人员素质测评(实验报告)
人员素质测评实践报告
人员素质测评题目：卡特尔16PF人格测验能力倾向测验的组合应用学生姓名：李婷学号： 201140070120班级: 1101班专业：工商管理指导教师：李铁宁2014年1月实验一：卡特尔16PF人格测验一.测评结果因为测验的原始分数的单位具有不等性和不确定性，测验的原始分数要转化为标准分数才有测量意义，也只有转化为标准分数才能够合成或者进行比较。
标准分数是根据您的原始分数同与您相似群体的测验分数的平均分以及分数分布情况相比较，从而确定您在这个群体中的位置。
在这个测验里，我们使用1-10的标准分，其中1-3分为低分，4-7分为平均分，8-10分为高分。
如果您在某个维度上面的得分为低分，可以解释为低分特征，如果您的分数趋中，则可以解释为平均特征，如果您的得分为高分，则您在这个测验维度上解释为高分特征。
分数越低越偏向于低分特征，反过来分数越高越偏向于高分特征。
需要强调的是：一个人的性格，一般来说没有绝对的好坏之分。
每一种性格，一般都有其优势和不足以及最适合这种性格的职业。
我们性格的某个维度的分数高低，仅仅能够说明我们性格的特征，而并不说明或代表我们性格的优劣，以及我们未来成功可能性的大小。
我们未来能否获得成功，最重要的还在于我们能够发挥性格中的优势，回避自身的不足，以及自己的不懈努力。
标准分计算方法：对应某一因素所得实际分数除以该因素总分，再乘以10，即为十分制标准分：因素 A 标准分： 14/20×10=7 （共10 题，每题2 分）因素 B 标准分： 10/13×10=8 （共13 题，每题1 分）因素 C 标准分： 18/26×10=7 （共13 题，每题2分）因素 E 标准分： 10/26×10=4 （共13 题，每题2 分）因素 F 标准分： 21/26×10=8 （共13 题，每题2 分）因素 G 标准分： 12/20×10=6 （共10 题，每题2 分）因素 H 标准分： 8/26×10 =3 （共13 题，每题2 分）因素 I 标准分： 14/20×10=7 （共10 题，每题2分）因素 L 标准分： 8/20×10 =4 （共10 题，每题2 分）因素 M 标准分： 16/26×10=6 （共13 题，每题2 分）因素 N 标准分： 14/20×10=7 （共10 题，每题2 分）因素 O 标准分： 16/26×10=6 （共13 题，每题2 分）因素 Q1 标准分： 6/20×10=3 （共10 题，每题2 分）因素 Q2 标准分：14/20×10=2 （共10 题，每题2 分）因素 Q3 标准分： 6/20×10=3 （共10 题，每题2 分）因素Q4 标准分： 16/26×10=6 （共13 题，每题2分）二元因子解释:适应与焦虑型X1＝（38＋2L＋3O＋4Q4－2c－2H-2Q3）÷10低分特征：生活适应顺利，通常感到心满意足，能做到所期望的及自认为重要的事情。
人员素质测评报告
实验报告----------人员素养测评06人资一班杨扬20060410060121通过人员测评系统操作演练一、对系统的了解〔一〕实验目的1．了解计算机化人员素养测评过程中各流程的模拟；2．理解系统试卷治理模块的功能并掌握相关的操作方法；3．理解系统测试端模块的功能并掌握相关的操作方法；4．理解系统档案治理模块的功能并掌握相关的操作方法；5．理解系统统计分析模块的功能并掌握相关的操作方法。
〔二〕实验要求1．扫瞄所有人员测评系统的所有治理工程与功能。
并将其记录到实验结果中；2．完成各人员测评系统治理员应进行的操作，并记录到实验结果中；3．用方框图或表格表示出人员素养流程的流程图，记进实验结果；4．实验完成后，答复实验考虑题。
二、实验设备及软件效劳器采纳MicrosioftWindows98/2000/XP等任何一个Windows操作系统；学生客户端采纳Windows系统并正确安装和设置相关的治理模块和测试模块；三、实验内容人员素养测评流程：由系统治理员通过试卷治理模块选择相关测验，同学们使用老师提供的测试密码，通过测试端登陆系统，输进个人全然信息并确认提交后，进进测评界面完成所包含的所有测验。
四、实验步骤1．学生登陆2．添加个人信息个人信息是治理员识不和治理候选人的重要依据，请务必认真填写。
3．进行测验练习提交个人全然信息后进进测试界面，对第一次参加测评的同学而言，往往需要先熟悉测评系统，必要的练习测验可关怀同学们缓解和调节紧张情绪，熟悉和掌握系统的操作方法，在测试的过程中请按照老师的统一指导来进行相关操作。
