《经济全球化下的中国》学案

一、教学目标：掌握不同时期中国应对经济全球化的态度措施、影响；科学认识经济全球化

二、复习建议：1、内容上要抓两条线索：经济全球化形成发展过程中中国应对的态度、政策措施、影响；对经济全球化的认识。

2、方法上，要注意横向和纵向联系。从纵向看，要注意经济全球化形成发展中不同阶段的中国应对态度、政策措施、影响的差异性；从横向看，经济全球化形成发展不同阶段对中国经济、政治、思想文化、社会生活等影响，注意与典型国家的横向比较。

3、观点上，正确运用唯物史观、全球史观、文明史观分析相关的历史现象。

三、教学流程：

（一）经济全球化的概念与历程

（1）概念：

（2）历程：经济全球化过程也是资本主义世界市场的形成过程，资本主义世界市场的形成经历了四个阶段：

（二）中国在全球化不同时期的应对：

1、世界市场开始形成时期

（投影展示资料）1、阅读材料：

材料一明成祖永乐二年，禁民下海。时福建濒海居民，私载海船，交通外国，因以为寇，郡县以闻。遂下令禁民间海船。原有海船者，悉改为平头船，所在有司防其出入。

——《永乐实录》卷二十七材料二顺治元年，清政府颁发“迁海令”，将北起山东南至广东的沿海居民内迁三四十华里，并且将所有沿海船只悉行烧毁，寸板不许下水。凡溪河装栅，货物不许越界，时刻了望，违者死无赦。

——《台湾外纪》卷十二请回答:

(1)根据材料概括明清两朝海外贸易政策相似之处。

(2)结合所学知识，请你对上述政策进行评价。

2、鸦片战争前，清政府实行闭关政策

A.禁绝中国对外贸易

B.严格限制对外交往

C.一概排斥西方事物

D.封闭边界固守疆域

归纳完成下表：

（投影展示）3、阅读下列材料：材料一：1861年中国奕在其《统筹全局折》中强调：“治国之道，在乎自强，而审时度势，则自强以练兵为要，练兵又以制器为先。”奕虽曾力

驳士大夫们把“师法夷人”说成是国耻，大呼“天下之耻，莫耻于不若人”。但他要驳倒的不只是几个守旧官僚，而是整个士大夫阶级。

材料二：1868年日本明治新政府建立后,颁布《五条誓文》作为施政纲领。即：广兴会议，万机决于公论；……求知识于世界，大力振兴皇基。(摘自选修一《明治维新》）

材料三：2007年，中共十七大提出我国实现未来经济发展目标：完善社会主义市场经济体

制；把“引进来”和“走出去”更好结合；形成经济全球化条件下参与国际经济合作和竞争新优势等有关。

请回答：(1)根据材料一、材料二和材料三，概括晚清政府与明治新政府、今天中国政府，在面对经济全球化时态度有何不同，这种不同分别产生怎样的影响？

(2)结合材料和所学知识分析晚清政府和今天中国政府产生不同态度的原因。归纳完成下表：

3、经济全球化下的中国

（投影展示）4、阅读下列图片和材料：

材料一：01年中国加入世贸后：GDP 增长率02年8％，03年9.1％，04年9.5％。04年外贸额11547亿美元创历史新高材料二：经济全球化下的生活

材料三：中国成为“世界垃圾场”：全球七成电子洋垃圾流入中国。处理手段极原始，只能通过焚烧、破碎、倾倒。

材料四：珠三角上千家鞋厂破产，万余台资、港资工厂关门。山东青岛，07年上百家韩资企业卷款裸逃。08年企业破产潮正波及全国···

分析每则材料各反映了什么历史现象？并结合材料和所学知识谈谈你对经济全球化的认识。

四、课后作业：

1、梁启超在谈到哥伦布发现新大陆时发出这样的感慨：哥伦布之后，有无数个哥伦布；郑和下西洋之后，竞无第二个郑和。造成这种现象的根本原因是

A ．西方的航海技术远比中国先进

B ．明朝的国力已远远落后于西方国家

C ．自然经济自给自足的特征

D ．中国热爱和平，西方国家则热衷于海外扩张 2、“你可知Macao 不是我真姓，我离开你太久了，母亲……”诗人诉说了16世纪后西方殖

民者侵占我国领土的屈辱历史。下面的历史要素组合中，反映第一块领土被侵占的是

①台湾②澳门③香港④英国⑤荷兰⑥葡萄牙⑦1624年⑧1840年⑨1553年A．①⑤⑦ B．②⑤⑨ C．②⑥⑨ D．③④⑧

3、下列四本书中记载“甘薯所在，居民便有半年之粮，民间渐次广种”一语的可能是：A．《史记·食货志》 B．《梦溪笔谈》 C．《齐民要术》 D．《农政全书》

4、新时期，我国为应对经济全球化而采取的重大举措包括：

①对外开放②建立社会主义市场经济体制③加入WTO ④进行社会主义改造

A、①②③④

B、①②③

C、②③④

D、①③④

5、中新网2008年6月17日电：新加坡《联合早报》6月17日发表署名文章说经济的全球化已经为很多发展中国家造就了一个巨大的困局，如果拒绝进入或者被拒绝世界经济体系，那么国家就会停留在不发展状态；但一旦进入这个体系，如果没有能够发展出健全有效的经济和金融制度，那么发展的财富就会被国际资本所掠夺。对材料理解错误的是：

A、全球化对发展中国家来说既是机遇与是挑战

B、经济全球化有利于世界经济的发展

C、经济全球化过程中，发达国家占主导地位，对发达国家有利

D、发展中国家应积极抵制全球化

6、某中学组织学生参观“中国与世界经济全球化”为主题的展览。请结合下列展览内容，回答问题：

展览一：19世纪晚期英国海外贸易示意图

（1）上图反映了世界经济发展的什么现象？（1分）简析其形成的原因。（5分）

展览二：

（图一）鸦片战争后流入城市的破产农民（图二）继昌隆缫丝厂的蒸汽锅炉和缫丝机1872

（图三）吴淞铁路上使用过的天朝号蒸汽机车（1876年）

（2）据上述三图，谈谈工业文明对中国的影响。（3分）

展览三：

材料一到1952年底，国民经济基本恢复，国营企业的力量日益发展壮大，但是，“我们现在连一辆汽车、一架飞机、一辆拖拉机都不能造。”工业基础十分薄弱。为此，1953年6月中共中央政治局讨论制定了过渡时期总路线。

