最新版小学英语绘本阅读教学.pdf
英语教案-绘本阅读课No school today 译林版(三起).pdf-原创力文档 (1)
Whoisthis boy?
Whyisthe boyhappy?
Why doeshehavenoschool?
Whathappened?
通过观察封面图片，引起学生的好奇心，产生共鸣。通过进一步追问调动学生主动探究的
动力，处理图片中的信息。
通过介绍封面信息，引导学生了解绘本封面信息，养成良好
的读书习惯-
惑不解，原来是舞狮的人来了。
Tom同学因疾病不上学事件，心情随之的变化推动了故事的发展，妈妈在请假的过程中
使用了打电话用语Hello,thisisspeakingMayIspeakto…向表达了老师的请求和要
求，使用fever、cough、headache、cold描述疾病，文本最后的故事流程图清晰地呈现了故事
引起学生进一步思考绘木信水息，带着问题进行阅读，激发
阅读兴趣，提升阅读效率。
While-reading
Activity3图片环游，整体感知
通过图片环游了解故事关键信息Who Why
TheboyisTom.
He can't go toschoolbecausehehasacoldandaheadache
3.通过猜测、预测、提取等方式，体会小男孩Tom的心情变化，以及体会父母老师朋友对他的关心。
教学重难点
教学重点：
1通过猜测、预测、提取等方式，体会小男孩Tom的心情变化，理解小男孩为什么情绪产生
这么大的变化。
2.通过预测想象创编等方式培养学生语言思维能力，熟练运用本单元句型丰富人物的语言表
达。
教学难点：通过预测想象创编等方式培养学生语言思维能力，熟练运用本单元句型丰富人物
1.What doyousceonthecover?
小学英语绘本阅读教案
小学英语绘本阅读教案【篇一：小学英语教学中英文绘本阅读的开发与运用】龙源期刊网 .cn小学英语教学中英文绘本阅读的开发与运用作者：吴芸在小学英语教学中，合理的动作英语绘本对帮助学生的英语学习起到很好的效果，其中的生动画面给儿童带来更为丰富的视觉效果，多元化的价值渗透促进了学生积极情感的培育，纯正实用的语言彰显英语教学的工具性。
小学英语教学是以培养学生的兴趣为主，而绘本正适合这一点，可以提高他们的口语交际能力，在教学中，我们要合理开发英语绘本，让学生的英语学习充满快乐。
一、小学生阅读英语绘本的优势on》一文时，我让学生阅读《月亮的味道》通过边学边演，把旧知识与新知识联系在一起效果不错。
在英语绘本阅读中可以有效积累词汇，比如在学习《what colour》时，我选择了《brown bear，brown bear， what do you see？》，这一绘本的单词与本文的单词较为吻合。
通过绘本阅读可以进行文化渗透，形成良好的情感体验，新课程标准提倡培养学生的英语学习兴趣，通过绘本阅读则可以激发学生的学习兴趣，对于学生积极情感的培育和文化意识的培养，起到重要作用。
比如，我选择了绘本故事《the runaway bunny》，让学生在阅读预习的基本上，引导学生说说自己在阅读中有什么样的收获，感想是什么，通过教师的引导与启发，让他们深入体会文章中的意思，就是让他们体会孩子与母亲的爱是永远无法分割的，母爱是最伟大的，是不可替代的。
让学生体会故事中的一根红萝卜里面有着母亲无限宽广的爱，母爱就是引导自己的一盏明灯，对孩子进行思想品质教育。
二、小学英语绘本教材的运用1.绘本的有效选择。
根据教学对象选择绘本教材，在初学英语的年级，英语较为简单，为了照顾学生的学习，教材中都是图画多于文字，而且故事具有紧凑的故事情节，学生都对故事较为熟悉。
等学生具有了一定的知识，会选择句子结构较为简单或多次重复的英语绘本，这样的绘本较为适合他们阅读学习。
小学英语五年级上册绘本阅读教学设计
小学英语五年级上册绘本阅读教学设计作者：卢婵梅钟慧妮来源：《少男少女·教育管理》2024年第03期一、主题意义五年级上册M1和M3（Hobby，Dailylife）这两个话题的内容都属于“人与自我”范畴，涉及“个人生活”的主题，课文均是对话的形式。
而此绘本“人与自我——个人生活”的主题非常突出，与教材M1和M3的话题相匹配，核心词汇和句型也基本一致；绘本中还拓展了这些话题词汇和句型。
在完成这几个话题的教学后，通过这一节绘本阅读教学课，能够对教材进行更好的复习、巩固和迁移。
同时通过记叙的形式弥补了教材全是对话的不足，为学生后续叙写自己的日常生活奠定了良好的基础。
二、语篇研读此绘本图片鲜艳，故事内容生动有趣，贴近学生的生活实际，容易引起学生共鸣。
阅读时，学生会跟随主人公外星人Zob，主动了解他的日常生活以及烦恼；从而反观自身的日常活动，学会合理安排、有意义的生活和珍惜时间；最重要的是传达“爱学习、爱劳动、爱运动、爱生活；爱父母，爱家”这些美好的中华优秀传统文化，一定程度上帮助学生树立文化自信。
【What】讲述Zob结束了繁忙的周内活动之后，苦恼于周末该做些什么，传达出“热爱生活，合理安排有意义的生活，享受快乐每一天”的主题意义。
Zob有一个繁忙的活动安排表。
