主义下的数学教学策略海溪乡校徐晓勇13、初中英语一等奖1、关注课堂生成，问题探究更有味青田中学朱红芬2、引领课堂动态生成，升华教师智慧教学青田二中叶爱芬3、浅议初中英语写作教学的有效性青田二中朱肃静4、浅谈新课程下初中英语课堂教学中的有效导入青田二中周翠萍5、对农村初中英语课堂教学有效提问的探讨温溪一中毛立军二等奖1、浅谈任务型语言教学在初中英语阅读教学中的运用鹤城辅导中心陈爱丽2、初中新目标英语课堂教学评价初探华侨中学张庆晓3、激发英语学习兴趣，促进学生自主发展青田二中赵晓鸣周桂红4、浅谈英语教学评价船寮镇中曾慧红5、以情趣优教新目标英语平演学校陈爱君6、探讨初中英语写作策略，提高学生书面表达能力中山中学王喜文7、新教材词汇教学的几点建议青田中学张丽英8、英语教学中的小组合作学习温溪高中叶春苏9、从中西方文化差异入手，提高学生的英语成绩石门中学周春花10、新课程下农村初中英语词汇教学的探索章旦中学周华11、如何提高英语记忆效率温溪一中毛立军三等奖1、谈对话课教学中的情景设置青田二中张晓妃2、初中英语分层次教学初探芝溪乡校许春美3、初探新课程农村英语教学法高市乡校陈顺丽4、浅谈新教师如何转化农村中学生的逆反心理万阜乡校练兵5、激发兴趣，从实际出发北山镇校陈艳6、新课标下的英语课堂教学石溪乡校洪嫣丽7、精心预设，捕捉动态生成，促成课堂别样精彩青田中学潘丽华8、关注学生情感，缓解初三英语两极分化东源镇中郭剑9、英语作业批改评语对教学的促进作用东源镇中樊建华10、浅析音标教学的有效性高湖镇中黄睿隽11、重基础，练技巧，促提升山口镇中余英特青田二中留景萍12、浅谈初中英语课堂句型教学方山乡校程妙13、浅谈如何使用新编英语教材，搞好农村初中英语口语教学汤垟乡校田茂丽14、为学生搭建创新舞台侨乡学校季剑微15、学中有乐，趣中创新章旦中学金荣芳16、论在英语学习中培养英语思维方式温溪一中王泉泉17、浅谈情景教学在英语课堂中的运用温溪一中杨灵微18、英语学习的第二生命线华侨中学邱漫微14、初中思品一等奖1、新课程下思想品德课教学设计的几点思考青田二中裘肖洪2、“品行弱势学生”的成因分析与对策思考青田二中姚钱玉3、抓住瞬间机遇让思品课堂无痕生成青田二中傅建忠二等奖1、拨动生命琴弦演绎亮丽课堂季宅乡校何康珺2、谈如何创设思想情感课堂华侨中学田月飞3、让提问打开学生思维的大门高湖镇中周江群4、浅谈思想品德课教学中和谐课堂构建铁中集团陈建英三等奖1、接轨生活亲历体验铁中集团李军2、思想品德作业也可以这样布置和批改青田二中章建敏3、刍议思想品德课堂教学中的德育渗透温溪一中刘志民4、如何上好思想政治课侨乡实验学校陈雄民5、思想品德复习“三结合”法海口镇中李晓青6、新课程下教师如何驾驭课堂的探讨船寮镇中张仁伟15、初中社会一等奖1、随风潜入夜润物细无声青田二中潘真荣2、营造生本课堂促进学生发展青田二中陆利剑二等奖1、浅谈多元智能理论下《历史与社会》的教学设计山口镇辅导中心陈伟忠2、浅谈《历史与社会》作业设计的优化方山乡校陈兴勇3、略谈山区初中历史与社会课堂教学问题北山镇中王东飞4、在社会课教学中唤起学生的主动性仁庄镇中王明友三等奖1、历史与社会课如何培养学生自主学习温溪高中金海林2、浅谈如何在历史与社会课堂培养学生的兴趣季宅乡校庄晓微3、浅谈《历史与社会》课堂教学活动的实施温溪高中陈佐84、社会课应注重培养学生社会生活能力华侨中学叶万巧5、构建和谐环境优化课堂教学青田二中陈锡军6、浅谈中学生的诚信教育温溪一中吴晓岚16、初中科学一等奖1、浅谈科学课堂导入艺术温溪一中张显治2、浅谈科学课堂有效教学的建构策略青田中学陈雪芬彭用武3、优化实验教学推进课程改革石溪乡校王俊周燕珍4、体验成功享受快乐青田二中王舞5、影响学生自立开展科学探究的因素分析青田二中麻锦红二等奖1、浅谈初中科学教学中问题情境创设的策略章旦中学徐军2、导趣导法导疑惑青田二中周方媛3、新课程下的课堂与问题章旦中学练法亮4、巧设多维情境促进学生乐学山口镇中徐建锋5、浅谈拓宽农村科学教学空间温溪高中徐温强6、动态课堂教学活动的实践与探索船寮镇中陈文彬7、“学案导学”让科学复习课活起来青田二中杨瑞敏8、科学课中的科学探究学习东源镇中