4．进行正式答题完成测验联系并成功提交答案后，系统自动跳转回到等待界面，同学们可直截了当点击等待界面中的“接着〞按钮，进进下一套测验的答题，如此循环，直至结束，即可关闭测试端，结束测评。
5．档案治理档案治理要紧分为个人全然信息治理、个人报告治理和集体数据治理两大局部，在个人报告治理时，我们按照测验名称进行分类，比方讲分为16PF、全然潜能等等。
素质测评实验报告
素质测评实验报告第一篇：素质测评实验报告素质测评报告测评项目气质测试气质是一个人与生俱来的，也是后天性格形成的重要影响因素。
在心理学上，“气质”这一概念，与我们平常说的脾气类似。
传统上，把气质划分为四种类型，即多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。
这四种气质类型的划分更多的只是一种理论想法，生活中很少见到具备典型特质特征的人，大部分人具有混合性特征。
气质本身是不能预测未来成就大小的，了解自己的气质类型与特质，可以帮助测评者更好的自我认知，了解自身特点、优势与不足，从而选择最适合的职业领域，做好人生规划。
【我的测评结果】多血质 9分胆汁质 11分黏液质 6分抑郁质-3分根据气质测评的计算标准规则，我的气质类型是多血质、胆汁质与黏液质的混合型，其中，胆汁质特征比较突出，合适的职业：导游、推销员、节目主持人、外事接待人员、市场调查员、监督员，管理工作、外交工作、服装纺织业、餐饮服务业、运动员、冒险家、新闻记者、演员、军人、外科医生、法官、会计、播音员、话务员、调解员、教师、人力人事管理主管等。
艾克森情绪稳定性测评这个测试的程序是从210道题中包含7个分量表，每30道题一个量表，分别从自卑感、抑郁性、焦虑、强迫症、依赖型、疑心病观念和负罪感7个方面评价一个人的心理健康状态。
我的测试结果在自卑感方面我是属于高分者的对自己及自己的能力充满自信，认为自己是有价值的、有用的人，并相信自己是受人欢迎的。
抑郁性方面欢快乐观，情绪状态良好，对自己感到满意，对生活感到满足。
在焦虑方面介于高分和低分两者之间。
在强迫状态我比较注重细节，做事比较认真。
在自主性方面我自主性比较强。
在疑心病和负罪感方面我处于低分者。
很少有惩罚自己或追悔过去行为的倾向。
爱德华个人偏好测验“爱德华个人偏好测验”是爱德华以莫瑞的十五种人类需要理论为基础编制的。
这十五种人类需要是：成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦卑、慈善、变异、持久、异性恋、攻击。
人才素质测评实验报告
人才素质测评实验报告一、实验目的通过对人才素质测评实验的进行，探讨如何评估特定目标人群的综合素质，为人才选拔和培养提供科学化和客观化的支撑。
二、实验原理人才素质测评是一种科学的、多项式的量表测验，通过对被试的个性、智力、能力等不同维度进行综合评估，从而为人才选拔和培养提供可靠的依据。
三、实验设计1、被试人群本次实验的被试人群为学生群体，包括高中生和大学生。
2、实验步骤（1）选取合适的测评工具本次实验采用的是现有的人才素质测评工具，包括个性测评、智力测评、能力测评等。
（2）对被试进行测评在实验进行前，我们对被试进行了简单的介绍和培训，指导被试如何进行测评。
测评过程中，我们按照量表的要求进行了测评，记录被试的答案和成绩。
实验结束后，我们对测评结果进行了统计和分析，得出了每个被试在个性、智力、能力等不同维度上的得分和排名，从而综合评价了被试的素质水平。
四、实验结果通过对被试的测评，我们得到了如下数据：1、高中生测评结果个性得分排名：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10根据以上数据，我们可以得出以下结论：（1）高中生群体的个性得分在整个群体内比较平均，而智力得分和能力得分排名则存在较大的差异。
（2）大学生群体的个性得分排名存在明显的波动，且前三名和后三名呈现聚集现象；智力得分和能力得分排名则比较均衡，不存在明显的大起大落。
人才素质测评能够科学地评估被试在个性、智力、能力等不同维度上的素质水平，为人才选拔和培养提供可靠的依据。
通过本次实验的测评结果，我们发现不同人群（高中生和大学生）在不同维度上的素质表现存在较大的差异，这说明了不同人在发展各个方面时，存在着不同的需求，需要制定不同的培训计划和评估标准。
同时，我们也需要不断完善人才素质测评工具，以提高其科学性和可靠性。
人员素质测评实验报告