【Why】通过介绍Zob周一至周五的活动安排，并在朋友们的帮助下找到了一个有意义的周末活动，得到朋友们的赞赏这一故事，引发关于安排一周有意义又快乐活动的讨论，并激发学生既要结合个人兴趣，更要从培养自己爱学习、爱劳动、爱运动、爱生活、爱父母、爱家的品质出发，呼应怎样的生活态度才是正确的主题意义。
【How】全书共分为两个部分，第一部分（P2-6）是Zob介绍自己周一至周五的活动安排。
此部分让学生充分感受到Zob爱学习、爱运动、爱劳动、爱父母的优良品质。
第二部分是Zob周末无所事事的苦恼，地球孩子们给他很多建议，最终Zob选擇收集太空垃圾。
此部分进一步让学生更深入地体会和学习到：要想自己周末的生活安排得有意义又快乐，要从培养自己爱学习、爱劳动、爱运动、爱生活、爱父母、爱家的品质为目标。
小学英语绘本阅读教学设计
小学英语绘本阅读教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 4 Weather第三课时。
本节课主要学习天气相关的词汇和句型，通过绘本阅读的形式，让学生在真实的情境中感知、理解和运用语言。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读天气相关的词汇，如sunny, cloudy, rainy, windy等。
2. 学生能够运用所学句型询问和描述天气情况。
3. 学生能够通过绘本阅读，培养对英语阅读的兴趣和良好习惯。
三、教学难点与重点重点：掌握天气相关的词汇和句型，能够运用所学语言进行实际交流。
难点：正确发音天气词汇，并能灵活运用句型描述天气情况。
四、教具与学具准备教具：PPT、绘本、单词卡片、录音机。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过播放天气预报的视频，引导学生关注天气话题，激发学习兴趣。
2. 新课导入：教师展示绘本封面，引导学生预测绘本内容，激发阅读兴趣。
3. 绘本阅读：教师引导学生跟随录音，朗读绘本，边读边圈出天气词汇。
4. 单词学习：教师出示单词卡片，引导学生跟读、拼写天气词汇，讲解词汇含义。
5. 句型练习：教师创设情境，引导学生运用句型询问和描述天气情况。
6. 小组活动：学生分小组，运用所学词汇和句型进行天气描述，互评互议。
8. 作业布置：学生完成绘本阅读，并模仿绘本创作自己的天气故事。
六、板书设计板书内容：天气词汇：sunny, cloudy, rainy, windy句型：What's the weather like? It's七、作业设计1. 完成绘本阅读，模仿绘本创作自己的天气故事。
2. 家庭作业：用英语描述当天天气，并录制成小视频。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课教学效果进行反思，针对学生掌握情况，调整教学策略。
2. 拓展延伸：教师推荐更多天气相关的绘本和资源，引导学生进行自主学习。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 4 Weather第三课时。
小学英语绘本故事教案模板
教学目标：1. 让学生通过绘本故事，了解并学习英语日常用语。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的英语口语表达能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的互动交流能力。
教学重点：1. 学生能够正确理解绘本故事内容，掌握故事中的英语日常用语。
2. 学生能够运用所学英语日常用语进行简单交流。
教学难点：1. 学生能够熟练运用故事中的英语日常用语。
2. 学生能够在实际生活中运用所学英语知识。
教学准备：1. 绘本《小熊学英语》2. 英文卡片3. 多媒体设备教学过程：一、导入1. 教师与学生用简单的英语进行问候，活跃课堂气氛。
2. 教师简要介绍绘本《小熊学英语》的内容。
二、绘本阅读1. 教师引导学生一起阅读绘本，让学生了解故事情节。
2. 教师提问，引导学生思考故事中的问题，加深对故事的理解。
三、学习英语日常用语1. 教师根据绘本内容，挑选出适合学生学习的英语日常用语。
2. 教师带领学生朗读英语日常用语，并讲解其含义。
3. 学生跟读，教师纠正发音。
四、角色扮演1. 教师将学生分成小组，每组选出一个代表小熊，其他学生扮演故事中的角色。
2. 学生根据绘本内容，进行角色扮演，运用所学英语日常用语进行对话。
五、互动交流1. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己在绘本故事中的收获。
2. 学生运用所学英语日常用语，进行互动交流。
六、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调英语日常用语的重要性。
2. 学生回顾所学英语日常用语，并尝试在实际生活中运用。
教学评价：1. 学生在绘本阅读过程中，能否正确理解故事内容。
2. 学生在角色扮演和互动交流中，能否熟练运用所学英语日常用语。