杨旭娇9、自制器材在科学课堂上的应用华侨中学黄丽红三等奖1、初中科学教学如何激发学生的探究欲望温溪一中徐利伟2、培养学生质疑技能提高学生科学素养东源镇中宋洪英3、科学课堂教学实效性初探温溪高中叶常卫4、科学学习兴趣的培养初探船寮镇中林跃香5、如何提高科学课堂效率高湖镇中施伟胜6、探究性学习在科学教学中的应用石溪乡校李悦琴7、运用开放性化学实验培养发散性思维能力方山乡校李旭航8、初中科学课堂教学中渗透人文精神铁中集团叶贞利9、如何在课堂教学中开展研究性学习铁中集团华亚娟10、在科学教育中关注对学生的人文关怀汤垟乡校徐兆勇11、体验“真实的科学”北山镇校黄文琴17.小学语文一等奖1、精彩的细节让课堂熠熠生辉塔山小学周初时2、低段写话—--追求纯真的原生态城东小学叶莉莉3、捕捉瞬间生成构建灵动课堂塔山小学杜海燕4、四次点击，点出一汪活水----关于提高识字教学实效性的看法实验小学邹照静5、寻找阅读教学合适的支点实验小学周巧超6、奏起语文课堂的情感之曲城东小学吴华静7、让语言积累在阅读中落地生根温溪一小陈开春8、整合，让教学之树繁茂城东小学杜森娥9、论语文课堂教学的有效性实验小学周正宇10、在阅读教学中正确处理好人本与文本海口镇小林晓华11、谱写家庭作业轻快的曲调----初探小学语文“快乐家庭作业”的设计城东小学陈慧芬二等奖1、读----语文教学中一道亮丽的风景线铁资中学教育集团罗伟豪2、如沐春风如浴雨露-----浅谈语文课堂的评价语城东小学李伟3、“读悟”课堂教学：临床与诊治温溪一小朱建红4、课外阅读-----说爱你也容易海口镇小胡先美5、让学生在语文课上动起来船寮镇小教育集团陈晓珍6、低年级学生“尝试阅读”初探山口镇小邱晓微7、三年级习作教学三步曲山口镇小陈雪微8、小学课外阅读现状的分析与探究温溪高中李肖君9、创设开放而有活力的阅读教学铁资中学教育集团潘超华10、让孩子轻轻松松写童话实验小学季晓霞11、以评促读促进学生发展章旦中学教育集团季微红12、激发兴趣巧妙引导----小学课外阅读指导方法初探高湖镇小季小媚13、让阅读成为学生的终身习惯城西小学叶伟葱14、小学低段语文朗读训练方法初探东源小学金罗军15、语文课堂导语浅谈万阜乡校孙将雄16、情趣与习作油竹小学陈艳平17、关于提高学生写作水平之我见石郭小学胡伟芳18、探索新课程改革之道，培养学生创新之能实验小学张杰19、论小学语文教师的亲和力东源小学金王凌20、创新思维在作文教学中的运用舒桥乡校叶建芬21、加强语文课程资源开发拓宽学生语文实践平台湖边小学唐建芬三等奖1、多处着手，打开想象作文之门实验小学叶小微2、新课标下小学作文评改的几点体会石郭小学贺爱娣3、运用现代教育技术优化语文课堂教学城西小学季丽红4、积累----让孩子的语言多点色彩阜山乡校张树军5、生成，让语文课堂更精彩油竹小学吴石莲6、弹起“乐”符奏起“乐”章山口镇小倪苏玲7、浅谈低段口语交际能力的培养温溪一小季瞒瞒8、搭建平台快乐作文高湖镇小李旭照9、如何培养学生的写作能力侨乡学校占锦红10、浇谈小学语文教学中的语感培养海口镇小吴冠军11、让课堂朗读洋溢生命的活力温溪高中刘继敏12、让课外阅读成为一种享受仁庄镇小雷女林13、谈小学生识字教学的有效方法铁资中学教育集团潘伟红14、小学语文语感能力从朗读训练中培养小舟山乡校杨长恩10。
初中数学探究式教学
初中数学探究式教学刍议【摘要】数学史是学生学兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和和求知欲，激励着学生自主、探究的学习激情，教师在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史中的趣味故事，让学生能够从数学家的成功与失败中得到启迪，从而产生学习数学的极大热情。
学生学习数学的热情调动起来了，其自主学习能力及探究能力也自然就能够培养了。
要做到这一点，数学教师就要多读一些数学史。
教学中不应老是“照本宣科”，而应多一些“精彩的故事”，从而启迪学生学习数学的冲动。
初中学生喜欢听故事、猜谜语、做遐想。
教师就应该多给他们讲故事，让他们猜谜语，从而满足他们的好奇心，使他们意识到只要经过自己的努力，就可以成功，使他们能够兴趣盎然地学习。
