初二开始两极分化
初二年级学生特点
初二年级学生特点1.初二学生的总特点是“分化”。
第一是学习上的分化。
经过一年的学习，原先初考成绩相差无几的学生成绩出现两极分化的现象。
好的同学语、数、英、物四科总分可达到350分以上，而学习成绩差的同学则不到150分，其中过去一贯学习很好、到初二掉队的屡见不鲜。
第二是思想表现上的分化。
好的同学思想更加成熟，他们学习积极，争取进步，而有少数同学则往往由于学业跟不上而丧失进步的信心，甚至自暴自弃。
如果此时没有及时得到有力的帮助，或被社会上的坏人引诱，就可能越变越坏，甚至导致违法犯罪。
2、学生自主、独立、反叛意识增强。
随着年龄的增长和对学校及教师熟悉，部分学生不再对家长、教师“言听计从”，有了自己的主见和见解，个别学生可能出现与校外不良少年交往现象。
3. 从生理、心理方面看，初二学生年龄多在14岁上下，普遍进入生长发育的第二个高峰期，开始进入青春期，给这个年龄的学生心理带来了过渡性、闭锁性、动荡性三个特点。
我们常看到男生逞强好胜，容易冲动，他们崇拜英雄，崇尚江湖义气，爱在女生面前表现自己；女生则爱漂亮，讲究打扮，多愁善感。
在这个阶段，他们还缺乏对真善美和假恶丑的分辨能力，又容易受到外界的不良影响，因此，离家出走、轻微犯罪等不良行为常发生在这个年段。
由于生理和心理发育的变化，有些学生会产生愿意与异性交往的想法，这些都属于正常现象。
但有些男女生交往过密，有早恋倾向，这一点请各位家长多注意观察。
4、部分同学出现厌学情绪初二是一个学生有可能自我放松的阶段。
没有了刚进入中学的新鲜感，没有初三的升学压力，部分自我约束能力差的学生自己放松，出现学习成绩下降现象。
初二学生碰到的困难增多，而我们给他们的帮助和教育却往往削弱了。
是比较容易被忽视的阶段，因此，初二往往是“多事之秋”。
希望家长要在这个阶段尽可能地配合和支持学校，千万不可掉以轻心。
关于如何创造良好的家教环境，我谈几点意见：1.家庭人际关系和睦，邻居友好相处。
父母是孩子的表率，父母如何对待长辈，如何处理邻里关系，如何待人接物，都将影响到子女。
初二什么时候开始两极分化
初二什么时候开始两极分化在初二的时候，家长不难发现自家的孩子或者身边的其他例子，在这个阶段常常出现成绩逐渐变差或逐渐变好的情况，这就是初二的“两极分化”现象。
初二什么时候开始两极分化一般来说，到初二下学期开始两极分化。
这个时候，物理化学都开始学了，理性思维的东西越来越多，加上数学开始学几何，在这个时期两极分化的情况就会基本出现。
所以家长就需要知道孩子出现这样情况的原因，并有针对性的解决才行。
初二两极分化的原因1、学习的思维方式还停留在小学阶段小学由于内容简单，孩子只要听话，自己努力，家长再抓抓一般成绩都会不错。
然而，在这好成绩背后，不少小学生此时就已经种下了“初二分化”的种子。
孩子对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行深度思考是深层次思维，初二的教学内容以抽象思维为主，这与以前相比有了显著变化，一部分孩子适应不了这种变化，成绩下滑成了必然。
2、学业压力与初一知识相比较，初二内容明显的要深奥难懂的多，虽然这个阶段没有升学的压力，但很多同学都出现了上课听不懂、跟不上、学习吃力、没有兴趣等畏难情绪。
有的学生甚至“破罐子破摔”，这也是初二学生两极分化严重的原因之一。
初二两极分化怎么解决1、经常与孩子沟通，多点耐心对于家长来说，一旦孩子出现了成绩下降的情况，那么需要做的事情就是经常与孩子沟通，倾听孩子的心声，否则孩子将会更不愿意与家长交流，家长也无法知道孩子的真实想法。
而且青春期的孩子往往十分容易会变得暴躁，家长需要有更多的耐心。
2、预习教材初二学生在上课前抽时间把即将要学的内容预习一遍，预习时最好边教材边思考，看看能否看得懂里面的内容，可以适当做一些课后练习题。
对于不懂的知识点，要做好记录，上课时好有的放矢。
3、让孩子要有计划性在学习的过程中，总会有孩子学得好的部分，学得不好的部分，要有计划的随时查漏补缺。
而且，初中难的学科较多，有计划地分配时间，避免偏科也很重要。
让孩子最好能够早点找一本中考考纲，了解将来考试的范围和难度，好有针对性的学习，有所侧重。
初二学生普遍存在的问题
初二学生普遍存在的问题初二学生普遍存在的问题初二学生心理和生理上表现出：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。
初二是学生成长发展的转折点，也是教育关键期。
初二是初中学习开始分化的时期，增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大。
与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。