3. 学生对英语学习的兴趣和积极性。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和进度。
2. 教师应注重培养学生的英语口语表达能力，提高学生的英语学习兴趣。
3. 教师应鼓励学生在实际生活中运用所学英语知识，提高英语综合运用能力。
英语绘本阅读教学设计及课件
教师自我评价
教学方法：是 否有效激发学 生的学习兴趣
和思考
课堂氛围：是 否营造了积极、 互动的学习环
境
学生反馈：是 否充分听取学 生的意见和建 议，并及时调
整教学策略
自我反思：是 否深入思考教 学过程和效果， 不断完善教学
设计和课件
教学反思与改进
教学目标达成情况：是否达到预期的教学目标，有哪些亮点和不足。 教学内容与方式：教学内容是否合适，教学方式是否有效，是否需要调整。 学生参与度：学生是否积极参与课堂活动，是否能够跟上课堂节奏。 教师自我评估：教师自我评价教学效果，是否需要改进教学方法和策略。
角色扮演：让学生扮演绘本中 的角色，增强对故事情节的理
解
游戏环节：通过游戏的形式， 让学生在轻松愉快的氛围中学
习英语
小结环节
回顾本节课所学内 容
总结重点和难点
布置作业和预习要 求
引导学生自我评价 和反思
Part Seven
教学评价与反思
学生反馈评价
学生对绘本内容的兴趣程度 学生对绘本阅读技巧的掌握情况 学生对英语绘本阅读的态度和情感变化 学生对英语绘本阅读的教学评价和改进建议
教学评价：及时评价学生的学习效果，调整教学策略，提高教学质量
课件版面布局
封面设计：标题、作者、出版社等信息清晰可见 导航栏：方便用户浏览和跳转 内容页：简洁明了，重点突出 字体和颜色：选择易于阅读的字体和对比度适中的颜色
课件色彩搭配
选择适合学生的色彩，提高学习兴趣 色彩搭配要协调，避免过于花哨或单调 色彩对比要适当，突出重点内容 色彩运用要符合主题，增强课件表现力
添加章节标题
Part Two
教学目标
知识目标
学生能够理解绘本的主题和 故事情节
小学英语绘本阅读课AntandtheBaby教学设计教案
小学英语绘本阅读课《Ant and the Ba》优质教学设计教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读单词和短语：ant, ba, animal, garden, like, care, family.学生能够理解并讲述故事《Ant and the Ba》。
2. 能力目标：学生能够通过图片和文字理解故事内容，提高阅读理解能力。
学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用故事中的单词和短语。
3. 情感目标：学生能够培养对英语阅读的兴趣，喜欢绘本阅读。
二、教学内容：1. 教学绘本：《Ant and the Ba》2. 教学重点：故事情节的理解，单词和短语的学习。
3. 教学难点：故事情节的理解，单词和短语的正确运用。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2. 互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂活动。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生互相问候，进行简单的英语对话。
学生自由发挥，用英语介绍自己的家庭成员。
2. 引入绘本（10分钟）：教师展示绘本封面，引导学生猜测故事内容。
教师简要介绍绘本情节，激发学生的阅读兴趣。
3. 绘本阅读（10分钟）：教师朗读绘本，学生跟读。
教师引导学生关注故事中的关键词汇和短语。
教师提问，检查学生对故事情节的理解。
4. 活动一：角色扮演（10分钟）学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
学生根据故事情节，用英语进行角色扮演。
5. 活动二：绘本故事复述（10分钟）学生分组，每组用自己的话复述绘本故事。
教师评价学生的复述内容，鼓励学生大胆表达。
五、课后作业：1. 学生回家后，与家长一起阅读绘本，巩固所学知识。
2. 学生用英语绘画一幅家庭画，并写上家庭成员的名称。
3. 学生家长在作业纸上签名，确认孩子完成作业。
教学反思：教师在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学质量。
最新小学英语绘本阅读课Ant and the Baby优质教学设计教案