【关键词】初中数学;探究式;教学刍议探究式教学是以探究为主的教学，即在教师的指引下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基础探究内容，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学到的知识用于解决实际问题的一种教学形式。
那么，如何才能在数学课堂教学中培养学生的探究能力呢？1营造探究式教学环境进行探究式教学首先教师要更新观念，要把育人观放在培养学生的科学素养、科学研究和创新能力及创新意识上，而不是放在单纯的教给学生多少知识上。
要通过探究式教学，教给学生获取知识的能力和方法。
其次，要从教学实际和学生实际出发，采用多种教学方法，设计教学探究活动。
如探究式教学可以利用多媒体或模拟实验，以讲述或讨论的方式，引导学生提出研究的方法、建议或实验设计的思路，让学生透彻理解，培养学生的思维能力、创新能力和创新意识。
在探究式教学中，教师要根据教学目的要求寻找与内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干情景，让学生发现并提出问题。
因此，教师在创设问题情景上，起着很重要的作用。
教师对问题情景的设置，应来自于学生日常生活实践、科学史上的趣味事件及学生对某一数学问题的不同看法等。
【精选】青田县中小学各学科教学论文评比获奖篇目
8、浅论初中数学问题情境的创设方山乡校季国芬
1、从三位老师的争论谈数学直觉思维的培养温溪高中王海燕2、设计学习活动情境引导学生主动探究阜山中学叶庭鑫3、培养学生数学应用能力的几点尝试青田二中郑素琴4、要课堂生成,也要预设成功仁庄镇中刘陆宏5、加强解题反思,提高思维能力中山中学朱献伟6、给心灵七彩阳光,让创造思维飞翔山口镇中李全碧7、从"全收全改"谈数学教学中的改作章旦中学熊丽8、数学分层教学的策略探究温溪一中孙琼珩9、创新学习--数学教学的活动源泉华侨中学陈崇毅10、对开放型教学的一些实践和体会青田二中何跃伟11、在数学教学中培养学生的数学语言表达能力青田二中徐靓
二等奖
1、新课程理念下高中物理课堂教学设计的思考船寮高中赵大珠
2、使用整体法，巧解物理题青田中学熊愿英
3、高中物理课堂四段教学模式的构建船寮高中胡广军
4、物理教学中“情”与“理”的和谐温溪高中梁国英
5、新课标下物理教学的问题设计青田中学徐孟彪
6、新课程下物理教学中的问题设计青田中学周清华
三等奖
1、浅谈多媒体辅助教学对物理教学的影响青田中学周林军
7、浅谈高三英语教学的应对策略船寮高中徐贵云
8、高中英语教师如何尽快走进新课程船寮高中陈巧燕
9、英语词汇学习的精细加工策略及其教学职业高中陈晓华
10、浅谈中学英语教学中的合作学习理论的运用职业高中麻慧燕
11、新课程背景下的高中英语语法教学温溪高中丁飞雪
4、高中政治
一等奖
1、网络游戏成瘾对高中政治学科教学的启示青田中学章根平
3、新课标教学中培养学生的创新能力青田中学邓显伟
4、鲜活的地理课岂能教死中山中学朱永泉
5、案例教学的反思船寮高中李想峰
刍议如何加强课堂教学
刍议如何加强课堂教学[摘要] 在课堂教学中,教师只要转变教育观念,充分尊重学生、信任学生,以学生为主体,与学生密切合作,就能诱发学生的学习动机,从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性,让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力。
[关键词] 游戏操作启发评价新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识递延,而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子,让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈,难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗?即使你觉得平时再“笨”的学生,只要一到玩游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴。
