六年级上册语文教案第30课 我和春联

第30课我和春联第一课时教学目标1、正确认读本课“跷、逆、寓”3个生字，会写田字格里的“壤、鞭、逆、抒、寓、勤、颠、呛”8个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境。

1、同学们，你们喜欢过年吗？为什么？生：喜欢，过年可以放鞭炮，得压岁钱，还可以挂红灯笼，贴春联。

2、中国人的年过的可有意思啦，给压岁钱、贴“倒福”、放鞭炮、除夕守夜，其中最热闹的就是贴春联。

同学们知道春联的来历吗？谁来为大家介绍春联的由来？生：据说五代的后蜀国国君孟昶是个喜欢标新立异的国君，在公元964年岁尾的除夕，他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作为桃符挂在他们的门框上，这两句话是“新年纳余庆，嘉节号长春。

”。

大意是：新年享受着先代的遗泽，佳节预示着春意长在。

由此开始，桃符的形式和内容都发生了变化，不止是辟邪驱灾，还增加了祈福、祝愿的内容。

这就成了我国最早的春联。

3、今天我们就来学习30《我和春联》，（板书课题：我和春联）4、这篇课文的作者是谁？哪位同学来介绍一下他？生：黎汝清，男，作家。

山东博兴人，1945年参加八路军，1946年2月加入中国共产党。

1979年加入中国作家协会。

长篇小说《皖南事变》获1988 年华东文艺图书奖一等奖及全国第二届图书奖金钥匙奖，《黄洋界上》获全军第三届文艺新作品一等奖，电影文学剧本《长征》获1988年华表奖、第二十一届《大众电影》百花奖。

5、在这篇课文中作者究竟和春联有怎样的渊源？就让我们走进课文，认真的读一读吧。

二、初读课文，整体感知。

1、师范读课文，同学们倾听课文。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）3、概括课文主要内容。

春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的兴趣越来越浓厚。

后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。

对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“跷、逆、寓”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）指导书写会写的8个生字“壤、鞭、逆、抒、寓、勤、颠、呛”。

给这几个字组词。

（2）仿写，小组评价。

课堂作业新设计：一、一字多词。

壤（）（）逆（）（）寓（）（）颠（）（）鞭（）（）抒（）（）勤（）（）呛（）（）附答案：壤（土壤）（接壤）逆（忤逆）（逆行）寓（公寓）（寓言）颠（颠倒）（颠簸）鞭（鞭子）（鞭策）抒（抒发）（抒情）勤（勤劳）（勤勉）呛（呛咳）（呛水）二、把下面的词语补充完整。

（）不经心不进（）退学（）无（）（）精会神书（）有路易（）难（）附答案：（漫）不经心不进（则）退学（海）无（涯）（聚）精会神书（山）有路易（守）难（攻）三、我能把下列对联补写完整。