经济与管理学院实验报告《人员素质测评与选拔》课程实验报告气质类型测试学生姓名卢亚娜学号**********所属学院经济与管理学院专业人力资源管理班级人力资源12-2指导教师晁伟鹏塔里木大学教务处制人员素质测评姓名卢亚娜（塔里木大学经济与管理学院 6031208219）摘要：本文结合笔者在周围同学中所收集的气质类型调查数据分析以及结合实际实验测试期间的调查结果数据，通过介绍人员素质测评的基本概念、实验目的、实验情景、实验过程及相关数据、心理测评结果分析等方面的分析，了解某一成员各方面能力、人格以及心理健康测量的意义。
一、实验描述实验项目：华瑞人才测评系统实验名称：气质类型测试实验目的：1．掌握心理测量，心理测验基本原理和相关概念。
2．了解能力、人格、心理健康测量的意义。
3．能正确对待和使用心理测验。
实验情景：实验内容：满意度评价、组织诊断、招聘争取、个性特征、职业发展等。
个性特质：气质测验基本潜能：知觉速度测验、空间关系能力测验、机械推理能力测验、逻辑推理能力测验、数字运算能力测验、语言能力测验、智力测验：华文智力测验、华瑞智力测验实验参与人员：周晨、李瑶、郑清霞、冶荣、王彩莲、韩丽娜、卢亚娜三、实验过程及相关数据对选取对象分析相关实验数据： 第一次测量数据第二次测量数据五、心理测验结果质量分析： 1、测评结果的信度分析 （1）采用重测信度分析指测评结果与以同样的测评工具、测评方式与对象再次精确的结果间的差异程度。
N xy x yr -•=其中：N 表示两次测评结果数据配对总数； x 表示被分析的测评结果（分数）；y 表示重复测评得到的测评结果（分数）；r 越接近1，表示测评结果（x ）越可靠，否则就说明测评结果越不准确、不可信。
（2）重测信度分析的数据根据以上公式，代入数据，得出结果： 5833.04385.0224.0864.0860.0=+++=r信度的理想水平是1.00，但是实际上是达不到的。
人员测评报告
课程设计报告院系旅游与管理专业人力资源管理班级学号23姓名目录一、背景分析二、目标岗位及任职资格要求三、人员素质测评的测评要素四、人员素质测评的内容及方式五、测评方法分析六、个人体会玉湖公司人员测评分析报告一、背景分析本次实训课程设计的背景是基于一家德国与中国合资企业玉湖公司，该公司的主营业务是医药产品。
公司目前在中国境内共有12个分公司，遍布全国，分公司主要负责产品的销售。
公司总部设在上海，总生产基地设在浙江，全国12个分公司分别归属于华北大区、华中大区和华南大区。
现在企业目前处于高速发展阶段，拟在湖北增加一个分公司，以扩大产品的销售。
你的角色为总公司人力资源部招聘经理。
你将负责新分公司之一湖北分公司的新公司招聘工作。
今天是六月一日，湖北分公司预计将在九月一日开始正式运作。
二、目标岗位及任职资格要求（招聘简章）1、目标岗位：人力资源人员2、任职资格要求学历：大专及以上学历培训经历：受过人力资源管理，职业教育等相关方面的培训工作经验：两年以上相关工作经验人员优先知识技能:1.具备人力资源专业知识2.熟练使用常用办公软件及相关人事管理软件3.了解国家各项劳动人事法规政策能力态度:1.具有良好的书面、口头表达能力2.具有亲和力和服务意识，沟通领悟能力强3.吃苦耐劳，工作细致认真，原则性强，有良好的执行力及职业素养4.有强烈的责任感和敬业精神，公平公正，做事严谨，能承受较大的工作压力四、人员素质测评的内容及方式根据各指标的不同特点和实际情况，有针对性地选择了不同的测评方法对被测者进行测评，具体测评方法如下表：五、测评方法分析1、笔试：笔试测评方法的成本低，效率高，对被测者的知识考察覆盖面广，可以全面考察其对公司、管理、法律方面的知识水平2、面试：面试可以灵活的考查应试者的知识、能力、工作经验及其他素质特征，可以弥补笔试中的失误，并有效地避免高分低能者和冒名顶替者。
如果引入工作演示的方法，还可直接考查出一些应试者的实际工作能力，甚至对应试者的身体状况，通过面试也可以获取大量的信息。
人员素质测评实验报告
一、实验背景与目的随着社会经济的发展和市场竞争的加剧，人才选拔与培养的重要性日益凸显。
为了提高人才选拔的准确性和科学性，本研究旨在通过人员素质测评实验，探讨人员素质测评的理论和方法，为实际工作提供参考。
二、实验方法与过程1. 实验方法：本研究采用问卷调查、访谈和实验模拟相结合的方法进行。
2. 实验过程：（1）准备阶段：确定实验目的、对象和内容，设计实验方案，准备实验材料和工具。
（2）实施阶段：a. 问卷调查：对实验对象进行问卷调查，收集人员素质数据。
b. 访谈：对部分实验对象进行访谈，了解其个人情况和需求。
c. 实验模拟：设置模拟情境，观察实验对象在特定环境下的行为表现。
（3）分析与总结阶段：对收集到的数据进行分析，得出人员素质测评结果，总结实验经验和教训。
