九年级化学上册第5章燃料5.3二氧化碳的性质和制法第1课时二氧化碳的性质和用途习题课件新版粤教版
科粤版化学九年级上册第五章5.3《二氧化碳的性质和制法》电子教案
5.3 二氧化碳的性质和制法一、知识与技能知道二氧化碳的主要性质和用途。
二、过程与方法1.初步学习在实验室制取二氧化碳，了解实验室制备气体的思路和方法。
2．认识自然界中的碳循环；了解并关注温室效应。
二氧化碳的性质。
二氧化碳的实验室制法。
二氧化碳性质的探究过程和方法。
同学们，虽然二氧化碳在空气中所占的体积分数很小，但却有着非常重要的作用。
在火灾发生时，消防员叔叔们就会用到二氧化碳泡沫灭火器，他们把灭火器倒过来轻轻磕一下，打开开关，马上会有一股强大的气流从气罐中喷出，使火焰熄灭。
二氧化碳为什么可以使火焰熄灭呢？让我们一起走进二氧化碳的世界吧！1．二氧化碳有何性质(1)物理性质活动与探究：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定的条件下，能发生三态变化。
(2)化学性质活动与探究：③如图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
④如图所示，点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧知识链接：紫色石蕊试液遇到酸会变成红色。
二氧化碳具有的化学性质：①不能燃烧，也不支持燃烧。
②能与水反应生成碳酸，CO2＋H2O===H2CO3。
③与氢氧化钙反应生成碳酸钙，CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O。
该反应可用于检验二氧化碳。
④能与单质碳反应生成一氧化碳，C＋CO2=====高温2CO。
2．实验室怎样制取二氧化碳(1)药品及反应原理生物体的呼吸作用可产生CO2；碳在氧气中燃烧生成CO2；蜡烛燃烧也可以生成CO2；煤气或天然气燃烧也可生成CO2；……实验室里用什么药品来制取CO2呢？从原料的来源、价格，操作是否便利，收集到气体的纯度等方面综合考虑：实验室常用稀盐酸跟大理石(或石灰石)在常温下反应来制取二氧化碳。
CaCO3＋2HCl===CaCl2＋CO2↑＋H2O(2)实验装置（发生装置）实验室里过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的发生装置可以用来制取二氧化碳吗？都是液体与固体在常温下反应来制取气体，实验室里过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的发生装置可以用来制取二氧化碳。
九年级化学上册燃料 . 二氧化碳的性质和制法二氧化碳的制法、用途、碳循环
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第2课时 二氧化碳(èr yǎng huà tàn)的制法、用途、碳循环
6．如图5－3－9是自然界中碳、氧循环简图，请回答：
图5－3－9 (1)图Ⅰ中，转化1表示水吸收二氧化碳的过程，发生反应的化学 方程式为___H_2O_＋__CO_2_==_=_H2_CO_3_____。
________二__氧__化__碳_能__溶_。于水
(3)相对于B装置，G装置的优点是_____可_以__控__制_反__应_速__率。
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第2课时 二氧化碳(èr yǎng huà tàn)的制法、用途、碳循环
8．某化验室为了测定某矿山石灰石中碳酸钙的质量分数，取石灰石样品 与足量稀盐酸在烧杯中反应(假设石灰石样品中杂质(zázhì)不与稀盐酸反 应，也不溶于水)。有关实验数据如下表。
第2课时 二氧化碳(èr yǎng huà tàn)的制法、用途、碳循环
(1)a仪器名称为____试__管_(_sh_ìg_uǎ_n)_，b仪器名称为_____长__颈_漏__斗__。 (2)实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳的装置是___B_C_(或__G_C)，发 生化学反应(huàxué fǎnyìng)的化学方程式C为aCO_3_＋_2_H_C_l_==_=_C_a_C_l2_＋__H2_O_＋_C_O_2_↑_______； 该气体通入装置E发生的现象是_____澄__清_石__灰_水__变_浑__浊，其化学方程式为 ______CO_2_＋_C_a_(O_H_)_2=_=_=C_a_C_O3_↓_＋_。H2O实验室不用装置F收集该气体的原因是