Ant and the Baby教学目标：【知识目标】1. 学生能理解故事内容2. 学生能正确朗读故事3. 学生能听懂、会说、会读单词和词组：see, small, tall, way, wishes, atall, no good4. 学生能正确朗读sight words：come, and, see知道其意思【能力目标】1. 学生能初步感知绘本阅读的总体方法2.学生能仔细观察图片3. 学生能在绘本阅读中发展自然拼读的能力（指着读，大胆拼）4. 学生能根据绘本图片猜测词义【情感目标】1. 学生对绘本阅读有初步的兴趣2.学生愿意模仿录音，能放声朗读教学重点：1. 学生能理解故事内容2. 学生能正确朗读故事3. 学生能初步感知绘本阅读的总体方法4. 学生能在绘本阅读中发展自然拼读的能力（指着读，大胆拼）5.学生愿意模仿录音，能放声朗读教学难点：1. 学生能正确朗读故事2. 学生能在绘本阅读中发展自然拼读的能力（指着读，大胆拼）课前准备：PPT，单词卡片，图片，人物头饰等学过程：Step 1 Warm up♬Sing a song “Phoni cs song ”Step 2 Focus phonics1. Review the sound of the letter ‘a’T: Can you tell me some words in which ‘a’ says / æ /?T: Let’s read together. （边读边做动作）2. Spelling game for ‘a’T: Good job, boys and girls. You know the sound of theletter ‘a’. And now, ‘a’ meets his friends. What do they say? Let’s play a spelling game.2. Review the sound of the letter ‘a-e’3. Review the sound of the letter ‘o’4. Learn the sound of the letters ‘all’Teach: all -all-all. Teach: ballT: Let’s play a ball game. Who c atches the ball, please try to spell the word. Let’s read ‘ball’ together.Spelling game5. Sight words practiceT: What is sight words’?T: The sight words we’re going to learn today are:come, and, seeGame: Quick respond of the sight wordsRules: When you see the sight words, please read them loudly. When you see the jumping tiger, you jump up and say ‘Tiger!’Step 3 Story time1. Before reading1) Getting readyT: Boys and girls, we’re going to read a story now. Before reading, let’s say a chant:One, two, three,it’s time to read.Open your bookand have a look.Shh! It’s story time!2) Cover readingQuestion1: What’s the name of the book?Ant and the BabyQuestion2: Who’s the writer of the book?Tony Bradman. He’s from the UK.Jon Stuart drew the pictures.Question3: What can you see on the cover?a. Front cover:You can see a boy and a baby. What’s the boy’s name? Please read P2 and find out the answer.He’s Ant.What’s Ant like?What do the students want to do? Guess!They want to see the baby.T: Look at the back cover. Can you see Ant now?No. where is he?H e’s behind the students.How can Ant see the baby?2. While reading1) Ss try to read loudly by themselves and get the main idea of the story. (强调指着读、大胆拼，教师巡视，给予帮助。
小学英语绘本阅读教学最新优质ppt课件
导入：词汇学习
语言输入：图片环游
? 利用图片给学生讲故事； ? 讲故事的时候让学生注意观察图片； ? 可以呈现全部图片，也可以遮住部分图片，让学生猜测； ? 利用提问启发学生思维； ? 遮住部分或全部文字，让学生预测人物的语言。
In this story
Jigsaw阅读
? 将故事分成几个意义相对独立的小片段。 ? 把学生分成小组，每个小组一套完整故事卡，每个学生拿到不一样的内容。 ? 小组讨论，把每个人的故事学习懂，再一起拼出完整的符合逻辑的故事。 ? 如果故事比较难，可以让拿相同片段的同学在一起讨论意思，再回到本组
