自己的花是让别人看的
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这句话点明了德国人养花的与众不 同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里 看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包 括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给 别人看的。
②人人为我，我为人人。我觉得 这一种境界是颇耐人寻味的。
“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人 人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味” 指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是 说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实 际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果 大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的 结果。只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实 现“人人为我”的美好愿望。
④我仿佛又回到了四五十年前， 我做了一个花的梦，做了一个思乡的 梦。
作者曾在德国留学十多年，在留学期 间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。 现在时隔三十五年作者又来到德国，见到 那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生 情，仿佛进入了梦乡，回到了三十五年前 的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中， 沉浸于思乡情绪之中。
通过多种学法的综合运用，努力构建开放而有 活力的语文学习新课堂。
紧扣重点、优化过程
（一）简介背景，导入新课 （4′） （二）通读全文，画出含义深刻的句子(8′) （三）重点研读，感悟“美丽” （20′） （四）教师小结，升华情感（2′） （五）集体讨论，付诸行动 (5′)
①他们的花不像在中国那样，养 在屋子里，他们是把花都栽种在临街 窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子 里只能看到花的脊梁。
紧扣重点、优化过程
（一）简介背景，导入新课 （4′） （二）通读全文，画出含义深刻的句子(8′) （三）重点研读，感悟“美丽” （20′） （四）教师小结，升华情感（2′） （五）集体讨论，付诸行动 (5′)
说课流程
一、前后联系 简说课文 二、以生为本 选择教法 三、培养能力 指导学法 四、紧扣重点 优化过程 五、直观形象 简述板书 六、积累语言 设计作业 七、回顾全文 叙述理念
方法，同时新课程标准指出，阅读是学生个性化 的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主 阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的 组织者和合作者。因此，我坚持以“读”为主， 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 2、讨论法
学生通过集体讨论，把“人人为我，我为人人” 的思想落到行动中，从身边小事做起。
教学模式
（一）简介背景，导入新课 （二）通读全文，画出含义深刻的句子 （三）重点研读，感悟“美丽” （四）教师小结，升华情感 （五）集体讨论，付诸行动
我采用这种教学模式和教学方法，遵循“以读为 本”的教学原则和“以生为本”的教育理念，把课堂 真正还给学生。
指导学法
1、朗读法 现代教育理念关注的是学生的学习过程和学习
谢谢
板书设计，直观形象
25 自己的花是让别人看的
【 本板书直观形象，与内容完美结合。】
作业设计
1 有感情地朗读课文。 2 摘抄课文中描写花的句子。 3 查找并阅读有关季羡林先生的作品。尤其
是《再返哥廷根》一文，去寻找那个美丽的 梦！
设计理念
本节课我采取巧引──探究的教学模式 进行教学，注重教学情境的创设，注重学法 的指导，注重美育、德育的渗透，让学生在 轻松、民主的氛围中边学、边感悟。使学生 联系自己的生活实际，发表自己的感受和想 法，并为学生提供了改进自我、树立“人人 为我，我为人人”的理念，寓情于理，与现 实生活接轨，为学生日后的成长与人生观价 值观的形成起到奠定基础的重要作用。
以生为本 选择教法
学生是学习和发展的主体，教法的选择必须根据学生身 心发展和语文教学特点而定，倡导自主、合作、探究的学习 方式和“大教材”、“大学科”观。我根据五年级学生具有 一定的朗读感悟能力，在学生对重点语句进行多次朗读的基 础上再讲解，让学生感悟文章的意蕴。因此我采用巧引—— 探究的教学模式设计了教学过程 。
③变化是有的，但是美丽并没有改变。
时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到 许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下 文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没 有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的 海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人 民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境 界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。
学习目标
❖ 知识目标 学习7个汉字，理解词语。正确朗读课文，
培养学生的阅读能力，并体会德国民族养花的 与众不同 。 ❖ 能力目标
培养学生抓住课文的主要内容和含义深 刻的语句的能力。 ❖ 德育目标
体会“人人ຫໍສະໝຸດ Baidu我，我为人人”的境界， 从中受到潜移默化的教育。
教学重难点
理解德国人养花的与众不同，体会 “人人为我，我为人人”的境界，从中受 到潜移默化的教育。
义务教育课程标准实验教科书 语文 五年级下册 人民教育出版社
执教者：陈巧芸
兰化一校
说课流程
一、前后联系 简说课文 二、以生为本 选择教法 三、培养能力 指导学法 四、紧扣重点 优化过程 五、直观形象 简述板书 六、积累语言 设计作业 七、回顾全文 叙述理念
简说课文
《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标 准实验教科书语文五年级下册中的第25课。本课所在 单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画 卷。在25课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了 自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花， 亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了 自己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境界颇 耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的 风俗习惯的赞美之情。