5．3 二氧化碳 的性质和制法 (èr yǎng huà tàn)
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九年级化学上册 第五章 燃料 5.3 二氧化碳的性质和制法 二氧化碳的制取课件 粤教版
但如果氧气供给不足时，产物 又是什么呢？ 当碳燃烧不充分时，生成一氧化碳。
ห้องสมุดไป่ตู้
2C＋O2 点燃 2CO
2CO ＋O点2 燃
2CO2
二氧化碳的制取
目标
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教学目标:【掌握】实验室制取CO2的原理及其装置。
【学会】用方程式表示制取CO2的原理。 【【了解】工业上制取CO2的原理。
二. 二氧化碳工业制法
高温煅烧石灰石，制得生石灰
高温
CaCO3
CaO ＋ CO2 ↑
由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现 象。 它会带来以下列几种严重恶果：
1) 地球上的病虫害增加； 2) 海平面上升； 3) 气候反常，海洋风暴增多； 4) 土地干旱，沙漠化面积增大。
一方面需要人们尽量节约用电（因为发电烧 煤〕，少开汽车。另一方面保护好森林和海洋， 比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染以保护 浮游生物的生存。我们还可以通过植树造林，减 少使用一次性方便木筷，节约纸张（造纸用木 材〕，不践踏草坪等等行动来保护绿色植物，使 它们多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。 “低碳生活”则是指人们生活作息时所耗用的 能量要尽量减少，从而降低二氧化碳的排放量。
？ 根据以上对氧 气和氢气的实验室 制取装置设计思路 的分析，你认为实 验室制取二氧化碳 该用什么样的装置？ 你的设计思路 是什么？
实验室制取二氧化碳的设计思路
设计思路 固体与液体反应 反应在常温下进行
气体需导出 反应前固体与液体分离
密度比空气大 能溶于水
仪器选择
装实 置验
室 制 取 二 氧 化 碳 的
注意事项： 1、长颈漏斗必须插入液面以下起液封作用； 2、导管伸入试管不能太长； 3、伸入集气瓶的导管必须接近底部； 4、不能用硫酸代替稀盐酸。
2020九年级化学上册 第五章 燃料 5.3 二氧化碳的性质和制法 二氧化碳的制取教案 (新版)粤教版
二氧化碳的制取教学设计课标要求1、初步学习二氧化碳的实验室制取方法；2、了解自然界中的碳循环。
教材及学情分析二氧化碳有哪些途径可以产生，学生都有一些了解，但实验室怎样来获得纯净的二氧化碳，用什么装置学生还不了解，通学对氧气制法的方法对比，使学生对选取制气的的装置做到心中有数，再通过对二氧化碳制取反应原理的学习，可以让学生举一反三，达到提高综合分析能力的目的。
课时教学目标1．知道二氧化碳的工业制法。
2．知道实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方法。
3．通过实验室制取氧气和二氧化碳装置的比较，找出异同点；了解应用“比较法”以及反应物和生成物性质决定制法的实验设计思想。
重点1、实验室制取二氧化碳的原理。
2、实验室制取二氧化碳的装置。
难点从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。
本节教学程序是通过学生回顾和分析氧气的实验室制法，引导学生归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，并运用以上思路和方法研讨二氧化碳的实验室制法。
教法学法指导对比法，实验法，讲授法教具准备教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课[课前指导]：1、回忆实验室是如何制取氧气的？从哪几个方面讨论的？2、提醒学生到实验室去练习操练粉末状、块状的药品的取用及液体药品的滴加等技能。
