小学科学六年级下册《通电的线圈》

青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》教学设计
教学目标：
1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。

2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。

3、培养学生科学探究的兴趣和态度。

教学重点：了解电磁铁的性质。

教学难点：做控制变量的探究性实验。

教学准备：铁钉、导线、电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。

教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、让小灯泡亮起来。

同学们，我这有个电路，接通电源，小灯泡会怎样？
师：是什么力量让小灯泡亮起来的。

（板贴：电）
2、复习磁铁的性质
师：玩过磁铁吗？还记得磁铁有哪些性质？（板贴：磁铁）
师：你们认为电和磁之间会有什么关系吗？
二、过渡。

进入探究环节
总结：100多年前丹麦科学家奥斯特设计了一种实验装置叫电磁铁，发现了许多电与磁之间的关系。

你们想不想也做一个电磁铁？
请大家细细看我做，我们一起来吧。

（和学生一起制作电磁铁）
师：做好了吗？举起来看看。

不错，同学们的观察能力真强。

放下吧。

师：电磁铁应该会吸铁吧？（吸铁）
（老师做吸大头针的实验）
生：没通电
师：同学们的反应真快。

我们用导线的两端分别与电池的正负极相连，请同学们试一试，看能吸起大头针吗？实验完毕马上做好，看哪个组最快。

(学生实验)
师：谁来说说你们的实验结果。

生：电磁铁通电后吸起了大头针。

师生总结：电磁铁不通电（不能吸起大头针），通电后（能吸起大头针）
师：电磁铁通电后能吸起大头针我们就说它具有磁性。

（板书：磁性）从同学们刚才的交流中老师发现，每个组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，也就是说电磁铁的磁性大小不同。

你们认为这可能与什么有关系？
生：与电量的多少有关系
师：你是怎么想的？今天的课堂上我们怎样增加电量？（增加电池）生：与铁钉上缠绕的线圈圈数有关
师：除了这些，你认为电磁铁还可能有什么秘密？
（指导学生提出、设计电磁铁磁性、南北极的实验）
生：电磁铁可能有南北极
师：你是根据什么提出这一猜测的？（评价：你很善于运用知识，猜测合理。

）老师把他的猜测写到黑板上。

还有吗？
师：有了这么多的猜测，怎样验证？
生：实验
师：对，给大家10秒钟，各小组确定一个研究主题，好吗？开始。

(进行统计)
现在该做什么了？（实验）
师：不，奥斯特先设计了二十多种不同的实验，才有了震惊世界的发现。

现在我们也来设计实验证明自己的猜测好吗？4分钟够吗？把实验方案记录实验记录“研究方法”里。

开始吧。

（学生设计实验）
（师生交流实验方法并板书）
师：现在可以实验了。

提醒大家实验时，导线直接连接在电池正极和负极上的时间不要过长，看到现象也及时松开（演示）。

否则电池和电磁铁都会发烫；手也不要触摸铁钉。

实验过程要注意观察、思考并做好实验记录。

交流实验发现与结论。

（15分钟）
师：100年前，奥斯特的发现震惊了整个物理界。

今天同学们的发现是奥斯特发现的其中一部分。

你们还有什么进一步的想法吗？（还会做些什么努力吗？）（了解奥斯特的发现。

评价：好极了，有了想法就马上行动，这是科学家的作风）（继续做实验研究。

）
三、电磁铁的应用。

1、电磁铁的应用是很广泛的，（课件展示电磁起重机）
知道这是什么吗？它是怎样工作的呢？有什么好处？（节省体力，工作变得轻松安全）
磁悬浮列车：认识吗？知道它的工作原理吗？利用了电磁铁的什么性质？（好处：速度快、安全、环保）
2、你在日常生活中见过电磁铁吗？其实你们都见过。

不信，看这是什么？
（四驱车马达，打开给学生看）
（评价：你有一双科学家那样会发现的眼睛。

）
其实我们每一个同学都有一双慧眼对吗？我相信大家，今天晚上在家里寻找一下，哪些地方使用了电磁铁，了解它们的工作原理能做到吗？需不需要介绍一个帮手给你。

就是你的爸爸。

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