三、实验结果与分析1. 问卷调查结果：通过问卷调查，收集了实验对象在知识、技能、能力、个性等方面的数据。
2. 访谈结果：访谈结果显示，实验对象对自身素质有一定认识，但存在一定程度的偏差。
3. 实验模拟结果：实验模拟结果显示，实验对象在特定情境下的行为表现与问卷调查结果基本一致。
四、实验结论与建议1. 结论：（1）人员素质测评是选拔和培养人才的重要手段。
（2）人员素质测评方法多样，应根据实际情况选择合适的测评方法。
（3）人员素质测评结果具有一定的参考价值，但需结合实际情况进行综合分析。
2. 建议：（1）加强对人员素质测评的理论研究，提高测评的科学性和准确性。
（2）提高人员素质测评的实践应用水平，将测评结果应用于人才选拔、培养和激励等方面。
（3）关注人员素质测评的伦理问题，确保测评过程的公正性和客观性。
五、实验反思1. 实验过程中的不足：（1）实验对象数量有限，可能影响实验结果的普遍性。
（2）实验方法较为单一，未能全面考察人员素质。
2. 改进措施：（1）扩大实验对象范围，提高实验结果的代表性。
（2）采用多种实验方法，全面考察人员素质。
六、总结人员素质测评实验有助于我们深入了解人员素质测评的理论和方法，为实际工作提供参考。
人才测评实验报告结果(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，人才竞争日益激烈，企业对人才的选拔和培养提出了更高的要求。
为了提高人才选拔的准确性和科学性，我国众多企业开始采用人才测评技术。
本次实验旨在通过人才测评方法，对一批应聘者进行综合素质评估，为企业的招聘和选拔提供参考依据。
二、实验目的1. 探究人才测评方法在实际招聘中的应用效果；2. 评估应聘者的综合素质，为企业选拔合适人才提供依据；3. 优化人才测评工具，提高人才测评的准确性和科学性。
三、实验方法1. 确定测评指标：根据企业需求，从专业知识、技能、能力、个性、价值观等方面选取测评指标；2. 设计测评工具：结合测评指标，设计一套包含笔试、面试、心理测试等环节的测评工具；3. 数据收集：对参加实验的应聘者进行测评，收集测评数据；4. 数据分析：运用统计学方法对测评数据进行处理和分析，得出结论。
四、实验对象本次实验选取了来自不同行业、不同学历背景的100名应聘者作为实验对象。
五、实验结果与分析1. 测评指标分析（1）专业知识：通过笔试环节，考察应聘者的专业知识掌握程度。
结果显示，应聘者在专业知识方面的得分差异较大，其中20%的应聘者得分在90分以上，80%的应聘者得分在60-90分之间，说明应聘者的专业知识水平参差不齐。
（2）技能：通过实际操作和面试环节，考察应聘者的技能水平。
结果显示，应聘者在技能方面的得分差异较大，其中15%的应聘者得分在90分以上，85%的应聘者得分在60-90分之间，说明应聘者的技能水平有待提高。
（3）能力：通过心理测试和面试环节，考察应聘者的综合能力。
结果显示，应聘者在能力方面的得分差异较大，其中10%的应聘者得分在90分以上，90%的应聘者得分在60-90分之间，说明应聘者的综合能力有待提升。
（4）个性：通过心理测试和面试环节，考察应聘者的个性特征。
结果显示，应聘者在个性方面的得分差异较大，其中5%的应聘者得分在90分以上，95%的应聘者得分在60-90分之间，说明应聘者的个性特征有待进一步挖掘。
人才素质测评实验报告
人才素质测评实验报告人才素质测评实验报告李XX人力资源103班7一测评目的为了正确认知自己，清楚自己的优势和劣势，以便对将来的生活和就业有明确的指导，我使用人才素质测评软件，对自己的人格、兴趣、价值观、能力、智商等进行了科学的测定。
所使用的测评软件包括：北森16PF人格测试软件、北森性格测试软件、维通用人才选拔测试软件、艾个性测验软件等。
二测评基本结论1，通过北森16PF人格测试，我的人格基本情况如下：与人交往以及合作能力处于中等水平。
活泼，健谈，经常主动与他人交谈。
在社交场合中较为轻松，与人交往表现得不卑不亢，但又不会过分突显。
对多数人能较为公开展示自我，比较直率。
独立性不是很强，但也不经常依赖他人。
学习能力较好，反应比较快。
见机行事，思维比较开放，喜欢尝试。
有想象力，富有创造力，勤于思考。
做判断和决策的时候，能够在权衡感性和理性两个方面的需求。
做事时候，独立性不是很强，但也不经常依赖他人。
喜欢了解前沿的事物，不拘泥于现实，思维开放，喜欢尝试。
倾向于接受外来强制标准和规则，但并不僵硬去遵从，有时更倾向于灵活运用规则，经常能有效解决实际问题。
自律严谨，言行一致，做事前喜欢对事情做很好的计划以及准备。