3、回忆二氧化碳的物理性质有哪些？4、你知道二氧化碳有多少种化学获得方法（写出化学方程式）1、学生回忆实验室制取氧气的原理、方法、步骤、装置等；2、到实验室操练粉末状、块状的药品的取用及液体药品的滴加等技能；3、尝试写出二氧化碳化学获得方法的化学方程式使相关旧知识清晰起来为学习新知识作好准备；使相关旧技能熟练起来；明确学习心向——实验室制取二氧化碳的方法教学过程通过以上探究索思考—下：实验室制取二氧化碳应选哪些药品？实验室制取二氧化碳的发生装置应考虑哪些因素？这种装置如何检查它的气密性？实验室如何收集二氧化碳？收集气体须考虑哪些因素？[投影]几种仪器图：大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、带导管的双孔塞、导气管、玻璃片、集气瓶、水槽等。
九年级化学上册 第五章 燃料 5.3 二氧化碳的性质和制法 二氧化碳的制备课件
内容(nèiróng)总结
氧 气。固体与固体。2.大理石（石灰石）（固态）和盐酸（液态）。反应原理 CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O。(2) 实验室不用稀硫酸与石灰石反应，因为生成 物。 CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2↑。①检验(jiǎnyàn)：可用澄清的石灰水检验(jiǎnyàn)是否是 CO2。由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现象。它会带来以下列几种严重恶 果：
1、二氧化碳有哪些用途？体现出了二氧化碳
的哪些性质？
2、二氧化碳有毒吗？为什么人在二氧化碳浓
度高的地方会头痛(tóutòng)甚至死亡？
3、温室效应有什么危害？ 怎样减缓温室效
应？
第十一页，共十六页。
用途(yòngtú)
灭火器
光合作用(guānghé-zuòyòng)
你能说出这些用途与哪些性质相关吗？
此原料制备二氧化碳。 2.大理石（石灰石）（固态）和盐酸（液 态）
反应 原理 (fǎnyìng)
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
第五页，共十六页。
？
根据以上对氧 气和氢气的实验室 制取装置 设计 (zhuāngzhì) 思路的分析，你认 为实验室制取二氧 化碳该用什么样的 装置 ？ (zhuāngzhì)
检否验则气①不体检是通验(bù入：shi澄)可。清用石澄灰清水的中石，灰若水澄检清验石是灰否水是变C浑O浊2。，方证法明是是将C被O2，
②验满：用燃着的木条靠近集气瓶口，若木条熄灭，证明已 集满，否则未满。
(6)拆卸装置。
第十页，共十六页。
科粤版(2012)初中化学九上 5.3 二氧化碳的性质和制法 课件 (1)
现象:澄清石灰水变浑浊.
结论：
鉴定二氧 化碳气体
CO2+Ca(OH)2==CaCO3 + H2O
（碳酸钙）
小结:二氧化碳的性质
一、 CO2的物理性质
通常情况下, CO2是一种无色无味的气体，
密度大于空气,能溶Байду номын сангаас水。
二、 CO2的化学性质 1、CO2 能与水发生反应生成碳酸 【H2CO3】 CO2+H2O=H2CO3 碳酸不稳定易分解又 生成水和二氧化碳 H2CO3 =H2O +CO2↑ 2、CO2不能燃烧,也不支持燃烧 3、CO2不能供给呼吸，但能与绿色植物发生 光合作用制造氧气。 4、CO2能使澄清石灰水变浑浊.
4、能灵活运用二氧化碳性质的有关知识
情感目标 ： 1 、培养学生学会运用学习的知识解决实际问 题的能力 2 、通过实验引导,让学生在宽松愉悦中学习, 增强学生学习的兴趣及积极性
重点难点：
重点：CO2与水、澄清石灰水的反应
难点：CO2的检验方法及相应的化学方程式
一、 CO2的物理性质
通常情况下, CO2是一种无 色无味的气体，密度大于空气, 能溶于水。（1体积的水中约溶 解1体积的CO2气体）
性质2：CO2不能燃烧,也不支持燃烧
思考: CO2能灭火的原因?氮气不能燃烧 也不支持燃烧，那么氮气能灭火吗?