同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习兴趣，时间一长甚至破罐子破摔。
这也是初二学生学习两极分化的重要原因。
面对孩子的情绪和成绩的变化，很多家长不能理解，感到孩子不听话了，也不好好学习了。
实际上孩子有很多的苦衷，在情绪上静不下心来，在学习上心有余力不足。
他们迫切希望最亲的父母给他（她）多一份理解，一份支持，一份力量……初二学生存在的问题及解决办法与初一时比起来，我们班学生升初二后，变化很大，出现了严重的叛逆思想，表现为：厌学、不听、讲究义气等。
而个性暴露相当严重，出现两极分化阶段。
这是人生发展必须经过的一个环节，学，也就是“小大人”现象。
在这个阶段生对任何事情都无所谓，生活没有目标，学习没有动力，心计后果，是人生错误多发地段，这给学校、家庭、社会三方面教育工作提出了严重的考验。
找到一特征的教育方法，是我们必须要面对的现实和必须要解决的问题。
首先，要正确地引导，树立学习为我，成长为我，发展为我的思想。
加强的学生的认知能力，提高学去教育学生。
教师在引导和批评教育中，要注意语言的文明和艺术性，决不能伤害学生的自尊心和道理。
晓之以理，动之以情。
其次，多接近学生，走进学生的内心世界之中，让学生充分地相信老师。
多给学生关心和爱抚，一句。
经常与家长沟通，采取电话、信息、家访、书信的形式，在与家长沟通时，决不能采用告状式的长的积极配合，让家长对孩子的教育采用攻心的方法，不能采用打骂，体罚等措施，让孩子产生抵利于问题的解决和学生态度的转变。
初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下
“初⼀不分上下，初⼆两极分化，初三天上地下。
”这是⼀句在初中家长和学⽣当中流传很⼴的话。
单从这句话理解，我们都会明⽩初⼆和初三的重要性，也可得知初⼆年级是成绩拉开差距的分⽔岭。
那这句话到底是否符合初中学习的规律呢？我们先来看看⼤家是如何看待的： [正⽅]--持肯定观点，相信“初⼀不分上下，初⼆两极分化，初三天上地下”这⼀普遍规律。
正⽅友1点评：⽼师常说，初⼀不分上下，初⼆两极分化，初三天上地下。
我觉得⼀点也没错。
我初⼀的时候班⾥⼀直在第10名左右吧，年级90多。
等初⼀下期末考试⼀下我蹦到第5.后来初⼆有了物理，我学的很好，⼀下就到了班级第⼀，年级45了。
呵呵，我也可以说我的基础很不好，初⼀的时候跟数学⽼师闹脾⽓⼀阵没学，可是初⼆数学也不错。
⾄于英语我觉得在于基础，单选和⼆卷⽼师上课知识点都会讲到上课认真听就可以了，⾃⼰再练听⼒，阅读，完型，写作。
这都是⼤分，这些如果成绩都练上去了，那些基础你不写我也敢保证你及格。
我就是这样练上去的，不懂快去问，我就是这样到了初⼆下，⼀次到了年级30了。
还不错吧，祝你成功！ 正⽅友2点评：我过来⼈。
今年中考刚完，⽼师是这么说的，个⼈觉得有⼀点关系。
但最重要的是不要放弃⾃⼰，相信⾃⼰可以的！！ 正⽅友3点评：那看要针对哪些⼈咯。
我姐姐她们说，⼥⽣是这样的，但男⽣初三的时候还是赶的上的。
[反⽅]--持否定观点，相信只要努⼒就会取得好成绩。
反⽅友1点评：当然不准了，我以前上初中的时候这就是谬论，等我上⾼中后才更发现的确是谬论。
初中的知识很少，很有局限性，所以即使你初⼀初⼆学习⼀般，只要你初三猛使劲，很努⼒，就能考个学校。
这三句话适合⾼中，⾼中的学习才真正使这样的。
反⽅友2点评：我们⽼师也常这么说，不过我不怎么相信，我认为只要努⼒，成绩⼀样会上去的。
这种情况我们班也有，只有个别⼀些同学，并不是⼤多数，所以不太准。
反⽅友3点评：我不相信，因为只要你努⼒了就会有好的结果，尽管这个结果可能差异很⼤，但是只要努⼒就能取得好成绩！ 看了以上⼤家的观点，正⽅也好，反⽅也罢，个⼈总结：不论“初⼀不分上下，初⼆两极分化，初三天上地下”是否适⽤于每⼀个⼈，但是学习不努⼒的话，三年下来势必会造成“初三⼀个天上，⼀个地下”的局⾯。
《初二年级学生两极分化成因解决策略》报告
《初二年级学生两极分化的成因及解决策略研究》研究报告一、问题的提出：随着年龄和年级的增长，以及初二课程的增多，作业量的增大；加上学生生理和心理上的变化，个别学生出现厌学情绪，所以在初二年级出现了学习好的更好，差的更差的两级分化现象。
导致这种现象的原因是多方面的：（一）初二学生的生理变化：首先，身体外形剧变。
身高长高；其次，男女第二特征差异显著。
在第二性特征生理发育和性激素的刺激下，男女学生出现明显的性心理变化——性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。
女性爱美、爱装扮，追求时髦，希望引起异性和他人的注意。
在性意识、性冲动的作用下，学生表现为想欲非非的“白日梦”在梦中产生假想以追求心理满足。
由于缺乏性教育和社会上对性意识的神秘化，学生就产生性迷惑和心理障碍。