材料二 1958年和1978年的人民日报头版

（图四）（图五）

材料三在1992年春邓小平发表南方谈话的基础上，一次影响深远的党代会在京召开。

（图六）

（3）据材料一到材料三提供的线索，概述20世纪50年代中期到90年代末我国探索社会主义建设道路过程中的重大决策及其影响。（12分）

展览四：走向国际市场的中国企业:加入世贸组织后，中国企业积极参与国际合作。宁波某服装企业转变经营策略，积极与欧洲某跨国公司开展合作，企业以来料加工为主，由外商提供商标、款式、纸样稿进行加工，产品打入国际市场。每出口一件衬衣，获利0.3美元，企业效益明显提高，但外商从每件衬衣中获利约3美元。

（4）材料反映了经济全球化形势下，中国企业怎样的发展状况？（4分）

（5）请你为走向国际市场的中国企业的进一步发展建言献策。（3分）

2019_2020学年高考物理主题1静电场7静电现象的应用学案(必修3)

7 静电现象的应用 [学科素养与目标要求] 物理观念：1.知道什么是静电平衡状态，能说出静电平衡状态下的导体特点.2.知道导体上电荷的分布特征，了解尖端放电、静电屏蔽现象及其成因. 科学探究：1.观察演示实验并对实验现象分析，体会运用所学知识进行分析推理的方法.2.查阅并搜集资料，了解静电屏蔽在技术和生活中的应用. 科学思维：会根据静电平衡条件求解感应电荷产生的场强. 一、静电平衡状态下导体的电场和电荷分布 1.静电平衡状态：导体中(包括表面上)没有电荷定向移动的状态. 2.静电平衡状态的特征： (1)处于静电平衡状态的导体，内部的电场处处为0. (2)处于静电平衡状态的导体，外部表面附近任何一点的场强方向必跟该点的表面垂直. (3)处于静电平衡状态的整个导体是个等势体，导体的表面为等势面. 3.导体上电荷的分布： (1)导体内部没有电荷，电荷只分布在导体的表面. (2)在导体外表面，越尖锐的位置，电荷的密度(单位面积的电荷量)越大，凹陷的位置几乎没有电荷. 二、尖端放电和静电屏蔽 1.空气的电离：导体尖端电荷密度很大，附近的电场很强，强电场作用下的带电粒子剧烈运动，使分子中的正负电荷分离的现象. 2.尖端放电：与导体尖端异号的粒子，由于被吸引，而与尖端上电荷中和，相当于导体从尖端失去电荷的现象. 尖端放电的应用与防止： (1)应用：避雷针是利用尖端放电避免雷击的一种设施. (2)防止：高压设备中导体的表面尽量光滑会减少电能的损失. 3.静电屏蔽：金属壳(网)内电场强度保持为0，外电场对壳(网)内的仪器不会产生影响的作用叫做静电屏蔽. 静电屏蔽的应用：电学仪器外面有金属壳、野外高压线上方还有两条导线与大地相连.

自感教学设计(3-2)

自感教学设计

情感与价值观 1、对自感现象有发展性的认识，了解自感现象在实际生活中的应用，并对自感现象的最新应用有一定认识； 2、自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。教学重难点重点 1、认识自感现象。 2、分析自感现象产生的原因及其特点 3、自感电动势、自感系数难点 1、判断自感电动势的方向 2、分析自感现象产生的原因教学方法讲授法、实验演示法、实验探究法、教学过程环节师生活动教法及媒体设计意图新课引入（1）、用线圈、两节电池组成的电池组、电键开关和导线，按图1所示连接好电路，请几个大胆的同学上来手牵手并抓住导线，闭合开关后再断开开关，请同学们谈谈开关闭合或断开后有什么感觉。图1 闭合开关时学生不会有什么感觉，断开开关时会有被电击的感觉。（2）、根据学生疑问提出：为什么两节小小的电池可以使同学受到电击？为什么是在断开开关是感受到电击？（3）、引导学生根据前面学过的电磁感应现象来分析电路中的电流变化。并修正、补充学生的回答，从而引出“自感现象” 的概念。教法：互动实验媒体：演示课件、实验器材激发学生的好奇心，引起学生对自感的兴趣，引发学生思考。从而引出“自感” 概念

新课教学1、学生自主探究自感现象。（1）、提出问题：自感现象实际上是一种电的现象，除了以身试电以外还有什么办法可以直观的“感受到”自感现象呢？（2）、由学生思考，回答。学生大概可以提出用电流表和电压表测量的方法，或者在电路中连接灯泡，观察灯泡亮度的方法，还有同学会提出利用电流传感器来记录电路中的电流变化（电流传感器、电压传感器的使用在之前的课中已经掌握）。 2、电路中自感现象的探究。（1）4至5个同学为一组，进行分组实验，对自感现象进行探究，每一小组提供：电流传感器一个，小灯泡两个（一样的），电池组一个、滑动变阻器两个、发光二极管两个、电键开关一个、线圈两个（匝数不一样）、导线若干。各组同学们通过讨论，做出猜想，设计一个简单的电路来“感受” 自感。设计好实验方案，预计实验结果，然后进行实验，验证猜想。预计的学生方案方案一、电路如图2-1，先闭合开关，再断开开关，可以看到灯泡闪亮（灯泡电阻大于线圈电阻时）。说明断电瞬间线圈中有自图2-1 感产生。若学生实验时，选用的灯泡电阻小于线圈电阻，就看不到灯泡闪亮，那么可以引导学生改进实验电路，在灯泡支路加一个电阻，如图2-2。图2-2 方案二、教法：讲授法、实验探究法媒体：课件演示、实验器材通过实验探究使学生对本节课有更加感性的认识，更直观的理解，同时培养学生思维能力，动手操作能力，实验观察能力。

2021-2022版高中物理人教版选修3-2学案：第四章 6 互感和自感

6 互感和自感目标导航思维脉图 1.知道互感现象和自感现象都属于电磁感应现象。(物理观念) 2.知道自感电动势对电流变化的影响符合楞次定律。(物理观念) 3.知道自感电动势大小受到哪些因素影响。(科学探究) 4.了解自感现象在生产生活中的应用和怎样预防其带来的不利影响。 (科学思维) 必备知识·自主学习一、互感现象二、自感现象 1.自感现象:一个线圈中的电流变化时,它所产生的变化的磁场在它本