真舒服啊！
我呼吸不 了了…
这世界怎么 这么黑？？
CO2化学性质探究活动《三》
CO2不能供给呼吸，但能与绿色植 物发生光合作用制造氧气。 CO2+H2O=C6H12O6（葡萄糖）+O2
二氧化碳性质探究活动《四》 ：
CO2化学性质探究活动《一》
性质1：
科粤版初中化学九年级上册 5.3 二氧化碳的性质与制法 课件
你能通过哪些实验证明二氧化碳的密度比空气的密度大？ 能溶于水?
二氧化碳密度的检验
CO2
CO2
CO2
CO2
二氧化碳有哪些化学性质呢？下面通过几个演示实验总结
一般情况下，二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。
分组实验 合作探究
稀
稀
醋
盐
酸
酸
A 石蕊与某些酸的反应
C 喷水
B 直接放进干燥的CO2中 D 喷水后放入CO2中
D
实验室制取二氧化碳的装置
发生装置
收集装置
注意：1、长颈漏斗下端必须伸入液面下。 2、导气管不要露出橡胶塞太长。
制取步骤：
（1）、连接仪器（2）、检查装置的气密性（3）、装药品 （先固后液）（4）、用向上排空气法收集气体
CO2的检验：
将气体通入澄清的石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，则证 明气体是二氧化碳
向上排空气 向下排空气法 法
气体性质
难溶或微 密度大于空 溶于水的 气的气体 气体
密度小于空气 的气体
收集氧气的方法
排水法
（氧气不易溶于水）
向上排空气法 （氧气的密度比空气稍大）
检验与验满：
检验：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条
复燃，证明收集的是氧气
验满：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条
复燃，证明氧气已收集满。
化学方程式： CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓+ H2O
CO2的验满
将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则证明二氧化 碳已满。
二氧化碳的工业制法：
高温煅烧石灰石
高温
化学方程式： CaCO3 = CaO + CO2↑ 二氧化碳的用途：
第5章第1节二氧化碳的性质与用途课件-2024-2025学年九年级化学沪教版(2024)上册
实验二：将3支温度计分别挂在小玻璃罩内不同位置（如图丁），点燃
蜡烛，一段时间后发现温度计②示数明显增大，温度计①③示数增大
不明显。
（1）图甲中CO2可以像倒水那样倒入大烧杯中，是因为二氧化碳密度
比空气 （选填“大”或“小”）。
（2）根据实验一的结果，推测小玻璃罩内二氧化碳浓度较高的部位
度和改变气体成分，达到抑制储藏物细胞呼吸的目的。
（1）干冰可用于“温控保鲜”，利用干冰的性质是 。
（2）“气调保鲜”中会使用CO2来抑制细菌。CO2进入细菌细胞液后
能产生酸性物质，抑制细菌生长。请用文字方程式解释酸性物质
产生的原因： 。
因做如下解释，合理的排序是 （填字母）。A. 二氧化碳在高处聚集，使高处氧气的浓度下降B. 蜡烛燃烧产生的热量使热的二氧化碳上升C. 蜡烛燃烧产生二氧化碳D. 高处氧气浓度低于低处氧气的浓度E. 高处蜡烛先熄灭
CBADE
（3）若用C装置收集一瓶干燥的CO2，其中Ⅰ瓶中盛装的试剂是浓硫酸
（其作用是吸收水分），请将C装置中的导气管补画完整。
Ca（OH）2＋CO2 CaCO3↓＋H2O
素养提升
8. CO2可以像倒水那样使阶梯蜡烛自下而上熄灭（如图甲）。小明将一
个小玻璃罩罩在两支点燃的蜡烛上（如图乙），却发现高处烛焰先熄
的生产和使用，托物言志，表达诗人高洁的理想。从化学学科的视角
再次解读此诗，下列理解错误的是（ C ）
C
选项
《石灰吟》
化学学科视角理解
A
千捶万凿出深山
开采石灰石：物理变化
B
烈火焚烧若等闲
制作生石灰：分解反应
C
粉骨碎身浑不怕
制作熟石灰：该反应吸热
初中化学科粤版九年级上册5.3 二氧化碳的性质和制法
2.CO2与石灰水反应
CO2 + Ca(OH)2 === CaCO3↓ + H2O 澄清石灰水变浑浊
3.CO2与水反应
CO2 + H2O === H2CO3
紫色石蕊溶液由紫色变为红色
H2CO3 === CO2↑ + H2O
溶液由红色变为紫色
？ 问题探究
