部编版五年级语文下册《语文园地四》优秀PPT课件
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部编版五年级语文下册《语文园地四》精美课件【最新】
《军神》中有大量的语言描写， 如刘伯承求诊时、手术前、手术后与 沃克医生的对话，表现了刘伯承乐观 无畏的惊人毅力和强大内心。
演练台：
读下面的句子，说说你从中体会到了什么。 1. 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天
花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限 的眷恋。
这句话是对毛主席的动作、神态描写，体 现了他对爱子毛岸英的无限思念，也表明毛主 席这时面临着艰难的抉择。
演练台：
每次吃到妈妈做的糖醋排骨，我都双眼 发亮，恨不得全部吃光，然而今天，我望着 眼前的这盘排骨却无法下咽，脑海中一直浮 现着妈妈在黑暗的灯光下、在嘈杂的环境中 辛勤工作的身影。
2.每段要另 起一行，开 头都空了两 格，能清晰 地分辨出不 同的段落。
1.标题和作者 占起首行并各 自居中，位置 醒目。
示例：在外留学三年，他终于要回来了。 下了飞机，父母已在机场等候多时了，他的 目光一下子就直射到了他们身上。年迈的父 母正焦急地东张西望，等待着他的出现。他 穿过拥挤的人群，大喊了一声：“爸爸妈 妈。”他俩愣了一下，然后顺着声音传来的
方向把目光换移向了他们挚爱的孩子。来不 及说一句话，来不及大哭一场，他就已经被 人群挤着，奔到了爸爸妈妈的怀里，与他们 幸福地拥抱在一起。（久别重逢）
“期待落空”要表现出失望的心理，脸上的表情 可能是“眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的 语气可能是“语调低沉”“有气无力”；“久别 重逢”则要表现出激动的心理，可能是冲上前去 紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话 时语调高扬。
演练台：
焦急地等人： 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍， 还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟 的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐 桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲 还没有回来。我实在等不及了。
小学部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》说课课件
(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白 天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大
【出示课件7】 （2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。 ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
四、说教学重难点
1、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩 然之广陵》，积累古诗。 2、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。 （2）小组交流。 （3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结： ①【出示课件4】 “岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。 ②【出示课件5】 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。 a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的 抉择。） b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲痛。） c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱 子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步 表现出毛泽东是伟人，也是凡人。） 3.我拓展，我积累。 所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。 【出示课件5】 （1）直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。 （2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。 （3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白 天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大
【出示课件7】 （2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。 ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
四、说教学重难点
1、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩 然之广陵》，积累古诗。 2、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。 （2）小组交流。 （3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结： ①【出示课件4】 “岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。 ②【出示课件5】 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。 a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的 抉择。） b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲痛。） c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱 子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步 表现出毛泽东是伟人，也是凡人。） 3.我拓展，我积累。 所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。 【出示课件5】 （1）直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。 （2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。 （3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
部编人教版五年级语文下册《语文园地四》优质课件
焦急地等人
期待落空
久别重逢
我和李丽在球场上焦急地等待着，小明 怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？ 我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。李丽 说：“算了，我们不等他了，打球去！ ”
第12张修改为: 下面的句 子写出了人物与平时不同的 表现。体会它们的表达效果， 照样子说句子。
手术台上, 一向从容镇定的沃克医生, 这次双手 却有些颤抖, 他额上汗珠滚滚, 护士帮他擦了一次 又一次。
为偏旁。
讲故事 “虹”总是出现在雨后，古人就认为
“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在 雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河” 的说法，意思是说: 一条大虫悬挂于天空， 弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古 人造字时，用“虫”作了偏旁。
裙 袜子
裤子
衬衫
被子
我会写
那 到兴成 着高千
高
A.字理识字。 高, 象形字, 甲骨文“ ”
我会运用对比方法, 写出人物特点。
老师走进班级，要报考试分数了， 我吓得不敢抬头，双手直哆嗦，“李 明，96分。”啊，我考的这么好？ 我偷偷地捂着嘴，轻怕笑出声来，我 抬起头，得意地环顾四周。
书写提示
帆 刘湛秋 我愿意看见一只只白帆。 在帆的上面, 是飘动的白云和天空,在帆的下面, 是温暖的船舱;在 那里,生活不是僵硬的, 而是在不停地流动和飘荡。 我愿意看见一只只白帆。 无论在小河, 在大江,还是在海洋, 它都在前进, 在和风浪搏斗。 在每一片鼓满风的帆里, 都藏着一个美丽的幻想, 我愿意看见一只只白帆。 我愿我们的生活像一只只白帆, 永远寻 求不冻的港。