从而影响学习和生活。
（二）初二学生的心理原因：由于生理的发育带来的青春期的巨大变化，初二学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情绪易激动并向两极波动，爱靠感情用事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。
在与异性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度三个方面上表现突出：通过研究发现：“12—13”岁的男女生表现出极端的社会隔离，彼此之间抵触很大。
他们在异性同伴面前表现出一种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同伴的轻视；或以一种不友好的方式攻击对方。
通过对初中生的有关调查表明：焦虑、抑郁、敌对、恐惧这四个等级，初二年级均位于最高水平。
这说明，初二年级学生在心理、生理等方面及在特殊情绪方面有明显的表现，他们不仅处于学习分化阶段，且焦虑、抑郁、敌对、恐惧感高。
因此，初二年级在心理变化上是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，应受到特别关注。
（三）社会环境及人们对学习的认识社会因素（1）教育体制因素：我国仍以应试教育为主，十几年的超负荷运转，学生们早就学够了。
初一相差不大-初二两极分化-初三天上地下
教育界有句谚语：初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下！行业公认，初二是孩子成绩下滑的高危期！很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”，怎么一到初二就滑落下去了呢？家长应该做点什么呢？在这里，我想把“分化”造成的原因和应对的方法与大家交流一下，期望能对你教育孩子有所帮助。
一、初二分化的实质是深层次思维的缺陷小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。
只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。
在小学时期，“语数双百”司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。
然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。
如：学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。
这种类型的分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。
不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。
学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。
对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。
初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维〔逻辑思维〕”为主。
学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。
［策略］小学时期，由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下，弱化“形象思维”的培养是不可取的，过于强化“抽象思维”往往又不适宜。
初一、初二，正当时。
要注意孩子的以下几点：〔1〕改善学习方式肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。
提出问题，往往是成功的一半。
〔2〕知识面要尽量宽阔要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。
家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。
〔3〕关注学习成绩的“智力含量”不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。
是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。
在初二阶段班主任如何避免学生两极分化
在初二阶段班主任如何避免学生两极分化-班主任论文在初二阶段班主任如何避免学生两极分化从事初中教学十五年，当了十三年班主任，无论是在班主任德育专题会议上，还是在平时的班主任交流中，随时都会有这样一个说法：“初一势均力敌，初二两极分化，初三天上地下。