是什么物质使紫色石蕊 试液变红的？ 水？二氧 化碳？还是水与二氧化 碳反应后生成的新物质？
三、CO2对人类生活和环境的影响
1.CO2的用途
①.人工降雨、制冷剂、制造舞台仙。 ②.灭火 ③.光合作用，气体肥料。 ④.化工原料（制汽水、纯碱、化肥等）
2. CO2的用途对人类不利的方面 引起温室效应
教学目标
1.掌握CO2的性质和用途。 2.进一步理解“物质的性质决定物质的用途”。 3.培养学生勇于探索、创新的科学精神，培 养学生观察、归纳、总结的能力。 4.培养学生参与的意识和团队 精神。
老 师：张 景 磐 单 位：合河中学 时 间：2016年12月
二氧化碳的性质
一、二氧碳的物理性质
1.通常情况下，无色、无 味的气体。 2.密度比空气大。 3.能溶于水。 4.加压或降温成白色固体----干 冰，易升华。
二、二氧化碳的化学性质
1.CO2不燃烧，也不支持燃烧
（蜡烛由下而上逐次熄灭）
霍林郭勒市第七中学九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法1教案新版粤教版2
5．3 二氧化碳的性质和制法化合反应与氧化反应班级______姓名__________学号_______1．有两瓶无色气体，它们分别是二氧化碳和氧气，有多种方法可将它们区别开来。
请你模仿示例要求，列举两种鉴别方法：举例：用带火星的木条分别插入瓶口下，复燃的是氧气，熄灭的是二氧化碳；方法1：____________________________________；方法2：____________________________________。
2．有关氧气说法正确的是（）A．用带火星的木条可以检验氧气B．硫能在氧气中燃烧，说明氧气具有可燃性C．鱼、虾能在水中生存是由于氧气易溶于水D．金属锈蚀、动物呼吸、锅炉爆炸都是缓慢氧化3．下列实验操作及现象合理的是（）A．硫磺在空气中燃烧发出黄色的火焰B．红磷在空气中燃烧，产生大量白雾C．选用10mL量筒量取5.5 mL 蒸馏水D．铁粉溶于足量稀硫酸中，形成黄色溶液4．在下列变化中，不属于化合反应、分解反应，但属于氧化反应的是（）A．硫在氧气中燃烧B．石蜡在空气中燃烧C．高锰酸钾受热分解D．铁丝在氧气中燃烧5．下列说法中正确的是（）A．木炭燃烧后生成黑色固体 B．氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰C．红磷在空气中燃烧产生大量白雾 D．硫燃烧时生成无色无味气体6．下列有关氧气性质的描述中，错误的是（）A．通常情况下，氧气难溶于水B．氧气能支持燃烧C．标准状况下，氧气的密度比空气大D．氧气被压缩为液体时显淡蓝色7．炼铁高炉中发生了下列反应：其中属于化合反应的是（）①高温下一氧化碳将铁矿石还原为铁②高温煅烧石灰石③灼热的焦炭和二氧化碳反应④焦炭充分燃烧．A．①和④B．②和③C．③和④D．只有④8．氧化银（Ag2O）钮扣电池常用于电脑和手表，该电池内的反应是：Zn+Ag2O═ZnO+2Ag，该反应中还原剂是（）A．锌B．氧化银C．氧化锌D．银9．氧化银纽扣电池常用于手表和计算器，电池内的总反应可以表示为Zn+Ag2O=ZnO+2Ag，下列说法错误的是（）A．氧化银具有氧化性B．锌发生了还原反应C．银是氧化银被氧化后得到的产物D．在反应中锌元素化合价升高10．下列关于氧气的说法，错误的是（）A．氧气用于炼铁，目的是把铁矿石中的铁还原出来B．氧气可以支持燃烧说明氧气具有助燃性C．氧气可以供给呼吸，是因为和体内物质反应而释放能量，维持生命活动D．物质与氧气发生的反应都是氧化反应参考答案：1．答案：方法1：分别加入少量澄清石灰水，振荡，有浑浊产生的是二氧化碳，无明显现象的是氧气方法2：分别加入少量的紫色石蕊试液，振荡，试液变红的是二氧化碳，无明显现象的是氧气方法3：用细线系小动物投入瓶中，窒息而死的是二氧化碳，安然无恙的是氧气。
科粤版化学九年级上 第五章 二氧化碳的性质和制法 第1课时 教学课件
化学性质
验证CO2的密度比空气大的另一种方法：
实验操作
在铁架台上系一根细木棍，在木棍 的两端各挂一个小纸袋，使其保持 平衡，向其中一个小纸袋中倒入二 氧化碳
现象
倒入二氧化 碳的一端向 下倾斜
结论
二氧化碳的 密度比空气 大
CO2
【实验5-6】二氧化碳与水反应
实验
现 象 结论
a.如图所示，往集满 二氧化碳的软质塑料 瓶里注入约1/3瓶蒸 馏水，立即旋紧瓶盖， 充分振荡，视察现象
）