然而，我在人格上也有很多不足：我比较易生烦恼，情绪受环境支配，很难应付生活的需要。
对刚认识的人较警觉，但完全了解他人以后，会乐于接受他们。
对自己的长处或缺陷有比较现实的认识，能为自己的失误承担责任。
精神高度紧张，容易疲乏。
情绪波动较大，易受无关因素影响。
容易受环境的支配而心神动摇不定，善变，自我控制能力弱，不能面对现实，容易急噪不安，易疲乏。
好强固执，独立积极；通常自视甚高，容易自以为是；愿意将自己的观点强加给他人，较为武断，愿意领导和影响他人。
愿意接受环境强制性标准和规则，但并不僵硬的遵从。
认为制度是为人和事情服务的，能够适当情况下灵活运用。
经常有效的解决实际问题，而不过多受规择限制浪费时间与精力。
员工管理人员素质测评报告
（员工管理）人员素质测评报告实验方案----------人员素质测评06人资壹班杨扬20060410060121通过人员测评系统操作演练壹、对系统的了解（壹）实验目的1．了解计算机化人员素质测评过程中各流程的模拟；2．理解系统试卷管理模块的功能且掌握关联的操作方法；3．理解系统测试端模块的功能且掌握关联的操作方法；4．理解系统档案管理模块的功能且掌握关联的操作方法；5．理解系统统计分析模块的功能且掌握关联的操作方法。
（二）实验要求1．浏览所有人员测评系统的所有管理项目和功能。
且将其记录到实验结果中；2．完成各人员测评系统管理员应进行的操作，且记录到实验结果中；3．用方框图或表格表示出人员素质流程的流程图，记入实验结果；4．实验完成后，回答实验思考题。
二、实验设备及软件服务器采用MicrosioftWindows98/2000/XP等任何壹个Windows操作系统；学生客户端采用Windows系统且正确安装和设置关联的管理模块和测试模块；三、实验内容人员素质测评流程：由系统管理员通过试卷管理模块选择关联测验，同学们使用老师提供的测试密码，通过测试端登陆系统，输入个人基本信息且确认提交后，进入测评界面完成所包含的所有测验。
四、实验步骤1．学生登陆2．添加个人信息个人信息是管理员识别和管理候选人的重要依据，请务必认真填写。
3．进行测验练习提交个人基本信息后进入测试界面，对第壹次参加测评的同学而言，往往需要先熟悉测评系统，必要的练习测验可帮助同学们缓解和调节紧张情绪，熟悉和掌握系统的操作方法，于测试的过程中请按照老师的统壹指导来进行关联操作。
4．进行正式答题完成测验联系且成功提交答案后，系统自动跳转回到等待界面，同学们可直接点击等待界面中的“继续”按钮，进入下壹套测验的答题，如此循环，直至结束，即可关闭测试端，结束测评。
5．档案管理档案管理主要分为个人基本信息管理、个人方案管理和集体数据管理俩大部分，于个人方案管理时，我们按照测验名称进行分类，比如说分为16PF、基本潜能等等。
人才素质测评报告
第一篇人才素质测评报告:人员素质测评报告人员素质测评报告一、受测人基本信息姓名高祎性别女年龄20岁年级专业2011级人力资源管理专业测试时间2013年10月——2013年11月二、所用测量量表1、图文推理测验2、卡特尔16PF测验3、北森探鼎职业兴趣测验三、测评结果分析详见测评结果报告。
四、自我剖析方面一智力经过图文推理测验，我的测评成绩是优秀。
其中，标准分为75分，等级为三级。
报告的分析结果有三点值得肯定的地方。
第一、“能够使用一般思维方法，信息加工的细节性策略，注意答案的正确性和问题细节。
”第二、“有一定的抱负水平，有自己的理想。
富有同情心，为人着想，善于交际。
”第三、“自我管理的能力有很大变化，时间管理存在不足，通常以自我为中心，做事谨慎。
”这三个方面非常符合现在的我的情况，尤其是在使用思维方法这一方面。
在学习过程中，我明显感觉自己的逻辑分析能力在退化，甚至出现恐惧和抵触心理。
在做事中，我比较注重细节，对自己要求严格，是个完美主义者，这就使得我在一些情况下以自我为中心，做事非常谨慎。
报告的分析结果有四点要否定的地方。
第一、“较少总结自己的方法和经验。
”第二、“喜欢有固定程序的工作。
”第三、“容易有压力感，遇到苦难容易放弃，成就感一般。
”第四、“反应迟缓、解答信息较慢。
”在我的学习和生活中，我是一个极富活力的人，成就感强，喜欢做富有挑战性的事情。
除此之外，我习惯定期给自己定目标、做规划和写总结，这个习惯已经保持了七年了，并会长期保持下去。
在具体的为人处事过程中，我较为谨慎，注重细节，但是丝毫不影响的反应和敏捷度的发挥，解答也是速度和质量兼顾。
图文推理报告基于我的成绩结果给我提出的“个人发展建议”给了我很大的启发。