故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。
句意: 友人在黄鹤楼与我辞别，
在柳絮如烟、繁花似锦的 阳春三月去扬州远游。
部编小学五年级语文下册第四单元《语文园地四》PPT课件
词 句段运用
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
日积月累
思念家乡亲人 送别：深情厚谊
读 看到了怎样的景象？
古
老朋友。
诗
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
我的好友孟浩然在柳絮如烟、繁花似 锦的阳春三月，从黄鹤楼出发，乘船东行 到扬州去。
此情此景，好友要去繁华都市， 你有什么想说的？
孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地 望啊望，他在看什么啊？
孤帆。
可那是唐朝盛世啊，长江是主要的交通渠道， 江上应该有许多来往的船只。为什么李白只看 见孟浩然的孤帆呢？
初
黄鹤楼送孟浩然之广陵
读
古
[唐]李白
诗
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
注
黄鹤楼送孟浩然之广陵
意
停
[唐] 李白
顿
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
整
体
感
小组讨论交流：借助工具书，尝
知 试说说这首诗的大概意思。
精
这两句诗描绘了哪些景物？你仿佛
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心， 可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
2020年春部编本人教版小学五年级语文下册第四单元语文园地四及全单元PPT课件
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
句意： 黄河好像从白云间奔流
而来，玉门关孤独地耸峙 在高山中。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
句意： 何必用羌笛吹起那哀怨
的杨柳曲去埋怨春光迟迟不 来呢，原来玉门关一带春风 是吹不到的啊！
诗词欣赏
这是一首雄浑苍凉的七言边塞诗。 诗的前两句描绘了西北边地广漠壮阔 的风光。后两句，写边地的荒寒和征 人的怨情，情调转为忧伤。但这种忧 伤不是一般悲抑低沉的哀叹，而是暗 含讽刺之意的。诗文中对比手法的运 用使诗意的表现更有张力。用语委婉 精确，表达思想感情恰到好处。
我会积累 边塞诗
从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
送别诗
芙蓉楼送辛渐 【唐】王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
目录
第四单元
语文 五年级 下 册
9 古诗三首
第一课时 第二课时
第一课时
边塞诗：在唐代，有一批诗人,如 高适、岑参、王昌龄、李益等，十分 擅长描写边塞征战生活，后人称他们 为“边塞诗人”，形成了所谓的“边 塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大 国的一束奇葩。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李 白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
李白（701年－762年）， 字太白，号青莲居士，唐朝浪 漫主义诗人，被后人誉为“诗 仙”。李白存世诗文千余篇， 有《李太白集》传世。762年 病逝，享年61岁。其墓在今安 徽当涂，四川江油、湖北安陆 有纪念馆。
第12张修改为：下面的 句子写出了人物与平时不同 的表现。体会它们的表达效 果，照样子说句子。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手 却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次 又一次。
最新2021-2022部编人教版语文五年级下册第四单元《语文园地四》优质课件
全册教材生字注音方法和三年级上册相同。
23
5
词句段运用
读下面的句子，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。 • 从见到这封电报起，毛**整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着
烟。 • 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋说:“参
谋长，请把这个任务交给我吧!” • 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们……”停了
王之涣（688年—742年），盛唐时期的 著名诗人，绛州（今山西新绛县）人。豪放 不羁，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善 于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀 楼》《凉州词》等。
14
日积月累
凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。
这首写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉 慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不 得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉
说:“参谋长，请把这个任务交给我吧!”
通过神态、动作和语言的描写写出了黄继光对敌人的 仇恨和他的英勇无畏。
8
词句段运用
读下面的句子，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。 • 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们……”停
了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
羌笛何须怨杨柳， 的情调，充分表现出盛唐诗人的豁达广阔 春风不度玉门关。 胸怀。
15
日积月累
凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点， 描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河 奔腾而去，远远向西望去，好像流入白云中一 般。次句 “一片孤城万仞山”，写塞上的孤 城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤 城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟 气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出 了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者 的心理提供了一个典型环境。
23
5
词句段运用
读下面的句子，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。 • 从见到这封电报起，毛**整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着
烟。 • 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋说:“参
谋长，请把这个任务交给我吧!” • 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们……”停了
王之涣（688年—742年），盛唐时期的 著名诗人，绛州（今山西新绛县）人。豪放 不羁，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善 于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀 楼》《凉州词》等。
14
日积月累
凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。
这首写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉 慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不 得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉
说:“参谋长，请把这个任务交给我吧!”
