三国演义课外阅读指导-课外阅读指导教学设计

泰兴市“科学认读”课题组研讨课教案
知难而进化“难读”为“悦读”
——《三国演义》课外阅读指导教学设计
（225411）泰兴市黄桥镇中心小学王佳红
设计指导思想：
实实在在解决小学六年级学生读《三国演义》过程中遇到的困难，变“难读”为“悦读”，形成一定的阅读素养，对学生的课外阅读起承前启后的指导作用。

教学过程：
（同学们，看，老师给你们带来了什么？书签。

这是老师为表现好的同学准备的奖品！想得到它吗？
那就努力吧？）
一、选择版本
1、同学们，两周前，老师向你们推荐了一本非常红火的书——《三国演义》。

《三国演义》这部小
说有许多版本，展示一下你们读的版本。

（学生举起手中的小说介绍）
2、（学生说到原著时）你读的原著，可真了不起，你读原著有什么感觉呢？有什么困难吗？
3、（学生说到两种版本时）你真不简单，能读两种版本，你是怎样读的呢？
4、你们觉得哪种版本更适合我们呢？（青少版）
大屏幕显示：名著的版本很多，要选择适合我们年龄的版本。

（鼓励学生的读名著的版本大同小异，从学生实际出发，给学生有效的帮助）
二、检查进度
《三国演义》这部小说，我们已经读了两周了，你们读到哪儿了？有超过他的吗？有低于他的吗？
三、排忧解难
同学们，课外阅读是我们一辈子要做的事。

以前，我们读过一些课外书；这两周来，我们又在读《三国演义》；以后，还有更多的课外书需要我们读。

你们在课外阅读时，遇到的困难、麻烦在课前发的调查问卷上都体现出来了，老师的汇总结果如下：
父母要求看作文书，不要看文学作品。

（31人）
小说人物众多，关系复杂。

（28人）
习题做不完，没时间阅读。

（23人）
名著太长，常常看到后面忘了前面。

（14人）
更爱看儿童文学而不是名著。

（11人）
看的课外书都是家长选的，很少能自主选择。

（8人）
读较厚的书，常常坚持不到最后。

（7人）
遇到难懂的词、句，通常会置之不理。

（6人）
一看书就忘乎所以，耽误了做其它事。

（6人）
读的书太多，不知道哪一种好。

（2人）
（调查问卷是了解学生实情的有效途径，所以调查问卷的内容非常重要。

用汇总后的调查结果来定教学目标，保证教学真正做到为学生服务。

）
（一）前三个困难是大众困难，今天，我们就一起来探讨探讨，我们先看“没时间阅读”这一问题。

1、请每天有时间看课外书的同学举手，你们一天大概花多长时间看？你们怎么赢得读书时间的？比如说什么时候？每个人课外阅读的时间可以根据自己的情况决定，关键是要有阅读意识，要善于挤时间。

2、觉得没时间看课外书的同学，你们现在还这样认为吗？请看大屏幕！
大屏幕显示：课外阅读，要善于挤时间，主次分明，处理好与课本学习的关系！
（问题从学生中来，到学生中去，优秀学生的“言传身教”更有感染力！）
（二）我们接着探讨来自家庭方面的问题——父母要求看作文书，不要看文学作品。

1、父母反对你们看文学作品时的言行举止是怎样的？谁来模仿给大家听听？
2、哎，真是可怜。

面对父母的反对，你们是怎么办的？
3、看三国本是好事，可现在却遭到反对，只能躲躲藏藏看，这不公平！孩子们，我们课外阅读的热情不能这么被浇灭，老师做你们的坚强后盾！我们一起来想想怎样说服家长？
（巧设解决问题的情境，激发学生解决问题的强烈欲望。

）
4、先在四人小组内练习说。

交流！你这样说家长能接受吗？优秀作文真的就一无是处了吗？讨论
一下作文与文学作品的关系。

想想我们在训练“学会解释”这一口语交际时有哪些要求？怎样劝说效果更好一点呢？现在，我就是反对你们看课外书的家长，谁来劝说我？
5、老师小时候，也有过和你们一样的经历。

我是一只温顺的小绵羊，不敢“抗旨”，硬着头皮，
只看作文；而我那哥哥就不那么乖巧了，明着看作文，暗着看文学。

蹲在厕所上看，躲在被窝里看，反正父母一不注意，他就大看特看文学类的书。

结果，老师给我的作文评语总是“要力求创新，选材单一”
等诸如此类的话；而哥哥总拿着他的高分作文，在我面前摇头晃脑地炫耀着读。

更让我羡慕的是，他的作文在大赛中获奖！同是一个家庭的孩子，差别怎么就这样大呢？欲知后事如何吗？父母要求哥哥帮我！
哥哥捧着厚厚的一撂文学作品，理直气壮地对父母说：妙招在这里面呢！”从此，我也解放了，可以自由地选择自己喜爱的书看了。

（老师小时候与学生相似的成长经历也是一种教学资源。

）
6、被反对的同学，你们现在知道回家怎么与父母交流了吧！回家请对你们的父母说这样一句话：
齐读大屏幕上的句子：
大屏幕显示：作文书和文学作品各有各的优点，我们都要看！
如果回家说了还不行，我们再来想对策！
（三）我们再来看第三大难题——小说人物众多，关系复杂。

1、认为这不是难题的同学请举手！来，请你向大家介绍你的独门法宝，你是怎样理清这纷繁复杂
的人物关系的？（背每回的题目、编顺口溜、画人物关系图）（送书签，你们是读书有方的小能手！）
2、画人物关系图有难度，你能给大家示范一下怎样画吗？
●以第一回为例，一齐来画：先找出主要的几派人物，接着将这些人物的字写上，防止搞不清
楚谁是谁。

●最后看看这几派人马之间是什么关系。

●我们看看画的图，现在能理清故事脉络吗？
（我们的学生不可小瞧，有时他们解决难题的方法比老师强，干脆让他们当“小老师”，既锻炼了他们，又树立了其他学生的榜样。

）
3、四人小组分工，依次以二、三、四、五回为例，画人物关系图，画好后，同桌交换看看画得怎
样。

每组选一个画得最好的在实物投影仪上展示。

（现学现用，巩固方法）
4、大家的悟性真高，很快就学会这种方法了。

其实，这只是我们理清众多人物的方法之一，想知
道咱们李校长是怎么做的吗？每一回看完了，把新出现的主要人物写在相应的目录题目后，如果看到后面的内容忘了前面的内容，就翻到目录查看一下，这个人在第几回出现，再翻到相应的回数，看看这个人曾做过什么事。

大屏幕显示：小说人物关系复杂，可以背每回的题目、编顺口溜、画示意图、巧用目录……
（及时归纳学生的读书良方，形成优质资源共享）
当然，在以后的读书过程中，你们或许会想到更高明的办法，别忘了和同学们分享。

四、展示交流
两周来，同学们认真地做了读书笔记，（大屏幕显示：不动笔墨不读书，做读书笔记的方式是多样的。

）请大家先在四人小组内交流自己最得意的一处，然后选几个用不同方式做读书笔记的同学在全班交流。

（全是摘抄、先摘抄后写感受、优美片断对比赏析、编的顺口溜、画的人物关系图）
五、总结收获
今天的课外阅读指导，我们知道了这几点：（字幕汇总）请同学们对着大屏幕默记。

希望同学们用这几点去陪伴自己今后的阅读！半个月后，我们再上课外阅读课时，看看谁能被评为“读书小能手！”。