首先，关注事物的细节虽然能让事情的结果更加完美，但是这会影响我对事物整体的认知，导致主次不明，从而思维方法不够灵活，容易钻牛角尖，逻辑分析能力无法提高。
因此，我应该学会把握关注细节的“度”，做到详略有当，主次分明的处理事情原则。
人员素质测评上机实验报告
人员素质测评上机实验报告学院：商学院专业：人力资源管理班级：学号：姓名：指导老师：日期：2014年1月8日一、实验名称：人员素质测评上机实验报告二、实验时间：2014年1月6日和1月10日三、实验地点：南通大学10号楼商学院机房四、实验手段：前期通过课堂学习、查找资料等方式了解上机实验的主要内容，再通过上机实际操作相关流程。
五、实验目的：1、初步了解计算机化人员素质测评过程中各流程的模拟；2、理解系统试卷管理模块、测试端模块、档案管理模块、统计分析模块的功能并掌握相关的操作方法；3、理论联系实际，结合课堂所学知识，实际操作测评，再通过实际操作进一步巩固所学知识和理论；4、通过测评结果，分析自己的个性特征，结合自己的职业倾向进一步明确职业发展规划。
六、实验步骤和结果：1、个人登录：在机房里通过老师下传的资料完成相关软件的安装，登录到软件操作页面。
2、添加个人信息：填写个人注册信息，仔细对照保证准确无误，以便于顺利完成测评，记录成绩和保存测验结果。
3、进行测验练习，得出并分析测评结果：周一的测验中，我们先通过卡特尔十六种个性测试来分析诊断自己的个性特征，然后再进行霍兰德职业兴趣测验，然后根据测试结果及职业推荐来考虑未来的职业方向。
（1）、卡特尔十六种人格因素测试16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的用于人格检测的一种问卷，简称16PF。
这个测验是卡特尔根据自己的人格特质理论，运用因素分析方法编制的。
卡特尔认为：人的行为之所以具有一致性和规律性就是因为每一个人都具有根源特质。
从乐群、聪慧、自律、独立、敏感、冒险、怀疑等16个相对独立的人格特点对人进行描绘，并可以了解应试者在环境适应、专业成就和心理健康等方面的表现。
在人事管理中，卡特尔16人格测试能够预测应试者的工作稳定性、工作效率和压力承受能力等。
可广泛应用于心理咨询、人员选拔和职业指导的各个环节，为人事决策和人事诊断提供个人心理素质的参考依据。
人员素质测评(实验报告)
盛年不重来，一日难再晨。
及时宜自勉，岁月不待人。
学生实验报告书实验课程名称开课学院指导教师姓名学生姓名学生专业班级2011 —2012 学年第学期实验报告填写规范1、实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节；实验报告是反映实验教学水平与质量的重要依据。
为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提高学生质量，特制定本实验报告书写规范。
2、本规范适用于管理学院实验课程。
3、每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验报告外，其他实验项目均应按本格式完成实验报告。
在课程全部实验项目完成后，应按学生姓名将各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课程总报告，并给出实验课程成绩。
4、学生必须依据实验指导书或老师的指导，提前预习实验目的、实验基本原理及方法，了解实验内容及方法，在完成以上实验预习的前提下进行实验。
教师将在实验过程中抽查学生预习情况。
5、学生应在做完实验后三天内完成实验报告，交指导教师评阅。
6、教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，同时要认真完整保存实验报告。
在完成所有实验项目后，教师应将批改好的各项目实验报告汇总、装订，交课程承担单位（实验中心或实验室）保管存档。
五、实验原始记录（可附加页）（程序设计类实验：包括原程序、输入数据、运行结果、实验过程发现的问题及解决方法等；分析与设计、软件工程类实验：编制分析与设计报告，要求用标准的绘图工具绘制文档中的图表。