通过神态、动作和语言的描写写出了黄继光对敌人的 仇恨和他的英勇无畏。
8
词句段运用
读下面的句子，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。 • 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们……”停
了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
羌笛何须怨杨柳， 的情调，充分表现出盛唐诗人的豁达广阔 春风不度玉门关。 胸怀。
15
日积月累
凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点， 描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河 奔腾而去，远远向西望去，好像流入白云中一 般。次句 “一片孤城万仞山”，写塞上的孤 城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤 城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟 气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出 了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者 的心理提供了一个典型环境。
部编版小学五年级语文下册第四单元 语文园地四 第二课时 优秀课件
黄鹤楼送孟浩然之广陵 宋·郑思肖
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
注释
⑷碧空尽：消失在碧蓝的 天际。尽：尽头，消失了 。碧空：一作“碧山”。 ⑸唯见：只看见。天际流 ：流向天边 天际：天边， 天边的尽头。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 宋·郑思肖
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
书写提示
《帆》
日积月累
凉州词
唐·王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
被风卷起的黄沙，好像与白 云连在一起,玉门关孤零零地耸立 在高山之中，显得孤峭冷寂。
何必用羌笛吹起那哀怨的曲 子《折杨柳》呢?玉门关一带根本 没有杨柳可折啊!原来玉门关一带 春风是吹不到的啊!
译文
友人在黄鹤楼向我挥 手告别，阳光明媚的三月 他要去扬州。
他的帆影渐渐消失在 碧空中，只看见滚滚长江 在天边奔流。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 宋·郑思肖
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
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凉州词
唐·王之涣
羌笛：笛。古代羌族的一种管 乐器。
黄 河 远 上 白 云 间 ，何须：有什么必要。意即没有
一片孤城万仞山。
必要。
羌 笛 何 须 怨 杨 柳 ，杨柳：指一种叫《折杨柳》的
春风不度玉门关。
歌曲。Βιβλιοθήκη 度： 越过。注释⑴黄鹤楼：中国著名的名胜 古迹。之：往、到达。广陵 ：即扬州。 ⑵故人：老朋友，这里指孟 浩然。辞：辞别。 ⑶烟花：形容柳絮如烟、鲜 花似锦的春天景物，指艳丽 的春景。下：顺流向下而行
语文园地
四
第二课时
部编版五年级语文下册《语文园地四》优质课件(共63张PPT)
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送柴侍御
[唐] 王昌龄
流水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
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送别 [唐]王之涣 杨柳东风树，青青夹御河。 近来攀折苦，应为别离多。
课后练习
一、交流平台 1.下列说法有误的一项是（ C ） A.我们在阅读时，可以抓住人物的动作、语言、神态，体 会人物的内心。 B.阅读时，可以通过文中人物的一系列变化来体会人物的 心理变化。 C.能体现人物内心活动的描写方法是外貌描写。
2.下面句子运用了什么描写方法？请写在括号里，并完成练习。
(1)最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
( 语言描写 )
(2)毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍
着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
( 动作描写 ) ( 神态描写 ) (3)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一
故人西辞黄鹤楼，
烟花：形容柳絮如烟、 烟花三月下扬州。
鲜花似锦的春天，这
里指艳丽的春景。
孤帆远影碧空尽，
唯见：只看见。 唯见长江天际流。
之：往，到。
辞：辞别。 下：顺流向下而行。 尽：尽头，消失了。 天际：天边。
诗意：友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬 州。他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。
(2)平时，整天不见人影、脾气暴躁的爸爸今天竟然坐在床前 陪我下棋聊天，让我突然有点不适应。 __突__出__了__爸__爸__的__反__常__，__以__及__“__我__”__的__惊__讶__。______________
三、日积月累 1.“__黄__河__远__上__白__云__间__，一片孤城万仞山。”出自古诗
最新2023-2024学年部编人教版语文五年级下册第四单元《语文园地四》优质课件
花似锦的阳春三月去扬州远游。孤船帆影渐渐 消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。
27
【拓展】
送柴侍御 [唐] 王昌龄 流水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
28
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
29
谢谢观看 !