身激发出感应电动势的现象,产生的电动势叫作自感电动势。 2.通电自感和断电自感: 电路现象自感电动势的作用通电自感接通电源的瞬间,灯泡A1较慢地亮起来阻碍电流的增加断电自感断开开关的瞬间,灯泡A逐渐变暗。有时灯泡 A会闪亮一下,然后逐渐变暗阻碍电流的减小 3.自感系数: (1)自感电动势的大小:E=L,其中L是线圈的自感系数,简称自感或电感。 (2)单位:亨利,符号:H。常用的还有毫亨(mH)和微亨(μH)。换算关系是:1H=103mH=106μH。 (3)决定线圈自感系数大小的因素:线圈的大小、形状、圈数以及是否有铁芯等。三、自感现象中的能量转化 1.自感现象中的磁场能量: (1)线圈中电流从无到有时,磁场从无到有,电源的能量输送给磁场,储存在磁场中。 (2)线圈中电流减小时,磁场中的能量释放出来转化为电能。 2. 电的“惯性”:

自感电动势有阻碍线圈中电流变化的“惯性”。 (1)自感现象中,感应电动势一定和原电流方向相反。(×) (2)线圈中产生的自感电动势较大时,其自感系数一定较大。(×) (3)对于同一线圈,当电流变化较快时,线圈中的自感电动势也较大。(√) (4)没有发生自感现象时,即使有磁场也不会储存能量。(×) 关键能力·合作学习知识点一自感现象的产生与规律 1.自感现象的产生:当线圈中的电流变化时,产生的磁场及穿过自身的磁通量随之变化,依据楞次定律,会在自身产生感应电动势,叫自感电动势。 2.规律:自感现象也是电磁感应现象,也符合楞次定律,可表述为自感电动势总要阻碍引起自感的原电流的变化。 (1)当原电流增加时,自感电动势阻碍原电流的增加,方向与原电流方向相反。 (2)当原电流减小时,自感电动势阻碍原电流的减小,方向与原电流方向相同。 (3)自感电动势总要阻碍引起自感的原电流的变化,但阻止不住,只是变化得慢了。收音机里的“磁性天线”怎样把广播电台的信号从一个线圈传到另一个线圈?

勾股定理及其逆定理的综合应用教案教学设计导学案

知识点：勾股定理及其逆定理的综合运用问题情境1：运用勾股定理和逆定理求面积问题模型：已知一含有直角的四边形的边长，综合运用定理和逆定理求面积求解模型：【例题】【分析】由于∠B 是直角，因此连接AC 将问题转化为直角三角形问题加以解决；求出AC 的长，再在三角形ACD 中用逆定理判定其为直角三角形，再求面积。【答案】练习 1.已知：如图，四边形ABCD ，AB=1，BC=43，CD=413，AD=3，且AB ⊥BC 。求：四边形ABCD 的面积。在已知直角三角形中运用定理求出对角线长连对角线将四边形分为两个三角形，其中一个为直角三角形运用逆定理判定另一三角形为直角三角形求四边形的面积 D A B C A D C B

【答案】连接AC ，在Rt △ABC 中用勾股定理求出AC= 4 5 ，在 △ACD 中由AD 、CD 的长结合AC 的长，运用逆定理判定它为直角三角形，求出两直角三角形面积再求和，得四边形的面积为 4 9。【答案】 3.在△ABC 中，AB =15，AC =13，D 是BC 边上一点，AD =12，BD =9，则△ABC 的面积为．【答案】84 4．如图，已知CD =6m ，AD =8m ，∠ADC =90°，BC =24m ，AB =26m ．求图中阴影部分的面积．【答案】96cm 2 问题情境2：运用勾股定理和逆定理求四边形的角度问题模型：已知一含一直角的四边形的边长，综合运用定理和逆定理求角度求解模型：在已知直角三角形中运用定理求出对角线长连对角线将四边形分为两个三角形，其中一个为直角三角形运用逆定理判定另一三角形为直角三角形用特殊角求角度 A C B D （第4题）

初中数学教师资格面试《勾股定理的逆定理》教案

初中数学教师资格面试《勾股定理的逆定理》教案：课题：勾股定理的逆定理课型：新授课课时安排：1课时教学目的：一、知识与技能目标通过对一些典型题目的思考、练习，能正确、熟练的进行勾股定理有关计算，深入对勾股定理的理解。二、过程与方法目标通过对一些题目的探讨，以达到掌握知识的目的。三、情感、态度与价值观目标感受数学在生活中的应用，感受数学定理的美。教学重点：勾股定理的应用。教学难点：勾股定理的灵活应用。

课前准备：圆规、直尺。教学过程：（一）导入 1、创设情境据说，几千年前的古埃及人就已经知道，在一根绳子上连续打上等距离的13个结，然后，用钉子将第1个与第13个结钉在一起，拉紧绳子，再在第4个和第8个结处各钉上一个钉子，如图。这样围成的三角形中，最长边所对的角就是直角。知道为什么吗？这节课我们一起来探讨这个问题，相信同学们会感兴趣的。 2、动手操作用圆规、直尺作△ABC，使AB=5cm，AC=4cm，BC=3cm，如图，量一量∠C，它是90°吗？

例1：根据下列三角形的三边的值，判断三角形是不是直角三角形。如果是，指出哪条边所对的角是直角？3、抛出问题为什么用上面的三条线段围成的三角形，就一定是直角三角形呢？它们的三边有怎样的关系？（二）新授 1、小组合作如果一个三角形的三边长a、b、c满足下面的关系，那么这个三角形是直角三角形吗？通过讨论和证明可以得到如下定理：勾股定理的逆定理——如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形。 2、进一步检验例2已知：在△ABC中，三条边长分别为，，。求证：△ABC为直角三角形。