系统实施部分要求记录核心处理的方法、技巧或程序段；其它实验：记录实验输入数据、处理模型、输出数据及结果分析）1、《HRM从业者岗位胜任力自评问卷》2、《一般职业能力倾向自评测验》4、《爱德华个人偏好测验(EPPS)》5、《领导行为模式测验》7、《管理能力测验》8、《基本潜能》9、《加利福利亚个性调查表(CPI)》10、《卡特尔16种人格因素测验(16PF)》11、《领导权变模式测验》12、《普通员工招聘筛选测验》13、《气质测验》14、《瑞文智力测验》15、《销售潜能测验》16、《职业兴趣自我评定量表》17、《职业价值观自我测验问卷》六、实验结果与讨论1、《HRM从业者岗位胜任力自评问卷》2、《一般职业能力倾向自评测验》4、《爱德华个人偏好测验(EPPS)》5、《领导行为模式测验》7、《管理能力测验》8、《基本潜能》9、《加利福利亚个性调查表(CPI)》10、《卡特尔16种人格因素测验(16PF)》11、《领导权变模式测验》12、《普通员工招聘筛选测验》13、《气质测验》14、《瑞文智力测验》15、《销售潜能测验》16、《职业兴趣自我评定量表》共享知识分享快乐17、《职业价值观自我测验问卷》七、实验报告成绩（请按优，良，中，及格，不及格五级评定）教师签字__________卑微如蝼蚁、坚强似大象。
人员素质测评实习报告
一、实习背景与目的随着我国人力资源管理的不断发展和完善，人员素质测评在企业管理中扮演着越来越重要的角色。
为了更好地掌握人员素质测评的理论知识和实际操作技能，提升自身在人力资源管理领域的专业素养，我于XX年XX月至XX年XX月在XX公司进行了为期一个月的实习。
本次实习旨在通过实际操作，加深对人员素质测评理论的理解，提高运用测评工具的能力，为今后从事相关工作奠定基础。
二、实习单位及岗位实习单位：XX公司实习岗位：人力资源部实习生三、实习内容与过程1. 熟悉人员素质测评理论在实习初期，我认真学习了人员素质测评的相关理论知识，包括测评的定义、分类、原则、方法、程序等。
通过学习，我对人员素质测评有了更全面、深入的认识。
2. 参与人员素质测评项目在人力资源部的指导下，我参与了公司内部的一项人员素质测评项目。
项目主要包括以下内容：（1）制定测评方案：根据公司实际情况，确定测评对象、测评目的、测评内容、测评方法等。
（2）编制测评问卷：根据测评方案，设计测评问卷，包括能力、个性、价值观等方面。
（3）组织实施测评：组织测评对象填写问卷，并对问卷进行统计分析。
（4）结果反馈与讨论：将测评结果反馈给被测评者，与被测评者进行讨论，分析其优缺点。
3. 学习使用测评工具在实习过程中，我学习了使用多种测评工具，如心理测验、面试、评价中心等。
通过实际操作，我掌握了这些工具的使用方法和技巧。
4. 撰写测评报告根据测评结果，我撰写了测评报告，内容包括测评目的、方法、结果分析、结论及建议等。
四、实习收获与体会1. 理论联系实际通过本次实习，我将所学的理论知识与实际操作相结合，加深了对人员素质测评理论的理解，提高了运用测评工具的能力。
2. 提高了沟通与协作能力在实习过程中，我与团队成员、被测评者等进行了良好的沟通与协作，锻炼了我的沟通与协作能力。
3. 培养了严谨的工作态度在人员素质测评工作中，我养成了严谨的工作态度，注重细节，确保测评结果的准确性。
人力素质测评实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，企业对人才的需求日益增加，如何选拔和培养符合企业需求的优秀人才成为人力资源管理的重要任务。
人力素质测评作为一种科学、客观的评价方法，在人力资源管理中发挥着越来越重要的作用。
本实验旨在通过实际操作，验证人力素质测评在人力资源管理中的应用效果，并为相关研究提供参考。
二、实验目的1. 掌握人力素质测评的基本原理和方法。
2. 了解人力素质测评在人力资源管理中的应用。
3. 通过实验，提高学生运用人力素质测评解决实际问题的能力。
三、实验内容本实验主要分为以下几个部分：1. 测评工具的选择与准备：根据实验目的和被试特点，选择合适的测评工具，如职业兴趣测试、人格测试、能力测试等。
2. 测评实施：按照实验方案，对被试进行测评，确保测评过程的科学性和规范性。
3. 测评结果分析：对测评结果进行统计分析，得出被试在各个测评维度上的得分和评价。
4. 实验报告撰写：根据实验结果，撰写实验报告，总结实验过程和结论。
四、实验步骤1. 确定测评对象：选择一定数量的被试，如学生、员工等。
2. 选择测评工具：根据实验目的和被试特点，选择合适的测评工具。
3. 准备测评材料：准备测评试卷、答题卡、评分标准等。
4. 实施测评：按照实验方案，对被试进行测评，确保测评过程的科学性和规范性。
5. 收集测评数据：将测评结果进行记录和整理。
6. 数据分析：运用统计软件对测评数据进行分析，得出被试在各个测评维度上的得分和评价。
7. 撰写实验报告：根据实验结果，撰写实验报告，总结实验过程和结论。
五、实验结果与分析1. 测评结果：通过实验，得出被试在各个测评维度上的得分和评价。