”所以每到了初二这个阶段，我都非常担心学生，因为这个阶段是学生的一个重要分化期。
从每年统计来看，进入初二的学生，学生难管理了，行为习惯和学习方面两级分化呈现出较严重的趋势，后进生所占的比例越来越大，这种状况直接影响着班级管理效果和班级的向前发展。
我想学生在初二阶段出现分化的原因有以下几个方面：一是学生逐渐进入了青春期，学生的各种想法增多，且心理不稳定，情绪波动较大。
二是数学的学习难度加大，特别是函数的抽象性和几何学习的灵活性、技巧性等比初一难度增大，对学生的学习能力有了一定的要求，然而一部分学生会在这个阶段不能连续和坚持，造成数学成绩的下滑，从而出现掉队学生。
三是新增了物理学科，大多数同学不适应，物理课的增加，也是两极分化产生的一个关键因素。
大多数学生及家长和班主任一样，都很担心在这一阶段出现“两极分化”现象，那如何避免这一现象呢？下面我就结合自己多年班主任经历，谈谈几点看法：一、重视养成教育，抓好德育工作从初一开始就要求孩子们要树立严格的集体观念和时间观念，遵守学校各项纪律。
我在当班主任期间，狠抓对学生的常规教育，如要求学生阳光积极、追求上进，不迟到、早退，不违规违纪，认真值日、专注听讲等，长期坚持，努力让学生形成良好的行为习惯，高尚的道德情操。
同时多实行正面教育，寓教育于故事、名言之中，对学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会静下心来。
我常常抓住学生的这一好奇心理特征，通过讲故事的方法对学生进行教育。
比如我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
对培养良好的学习习惯起了重要作用。
初一不分上下初二两极分化初三天上地下
初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下!初一不分上下,初二两极分化,初三天上地下!这是对初中三年各个年级学生发展情况的真实写照。
每到开学，我们都会听到到很多家长和同学的疑惑！“上初中了，听说小学得高分很容易，初中却很难，而且学习强度会增大很多，怎么办啊？”“我家儿子是初二，进入初二以来，科目增加，学习强度加大，孩子有些力不从心，学习成绩严重下滑。
人们都说，初二是整个中学“最危险”的阶段，初二学生最难管理，我到底该怎么帮助他？”“初三真正的开始了，初中阶段最重要的战役已经拉开了，我却一直没进入状态，感觉前两年没学到多少东西，成绩一直在中游徘徊，我还有机会提高成绩，考到理想的高中吗？……初中阶段的学习确实有很多门道，每个年级每个节点有不同的侧重点和规则，没有经历过的家长和学生感到迷茫，是很正常的事情。
幸运的是，现在信息发达，我们可以通过各种途径获知前人的经验，避免走弯路，今天介绍老师总结出来的初中学习注意事项。
初一不分上下从小学升入初中，面临着全新的环境，新老师新的讲课和交流方式可能正对胃口，也可能不尽如人意；新同学可能会培养出新的友谊，也可能无法愉快相处；新课程可能学得津津有味，也可能连入门基础知识都觉得很难。
初一适应不好，影响整个初中。
初中学习和小学是完全不同的，不仅仅是课程增加、难度增大，而且老师上课的方式，学生学习的方式都应该做适当调整，否则，就会被适应能力强的同学远远甩下。
有的同学在小学的时候成绩优异，年年评为三好生，深得老师的喜爱。
可到了初一以后，觉得初中老师讲课太快了，而且也不如小学老师讲得那么生动形象，对自己的关心也少。
一学期下来，他们的学习成绩退步很大。
加上他们的父母工作较忙，无暇关注太多。
在初一年级的时候成绩还能在班级排到中等。
初二时候，由于又增加了物理课程，考试成绩和小学相比已经是一落千丈，已经排到班级靠后位置。
随着学习难度增大，有的同学就陷入了越不想学越差、越差越不想学的怪圈，想摆脱出来就很难了。
初二学生心理特点分析及对策
初二学生心理特点分析及对策一.初二学年在整个初中学习中的地位.初二是承上启下的一年,是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。
在这一年里学生必须完成两个转变:第一，思维方式的转变。
从初二开始,学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变，到了初二年级这种转变要初步完成。
第二,学习方式的转变。
在小学，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受.到了初一，这种情况虽然有所改变,但对老师的依赖还是比较重。
直到初二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受,但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。