自感现象教案

高二新课电磁感应第16周六2006-12-15 §16.5自感现象要点：知道什么是自感现象和自感电动势；知道自感系数L是表示线圈本身特征物理量,知道它的单位；知道自感现象利和弊以及对它们的利用和防止. 教学难点：分析自感现象；课堂设计：本节课是电磁感应现象的一种特殊情形，做好实验，让学生从实验现象去抓本质，去总结出根据所学知识电磁感应定律分析自感电动势对电流的作用，通过旧知识比较得出自感电动势的决定因素。解决难点：以实验为基础，通过结合旧知识来理解。培养能力：理解能力，分析综合能力，逻辑推理能力，空间想象能力思想教育：尊重科学、尊重事实和精确细心的科学态度学生现状：知道阻碍，但经常搞不清楚哪一个闭合回路。课堂教具：自感现象示教板一、引入问：发生电磁感应的条件是什么? 答：穿过电路的磁通量Φ发生变化. 问：在图中（1）K接通瞬间,L2中有无I感? （2）A、B两点哪点电势高? （3）C、D两点哪点电势高? 学生讨论后总结： ΦA＞ΦB电源正极连的A点比B点电势高,线圈L2相当于瞬时电源, ΦC＞ΦD. 问：当K断开瞬间,L2中有无I感,此时C、D两点哪点电势高? 答：L2相当于瞬时电源ΦD＞ΦC. 问：将上图改为右图,当K接通、断开瞬间是否有电磁感应现象发生? 分析：L1、L2既是引起电磁感应现象的“原线圈”,又是产生感生电动势的“副线圈”所以这节课讲的是自感. 二、新课教学【实验】演示通电自感现象,,画出电路图(如图所示),A1、A2是规格完全一样的灯泡,闭合电键K,调变阻器的电阻,使A1、A2亮度相同，再调节R1使两灯正常发光. 实验现象：K闭合时，发现A2正常发光，A1比A2 亮得晚。问：为什么会出现这样的情况呢？分析：电路接通时,电流由0开始增加,穿过L的磁通量随着增加,L支路中产生E感的方向与原来电流方向相反,阻碍电流增加,即推迟了电流达正常值的时间. 【实验】做16-33实验,画出出电路图,如图所示,演示断电自感. 演示过程，引导学生观察现象. 实验现象：K断开时,A灯突然闪亮一下后才熄灭. 问：为什么A灯不立刻熄灭? 让学生讨论,可以提醒学生这时出现了新电源,电源在哪里?电动势方向又如何?

2021人教版选修《互感和自感》word学案

2021人教版选修《互感和自感》word学案学习目标 1．明白什么是互感现象和自感现象。 2．明白自感系数是表示线圈本身特点的物理量，明白它的单位及其大小的决定因素。 3. 通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的缘故及磁场的能量转化问题。 4．认识互感和自感是电磁感应现象的特例，感悟专门现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了专门现象的辩证唯物主义观点。情境导入：在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中什么缘故会产生感应电动势呢？当电路自身的电流发生变化时，会可不能产生感应电动势呢？问题： 1、什么是互感现象?什么是自感现象?产生的本质相同吗？ 2、演示通电自感现象：画出电路图（如图所示），A1、A2是规格完全一样的灯泡。闭合电键S，调剂变阻器R，使A1、A2亮度相同，再调剂R1，使两灯正常发光，然后断开开关S。重新闭合S，观看到什么现象？什么缘故A1比A2亮得晚一些？试用所学知识（楞次定律）加以分析说明。 3、演示断电自感现象：画出电路图（如图所示）接通电路，待灯泡A正常发光。然后断开电路，观看到什么现象？什么缘故A灯不赶忙熄灭？ 4、自感电动势的大小决定于哪些因素呢？请同学们阅读教材内容。然后用自己的语言加以概括. 5、在断电自感的实验中，什么缘故开关断开后，灯泡的发光会连续一段时刻？甚至会比原先更亮？试从能量的角度加以讨论。自我小结：

自我检测： 1、所示，电路甲、乙中，电阻R和自感线圈L的电阻值都专门小，接通S，使电路达到稳固，灯泡D发光。则（） A．在电路甲中，断开S，D将逐步变暗 B．在电路甲中，断开S，D将先变得更亮，然后慢慢变暗 C．在电路乙中，断开S，D将慢慢变暗 D．在电路乙中，断开S，D将变得更亮，然后慢慢变暗 2、如图所示，自感线圈的自感系数专门大，电阻为零。电键K 原先是合上的，在K断开后，分析：（1）若R1＞R2，灯泡的亮度如何样变化？（2）若R1＜R2，灯泡的亮度如何样变化？ 3、如图所示电路，线圈L电阻不计，则（） A、S闭合瞬时，A板带正电，B板带负电 B、S保持闭合，A板带正电，B板带负电 C、S断开瞬时，B板带正电，A板带负电 D、由于线圈电阻不计，电容被短路，上述三种情形电容器两板都不带电

勾股定理的逆定理说课稿人教版(精美教案)

《勾股定理的逆定理》说课稿一、教材分析（一）、本节课在教材中的地位作用 “勾股定理的逆定理”一节，是在上节“勾股定理”之后，继续学习的一个直角三角形的判断定理，它是前面知识的继续和深化，勾股定理的逆定理是初中几何学习中的重要内容之一，是今后判断某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解题中，将有十分广泛的应用，同时在应用中渗透了利用代数计算的方法证明几何问题的思想，为将来学习解析几何埋下了伏笔，所以本节也是本章的重要内容之一。课标要求学生必须掌握。（二）、教学目标:根据数学课标的要求和教材的具体内容，结合学生实际我确定了本节课的教学目标。知识技能：、理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。、掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是不是直角三角形过程与方法：、通过对勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发生、发展与形成的过程、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形结合方法的应用、通过勾股定理的逆定理的证明，体会数与形结合方法在问题解决中的作用，并能运用勾股定理的逆定理解决相关问题。情感态度：、通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系、在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神（三）、学情分析尽管已到初二下学期学生知识增多，能力增强，但思维的局限性还很大，能力也有差距，而勾股定理的逆定理的证明方法学生第一次见到，它要求根据已知条件构造一个直角三角形，根据学生的智能状况，学生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的证明又是本节的难点，这样如何添辅助线就是解决它的关键，这样就确定了本节课的重点、难点和关键。重点：勾股定理逆定理的应用难点：勾股定理逆定理的证明关键：辅助线的添法探索二、教学过程本节课的设计原则是：使学生在动手操作的基础上和合作交流的良好氛围中，通过巧妙而自然地在学生的认识结构与几何知识结构之间筑了一个信息流通渠道，进而达到完善学生的数学认识结构的目的。（一）、复习回顾: 复习回顾与勾股定理有关的内容，建立新旧知识之间的联系。（二）、创设问题情境一开课我就提出了与本节课关系密切、学生用现有的知识可探索却又解决不好的问题，去提示本节课的探究宗旨。（演示）古代埃及人把一根长绳打上等距离的个结，然后用桩钉如图那样的三角形，便得到一个直角三角形。这是为什么？……。这个问题一出现马上激起学生已有知识与待研究知识的认识冲突，引起了学生的重视，激发了学生的兴趣，因而全身心地投入到学习中来，创造了我要学的气氛，同时也说明了几何知识来源于实践，不失时机

自感现象及其应用全面版

《自感现象及其应用》教学设计广州市花都区实验中学物理科陈丽华 ★新课标要求（一）知识与技能 1．知道什么是自感现象。 2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。 3．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。 4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。（二）过程与方法 1．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。 2．通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。（三）情感、态度与价值观自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。 ★教学重点 1．自感现象。 2．自感系数。 ★教学难点分析自感现象。 ★教学方法