几对关系
4. 课内阅读与课外阅读的关系：有不少教师在教学论文中提到“课外阅读教 学”。既然是课外阅读，为何又有教学呢？
5. 学生阅读素养与教师阅读素养的关系。为了有效的帮助学生提高阅读素养， 教师自己应该有较好的阅读素养。
6. 阅读教学与其他教学的关系。现实生活中阅读往往不是孤立的发生。阅读 经常与写作、讨论等相结合。课内外的英语阅读可以与写作、口头讨论、 汇报以及试听的教学结合起来，如读后写作、读后讨论等活动。
参与面少，学生互动少。
对策
? 加强教学中的语言内化环节； ? 设计更加丰富的故事理解活动； ? 组织更多的小组活动形式； ? 增加绘本教学中的师生互动； ? 提问应力求启发思维。
THANKS
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容
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容
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容
几对关系
1. 英语阅读教学（teaching reading）与英语教学中的阅读（reading in english teaching）
2. 英语阅读的现实功能与教学功能的关系（现实中人们为何阅读；英语教学 中学生为何阅读？）
小学英语绘本阅读教学方法
小学英语绘本阅读教学研究——以《跟上兔子》绘本为例
1122019年19期总第459期ENGLISH ON CAMPUS小学英语绘本阅读教学研究——以《跟上兔子》绘本为例文/陈 伟前后行为和态度上的改变，让学生了解到与他人相处时要懂得讲礼貌。
通过此种方式，学生能够对文章有更深的理解，了解每句话的内涵，从而增加自己的词汇量，加强英语语言基础。
三、发挥想象，故事延伸按照小学英语的课程标准，教师要加强培养学生英语语言与思维综合运用能力。
在完成绘本阅读教学任务后，教师可以为学生设计扩展性内容，以此使学生更好的把握已学单词及句型，而且还能够激发学生的想象力、发散其思维，提高其综合语言运用能力，吸收更多重点知识。
比如：在学习绘本《跟上兔子》中“We want to be Supermen”时，在教学开始，教师可以通过提问的方式完成课程导入，像是“Do you know Superman?(你们知道超人吗？)”、“What can he do?(他能做什么？)”“What’s he like in your eyes？(你们认为他是什么样子的？)”，从而激发学生的阅读兴趣。
然后教师要为学生讲解重点单词，了解故事的内容。
在完成整体阅读教学后，教师可以与学生一起改编绘本故事，或是对故事续写，Vic还帮助了哪些人，是怎样帮助的。
通过此种方式，能够积累学生的词汇量，培养其创新意识，最重要的是能够加深对本篇绘本故事的理解。
四、情景演绎，强化体验小学生天性爱玩，所以教师可以利用这一特征，让学生通过表演来加深对绘本故事的理解。
比如：在学习绘本《跟上兔子》中“Little Zoe Looking for Mum”时，教师可以在阅读教学后让学生演绎绘本故事。
在表演开始，学生齐唱Do Re Mi，使学生在愉快的学习氛围下进入短剧表演，Zoe在找寻自己妈妈的过程中遇到了斑马、狼狗、小女孩等，可是这些都不是它的妈妈，所以很难过，最后遇到了棕熊，它帮助zoe找到了妈妈。
教师可以为学生提前分配角色，然后在进行短剧表演的过程中在此感受到互帮互助的重要性，让学生了解互相帮助是本篇绘本故事的主旨。
小学英语绘本阅读教案
小学英语绘本阅读教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学英语PEP教材，第五册第三单元，主题是“My mother”，主要学习母亲节的来历以及描述母亲的形容词。
绘本阅读材料为《Mother's Day》，通过阅读绘本，让学生进一步理解母亲节的意义，学会表达对母亲的感激之情。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读关于母亲节的单词和短语，如Mother's Day, mother, flower, card等。
2. 学生能够通过绘本阅读，理解母亲节的来历，学会表达对母亲的感激之情。
3. 学生能够运用所学知识，与同学合作完成一个小任务，如制作一张母亲节卡片。
三、教学难点与重点重点：学会表达母亲节的单词和短语，能够流利地朗读绘本。
难点：理解绘本内容，学会表达对母亲的感激之情。
四、教具与学具准备教具：PPT、绘本《Mother's Day》、卡片、花束等。
学具：铅笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 引入：教师通过提问方式引导学生思考，如“你们知道母亲节是什么时候吗？”，“你们有没有为母亲准备礼物？”等，激发学生的学习兴趣。
2. 展示：教师通过PPT展示母亲节的来历，让学生了解母亲节的背景。
3. 学习：教师引导学生学习绘本中的单词和短语，如mother, flower, card等，让学生跟读、拼写。