这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已。
教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。
一、加强情境教学创设问题情境是指具有一定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境。
新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学,关键在于创设问题情景。
那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设一个良好的问题情境。
二、加强自主学习力度学生通过自主尝试、实验、交流,多角度地探究出问题的解决方式,极大地丰富了学生的感性认识,培养了学生探究能力。
教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,它要求教师树立强烈的学生意识,把学习的权利和探索的时空留给学生,让学生自己选择学习的方式,设计活动方案,安排学习程序,通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动,在研学中获取知识,同时,形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。
新课标下初中数学探究式教学方式与实证分析
新课标下初中数学探究式教学方式与实证分析作者：刘雪峰来源：《读写算》2013年第46期【摘要】探究式教学，即以探究问题为主，让学生发挥主观能动性，自主学习。
初中数学开展探究式教学，不仅能有效提高学生认知数学结构的发展，更能提高学生的创造性，为提高数学分析能力打下坚实基础。
本文基于探究式的教学方法，结合新课标标准，以实证来分析如何更好地开展探究式教学。
【关键词】新课标初中数学探究式教学探究式教学指在教学过程中注重学生的主动性，让学生在多元化的教学活动中主动发现问题、探究问题、提高解决问题的能力。
在初中数学教学中，教师需要以数学教材为基准，开展情景式教学，让学生能够自由探究，并通过同学之间讨论得出结论，解决问题，以此来实现探究性教学的目的。
探究式教学的宗旨在于让学生在“知识技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感态度”这四个目标领域能够全面发展。
下面，将结合新课标的新环境，分析探究式教学为初中数学带来的益处以及在新课标环境下实施探究式教学的有效方法。
一、新课标下探究式教学在初中数学中的作用相对于传统的教学模式，探究式教学更能激发学生的创新意识，培养学生主动学习的能力。
学生在教师的指导与启发下，能够通过实践探究的方式来学习，尽可能的独立完成任务。
在新课标环境下，教师布置的探究性问题应具有一定的深度及难度，让学生在力所能及的情况下，通过努力探究去解决问题。
这种探究式教学能够拉近教师与学生的距离，并且让学生之间在探究时有交流的机会，通过沟通发现更多的解决方式。
探究式教学利用开放性问题，让学生主动思考，激发学生的求知欲，提高对数学的兴趣。
这样的意义在于能够培养学生创新精神及探究能力，锻炼学生的逻辑思维，为培养21世纪新型人才打下基础。
二、探究式教学方式及其实例（一）通过观察获取信息没有行动的猜想只是空谈，只有自己亲身观察，才能得出正确结论。
在初中数学中，学生们学习的数学知识还处于初级阶段，也就是认知阶段。
刍议互动探究式教学——以“抛体运动的规律”一课的教学为例
２ Ｏ １ ３ － ０ ３
刍议 互动探究式教学
— —
以“ 抛体 运 动 的规 律 ＂ 一课 的教 学 为 例
文， 朱 建 林
摘
转变。
要： 以“ 抛体运动的规律 ” 一课的教 学为例 ， 阐述 了借鉴古诗词 中“ 起、 承、 转、 合” 的章法 ， 在 实践基础上 总结 了互动探 究式教 学