另一方面通过自学主动获取知识.学生能否顺利实现这两个转变，是学生成绩能否突破的关键.二。
初二学生的心理特点及教学对策从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。
教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。
到了初二，任何的变动都会对学生的学习产生一定的影响.做为教师，对学生应加倍呵护，使他们尽快融入这个班级班级学习氛围；应多与他们交流，帮助他们。
初二学生对初中的新鲜感没了，看到初三学生紧张的学习状态，中考的冲击,开始意识到时间的紧迫.学习自觉性加强，自学能力提高。
经过初一一年的学习，学生基本上已经跨越了由小学到初中的一个大的台阶，慢慢适应了初中的学习。
初二学生普遍感到学习不再象初一那样吃力.经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制.能理性地思考自己学习中存在的问题,客观地评价自己，不怨天尤人.也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。
针对这些情况，教师要做好以下三个方面的工作：第一、要指导学生如何自学、如何提高自学质量和效率，要相信学生，放手让学生自学，不要总是担心学生不会自学浪费时间，事事包办，象幼儿园教师一样,手把手地教.这样不仅教师教地累,而且学生学地也累.第二、教师要加强学法指导，帮助学生改进学习方法，结合各科课程特点尽快建立一套适合不同课程学习的方法；将学生零碎的学习方法系统化，形成有自我特色的学科学习方法，提高学习效率.要把学习方法的指导渗透到课堂教学过程中，即一方面改革教法，着重能力培养,一方面具体指导学生改进学习方法。
为什么说初二是初中两极分化的高峰？
为什么说初二是初中两极分化的高峰？初中学习的整体特点是什么呢？总结一句话就是：初一不分上下、初二两极分化、初三天上地下。
而初中物理在初二作为一个新学科的出现，被曝将成为初二学生学习的拦路虎、两极分化的分水岭。
总结初中物理知识分布的整体特点是：初二基本概念多、难点多，初三考点多：1、初二年级增加物理学科，学科数量增加、学科难度增大、学习内容更加复杂！2、初二年级重难点集中，覆盖了中考60%～70%的考点。
短时间内学习大量的难点知识使学生学习整体水平大幅下降,学生间个体差距增大！有专家研究揭示：“初二是承初一、启初三的过渡阶段，是初中学习的重要阶段，也是学生成绩两极分化最明显的阶段。
进入初二，学科数量增加、学习难度增大、重难点集中；进入初二后，原先初一时1/3左右的优秀学生将很可能不再优秀。
”因为初二开设了新学科物理，学习成绩出现了起伏，稳定住这个时期的学习成绩对于防止分化起到了至关重要的作用。
而暑假的提前学习有助于稳定初二上学期的成绩。
物理难，难在入门。
在暑期为新初一同学开设初二物理辅导课程，将带领同学们进行初中物理的入门学习，在教授同学们知识的同时，将帮助同学们在新初二暑期培养起物理兴趣，树立起学习好物理的信心。
暑期物理辅导会预习整个初二上学期的内容，学习的关键在于兴趣，教师将充分结合实验、用贴近生活、妙趣横生的实验对物理进行神奇的演绎。
有老师称：“学好物理也有助于训练思维，对数学成绩的提高很有帮助。
物理学习初期注重概念的理解，提前学习打好基础非常重要。
另外期中、期末考试的难度较大，做到预习、提高、巩固三个环节可以为成绩的提高奠定坚实的基础。
”一句话：充分利用暑期时间提前预习，秋季才能事半功倍。
初二年级学生的心理特点及其家庭教育指导
初二年级学生的心理特点及其家庭教育倘若说初中阶段三年的学习生活看成是人生打基础的一个重要时期，那么在这阶段时期孩子的思想大体上是沿着一条轨迹在发展和变化着的。
初一是起点，由于学生新到初中，环境的更新及学校老师家长对入学教育的重视力度，又迫使他们不至于过多张扬由此产生的渴望和好奇。
到了初二年级，大多数学生在思想品德、学习成绩以及行为能力等方面开始出现两极分化的趋势，一部分原来听话守纪的学生，这时开始出现程度不同的对抗情绪、抑郁自卑等心理障碍以及说慌、破坏等不良行为。
初二学生的心理特点决定了这一现象存在的必然性。
1、现在的初二学生，其年龄一般在十三到十四岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰期。
随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，他们逐渐突破儿童模式束缚，青春心理的萌动，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西。
对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解。