②人人为我，我为人人。我觉得 这一种境界是颇耐人寻味的。
“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人 人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味” 指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是 说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实 际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果 大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的 结果。只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实 现“人人为我”的美好愿望。
④我仿佛又回到了四五十年前， 我做了一个花的梦，做了一个思乡的 梦。
作者曾在德国留学十多年，在留学期 间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。 现在时隔三十五年作者又来到德国，见到 那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生 情，仿佛进入了梦乡，回到了三十五年前 的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中， 沉浸于思乡情绪之中。
通过多种学法的综合运用，努力构建开放而有 活力的语文学习新课堂。
紧扣重点、优化过程
（一）简介背景，导入新课 （4′） （二）通读全文，画出含义深刻的句子(8′) （三）重点研读，感悟“美丽” （20′） （四）教师小结，升华情感（2′） （五）集体讨论，付诸行动 (5′)
①他们的花不像在中国那样，养 在屋子里，他们是把花都栽种在临街 窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子 里只能看到花的脊梁。
紧扣重点、优化过程
（一）简介背景，导入新课 （4′） （二）通读全文，画出含义深刻的句子(8′) （三）重点研读，感悟“美丽” （20′） （四）教师小结，升华情感（2′） （五）集体讨论，付诸行动 (5′)
说课流程
一、前后联系 简说课文 二、以生为本 选择教法 三、培养能力 指导学法 四、紧扣重点 优化过程 五、直观形象 简述板书 六、积累语言 设计作业 七、回顾全文 叙述理念
方法，同时新课程标准指出，阅读是学生个性化 的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主 阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的 组织者和合作者。因此，我坚持以“读”为主， 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 2、讨论法
学生通过集体讨论，把“人人为我，我为人人” 的思想落到行动中，从身边小事做起。
教学模式
（一）简介背景，导入新课 （二）通读全文，画出含义深刻的句子 （三）重点研读，感悟“美丽” （四）教师小结，升华情感 （五）集体讨论，付诸行动
我采用这种教学模式和教学方法，遵循“以读为 本”的教学原则和“以生为本”的教育理念，把课堂 真正还给学生。
指导学法
1、朗读法 现代教育理念关注的是学生的学习过程和学习
谢谢
板书设计，直观形象
25 自己的花是让别人看的
【 本板书直观形象，与内容完美结合。】
作业设计
1 有感情地朗读课文。 2 摘抄课文中描写花的句子。 3 查找并阅读有关季羡林先生的作品。尤其
是《再返哥廷根》一文，去寻找那个美丽的 梦！
设计理念
本节课我采取巧引──探究的教学模式 进行教学，注重教学情境的创设，注重学法 的指导，注重美育、德育的渗透，让学生在 轻松、民主的氛围中边学、边感悟。使学生 联系自己的生活实际，发表自己的感受和想 法，并为学生提供了改进自我、树立“人人 为我，我为人人”的理念，寓情于理，与现 实生活接轨，为学生日后的成长与人生观价 值观的形成起到奠定基础的重要作用。
以生为本 选择教法
学生是学习和发展的主体，教法的选择必须根据学生身 心发展和语文教学特点而定，倡导自主、合作、探究的学习 方式和“大教材”、“大学科”观。我根据五年级学生具有 一定的朗读感悟能力，在学生对重点语句进行多次朗读的基 础上再讲解，让学生感悟文章的意蕴。因此我采用巧引—— 探究的教学模式设计了教学过程 。
③变化是有的，但是美丽并没有改变。
时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到 许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下 文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没 有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的 海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人 民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境 界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。
学习目标
❖ 知识目标 学习7个汉字，理解词语。正确朗读课文，
培养学生的阅读能力，并体会德国民族养花的 与众不同 。 ❖ 能力目标
培养学生抓住课文的主要内容和含义深 刻的语句的能力。 ❖ 德育目标
体会“人人ຫໍສະໝຸດ Baidu我，我为人人”的境界， 从中受到潜移默化的教育。
教学重难点
理解德国人养花的与众不同，体会 “人人为我，我为人人”的境界，从中受 到潜移默化的教育。
义务教育课程标准实验教科书 语文 五年级下册 人民教育出版社
执教者：陈巧芸
兰化一校
说课流程
一、前后联系 简说课文 二、以生为本 选择教法 三、培养能力 指导学法 四、紧扣重点 优化过程 五、直观形象 简述板书 六、积累语言 设计作业 七、回顾全文 叙述理念
简说课文
《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标 准实验教科书语文五年级下册中的第25课。本课所在 单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画 卷。在25课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了 自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花， 亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了 自己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境界颇 耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的 风俗习惯的赞美之情。