，
在多年实践的基础上 ， 借鉴古诗词 中“ 起、 承、 转、 合” 的章法 ， 总结 ： 问题 ， 从生活现象中来探索 、 学习物理规律 ， 物理知识被活化了 ， 相 了互动探究式教学 的“ 五环节 ” ： 创设情境 、 实验 引探 、 稚化探究 、 变 ： 信学生会更加乐学 、 易学。 式探 讨 、 评估交流 ， 以期落实新课程 的三维 目标 ， 实现从 “ 教书 ” 到 ：
的五个环 节， 以期落实新课程 的三维 目标 ， 让学 生获得很好的情感体验 ， 为学生的动手能力提供 了机会 ， 实现从“ 教书” 到“ 教人” 的重大
关键 词 ： 情境 ； 互动； 探究； 实 验
作 为对新 课程的 回应 ， 物理教学应努力 由呆板的机械性 教学 ：
在“ 抛体运动的规律” 一课的教学 中， 为 了学 习平抛运动位移 、
。
、
创设情境 ， 激发互动探究的欲 望
： 示事物 的本质属性的过程
，
通 过变式 ， 可使学生更深刻 、 牢固地理
创设恰 当的情境是开展有效探究的前 提和基础 。教师在创设 ： 解物理概念 与规律 落 实 过程 与方 法 这 一 目标 ， 促 进情 感 、 态度 、 价
情境时要贯彻生活化 、 社会化、 新奇化的原则， 创设生动性 、 形象性 ： 值观这一目标的达成
式教学中实验“引导”适切性刍议
探究式教学中实验“引导”的适切性刍议所谓探究式教学一定是以问题情景或认知冲突为起点的,“问题情景或认知冲突”在探究式学习中的重要性,主要体现在它对学生是否合适,故问题情景的创设应该由教师在备课时精心设计,同一个问题可以设置多个探究的角度,并且在教学实践中还需要根据实际情况不断地改进。
在化学学科中,重要的环节之一就是实验,那么通过实验的“现象观察”、“现象解释”和“引导得出结论”是探究性实验教学的关键之处。
一、探究式教学中实验的作用探究式教学的模式有很多种,如“实验引入、原理分析、理论指导、实验验证、知识运用”或“假设→实验→探究→结论”等模式。
由此可见实验在其中的重要性是不容质疑的。
学生不仅要在教师的引导下观察实验现象、进行实验操作,还要通过现象发现问题,并能挖掘出本质的内容,进而解决问题;学生不仅要在教师的指导下完成实验,还要培养自己能设计有关的实验方案;学生不仅要在教师的引导下学会处理信息,还要培养自己获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
在几年的教学中,体会到原来许多验证性的实验都能用探究的方式进行。
大多数探究的过程需要实验来支持,也就是说,实验是研究问题的主要手段。
化学实验产生出可以探究的问题,又能提供给学生感性材料,而实验不一定难做或复杂,关键是教师如何运用、引导和重组,同时也需要教师和学生共同进行实验创新(包括方案、原理和装置),并引导学生对观察到的现象进行本质分析和探究,从而完成对某个知识的认知,或对某个概念的建立,这是学生探究过程也是学习过程,从感性到理性的上升过程。
二、探究式教学过程中“引导”的程度探究活动肯定需要教师的引导,这是毫无疑问的,但问题是需要教师什么样的引导,怎样把握“引导”的程度呢?1.要把握“引导”的度,就应先理解“引导”。
引导不是告诉,应是提示。
如果把答案告诉他们,就不能发挥探究的功能,就失去了探究的意义和价值。
同时引导也不应是“控”,而应是“放”。
教师要处理好“控”与“放”的关系,该控的时候,要控制好;该放的时候,要放充分。
初中数学教学方法及其实例解析
初中数学教学方法及其实例解析作者：卞家海来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第02期【内容摘要】伴随新课改的深度进行，初中数学的教学中要把学生当作主体，老师作为主导者，使学生正面自主地学习，从而全方位提高学生的数学水平和综合素养已经变成了数学老师的广泛共识与追求。
但是想要在初中数学教学当中落实这个目标，就一定要提升数学教学的高效性。
因此，文章根据初中数学教学方法及其实例解析，展开了一系列的分析和论述。