2023/11/27
30
五年级语文下册教学目标要求： （一）全面、准确地落实语文教学目标。 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能 力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。 这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如，情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后 面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升 的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 （二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接。 六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为小学阶段的最后一册教材，本册教材的结构和思路对 前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡， 使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。 （三）加强整合，使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交 际·习作到回顾拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓 展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 （四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习 学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，本册教材，希望能够通过比较系统的导学 设计，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。
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【拓展】
送柴侍御 [唐] 王昌龄 流水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
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课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
29
谢谢观看 !
2023/11/27
30
五年级语文下册教学目标要求： （一）全面、准确地落实语文教学目标。 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能 力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。 这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如，情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后 面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升 的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 （二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接。 六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为小学阶段的最后一册教材，本册教材的结构和思路对 前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡， 使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。 （三）加强整合，使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交 际·习作到回顾拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓 展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 （四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习 学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，本册教材，希望能够通过比较系统的导学 设计，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。
人教版部编小学五年级语文下册小凤自制课件精品课件PPT第四单元《语文园地四4》
分菜，每人一筷子。” XFJXZYD
小凤教学自营店 小凤教学
XFJXZYD
小凤教学资源店
◇从见到这封电报起，毛主席整整一天没说
一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
我从毛主席的动作描写中， 体会到毛主席内心的悲痛。
◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过
身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这 个任务交给我吧！”
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Байду номын сангаас
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些
颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我
实在无法释然，胸口总X像FJXZYD是被什么堵XF住JXZYD 了似的，白天心
神不宁，晚上也无法入睡。
自由选择一种情景仿写，写好后在小组中 交流，互相点评是否抓住人物的动作、语言、 神态来表达出人物的内心。
焦急地等人
我在校门口焦急地等着妈妈来接我，可是 同学们都走光了，也不见妈妈的身影。妈妈怎 么还不来接我？回家迟了作业可就做不完了！ 我皱着眉头，一边跺脚一边嘀咕：“妈妈，你 倒是快点来呀！”。
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交流平台
自读“交流平台”，看看其中介 绍了哪几种体会人物内心的方法，把 它们勾画出来，再和同学交流。
这句话中平时的“一笑而过”与这件
事让“我”“无法释然”形成对照，说明
部编版五年级语文下册《语文园地四》优质课件(共76张PPT)
《登鹳雀楼》《凉州词》等。
初
读
凉州词
古
诗
[唐] 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
朗
读
凉州词
节
奏
[唐] 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
语文 园地四 文
本单元我们学习了《古诗三首》《青 山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文， 通过对课文的品读与分析文中人物的动作、 语言、神态等描写，我们走进了人物的内心 世界。
交流平台
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以 加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医 生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响 脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”， 我们能感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
［唐］李 白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
作者简介
李白：（701－762），字太白，号青莲居 士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称 为“李杜”，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜 交友。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》 《蜀道难》《将进酒》等。
品
读
凉州词
题
[唐] 王之涣
目
凉州歌的唱词，不 是诗题，是盛唐时 流行的一种曲调名。
了
解
作
王之涣（688～742），是盛唐时期
者
的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今
山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲
歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动
一时。他常与高适、王昌龄等相唱和，
2020年部编人教版语文五年级下册《语文园地四》课件
我会写： 焦急地等人：整个下午我都怀着一种自豪 感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认 认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围 描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走 进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置 上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回 来。我实在等不及了。
久别重逢：动车站的站台上，他们流着 泪，紧紧地抱在一起，仿佛要把对方融进自 己的身体里。
地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍
着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”， 这句话是对毛主席的动作、神态描写，体现 了他对爱子无限的思念，也表明毛主席此时 面临着极其艰难的抉择。再如，“他若有所 思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母 所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。
不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就 尊重朝鲜人民的意愿吧’”，这句话是对毛 主席的语言描写，体现了毛主席常人难有的 宽广胸怀。
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凉州词 ［唐］王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
【作者简介】 王之涣（688—742），唐代诗人。其
诗多被当时乐工制曲歌唱，以善于描写边 塞风光著称。用词十分朴实，造境极为深 远。传世之作仅六首诗。
部编版五年级语文下册《语文园地四》精品课件【最新】
词句段运用
读下面的句子，体会人物的内心，再选择 一种情景，照样子写一写。 ◇从见到这封电报起，毛主席整整一天没
说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 悲痛
◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过 身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把 这个任务交给我吧！” 愤怒、坚定
◇将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一 下，说：“同志们……”停了一下，又说： “孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 感动、心疼
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月， 由黄鹤楼出发，乘船到扬州去。我伫立江边， 目送友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天 相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向 天际。
《凉州词》
这是一首著名的边塞诗。诗人描绘了我国 古代西北边疆雄伟壮观而又荒凉萧瑟的景象， 并对常年驻守在此的将士寄予了深切的同情。 诗的后两句虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情， 但丝毫没有颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐 诗人豁达、广阔的胸怀。
语文园地四
第1课时 第2课时
交流平台
第1课时
抓住人物的动作、语言、神态，体会 人物的内心，可以加深对文章内容的理解， 是一种很好的阅读方法。
如《军神》一文，从刘伯承平静地回答 沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施 行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个 非常清醒的大脑”，我们可以感受到刘伯承 顽强的意志和坚定的信念。
抓住人物的动作、语言、神态，体会人 物的内心，可以加深对文章内容的理解，是 一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这 样的方法去阅读其他写人的文章。
词句段运用
读下面的句子，体会人物的内心。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没 说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他 转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋 长，请把这个任务交给我吧！”
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地四》第1课时课件(定稿)
练习运用动作、语言、神态描写来照样子 写另外两种情景。
四人小组内朗读各自写的句子，互相提出 修改建议把句子改一改，选出小组内写得 最好的句子。
下面的句子写出了人物与平时不同的表现， 体会它们的表达效果，照样子说一说。
• 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次 双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。
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抓住人物的动作、语言、神态，体会 人物的内心，可以加深对文章内容的理解， 是一种很好的阅读方法。
顽强的意志和 坚定的信念。
“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会 影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒 的大脑”
——《军神》
冷冷地问：“你叫什么名字？
冷 漠
冷冷地问：“你是干什么的？
赞 许 沃克医生的目光柔和下来
选择一种情景，照样子写一写。 焦急地等人 期待落空 久别重逢
时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺 着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着， 风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时 在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁 烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他 嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么 还没回来……”
沃克医生再一次愣住了，竟有点 口吃地说：
钦 佩 脱去手术服的沃克医生擦着汗走
过来，由衷地说：
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情
四人小组讨论交流：你还从学过的课文 中哪些人物的动作、语言、神态，体会到 了人物的内心？
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由 衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一 直在数你的刀数。”
从见到这封电报起，毛主席整整一天没 说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他 转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋 长，请把这个任务交给我吧！”
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教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
A company is an association or collection of indi persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
句子中同一人物前后有不同的表 现是为了通过对比的写作手法突出人 物的内心世界，体现人物特点。
请同学们仿照例句说一说。
（1）他一向说话得理不饶人，这次居然会温柔 地安慰起同桌来。 （2）小明是一名解决数学难题的好手，可在 这道题面前，他也花费了好些时间。
书写提示
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化， 从“冷冷地问”，到“目光柔和下来”，再到“脸 上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承 从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、 神态，体会到了人物的内心？和同学交流。
小组 交流
01 读 句 子 ， 说 说 这 些 语 句 好 在 哪 里 ？
期待 落空
他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的 眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没 了光彩。周遭的气息也仿佛暗淡下来，一切成 了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀 。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样， 高高地扬起然后急速下落，最终归于让人无奈 的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑， 颇有些让人心碎的味道。
02你从中你体会从到了中什体么？会 到 了 什 么 ？ 你还可以从本单元课文中哪些人物
03 的 动 作 、 语 言 、 神 态 ， 体 会 到 人 物 的内心？
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的 白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
动作
从这段话中可以看出刘伯承的 镇定以及他坚强的意志。
通过对黄继光的语言、神态、动作描写， 表现了黄继光不怕牺牲、英勇无畏的精神品质。
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下， 说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我 给大家分菜，每人一筷子。”
表现了将军对战士的关爱。
选择一种情景，照样子写一写。
焦急 地等人
期待 落空
久别 重逢
小组 交流
语言