4. 阅读：教师带领学生一起阅读绘本《Mother's Day》，边读边引导学生思考，如“为什么母亲节要送花和卡片？”，“你们觉得母亲节有什么意义？”等。
5. 实践：教师组织学生分组合作，制作一张母亲节卡片，让学生在实践中运用所学知识。
6. 展示：每组学生展示自己制作的母亲节卡片，并说一说卡片里的内容和寓意。
六、板书设计板书内容：母亲节的来历、母亲节的单词和短语。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 制作一张母亲节卡片，写上对母亲的祝福和感激之情。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题提出改进措施。
探讨小学英语绘本阅读教学——以 The Fox and the Stork 教学为例
1172020年13期总第505期ENGLISH ON CAMPUS 探讨小学英语绘本阅读教学——以The Fox and the Stork 教学为例文/陈 琳生根据五彩缤纷的图片以及配套的文字，猜想着故事的情节。
紧接着教师又追问第二个问题：What can we learn from the story ?根据本故事所呈现出来的主题，设置一系列与之相对应的问题，让学生带着问题， 理清故事脉络， 把握阅读整体，突出阅读重点。
2. 质疑问难， 品味故事内涵。
学生对绘本故事有基本的掌握之后，可以向更深层次挖掘。
在绘本阅读教学课上，老师只是起到一个辅助的作用，要让学生学会思考。
老师提问：Which one do you think is more polite ,the fox or the stork ?Why?有的学生认为鹳更有礼貌，有的学生认为鹳和狐狸都没有礼貌。
最后讨论至“己所不欲，勿施于人”。
也有同学把它上升到合作的重要性。
从绘本故事中，学生们不仅品尝了阅读的乐趣，也学会了做人的道理，受到了思想教育，提高了核心素养。
3. 发挥想象，延伸绘本内容。
小学英语课程标准明确提出，要培养学生的英语思维和语言的综合运用能力。
因此，在完成绘本的阅读教学之后，教师可以根据绘本进行适当的拓展，帮助学生巩固和发展课本中所学习的单词和句型，丰富课堂的气氛，发散学生的思维，提高学生的语言表达能力。
例如，在进行The Fox and the Stork绘本阅读时，教师可以提问 ： How does the fox feel? The fox invites the stork again,what will the fox do?在续写的过程中，孩子们有着无数属于自己的想法。
续写故事，不仅激发了孩子们学习英语的兴趣，还发挥他们的想象力和创造力。
让孩子们表达出来，也提高了他们的英语表达能力。
总而言之， 小学英语绘本阅读教学是符合小学生认知特征的，将绘本阅读融入英语课堂，不仅激发了小学生学习英语的兴趣，拓展了小学生的知识面，而且提高了小学生的英语阅读能力和水平。
小学英语绘本阅读课little-zoe-looking-for-mum教案
Little Zoe looking for mum教学设计【教学内容】绘本故事Little Zoe looking for mum【教学目标】语言知识：1．能听懂、会说、会读单词：rabbit, bear, penguin, tortoise, zebra, carrot, lonely，hug, help, kiss, love.2．能运用所学的句型谈论绘本中的动物特征。
3．能把握文本脉络，正确理解绘本大意。
4．能有感情地朗读绘本。
…语言技能：1．能根据绘本内容，运用I have/ I don’t have… 描述动物身体特征。
2．能根据绘本内容，运用Can I …表达个人请求。
3．能抓住文本主线，理解绘本的内容。
4．能通过上下文与图片，了解生词的意思。
情感态度：1．通过绘本阅读和学习，体会着兔子和熊妈妈的感情，感悟大爱和博爱之情。
2．在学习过程中体验学习乐趣，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
'【教学重点】1．能有感情地朗读绘本，感悟大爱和博爱之情。
2. 能正确理解绘本大意。
3. 能正确、流利地朗读绘本。
【教学难点】1．正确理解朗读绘本16-23页。
2．理解兔子的情感变化，感悟熊妈妈的真诚与博爱。
【教学流程】-Step 1: Pre-reading1.Play a game: help the little animals find their mum.2.Talk about the animals.①T: Look at these animals, do they look like their mum Try to use thepatterns“ They are… They have…”to describe the animals.(运用已学句型，描述动物特征。