因此，对老师，家长的教育指导，不像初一时那样容易接受。
一部分品学兼优的忙开始加入团组织，成为班级的骨干，而另一部分品德较差的孩子，这时也开始冒了出来。
2、随着独立自我意识的增强，以初二年级，学生个体对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，但建立在新环境之上的新矛盾与冲突又开始左右着学生的心理，他们开始试图摆脱父母老师的控制。
在家里，他们不希望父母将他们当小孩看待，最讨厌大人管头管脚，自己处理自己的事务，开始希望独立尝试一切，但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就构成了他们内心的错综对立的矛盾和冲突状态。
3、与初一年级相比，初二年级的各学科无疑增加了广度和深度。
差的孩子，原先在小学和初一还比较稳定的学习成绩，现在开始动荡分化。
随着他们平等意识的增强，他们产生了强烈的自尊心和他人尊重的需要，但由于学习成绩的逐渐落伍与分化，学生内心深处渴望被尊重的情感与不平等的待遇产生冲突。
结果是一些情感意志比较脆弱的学生，放弃继续努力学习的念头、产生厌学情绪。
初二学生如何避免两极分化
初二学生如何防止两极分化在北京初中教课中流传着一个说法：" 初一不相上下，初二两极分化，初三天上地下。
" 从每年统计来看，进入初二的学生，数学学习两级分化体现出较严重的趋向，后进生占的比率较大，这类情况直接影响着大面积提升数学教课质量。
初二出现分化的原由以下：1、缺少学习数学的兴趣和学习意志单薄是造成分化的主要内在心理因素。
2、掌握知识、技术不系统，没有形成较好的数学认知构造，不可以为连续学习供给必需的认知基础。
3、思想方式和学习方法不适应数学学习要求。
如何防止分化，真实学好数学，现介绍几种方法：要练说，得练听。
听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。
我在教课中，注意听闻联合，训练少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，专心记。
平常我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样少儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。
（ 1）学习三部曲，提早达成预习，课内重视听讲，课后实时复习。
新知识的接受以前，应达成提早预习，除了他行提早课程的学习外，每日夜晚都应预习次日的知识，讲堂上才能更好的听讲，有高层次的收获。
数学能力的培育主要在讲堂长进行，因此要重视课内的学习效率，追求正确的学习方法。
上课时重要跟老师的思路，踊跃睁开思想展望下边的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不一样。
特别要抓住基础知识和基本技术的学习，课后要实时复习不留疑点。
第一要在做各样习题以前将老师所讲的知识点回想一遍，正确掌握各种公式的推理过程，庆尽量回想而不采纳不清楚立刻翻书之举。
初二学生的心理特点及家长应对策略
初二学生的心理特点及家长应对策略初二学生的心理特点及家长应对策略(家长阅读)初中生正值“身心骤变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。
主要表现为:1、自控能力不强，做事冲动。
由于心理发育不成熟，因此思考问题比较简单，做事思考不周。
意气用事，一时的冲动可以导致重大的事情，也不考虑结果如何。
这个时期最容易与家长对着干，家长有时不知所措，甚至会引发家庭战火。
这一段最容易出现的事情是逃学，严重的可以出走。
2、意志不坚定，易受外界因素影响。
特别是容易受不良现象和不良人物的干扰和引诱，最严重的是电脑游戏和言情小说的诱惑很大，社会不良青年或者不良青年的行为会对他们产生很坏的影响，他们会模仿他们的衣着，行动，发型，甚至抽烟打架，他们会以为这样才像个大人，才有风度或者比较有气派，有脸面。
这也是导致初二学生进一步两极分化的一个重要原因。
3、青春期萌动使精力不得集中，出现早恋。
有些学生由于发育提前，青春期意识加强，对异性的好感会增加，一种是因为家庭和舆论的约束，偷偷地埋藏在心里，想以“好孩子” 的面目出现，又可能会为自己的这种想法而自责，造成学习成绩下降。
有的还表现得比较外露，传纸条、约会等情况时有发生。
特别是一些家庭管制比较严厉，或者家庭发身变故包括父母感情发生问题的，只要在异性中有一个人稍微关注(有的是无意)一下，会使他对这个异性寄托深情，有时不能自拔。
4、课程难度逐渐增大，容量逐渐增多，学生出现两极分化。
初二增加了物理这门学科，英语难度也逐渐增加，部分学生出现掉队现象，个别学科开始亮“红灯”。