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真 正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
通过对沃克医生的语言的描写，从侧 面体现出刘伯承的伟大之处。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说 一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上 的饭菜已经热了几次。
动作
从这短短的两句话中，我们可 以体会到毛主席失去儿子的悲痛。
词 句段运用
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A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
读下面的句子，体会人物的内心，再选择 一种情景，照样子写一写。
（1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话， 只是一支接着一支地吸着烟。
这是对毛主席的神态描写,反映了毛泽东主 席在失去爱子后无比悲痛的心情。
（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来 坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给 我吧！”
久别 重逢
周围的时间仿佛停止了，微风 吹着脸颊，心里激动极了，脑子里 马上回忆出与老朋友度过的美好时 光，进而我们相视一笑。
下面的句子写出了人物与平时不同的表现， 体会它们的表达效果，照样子说句子。
（1）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手 却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又 一次。
01 先 动 笔 自 己 写 一 写 。 02 同 桌 之 间 交 流 分 享 成 果 。
焦急 地等人
烈日下，一个小男孩焦急地等待着……“妈妈 怎么还不来接我呢？”小男孩皱着眉头，豆大的汗 珠从他的额头上落了下来。很快汗水浸透了他的衣 衫。对面的太阳早已长到了头顶上，炽热的光线更 加猛烈地炙烤着他。那个小男孩儿心急如焚，不知 是因为强烈的阳光，还是因为迟到的母亲。
连一向从容镇定的沃克医生双手都颤抖了 ，说明这场手术难度大，令人紧张。从侧面衬 托了刘伯承坚强的意志。
（2）平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件 事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的， 白天心神不宁，晚上也无法入睡。
与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我 ”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事 比以往要不顺心。
在本组课文的学习中，作者通过 人物外貌、语言和动作的描写，来表 现人物的内心。
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心， 可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医 生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响 脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”， 我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚强的信念。
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
A company is an association or collection of indi persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
句子中同一人物前后有不同的表 现是为了通过对比的写作手法突出人 物的内心世界，体现人物特点。
请同学们仿照例句说一说。
（1）他一向说话得理不饶人，这次居然会温柔 地安慰起同桌来。 （2）小明是一名解决数学难题的好手，可在 这道题面前，他也花费了好些时间。
书写提示
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化， 从“冷冷地问”，到“目光柔和下来”，再到“脸 上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承 从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、 神态，体会到了人物的内心？和同学交流。
小组 交流
01 读 句 子 ， 说 说 这 些 语 句 好 在 哪 里 ？
期待 落空
他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的 眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没 了光彩。周遭的气息也仿佛暗淡下来，一切成 了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀 。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样， 高高地扬起然后急速下落，最终归于让人无奈 的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑， 颇有些让人心碎的味道。
02你从中你体会从到了中什体么？会 到 了 什 么 ？ 你还可以从本单元课文中哪些人物
03 的 动 作 、 语 言 、 神 态 ， 体 会 到 人 物 的内心？
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的 白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
动作
从这段话中可以看出刘伯承的 镇定以及他坚强的意志。
通过对黄继光的语言、神态、动作描写， 表现了黄继光不怕牺牲、英勇无畏的精神品质。
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下， 说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我 给大家分菜，每人一筷子。”
表现了将军对战士的关爱。
选择一种情景，照样子写一写。
焦急 地等人
期待 落空
久别 重逢
小组 交流
语言
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真 正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
通过对沃克医生的语言的描写，从侧 面体现出刘伯承的伟大之处。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说 一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上 的饭菜已经热了几次。
动作
从这短短的两句话中，我们可 以体会到毛主席失去儿子的悲痛。
词 句段运用
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
读下面的句子，体会人物的内心，再选择 一种情景，照样子写一写。
（1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话， 只是一支接着一支地吸着烟。
这是对毛主席的神态描写,反映了毛泽东主 席在失去爱子后无比悲痛的心情。
（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来 坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给 我吧！”
久别 重逢
周围的时间仿佛停止了，微风 吹着脸颊，心里激动极了，脑子里 马上回忆出与老朋友度过的美好时 光，进而我们相视一笑。
下面的句子写出了人物与平时不同的表现， 体会它们的表达效果，照样子说句子。
（1）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手 却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又 一次。
01 先 动 笔 自 己 写 一 写 。 02 同 桌 之 间 交 流 分 享 成 果 。
焦急 地等人
烈日下，一个小男孩焦急地等待着……“妈妈 怎么还不来接我呢？”小男孩皱着眉头，豆大的汗 珠从他的额头上落了下来。很快汗水浸透了他的衣 衫。对面的太阳早已长到了头顶上，炽热的光线更 加猛烈地炙烤着他。那个小男孩儿心急如焚，不知 是因为强烈的阳光，还是因为迟到的母亲。
连一向从容镇定的沃克医生双手都颤抖了 ，说明这场手术难度大，令人紧张。从侧面衬 托了刘伯承坚强的意志。
（2）平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件 事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的， 白天心神不宁，晚上也无法入睡。
与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我 ”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事 比以往要不顺心。
在本组课文的学习中，作者通过 人物外貌、语言和动作的描写，来表 现人物的内心。
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心， 可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医 生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响 脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”， 我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚强的信念。