【关键词】初中;数学教学;实例解析初中数学在新课程改革的带领下，教学的很多方面都有一定的创新和变化。
我们要在新课程的理念基础指导下，找到符合初中数学课堂理念和实践的课堂教学方式方法。
比如：教师根据新的教学理念，制定出科学合理并具有创新和高效的初中数学教学方法，让学生在以后的学习中能够更加的轻松并能和新的数学理念相接轨。
同时，要培养学生新的学习方式，合理利用学习时间，自主学习，共同学习，创新学习，找出问题，探讨研究问题，在实际生活中对学到的东西进行实践，对初中数学的各个知识点透彻的研究并实际的掌握。
一、初中数学课堂有效教学方法运用的必要性初中数学的传统教学方式多以教师为主体，学生为客体。
通过教师对学生的说教进行知识点传递，忽视了学生本身应该成为课堂主体的这一主要特点。
现阶段我国对中小学生九年义务教育尤为重视，也提出了更好的标准和要求，在新课程理念的带领下，初中数学课堂正在进行更好的改革，比如：在进行初中数学教学时，以学生为主体，利用新的教学内容，创新的教学方法和全新的教学硬件等，全面调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习能力，增加学生学习兴趣和创新能力让学生可以全面掌握教学内容。
教师在新课程理念的基础下，也要有一定的提升。
首先，要以初中数学新课标为基准，对数学教学制定新的教学思路;然后，转变身份，让学生成为课堂的主体。
教师可以围绕教学目标和内容进行引导式学习，提升学生学习的积极性;最后，进行总结。
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初中数学课堂探究式教学刍议
发表时间：2018-04-04T16:09:44.487Z 来源：《创新人才教育》2017年第12期作者：王建庆
[导读] 探究式教学法在初中数学课堂上的应用与实施，能够充分调动学生在数学课堂上的主观能动性，有助于学生对数学知识的理解和记忆。
山东省莱芜市农高区方下镇鲁西中学王建庆
【摘要】在初中数学教学中，传统教学模式中存在很大的弊端，学生通常处于被动学习的位置，个人的学习兴趣、热情和探究欲望受到抑制，影响了课堂教学效率的提升。
探究式教学法在初中数学课堂上的应用与实施，能够充分调动学生在数学课堂上的主观能动性，有助于学生对数学知识的理解和记忆，所以值得基层数学教师进行研究和推广。
【关键词】初中数学；探究式教学；方法探究
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求从根本上改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习。
所谓 “探究式学习”，就是指在教师的组织、引导下，以学生独立自主、动手实践、合作交流为基本方式。
它以教材为基本探究内容，结合学生生活实践，为学生创设探究的情境，营造探究氛围，促进探究的展开，从而获得新的知识与技能，获得广泛的数学活动经验。
那么，在初中数学课堂教学中如何实施“探究性学习”呢？
一、创设良好的探究课堂气氛
初中数学涉及到大量的基础知识，并且具有很强的逻辑性和抽象性。
初中阶段的学生思维能力，学习能力等还不够健全，学生复杂的数学知识有一定的难度。
如果长期学不懂学生就容易产生厌烦的心理。
那么教师要如何通过有效的教学方法让学生提高学习兴趣，并且培养他们思维能力、探究能力呢？现在的探究式教学可以解决这些问题。
通过设计探究式课堂，营造和谐、愉快、民主的课堂教学氛围，让学生的学习效率有所提高。
如在进行“一元一次方程”的教学过程中，教师除了讲解相关的知识概念，还应该利用多媒体，把一元一次方程的图形展示出来。
教师可以展示出图形，然后让学生探究、思考，再经过教师的辅导共同探究出答案。
这样的教学模式不会沉闷，并且还能增强学生的探究能力。
师生共同探究的课堂模式，可以培养学生的学习兴趣。
探究式的教学还能够挖掘学生的潜力，促进他们的思维发展，从而提高课堂教学效率以及提高学生的学习能力。
初中数学探究性学习则是要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。