通过演示实验，引导学生观察现象、分析实验 ★教学用具：自感现象示教板，CAI课件。 ★教学过程（一）引入新课教师：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？学生：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生. 教师：引起回路磁通量变化的原因有哪些？学生：磁场的变化；回路面积的变化；电流的变化引起磁场的变化等。教师：这里有两个问题需要我们去思考：（1）在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？（2）当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？本节课我们学习这方面的知识。（二）进行新课 1、自感现象教师：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？下面我们首先来观察演示实验。［实验1］演示通电自感现象。教师：出示示教板，画出电路图（如图所示），A 、A2是规格完全一样的灯泡。闭合电键S，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，再调节R1，使两灯正常发光，然后断开开关S。重新闭合S，观察到什么现象？（实验反复几次）学生：跟变阻器串联的灯泡A2立刻正常发光，跟线圈L串联的灯泡A1逐渐亮起来。教师：为什么A1比A2亮得晚一些？试用所学知识（楞次定律）加以分析说明。学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？）师生共同活动：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。［实验2］演示断电自感。教师：出示示教板，画出电路图（如图所示）接通电路，待灯泡A 正常发光。然后断开电路，观察到什么现象？学生：S断开时，A灯突然闪亮一下才熄灭。教师：为什么A灯不立刻熄灭？学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？）师生共同活动：当S断开时，L中的电流突然减弱，穿过L的磁通量逐渐减少，L中产生感应电动势，方向与原电流方向相同，阻碍原电流减小。L相当于一个电源，此时L与A构成闭合回路，故A中还有一段持续电流。灯A闪亮一下，说明流过A的电流比原电流大。教师：用多媒体课件在屏幕上打出i—t变化图，如下图所示. （师生共同活动：总结上述两个实验得出结论）导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现

自感现象与日光灯学案

1.5自感现象与日光灯编写人：高有富审核人：审批人：班组姓名组评：师评：【学习目标】 1、理解自感现象和自感电动势。阅读教材P29—P30 2、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位。阅读教材P30 3、知道影响自感系数的因素。 4、了解日光灯的基本结构和原理。阅读教材P27 5、了解互感现象。阅读教材P27 【学习指导】， 1．自感现象：由于导体本身电流发生而产生的电磁感应现象叫自感现象． 2．自感电动势的方向：根据楞次定律判定．自感电动势总要阻碍导体中电流的，当导体中的电流增大时，自感电动势与原电流方向；当导体中的电流减小时，自感电动势与原电流方向． 3．自感现象的应用——日光灯原理 (1)日光灯的电路图：主要由灯管、和启动器组成． (2)启动器的作用：自动开关的作用 (3)镇流器有两个作用：起动时，通过启动器的通断，在镇流器中产生，从而激发日光灯管内的气体导电．正常工作时，镇流器的线圈产生自感电动势，阻碍电流的变化，这时镇流器就起着的作用，保证日光灯的正常工作．★★★★ 【预习检测】★1．下列关于自感现象的说法中，正确的是（） A．自感现象是由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象 B．线圈中自感电动势的方向总与引起自感的原电流的方向相反 C．线圈中自感电动势的大小与穿过线圈的磁通量变化的快慢有关 D．加铁芯后线圈的自感系数比没有铁芯时要大 ★★2．如图所示，L为一个自感系数大的自感线圈，开关闭合后，小灯能正常发光，那么闭合开关和断开开关的瞬间，能观察到的现象分别是（） A．小灯逐渐变亮，小灯立即熄灭 B．小灯立即亮，小灯立即熄灭 C．小灯逐渐变亮，小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭 D．小灯立即亮，小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭 ★★3.关于自感现象,下列说法中正确的是( ) (A)感应电流不一定和原电流方向相反 (B)线圈中产生的自感电动势较大的其自感系数一定较大 (C)对于同一线圈,当电流变化较快时,线圈中的自感系数也较大

初中数学_勾股定理的逆定理教学设计学情分析教材分析课后反思

《勾股定理的逆定理》教学设计课题勾股定理的逆定理课型新授课课时 1 学习目标 1.了解逆命题、逆定理的概念；探索并掌握勾股定理的逆定理，会用勾股定理的逆定理判断直角三角形。 2.经历“探索-发现-猜想-证明”的探究过程，体会用“构造法”证明数学命题的方法，发展推理能力。 3.通过对勾股定理的逆定理的探索，培养学生的交流、合作的意识和严谨的学习态度。学习过程环节与内容师生互动设计意图（一）创设情境，引入新课古埃及人制作直角问题：据说古埃及人用下图的方法画直角：把一根长蝇打上等距离的13个结，然后以3个结，4 个结、5个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是直角。教师将准备好的绳结给学生，让学生实际的操作感受通过古埃及人制作直角的方法，提出让学生动手操作，进而使学生产生好奇心：“这样就能确定直角吗”，激发学生的求知欲，点燃其学习的激情，充分调动学生的学习积极性（二）普度求是 ?探究活动1： 1.小试牛刀：（1）动手画一画：以3，4，5为边作 △ABC 。（回忆用“SSS ”作三角形的方法） 5 4 3 （2）大胆猜一猜：得到的△ABC 是个什么三角形？怎样验证你的猜想？ 2. 合作探究：（1）画一画：分别以①2.5，6，6.5； ②4,5,6；③6，8，10为三角形的三边长，作三角形。 ① 以2.5，6，6.5为边作△ABC 。学生实际动手画图，量角，验证教师以平等身份参与到学生活动中来，对其实践活动予以指学生在三组线段为边画出三角形，猜测验证出其形状学生进一步以小组为单位，按给出的三组数作出三角形(1)这让学生如实再现情境，在自己充分操作、认知的情况下进行猜想与归纳，体验数学思考的魅力和知识创造的乐趣，使学生真正成为主动学习者。同时回忆作图方法为后面的多组验证做好铺垫。