1、学如逆水行舟，（）。

2、一弯流水斜阳外，（）。

3、（），依然十里杏花红。

4、生意兴隆通四海，（）。

5、（），雨打梅花无字诗。

附答案：1、学如逆水行舟，（心似平原跑马）。

2、一弯流水斜阳外，（几缕炊烟老屋中）。

3、（又是一年芳草绿），依然十里杏花红。

4、生意兴隆通四海，（财源茂盛达三江）。

5、（风摇竹影通四海），雨打梅花无字诗。

第二课时教学目标1、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

2、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶，体会作者对春联的喜爱。

课前准备：自主搜集对联，了解关于对联的知识，多媒体课件。

教学过程：一、导入这节课我们继续学习《我和春联》。

二、品读课文，体会情感。

1、出示中心问题：朗读课文，谈一谈春联在“我”的人生经历中起到了怎样的作用？画出有关语句，作批注。

2、四人一小组活动。

3、课堂交流。

（1）谈一谈春联在“我”的人生经历中起到了怎样的作用？生：春联的内容很有意义，童年时的我第一次读到就不由自主的喜欢上了。

（2）读3自然段，“那是二年级寒假过完的时候——连老师站在身后也没有察觉。

二年级寒假过后，开学时在校门口两侧看到一副对联，第一次深深吸引了我。

”同学们怎样理解这副对联的含义呢？学生阐述自己的理解，反复朗读对联。

师总结：这副对联运用了比喻的修辞手法，形容学习就像逆流行船不前进就会倒退；人的心就像在广阔的草原上跑马，很容易放荡开去，但很难收回。

从而劝诫人们，学习要有恒心，要有毅力。

指导学生体会着读3、4自然段生：对联成为我的最大爱好，因为这时候我对春联发生了浓厚的兴趣。

（3）读5~8自然段。

生：老师表扬了我的勤学好问，并且给我讲了许多关于春联的知识，让我从小对春联产生了浓厚兴趣。

过渡：在老师的鼓励、表扬下春联第一次深深的吸引了我。

它又是怎样融入了我的童年生活呢？生：对联使我产生了浓厚的兴趣，因为对联不仅让我明白了许多道理，还让我长了知识。

（4）朗读9~11自然段。

生：我从一副对联中感悟到了学习必须勤奋刻苦的道理，老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的知识。

作者感悟到勤奋刻苦是学习的必由之路，同时也了解了有关对仗的知识。

（5）指导学生读9~11自然段。

生：兴趣是最好的老师，“我”在父亲的鼓励下开始写春联。

朗读12~17自然段。

生：十岁那年，在父亲的鼓励下我开始尝试写春联，也得到了老师的支持。

生：对联不仅锻炼了我的文笔，也让我成为帮助邻居的热心人。

读13~14自然段。

生：对二大爷家两位老人的了解，我写了福如东海长流水，寿比南山不老松。

同学们怎样理解这副对联的含义呢？学生阐述自己的理解，反复朗读对联。

（6）指导朗读13~14自然段。

生：“我”不仅乐意帮助邻居，也是一个肯动脑筋的人。

（7）读15~17然段。

同学们怎样理解这副对联的含义呢？学生阐述自己的理解，反复朗读对联。

对联给两位老人带来了幸福和快乐，作者的心理也充满了喜悦，说明作者有一颗金子般的心。

（8）指导朗读15~17然段。

生：兴趣是最好的老师，无论为此付出多少都无怨无悔，所以长大后我成为一名文学创作者。

（9）读18~21然段。

师：怎样理解“我”抄录的这些对联的含义？指名理解说明。

学生朗读这部分内容，注意和时间推移有关的句子，体会儿时对春联的喜爱和收集对自己后来的文学创作产生了巨大的影响。

师总结：开篇简洁明了，表明自己的看法，结尾回应开篇，表明“儿时对春联的喜爱和收集，与我后来从事文学创作是大有关系。

”开头结尾相呼应，是文章结构更加严谨，主题更加鲜明。

三、拓展阅读，了解常识。

1、师：通过对课文的学习初步了解了对联，谁能说一说对联的特点是什么？生结合课文加以体会。

2、出示学生课前搜集的对联进行朗读联系，并谈一谈自己的理解。

四、小练笔。

春节到时，请你写一副对联。

五、师总结。

本文作者回忆了自己童年时代从喜爱对联到创作对联的历程，表明春联一融入作者的童年生活，字里行间流露着作者对春联的喜爱与赞美之情。

课堂作业新设计：一、给下面的词语中的字选择正确的义项。

（1）逆：①向着相反的方向，跟“顺”相对。

②不顺从；抵触。

③不顺利的。

④背叛；背叛者。

⑤预先忠言逆耳（）叛逆（）逆流（）逆境（）（2）寓：①居住。

②居住的地方。

③寄托；隐含。

公寓（）寓言（）寓所（）（3）颠：①上下震动；跳动。

②倒置；错乱。

③倾倒；跌落。

颠簸（）颠覆（）颠三倒四（）附答案：（1）逆：①向着相反的方向，跟“顺”相对。

②不顺从；抵触。

③不顺利的。

④背叛；背叛者。

⑤预先忠言逆耳（②）叛逆（④）逆流（①）逆境（③）（2）寓：①居住。

②居住的地方。

③寄托；隐含。

公寓（②）寓言（③）寓所（①）（3）颠：①上下震动；跳动。

②倒置；错乱。

③倾倒；跌落。

颠簸（①）颠覆（③）颠三倒四（②）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

二、根据意思写出词语。

1、寿命像终南山一样长久。

（）2、形容非常快乐的样子。

（）3、随随便便，不放在心上。

（）附答案：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。