直接升华为二氧化碳气体，
升华时会吸取大量的热。所
以干冰是一种环保型制冷剂， 可用于人工降雨、食物储运、
干冰
制造舞台烟雾效果等。
降 温
紧缩
雪花状固体
【实验5-5】倾倒二氧化碳灭火
实验操作
现，向烧杯中倒 熄灭，上面的
入二氧化碳
蜡烛后熄灭。
结论
1.二氧化碳密度 比空气大 2.二氧化碳不燃烧 也不能支持燃烧
这些现象说明二氧化碳具有的物理性质是
密度比空气大
，化学性
质是 不能燃烧，不支持燃烧
。
谢谢观看
（3）将A、C装置连接，可验证二氧化碳与氢氧化钙反应，该
反应的化学方程式为： Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O
。
5.下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳并验证其性质的 实验装置图。请回答下列问题：
（4）用E装置收集满一瓶二氧化碳气体，取下双孔橡皮塞，将瓶中的气
体沿D装置烧杯左侧内壁缓慢倒入，现象是 燃着的蜡烛由下至上依次熄灭 ，
原理：二氧化碳能与石灰水反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓ +H2O
吉州区三中九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法说课稿新版粤教版
5。
3[二氧化碳的性质和制法]尊敬的各位评委老师，大家好:我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第五章，第三节[二氧化碳的制取和性质]，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课.〔第一个方面〕一、教材分析(它分为四个局部,第一局部)1,教材的地位及作用第五单元[燃料]是初中内容的重要组成局部，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关,而其中“[二氧化碳的制取和性质]〞就是我们要仔细学习的内容，本节课主要知识点是实验室制取二氧化碳的主要方法、原理、实验装置、实验操作以及性质,在此之前，我们学习了氢气、碳，为本节课的学习垫定了一定的根底，后面我们还要学习化石燃料,可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，〔第二局部〕教学目标(基于对教材和课程标准的分析,我制定的三维目标如下,首先〕〔1〕、知识与技能〔要求)1〕认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质,了解其物理性质和主要用途。
〔以及〕2)了解实验室制取二氧化碳的主要方法、化学反响原理、实验装置、实验操作。
(2〕过程与方法〔要求)1〕通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理.〔以及〕2〕用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣.〔3〕情感态度与价值观〔要求〕1)培养学生学习的自觉性和主动性。
〔以及〕2〕培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，(第三局部〕教学重、难点以及教具的准备〔针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下)1)教学重点：认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途. 2〕教学难点：实验室制取二氧化碳的主要方法、化学反响原理、实验装置、实验操作。
4，(第四局部〕学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高,通过前面几节课的学习,学生已经初步具备了简单的化学思维,虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体掌握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养.(第二个方面〕二、教法分析、学法分析本节课采用的教法是：情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。