勾股定理的逆定理的应用公开课获奖教案

第2课时勾股定理的逆定理的应用 1．进一步理解勾股定理的逆定理；(重点) 2．灵活运用勾股定理及逆定理解决实际问题．(难点) 一、情境导入某港口位于东西方向的海岸线上，“远望号”“海天号”两艘轮船同时离开港口，各自沿一固定的方向航行，“远望号”每小时航行16海里，“海天号”每小时航行12海里，它们离开港口1个半小时后相距30海里，如果知道“远望号”沿东北方向航行，能知道“海天号”沿哪个方向航行吗？二、合作探究探究点：勾股定理的逆定理的应用【类型一】运用勾股定理的逆定理求角度如图，已知点P 是等边△ABC 内一点，P A ＝3，PB ＝4，PC ＝5，求∠APB 的度数．解析：将△BPC 绕点B 逆时针旋转60°得△BEA ，连接EP ，判断△APE 为直角三角形，且∠APE ＝90°，即可得到∠APB 的度数．解：∵△ABC 为等边三角形，∴BA ＝BC .可将△BPC 绕点B 逆时针旋转60°得△BEA ，连EP ，∴BE ＝BP ＝4，AE ＝PC ＝5，∠PBE ＝60°，∴△BPE 为等边三角形，∴PE ＝PB ＝4，∠BPE ＝60°.在△AEP 中，AE ＝5，AP ＝3，PE ＝4，∴AE 2＝PE 2＋P A 2，∴△APE 为直角三角形，且∠APE ＝90°，∴∠APB ＝90°＋60°＝150°. 方法总结：本题考查了等边三角形的判定与性质以及勾股定理的逆定理．解决问题的关键是根据题意构造△APE 为直角三角形．【类型二】运用勾股定理的逆定理求边长在△ABC 中，D 为BC 边上的点， AB ＝13，AD ＝12，CD ＝9，AC ＝15，求BD 的长．解析：根据勾股定理的逆定理可判断出△ACD 为直角三角形，即∠ADC ＝∠ADB ＝90°.在Rt △ABD 中利用勾股定理可得出BD 的长度．解：∵在△ADC 中，AD ＝12，CD ＝9，AC ＝15，∴AC 2＝AD 2＋CD 2，∴△ADC 是直角三角形，∠ADC ＝∠ADB ＝90°，∴△ADB 是直角三角形．在Rt △ADB 中，∵AD ＝12，AB ＝13，∴BD ＝AB 2－AD 2＝5，∴BD 的长为5. 方法总结：解题时可先通过勾股定理的逆定理证明一个三角形是直角三角形，然后再进行转化，最后求解，这种方法常用在解有公共直角或两直角互为邻补角的两个直角三角形的图形中．【类型三】勾股定理逆定理的实际应用如图，是一农民建房时挖地基的平面图，按标准应为长方形，他在挖完后测量了一下，发现AB ＝DC ＝8m ，AD ＝BC ＝6m ，AC ＝9m ，请你运用所学知识帮他检验一下挖的是否合格？解析：把实际问题转化成数学问题来解决，运用直角三角形的判别条件，验证它是

静电现象的应用(练习题)

静电现象的应用知识点一：静电平衡的特点 (1)静电平衡是自由电荷发生定向移动的结果，达到静电平衡时，自由电荷不再发生定向移动． (2)静电平衡状态导体的特征 ①处于静电平衡状态的导体，内部场强处处为零．（即：外电场E 与导体两端的感应电荷产生的附加电场E ′的合场强为零，E ′＝－E .） ②处于静电平衡状态的导体，其外部表面附近任一点场强方向与该点的所在表面垂直． ③静电平衡状态下的导体是个等势体，表面是等势面 ④处于静电平衡状态的导体内部没有净电荷，净电荷只能分布在导体外表面上．题型一：对静电平衡的理解练习1．对于处在静电平衡状态的导体，以下说法中正确的是(D ) A ．导体内部既无正电荷，又无负电荷 B ．导体内部和外表面处的电场均为零 C ．导体处于静电平衡时，导体表面的电荷代数和为零 D ．导体内部电场为零是外加电场与感应电荷产生的电场叠加的结果题型二：感应电荷产生的场强的计算求解此类问题时应当明确以下两点： (1)处于静电平衡状态的导体内部场强处处为零，其实质是合场强为零． (2)比较感应电荷产生的附加电场的大小、方向时，应以产生外加电场的电荷为研究对象．练习2:长为l 的导体棒原来不带电，现将一带电荷量为＋q 的点电荷放在距棒左端R 处，如图1－7－ 3所示．当棒达到静电平衡后，棒上的感应电荷在棒内中点处产生的电场强度大小等于________，方向 ________. 【答案】 kq R ＋ L 2 2 向左练习3:.图中接地金属球A 的半径为R ，球外点电荷的电荷量为Q ，到球心的距离为r 。静电平衡后感应电荷在球心处产生的电场强度大小为( D ) A ．k －k B ．k ＋ C ．0 D ．k 题型三：感应电场电场线的确定练习4．如图所示，一个方形的金属盒原来不带电，现将一个带电荷量为＋Q 的点电荷放在盒左边附近，达到静电平衡后，盒上的感应电荷在盒子内部产生的电场分布情况正确的是( ) 【答案】 C 题型四：静电平衡的导体的电势分布

自感现象教学设计-人教课标版(优秀教案)

自感现象教学设计-人教课标版(优秀教案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

自感现象要点：知道什么是自感现象和自感电动势；知道自感系数是表示线圈本身特征物理量,知道它的单位；知道自感现象利和弊以及对它们的利用和防止. 教学难点：分析自感现象；课堂设计：本节课是电磁感应现象的一种特殊情形，做好实验，让学生从实验现象去抓本质，去总结出根据所学知识电磁感应定律分析自感电动势对电流的作用，通过旧知识比较得出自感电动势的决定因素。解决难点：以实验为基础，通过结合旧知识来理解。培养能力：理解能力，分析综合能力，逻辑推理能力，空间想象能力思想教育：尊重科学、尊重事实和精确细心的科学态度学生现状：知道阻碍，但经常搞不清楚哪一个闭合回路。课堂教具：自感现象示教板一、引入问：发生电磁感应的条件是什么? 答：穿过电路的磁通量Φ发生变化. 问：在图中（）接通瞬间中有无感（）、两点哪点电势高? （）、两点哪点电势高? 学生讨论后总结： Φ＞Φ电源正极连的点比点电势高,线圈相当于瞬时电源, Φ＞Φ.