二、鼓励学生合作交流
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。
教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。
在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。
为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。
分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。
一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。
其次，明确小组合作的目标。
合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。
这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。
只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。
因此，在教学中，每次合作學习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
三、在评价中体会“探究成就”
对获得的数学思想方法进行反思与评价，以学生自我评价为主，重感受、重体验，展现与表达；学生主要阐述知识是如何发现的，有什么经验教训，促进学生主动发展为目的；教师要及时给予肯定与鼓励，并对学生的学习态度与能力进行评价；同时对相关活动进行评价，并注意多种评价形式相结合。
首先参与性评价参与性评价是在教师的指导下，通过创造多种评价的机会和活动形式，让学生大胆发表评价意见，学生在参与评价的过程中，对自己、对同伴有了更深层的了解，密切了与同伴的合作关系，在活动中学会信息交流，学会主动参与。
其次交互性评价“探究式学习”课堂教学是一种数学活动，包括教师与学生，学生与学生之间的互动。
最后差异性评价学生之间存在差异，因此，我坚持分层性评价。
对于学习能力强的学生，重在评价其学习的结果和质量；集艺术性、思想性、想象力为一体，充分发掘并展现学生的个性特点。
对于学习能力弱的学生，重在评价其学习态度与学习过程，努力发现每一个学生自身的闪光点。
四、充实课外探究性活动
作为一种学习或学习方式，科学的数学探究既可在课堂教学中出现，又可在实践活动或课外活动中应用。
课外数学活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地。
它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的环境。
课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，充分利用书上的数学实验室和数学活动。
如在学习完“从三个方向看”后，我和同学们一起做礼品盒子；学习完相似三角形的应用后，举办“测旗杆、教学楼高度”的比赛；学习了轴对称图形后，我组织了全班同学，做风筝，放风筝；置适当的课外小实验，能观察课内教学所不曾看出的道理，去触摸课内教学所无法取得的东西。
通过数学小实验等数学探究活动，给学生提
供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。
总之，教学中要根据教学目标、教学内容和教学对象的不同。
采取探究式教学把师生两方面的主动性、积极性都调动起来，最终优化学习过程和学习效果，以便培养出具有高度创新能力的新型人才，只要我们坚持为学习而设计，为学生发展而教，我们的课堂就会变得更加生机勃勃，充满智慧!
参考文献：
[1]柴在喜.初中数学探究式教学初探[J].学周刊，2016 （08）.
[2]马鸣.初中数学探究式教学方法刍议[J].新课程研究（基础教育），2013（03）.
[3]黄丽奖.浅谈初中数学探究式教学模式[J].广西教育学院学报，2009，（01）：164-167.。