《自己的花是给别人看的》教案
三教《自己的花是给别人看的》
三教《自己的花是给别人看的》《自己的花是给别人看的》这篇课文选自季羡林老先生的《再返哥廷根》，它讲述了季老先生在阔别德国三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。
文章语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。
名篇佳作百读不厌，而每一次的执教也让我反思良久。
初次执教这篇课文是2007年，当时学校一位年轻的女老师请产假了，我便由英语岗调到了语文教学的岗位，组内赛课，我便情有独钟地选定了它。
从文中“变化是有的，但是美丽并没有改变”入手，让学生紧扣“美丽”来品读课文，学生找到了花本身的美，但对蕴含哲理的“人人为我，我为人人”这一耐人寻味的语句理解体会肤浅得很，同时对“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”这一句中的梦的深意学生也朦朦胧胧的，因此我对自己的这一次执教非常不满。
第二次执教它是在2011年。
学校择优一节课进行录像课，因为有两人报名，因此需要进行PK。
2011年的我执教英语，而另一位老师执教语文，不同学科不好PK，教务处最后决定上一节语文课来决定人选，课题自选。
上午11点通知，下午2：30执教，这么短的时间里，对于很少教语文的我来说是一种挑战，于是我又想起了季老先生《自己的花是给别人看的》这篇课文，就它了。
中午稍微整理一下思路，没有教案的课就开场了。
这次我从课文的中心句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”入手读课文找出文中写了哪些奇丽的景色，民族又怎么奇特？这次学生在找与品读中懂得了花美，也懂了人美。
但在理解最后一句“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”这一句时对于思乡的梦仅止于作者思念家乡，但为什么身处一个美丽的国度他还会思乡我竟没有深究。
课后反馈时我想起了这一问题，感觉是一种遗憾。
幸好今年我有缘第三次执教《自己的花是让别人看的》。
自己的花是给别人看的教学反思《自己的花是给别人看的》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“自己的花是给别人看的”这一现象，并能够分析其背后的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用探究式学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）通过举例、讨论等方式，学会如何将自己的花献给别人，培养学生的关爱他人意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（3）引导学生认识到自己的价值，树立自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析“自己的花是给别人看的”这一现象背后的意义。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的“自己的花是给别人看的”这一现象。
（2）如何将自己的花献给别人，培养关爱他人意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己最喜欢的花，分享种植心得。
（2）教师总结：每个人的花都是独一无二的，我们可以将自己的花献给别人，让别人欣赏、感受到美好。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评、指导。
3. 合作学习：（1）分组讨论：课文中提到的“自己的花是给别人看的”这一现象，你们在生活中有没有遇到过？有哪些体会？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 探究式学习：（1）引导学生思考：为什么我们要将自己的花献给别人？这样做有什么意义？（2）学生举例说明，教师点评、指导。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调“自己的花是给别人看的”这一现象背后的意义。
（2）引导学生树立关爱他人、乐于助人的意识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 举例说明自己是如何将自己的花献给别人的，体会关爱他人的快乐。
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。
- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。
- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。
2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。
3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。
三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。
四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。
2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。
3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。
五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。
2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。
六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。
2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。
幼儿教案花花世界
幼儿教案花花世界【篇一：自己的花是让别人看的自备教案】自己的花是让别人看的第二课时一、复习导入：1.上节课我们学习了第25课，同学们生字词都记住了吗？现在我们来请同学们看拼音，写词语。
（课件出示拼音）（指名2位同学上黑板写，其他同学在练习本上听写）请同学们和老师一起核对一下黑板上的字词写对没有。
同桌互判，把错误改两遍。
2哪位同学能回忆一下，这篇课文讲了什么？（指名两位同学说）3.把花栽种到窗户的外面，自己的花是让别人看的，自己又看别人的花，季羡林先生对这种异国风情十分赞叹！文中有两句话浓缩了他的赞叹之情，你能找到吗？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽奇特）文中哪些词句写了景色的奇丽？那些词句写了民族的奇特？我们来细细品读一下。
首先，请各小组长快速和组员商量一下，在这两点中，选择一点进行学习。
商量好了吗？（提问两组）现在，请同学们，就你们小组所选的内容，先自己学习，然后再小组交流。
（巡视，提醒学生，抓住关键词句进行品读）（一）我们先来学习，描写景色奇丽的部分。
哪个小组来跟我们分享你们的学习成果？请小组汇报（请大家跟我看??）你们小组在学习中有疑问吗？教师准备好ppt：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
预设：①花团锦簇：“锦”是一种丝织品（ppt出示图片），大家看，它的花纹怎样？——有规律！在阳光下，这些锦缎会——发出耀眼的光芒！看起来十分华丽！“簇”是聚集成团的意思。
“花团锦簇”是什么意思呢？（先指名说，老师再总结）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红：“姹”“嫣”都是什么旁？（女字旁）这俩个字都是形容女子的，当然也可以形容花，姹：美丽；嫣：妖艳；美好。
姹紫嫣红：形容各种好看的花娇艳绚丽。
同学们请看，这就是“花团锦簇”“姹紫嫣红”（ppt出示图片）谁能带着自己的体会读一读这段话？（标红“花团锦簇”“姹紫嫣红”）预设：②山阴道：限、人杰地灵，留下许多名人轶事：ppt出示：山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇——东晋王献之王献之就是我们写字入木三分的大书法家“王羲之”的儿子，这是他游览过“山阴道”后，写的名句，王献之此说一出，“山阴道”从此声名远播，名士吟咏不绝！ppt出示：钱塘艳若花，山阴芊如草。