问：当断开瞬间中有无感,此时、两点哪点电势高? 答：相当于瞬时电源Φ＞Φ. 问：将上图改为右图,当接通、断开瞬间是否有电磁感应现象发生? 分析：、既是引起电磁感应现象的“原线圈”,又是产生感生电动势的“副线圈”所以这节课讲的是自感. 二、新课教学【实验】演示通电自感现象,,画出电路图(如图所示)、是规格完全一样的灯泡,闭合电键,调变阻器的电阻,使、亮度相同，再调节使两灯正常发光. 实验现象：闭合时，发现正常发光，比亮得晚。问：为什么会出现这样的情况呢？分析：电路接通时,电流由开始增加,穿过的磁通量随着增加支路中产生感的方向与原来电流方向相反,阻碍电流增加,即推迟了电流达正常值的时间. 【实验】做实验,画出出电路图,如图所示,演示断电自感. 演示过程，引导学生观察现象. 实验现象：断开时灯突然闪亮一下后才熄灭. 问：为什么灯不立刻熄灭? 让学生讨论,可以提醒学生这时出现了新电源,电源在哪里电动势方向又如何

高中第一章四第五六节电磁感应规律应用导学案粤教选修

第一章电磁感应（四）电磁感应规律的应用(2)(第五、六节) 【自主学习】学习目标 1.能综合应用楞次定律和法拉第电磁感应定律解决电磁感应中的图象问题. 2.掌握电磁感应中动力学问题的分析方法. 3.能解决电磁感应中的动力学与能量结合的综合问题． 4.会分析自感现象及日光灯工作原理。一、自主学习 1．感应电流的方向一般是利用楞次定律或右手定则进行判断；闭合电路中产生的感应电动势E ＝n ΔΦ Δt 或E ＝BLv. 2．垂直于匀强磁场放置、长为L 的直导线通过电流I 时，它所受的安培力F ＝BIL ，安培力方向的判断用左手定则． 3．牛顿第二定律：F ＝ma ，它揭示了力与运动的关系．当加速度a 与速度v 方向相同时，速度增大，反之速度减小．当加速度a 为零时，物体做匀速直线运动． 4．电磁感应现象中产生的电能是通过克服安培力做功转化而来的. 二、要点透析要点一电磁感应中的图象问题 1．对于图象问题，搞清物理量之间的函数关系、变化范围、初始条件、斜率的物理意义等，往往是解题的关键． 2．解决图象问题的一般步骤 (1)明确图象的种类，是B －t 图象还是Φ－t 图象，或者E －t 图象、I －t 图象等． (2)分析电磁感应的具体过程． (3)用右手定则或楞次定律确定感应电流的方向． (4)用法拉第电磁感应定律E ＝n ΔΦ Δt 或E ＝BLv 求感应电动势的大小． (5)结合法拉第电磁感应定律、欧姆定律、牛顿运动定律等规律写出函数关系式． (6)根据函数关系画图象或判断图象，注意分析斜率的意义及变化．问题一匀强磁场的磁感应强度B ＝0.2 T ，磁场宽度l ＝4 m ，一正方形金属框边长ad ＝l′＝1 m ，每边的电阻r ＝0.2 Ω，金属框以v ＝10 m/s 的速度匀速穿过磁场区，其平面始终保持与磁感线方向垂直，如图所示．求： (1)画出金属框穿过磁场区的过程中，各阶段的等效电路图． (2)画出金属框穿过磁场区的过程中，金属框内感应电流的i －t 图线；(要求写出作图依据) 课前先学案

勾股定理的逆定理(一)导学案

图18.2-2 通海中学勾股定理的逆定理（一）导学案班级：姓名：学号：学习目标 1．体会勾股定理的逆定理得出过程，掌握勾股定理的逆定理。 2．探究勾股定理的逆定理的证明方法。 3．理解原命题、逆命题、逆定理的概念及关系。重点：掌握勾股定理的逆定理及简单应用。难点：勾股定理的逆定理的证明。一.预习新知（阅读教材P73 — 75 , 完成课前预习） 1.三边长度分别为3 cm 、4 cm 、5 cm 的三角形与以3 cm 、4 cm 为直角边的直角三角形之间有什么关系？你是怎样得到的？ 2.你能证明以6cm 、8cm 、10cm 为三边长的三角形是直角三角形吗？ 3.如图18.2-2，若△ABC 的三边长a 、b 、c 满足222c b a =+，试证明△ABC 是直角三角形，请简要地写出证明过程． 4.此定理与勾股定理之间有怎样的关系？（1）什么叫互为逆命题（2）什么叫互为逆定理（3）任何一个命题都有 _____，但任何一个定理未必都有 __ 5.说出下列命题的逆命题。这些命题的逆命题成立吗？（1）两直线平行，内错角相等；（2）如果两个实数相等，那么它们的绝对值相等；（3）全等三角形的对应角相等；（4）角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上。二．课堂展示例1：判断由线段a 、b 、c 组成的三角形是不是直角三角形：（1）17,8,15===c b a ；（2）15,14,13===c b a ．（3）25,24,7===c b a ；（4）5.2,2,5.1===c b a ；三.随堂练习

《勾股定理的逆定理》教案

勾股定理的逆定理 (1)教案

图18.2-2 [活动2] 建立模型 1．你能证明以2.5cm 、6cm 、6.5cm 为三边长的三角形是直角三角形吗？ 2．如图18.2-2，若△ABC 的三边长a 、b 、c 满足222c b a =+，试证明△是直角三角形，请简要地写出证明过程． [活动3]理论释意任意三角形的三边长a 、b 、c ，只要满足222c b a =+，一定可以得到此三角形为直角三角形。 1．教材75页练习第1题．学生结合活动1的体验，独立思考问题1，通过小组交流、讨论，完成问题2．在此基础上，说出问题2的证明思路．教师提出问题，并适时诱导，指导学生完成问题2的证明．之后，归纳得出勾股定理的逆定理．在此基础上，类比定理与逆定理的关系，介绍逆命题（定理）的概念，并与学生一起完成问题．在活动2中教师应关注：（1）学生能否联想到了“‘全等’，进而设法构造全等三角形”这一问题获解的关键；（2）学生在问题2中，所表现出来的构造直角三角形的意识；（3）是否真正地理解了AB =A /B / （如图18.2-2）；数形结合的意识和由特殊到一般的数学思想方法；在活动3中（1）利用几何画板，从理论上改变三角形三边的大小，度量∠BAC 是否为直角.从实践上去检验命题的正确性,加深学生对勾股逆定理的理解; 变“命题+证明=定理”的推理模式为定理的发生、发展、形成的探究过程，把“构造直角三角形”这一方法的获取过程交给学生，让他们在不断的尝试、探究的过程中，亲身体验参与发现的愉悦．利用几何画板去验证勾股定理的逆定理,让理论上释意形象生动,可强化学生的记忆,使学生对定理的理解更深刻. [活动4] 拓展应用 1．例1：判断由线段a 、b 、c 组成的三角形是不是直角三角形：（1）17,8,15===c b a ；（2）15,14,13===c b a ．小试牛刀 1.教材76页习题18.2第1题（1）、（3）． 2. 在下列长度的四组线段中，不能组成直角三角形的是（）． A.a =5,b =12,c =13 B ．25,5===c b a C.a =9,b =40,c =41 D ．15,12,11===c b a 在活动4中学生说出问题（1）的判断思路，部分学生演板问题2，剩下的学生在课堂作业本上完成．教师板书问题1的详细解答过程，并纠正学生在练习中出现的问题，最后向学生介绍勾股数的概念．在活动4中教师应重点关注：（1）学生的解题过程是否规范；（2）是不是用两条较小边长的平方和与较大边长的平方进行比较；（3）活动4中的练习可视课堂情形而定，如果时间不允许，可处理部分. 进一步熟悉和掌握勾股定理的逆定理及其运用，理解勾股数的概念，突出本节的教学重点．