)②Discuss in pairs：Why don’t they look like their mumT: You know a lot about animals. Are they mum and baby（出示兔子和熊）Let’s read a story about them and then you can find the answer.（设置悬念，激发兴趣）Step 2: While-reading1.；2.T: Zoe is a little rabbit. One day, she gets away from the zoo. Shemeets cat mum and her babies. How is Zoe（带领学生观察图片，学习单词lonely，体会情感）3.T: Read the storybook from page 6 to animals does Zoe meet （学习生词penguin, tortoise）Are they her mum, Try to read and circle.(学生自读第一部分，了解动物特征。
小学英语绘本阅读的分层教学
-075-2021年第12期︵总第264期︶教学案例JIAOXUE ANLI引 言增强英语绘本阅读有效性是广大英语教师在改革英语阅读教学时秉持的重要目标，而该目标的实现需要从改进绘本阅读教学方法着手，从而保证绘本阅读活动的组织开展，充分满足学生的学习需要，减少学生的抵触及反感情绪。
考虑到小学生在绘本阅读中的个体差异和认知接受水平的不同，教师可以将分层教学模式应用到英语阅读教学中。
循序渐进推进绘本阅读，考虑学生的层次差异，是分层教学的核心，体现了以学生为本的教育思想，也能够让人本思想贯穿绘本阅读的全过程。
本文以绘本Three rocks 为例，分析绘本阅读分层教学的设计方案。
一、小学英语绘本阅读分层教学设计的思路小学英语绘本学习具有一定的趣味性，要求学生把图像和英语阅读材料进行对照分析，但是材料中有很多语言点是学生首次接触或者不够熟悉的，这会给英语绘本阅读的顺利阅读带来一定难度。
在这样的情况下，为确保英语绘本开展目标的实现，促使学生积极利用积累的语言进行互动沟通，教师就要做好教学思路设计，把绘本阅读划分成不同的层次，每个层次涉及相应的阅读任务，进而提高教学思路的清晰度［1］。
阅读前的活动设计应侧重于调动学生的相关知识和经验，在此基础之上，初步进行新知识的渗透。
学生阅读之前需要先通过唤醒已有经验来做好充分的阅读准备，如进行简单的师生互动交流、初步感知和把握绘本中的主要词汇等，从而降低学习难度，提高新词复现率，同时起到分散阅读难点的作用。
在阅读绘本的过程中，教师需要重点依照主线开展分层阅读，帮助学生体会与内化英语语言。
同时，教师要牢牢把握分层教学的思路，坚持循序渐进，在分层指导和情境创设中渗透语言要点，从而提高学生的语言理解能力和运用能力。
阅读后，教师需要让学生有所思考和拓展，比如，教师可以给学生设计开放性问题，并提供广阔的思考和创新空间，让学生在创新表达和延伸学习中掌握学习方法。
二、小学英语绘本阅读分层指导要遵循的原则小学英语绘本阅读教学质量和教师的教学设计、指导，以及学生的自主参与有着非常密切的关系。
最新小学英语绘本阅读课 My gradma goes to school精品公开教学设计教案
My grandma goes to school教学设计【教学内容】朗文小学英语分级阅读5A Unit1 My grandma goes to school【教学目标】1.Enable the students to learn the new words:rhyme, rhyme time ,excellent,Instruments,break time,silly,sad,be good at.2.Enable the students to cooperate and communicate and feel the emotion from the family.【教学重难点】1.Enable the students to learn the new words:rhyme, rhyme time ,excellent,Instruments,break time,silly,sad,be good at.2.Enable the students to love reading and how to find the beauty of reading.【教学过程】Step 1 Preparation1. Play a game: The Voice.T: At the beginning of our class, we’ll play a game The V oice. Please turn back. And if you know the voice is ,you should turn back as soon as possible. Have you got it?Ss: Yes.T: The first voice is about a place. Please listen.(三种声音分别来自: the classroom, the forest, grandma)【设计意图】教师让学生背朝后只听声音进行猜测。