5、部分学生基础较差，缺乏吃苦精神的缺点依然存在。
初二是一个学生有可能自我放松的阶段。
没有了刚进入中学的新鲜感，没有初三的升学压力，部分自我约束能力差的学生自己放松，出现学习成绩下降现象。
我们发现初二学生有这样的现象“松一松，降一降;抓一抓，上一上”。
6、随着年龄的增长和对学校和任课教师熟悉，管理难度逐渐增大，部分学生在家庭、学校不再对家长、教师“言听计从”，有了自己的主见和见解，有了一定的分析问题和解决问题的能力。
初二年级学生两级分化的原因及对策
7．运用网络手段，加强与学生的沟通和交流。随着社会的进步和科技的发展，网络已进入千家万 户。我所教的班级有一半以上的学生家庭开通了网络，许多学生习惯于在网上聊天交流。针对这种情 况，我尝试加入他们的行列，通过QQ聊天的方式与他们进行沟通和交流，开展思想工作，我发现效果 很好。学生在网上与老师交流，没有在办公室谈话那样感到拘束和压力，没有了年龄差异和代沟，他 们很容易把老师当成朋友，进行朋友式的谈话，容易说真话，对于老师的建议他们也很容易接受，教 育效果也好。如一女生因早恋问题，影响了学习，受到了父母的责备。她父母怎么问她，她就是不开 口，抵触心理很强。我想这毕竟是孩子的隐私，是比较敏感的问题，再加上孩子的逆反心理，简单的 打骂是解决不了问题的。我决定换了一种教育方式，换一副面孔与她交流，即在网上与她进行了交谈， 朋友式的聊天，适时地切入话题，我们谈了许多关于早恋的问题，她也没有了戒心，说了真话，我给 她提了一些建议，她比较乐意地接受了我的建议，不再与那位男生往来。期末该女生的学习成绩有了 很大的进步。因此网络是一个新的手段，用好它，可以收到意想不到的效果。
5．加强法制教育，增强学生的法制意识，预防学生违法犯罪。从大量的青少年犯罪的案例来 看，14岁左右的孩子，也就是初二的学生是青少年犯罪的易发期。初二的学生由于存在着强烈的 “成人感”和逆反心理，以及好奇心强，自控能力差，部分学生过于关注自己的穿着打扮、追求 享受、互相攀比、早恋、乱交朋友、迷恋网络游戏，，放松了对自己的要求，经不起各种诱惑， 很容易走向违法犯罪的道路。因此我们要经常组织学生听法制报告，给学生讲法制案例，，增强 他们的法制意识和抵抗诱惑的能力，促使他们朝着正确的轨道前进。对于一些问题学生，应建立 问题学生档案，进行跟踪教育，定期谈话，定期家访，有效地预防他们违法犯罪。
初二学生如何避免两极分化
初二学生如何避免两极分化初二学生如何避免两极分化在北京初中教学中流传着一个说法："初一势均力敌，初二两极分化，初三天上地下。
"从每年统计来看，进入初二的学生，数学学习两级分化呈现出较严重的趋势，后进生占的比例较大，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。
初二出现分化的原因如下：1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
怎样避免分化，真正学好数学，现介绍几种方法：（1）学习三部曲，提前完成预习，课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受之前，应完成提前预习，除了他行提前课程的学习外，每天晚上都应预习第二天的知识，课堂上才能更好的听讲，有高层次的收获。
数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。
调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。
特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。
在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。
对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
为什么初二会出现两极分化严重的现象
为什么初二会出现两极分化严重的现象？
俗话说“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下”。
初二是整个初中阶段最关键的时期，这不但是指初二的知识很重要，同时，初二正是孩子青春期的高峰期。
初二阶段很多问题的出现和青春期有很大关系。
一、初二知识难度增大。
如果这个时候自制力比较长，上课不认真听讲，课上的知识没有学会，做起作业肯定有难度，那当然就越来越不想写作业了。
二、青春期的影响。
一方面，青春期情绪波动大，做事情随意性也大，喜欢学就学点，不喜欢学就不学；想做作业就，不想做就不做。
另一方面，到初二了，感觉自己对学校的各个方面和老师都很熟悉、很了解了，和初一的比，自己是“老大哥”了，很多方面都想所谓的“出人头地”，心思开始不在学习上了，当然就不想做作业了啊。