静电现象的应用说课稿教案

静电现象的应用教材分析本节教材是电场知识的应用。静电平衡状态及静电平衡下的导体的特点及导体上电荷的分布情况是本节的重点。教学中要重视两方面的处理：一是重视推理的过程，教学中务必使学生清楚地知道推理过程，这样才能做到不仅知道结论，而且知道这个结论是怎样得来的，以加深理解；二是重视实验和动画演示，使学生在理论和实际的结合中理解知识。对静电屏蔽的讲解，同样需要使学生在理论和实际的结合中理解知识。在使学生理解把导体挖空这个推理过程的同时要做好实验，让学生清楚地看到静电屏蔽现象。学情分析学生已经学习了电场的基本知识，了解了电场的力的性质和能的性质，具备了学习本节内容的知识基础。同时学生在日常生活中也了解一些关于静电现象应用的实例。但由于本节内容较抽象，学生的感性认识较少，一些结论也较难理解，学生对静电现象的认识往往只停留在表面，会给本节内容的学习带来一定的影响。设计思路《静电现象的应用》是本章的难点内容，概念规律非常抽象。学生只有在老师的指导下参与探究全过程，才能深刻理解电平衡状态下导体的特点、规律。克服思维定势的负迁移和主观臆断的不良倾向，培养学生认真严谨的科学探究品质。本课题设计的另一思路旨在让学生认真讨论，积极参与，体验探索自然规律的艰辛和喜悦。培养学生学习物理的兴趣。这也是新课改的重要内容。本节教学设计的过程为：首先学生活动，对不带电的金属导体放入电场中发生静电现象的讨论；然后学生归纳，教师总结得出静电平衡状态下导体的特点。最后通过例题巩固加深理解。三维目标

知识与技能 1．知道静电感应产生的原因，理解什么是静电平衡状态； 2．理解静电平衡时，净电荷只分布在导体表面且内部场强处处为零； 3．知道尖端放电、静电屏蔽及其应用。过程与方法 1．培养学生的观察能力，逻辑推理的能力，分析问题的能力； 2．掌握分析和综合等思维方法。情感态度与价值观 1．使学生在理解知识、获取知识的同时体会到了理论联系实际的意义； 2．渗透具体问题具体分析的方法。教学重点静电平衡导体的场强和静电荷分布的特点。教学难点电场中导体的特点。教学方法推理归纳法、问题解决法、实验法。教具准备验电器、法拉第圆筒、有绝缘柄的金属球一个、金属网罩、收音机、感应起电机、导线若干。视频资料，多媒体设备。教学过程［新课导入］问题：什么是静电感应现象？将不带电的导体靠近带电体时，导体上就带电了，靠近带电体的一端带异种电荷，远离带电体的一端带同种电荷，这种现象叫做静电感应现象。问题：静电感应现象的实质是什么？静电感应现象的实质是在电场力的作用下电荷的重新分布。问题：在静电感应时用手摸一下导体，再移走源电荷，则导体带什么电？若将导体接地则情况如何？左端接地呢？

自感现象的教学设计

16.5 自感公开课教案一、教学目标 (一)知识目标 1．了解自感现象及自感现象产生的原因 2．知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解影响其大小的因素。 3．了解在日常生活和生产技术中有关自感现象的应用情况 (二)能力目标 1．通过分析实验电路，培养学生运用已学的物理知识，对实验结果进行预测的能力，同时提高学生分析物理问题的能力 2．利用直观地演示实验，培养学生敏锐的观察能力和推理能力。 (三)德育渗透点 1．简单介绍美国物理学家亨利由学徒到美国科学院第一任院长的有关事迹，教育学生学习他善于自学，勇于钻研的精神，合理安排课外时间，形成良好的学习习惯，以便提高自身的自学能力。 2．进行物理学方法的教育实验——理论——再实验二、重点、难点 1．重点:自感现象及自感系数 2．难点: (1)自感现象产生的原因分析 (2)断电自感的演示实验中灯光的闪亮现象解释三、课时安排 1 课时四、教具通电自感演示装置、断电自感演示装置、幻灯片五、教学过程 (一)引入新课

产生电磁感应现象的条件是什么？请学生回答，穿过回路中的磁通量发生变化才能产生电磁感应现象。在前面的学习中，电磁感应现象中的磁通量变化是怎样发生的？请学生回答，在导体切割磁感线运动的过程中，磁场没有变化，但回路的面积发生变化，从而导致磁通量变化。在条形磁铁插入或拔出线圈的过程中，是外加磁场变化而导致线圈的磁通量变化。在利用原副线圈的实验中，是通过改变原线圈中电流的大小，从而导致副线圈中的外加磁场发生变化，引起磁通量变化。除上述这三种情形外，还有没有其他情形引起回路磁通量发生变化，从而产生电磁感应现象呢？ (二)进行新课由电流的磁效应可知，线圈通电后周围就有磁场产生，电流变化，则磁场也变化，那么对于这个线圈自身来说，穿过它的磁通量在此过程中也发生了变化，是否此时也会出现电磁感应现象呢？我们通过实验来解决这个问题。如图所示电路图说明：当S闭合瞬间，线圈L中的电流从无到有发生变化，线圈自身的磁场也从无到有发生变化，结果，线圈L自身的磁通量发生变化，如果灯1和灯2规格相同，且都能正常发光，那么，闭合S瞬间，会有什么现象呢？引导学生先作预测，然后进行演示实验。首先，闭合开关S，调节变阻器R和R1使两灯正常发光，然后，断开开关S。最后，又重新闭合开关S(重复上述操作)。请学生观察现象：在闭合天关S的瞬间，灯2立刻正常发光。而灯1却是逐渐从暗到明，要比灯2迟一段时间才正常发光。