2. 结果分析：分析测评结果，了解被试在各个测评维度上的优势和不足，为人力资源管理提供参考。
六、实验结论1. 人力素质测评在人力资源管理中具有重要作用，可以帮助企业选拔和培养优秀人才。
2. 通过实验，验证了人力素质测评在人力资源管理中的应用效果。
人员素质测评实验报告书模板.doc
人员素质测评实验报告书模板.人员素质测评实验报告书院系：经济管理系专业：人力资源管理班级：B14341姓名：某某某学号：XXXX年8月XXXX年8月2016：基本潜能测验、智力测验、人格测验、态度测验、职业倾向测验、职业能力测验六项基本内容。
-省略部分-验理论依据实验理论依据实验理论依据实验理论依据实验理论依据实验理论依据实验理论依据实验理论依据实验理论依据实验理论依据实验理论依据实验理论依据实验理论依据实验理论依据2、角色扮演的评价内容与评价要点记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录实验内容与结果记录3、角色扮演的评价结果与分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析实验过程与结果分析五、实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结实验总结。
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学生实验报告书
实验课程名称
开课学院
指导教师姓名
学生姓名
学生专业班级
2011 —2012 学年第学期
实验报告填写规范
实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节；实验报告是反映实验教学水平与质量的重要依据。
为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提高学生质量，特制定本实验报告书写规范。
本规范适用于管理学院实验课程。
每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验报告外，其他实验项目均应按本格式完成实验报告。
在课程全部实验项目完成后，应按学生姓名将各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课程总报告，并给出实验课程成绩。
学生必须依据实验指导书或老师的指导，提前预习实验目的、实验基本原理及方法，了解实验内容及方法，在完成以上实验预习的前提下进行实验。
教师将在实验过程中抽查学生预习情况。
学生应在做完实验后三天内完成实验报告，交指导教师评阅。
教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，同时要认真完整保存实验报告。
在完成所有实验项目后，教师应将批改好的各项目实验报告汇总、装订，交课程承担单位（实验中心或实验室）保管存档。
附表：实验成绩考核建议
五、实验原始记录（可附加页）
（程序设计类实验：包括原程序、输入数据、运行结果、实验过程发现的问题及解决方法等；
分析与设计、软件工程类实验：编制分析与设计报告，要求用标准的绘图工具绘制文档中的图表。
系统实施部分要求记录核心处理的方法、技巧或程序段；
其它实验：记录实验输入数据、处理模型、输出数据及结果分析）
1、《HRM从业者岗位胜任力自评问卷》
2、《一般职业能力倾向自评测验》
4、《爱德华个人偏好测验(EPPS)》
5、《领导行为模式测验》
7、《管理能力测验》
8、《基本潜能》
9、《加利福利亚个性调查表(CPI)》
10、《卡特尔16种人格因素测验(16PF)》
11、《领导权变模式测验》
12、《普通员工招聘筛选测验》
13、《气质测验》
14、《瑞文智力测验》
15、《销售潜能测验》
16、《职业兴趣自我评定量表》
17、《职业价值观自我测验问卷》
六、实验结果与讨论
1、《HRM从业者岗位胜任力自评问卷》
2、《一般职业能力倾向自评测验》
4、《爱德华个人偏好测验(EPPS)》
5、《领导行为模式测验》
7、《管理能力测验》
8、《基本潜能》
9、《加利福利亚个性调查表(CPI)》
10、《卡特尔16种人格因素测验(16PF)》
11、《领导权变模式测验》
12、《普通员工招聘筛选测验》
13、《气质测验》
14、《瑞文智力测验》
15、《销售潜能测验》
16、《职业兴趣自我评定量表》
17、《职业价值观自我测验问卷》
七、实验报告成绩（请按优，良，中，及格，不及格五级评定）教师签字__________。