三、受其他同学的影响。
有些成绩不好的同学，到了初二，随着知识难度的增大，对自己的成绩越来越看不到希望，就自暴自弃了。
如果和这些同学整天在一起，肯定影响学习的积极性的，学习上不思进取了，作业也就不想做了。
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初一相差不大，初二两极分化，初三初四天上地下！
1.初二分化的实质是深层次思维的差异。
在小学乃至初一阶段，“语数双百”司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。
然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。
如：学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。
这种类型的分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。
不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯不行。
学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。
对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。
初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。
学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。
初二，正当时。
要注意孩子的以下几点：
⑴改善学习方式。
肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。
提出问题，往往是成功的一半。
⑵知识面要尽量宽阔。
要注重学生的知识积累，不要吝惜时间去多读一些有益的课外书，每周的经典诵读课要保证用来读书，不然以后会越来越没有时间去读书，阅读能力就是智力，学生怎样变得有思想有头脑起来呢，主要得通过多读书。
⑶关注学习成绩的“智力含量”。
不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。
是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。
2．意志力和毅力上的原因
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
有一部分学生较聪明，在小学学得很轻松，所以不需要十分努力就可以取得好的成绩。
他们错误地以为，取得好的成绩，原来如此简单，不认真不努力也可学好。
养成了做事马虎，不求胜解，怕吃苦等不良习气。
但到了初二就完全不同了。
初二一年的知识量也大了很多。
这时，不努力是学不好的。
由于学生刚进入初二，心理发展不成熟，对自己的认识不足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，采取自我安慰，自我放弃。
又由于学习的长期性，需要学生坚持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力，怕吃点苦，怕受点累，就产生应付的心态，造成学习不扎实，分化下来就是必然的了。
对于刚进初二的孩子，意志力是培养的目标。
第三，教育学生，不要迷信天才，要相信勤奋。
3.学习习惯上的原因
现在初中学生学习成绩好坏主要不是取决于智力因素（智商），而主要取决于非智力因素（情商）。
学习习惯的养成主要取决于非智力因素。
学习习惯具体指上课习惯、自习课习惯、做作业习惯、预复习习惯、考
试习惯、记忆习惯、出考题的习惯、反思的习惯等。
这些良好习惯的养成就要看每个人的意志、品德等方面，尤其是遇到困难时非智力因素就非常突出。
培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习习惯。
指导并严格督促孩子全面养成良好的学习习惯。
越是聪明的学生，越要注意学习的计划性，思维的逻辑性，书写的条理性。
培养他们经常反思的习惯。
4.青春期带来的烦恼。
初二学生一般刚进入青春期，心理起伏较大，躁动。
造成学习不专心。
的学生开始对异性特别关注，注重穿着打扮，出现分心。
5、语数外要重视，要加强落实，不能有知识断层，这几门课以后很难弥补；史地生很多学生甚至家长不够重视，一些学习上游的学生也经常达不到2b2c的成绩，而且学好小学科的意义也不仅仅在于达到2b2c，所以班主任和史地生老师都要引导学生认识到小学科的重要性，在可能的情况下，尽量多一些时间来学习史地生。