初中数学课堂探究式教学刍议

初中数学课堂探究式教学刍议

发表时间：2018-04-04T16:09:44.487Z 来源：《创新人才教育》2017年第12期作者：王建庆

[导读] 探究式教学法在初中数学课堂上的应用与实施，能够充分调动学生在数学课堂上的主观能动性，有助于学生对数学知识的理解和记忆。

山东省莱芜市农高区方下镇鲁西中学王建庆

【摘要】在初中数学教学中，传统教学模式中存在很大的弊端，学生通常处于被动学习的位置，个人的学习兴趣、热情和探究欲望受到抑制，影响了课堂教学效率的提升。探究式教学法在初中数学课堂上的应用与实施，能够充分调动学生在数学课堂上的主观能动性，有助于学生对数学知识的理解和记忆，所以值得基层数学教师进行研究和推广。

【关键词】初中数学；探究式教学；方法探究

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求从根本上改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习。所谓 “探究式学习”，就是指在教师的组织、引导下，以学生独立自主、动手实践、合作交流为基本方式。它以教材为基本探究内容，结合学生生活实践，为学生创设探究的情境，营造探究氛围，促进探究的展开，从而获得新的知识与技能，获得广泛的数学活动经验。那么，在初中数学课堂教学中如何实施“探究性学习”呢？

一、创设良好的探究课堂气氛

初中数学涉及到大量的基础知识，并且具有很强的逻辑性和抽象性。初中阶段的学生思维能力，学习能力等还不够健全，学生复杂的数学知识有一定的难度。如果长期学不懂学生就容易产生厌烦的心理。那么教师要如何通过有效的教学方法让学生提高学习兴趣，并且培养他们思维能力、探究能力呢？现在的探究式教学可以解决这些问题。通过设计探究式课堂，营造和谐、愉快、民主的课堂教学氛围，让学生的学习效率有所提高。如在进行“一元一次方程”的教学过程中，教师除了讲解相关的知识概念，还应该利用多媒体，把一元一次方程的图形展示出来。教师可以展示出图形，然后让学生探究、思考，再经过教师的辅导共同探究出答案。这样的教学模式不会沉闷，并且还能增强学生的探究能力。师生共同探究的课堂模式，可以培养学生的学习兴趣。探究式的教学还能够挖掘学生的潜力，促进他们的思维发展，从而提高课堂教学效率以及提高学生的学习能力。初中数学探究性学习则是要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。

二、鼓励学生合作交流

为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。

因此，在教学中，每次合作學习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。

三、在评价中体会“探究成就”

对获得的数学思想方法进行反思与评价，以学生自我评价为主，重感受、重体验，展现与表达；学生主要阐述知识是如何发现的，有什么经验教训，促进学生主动发展为目的；教师要及时给予肯定与鼓励，并对学生的学习态度与能力进行评价；同时对相关活动进行评价，并注意多种评价形式相结合。首先参与性评价参与性评价是在教师的指导下，通过创造多种评价的机会和活动形式，让学生大胆发表评价意见，学生在参与评价的过程中，对自己、对同伴有了更深层的了解，密切了与同伴的合作关系，在活动中学会信息交流，学会主动参与。其次交互性评价“探究式学习”课堂教学是一种数学活动，包括教师与学生，学生与学生之间的互动。最后差异性评价学生之间存在差异，因此，我坚持分层性评价。对于学习能力强的学生，重在评价其学习的结果和质量；集艺术性、思想性、想象力为一体，充分发掘并展现学生的个性特点。对于学习能力弱的学生，重在评价其学习态度与学习过程，努力发现每一个学生自身的闪光点。

四、充实课外探究性活动

作为一种学习或学习方式，科学的数学探究既可在课堂教学中出现，又可在实践活动或课外活动中应用。课外数学活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的环境。课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，充分利用书上的数学实验室和数学活动。如在学习完“从三个方向看”后，我和同学们一起做礼品盒子；学习完相似三角形的应用后，举办“测旗杆、教学楼高度”的比赛；学习了轴对称图形后，我组织了全班同学，做风筝，放风筝；置适当的课外小实验，能观察课内教学所不曾看出的道理，去触摸课内教学所无法取得的东西。通过数学小实验等数学探究活动，给学生提

供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。

总之，教学中要根据教学目标、教学内容和教学对象的不同。采取探究式教学把师生两方面的主动性、积极性都调动起来，最终优化学习过程和学习效果，以便培养出具有高度创新能力的新型人才，只要我们坚持为学习而设计，为学生发展而教，我们的课堂就会变得更加生机勃勃，充满智慧!

参考文献：

[1]柴在喜.初中数学探究式教学初探[J].学周刊，2016 （08）.

[2]马鸣.初中数学探究式教学方法刍议[J].新课程研究（基础教育），2013（03）.

[3]黄丽奖.浅谈初中数学探究式教学模式[J].广西教育学院学报，2009，（01）：164-167.