小学语文_《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1.正确认读“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”等词，并理解其意思。
2.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
3.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情，揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学重点：1.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
2.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情。
教学难点：揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话形式，激趣导入课题。
师：同学们喜欢花吗？说出理由。
（板书：花。
）师：爱美之心人皆有之。
宇宙中美的东西很多，花在其中占重要地位，爱花的民族也有很多，德国却在其中占据了重要的地位。
我国著名的语言学家季羡林。
曾在德国留学十年，四五十年后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文《自己的花是让别人看的》。
（板书补充课题并读出不同语气。
）二、预习检测（生词认读）：多种形式识词。
（自由读词；同位互读纠错；指名读；排火车读；齐读。
）重点指导学习难懂词语。
（利用图片、表情、文本语境等方式理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”词义。
）三、问题引领，整体感知：季老曾在德国留学十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象。
后来故地重游时，作者发出怎样的赞叹？课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（情感朗读，生生评价指导）板书：奇丽奇特四、合作探究，精读品位“奇丽、奇特”德国。
1.感受德国民族奇特之处。
师：季老先生在德国看到了一种怎样的奇丽景色？为什么说德国是一个“奇特的民族”？德国在季老先生的印象当中，无非就是一个“奇”字，让我们从字里行间去细细品位。
你觉得”奇“在哪里？出示学习提示：默读课文，找出相关段落、语句，勾画关键词语；组内交流，谈谈体会；用心朗读表达。
（反馈中，引导学生重点抓住关键词语谈体会德国人民养花的与众不同，并通过朗读感悟奇特之处。
）（屏显：家家户户都在养花。
《自己的花是给别人看的》公开课教案
《自己的花是给别人看的》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解并掌握课文《自己的花是给别人看的》的主要内容。
培养学生对课文中的修辞手法和语言特点的识别和分析能力。
1.2 技能目标培养学生能够流利地朗读课文并理解其含义。
培养学生能够运用课文中的语言和表达方式进行口语表达和写作。
1.3 情感目标培养学生对自然美和人文景观的欣赏能力。
培养学生对共享和贡献精神的认同和实践。
第二章：教学内容2.1 课文介绍课文《自己的花是给别人看的》是一篇描绘作者在异国他乡欣赏樱花的美景的文章。
文章通过对樱花的描绘，表达了作者对自然美的热爱和对共享精神的认同。
2.2 教学重点樱花的美丽景色和特点的描述。
作者对樱花美景的欣赏和感受的表达。
2.3 教学难点课文中的修辞手法和语言特点的识别和分析。
对课文中的共享和贡献精神的理解和实践。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用案例分析法，对课文中的修辞手法和语言特点进行具体分析。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示樱花的图片和视频资料。
使用课文原文和相关的阅读材料，进行深入分析和讨论。
第四章：教学步骤4.1 导入引导学生观察樱花的图片，引发对樱花美景的兴趣和好奇心。
4.2 朗读和理解学生朗读课文，理解课文的主要内容和情节。
教师对课文进行解读和分析，帮助学生深入理解课文。
4.3 分析和讨论学生分组讨论课文中的修辞手法和语言特点。
各小组进行汇报和分享，教师进行点评和指导。
第五章：作业和评估5.1 作业学生根据课文内容，进行相关的写作练习。
学生进行课堂讨论的总结和反思。
5.2 评估教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评估。
学生进行自我评估和同伴评估，相互提供反馈和建议。
第六章：教学拓展6.1 相关阅读材料提供相关的阅读材料，加深学生对樱花和自然美的理解。
引导学生阅读其他描写自然景观的文学作品，进行比较和分析。
6.2 实践活动组织学生进行户外观察和写生活动，让学生亲身体验自然景观的美丽。
五年级语文上册《自己的花是给别人看的》教案
教案：《自己的花是让别人看的》》（选自人教版教材）
年级：语文五年级下册
课型：综合课
第一课时
教学目标：
1、认识目标：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2、能力目标：⑴.感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
⑵.初步领悟以小见大的表达方法。
3、德育目标：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育；
教学难点、重点：
1. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
2. 在教学中渗透对学生的思想教育
课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
教学方法：引导分析法、互动学习法，小组讨论法、视觉图象法、体验法。
《花是种给别人看的》教案
《花是种给别人看的》教案《花是种给别人看的》教案1教材简析：德国人爱花，所以家家户户都养花，用五颜六色的花装点自己的生活，不过他们的花，更多是种给别人看的，能够用自己的花去装点别人的生活，他们每家屋内只见花的背影，窗外却是芬芳满天。
花种给别人看，这种做法颇耐人寻味，许多年过去了，他们的行为依然没有改变。
读这样一篇__，欣赏花香的同时，感受到更多的是德国人永久不变的美好情怀。
教学目标：1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语，联系上下文理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语的意思。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3.理解课文内容，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点：抓住重点词句引导理解词语，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。
教学难点：体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时学生初读课文，整体感知课文内容，自学生字新词。
一、板书课题，学生质疑。
同学们，这节课我们继续学习北京大学教授季羡林老先生写的__《花是种给别人看的》。
板书课题，学生齐读课题。
请同学们快速浏览课文，提出自己不懂的问题。
教师归纳梳理。
教师小结：你们提出了问题，说明你们有一双会思考的眼睛，有一颗沸腾的`心；但如果你们能通过思考解决问题，将来你一定可以成就自己的未来。
二、感悟德国人爱花之深切。
自由朗读课文1、2自然段。
思考：你从那儿读出了德国人爱花的深切？学生汇报。
出示课件：家家户户都在养花。
他们把花都种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的背影。
琢磨：从哪儿看出德国人爱花之切，怎样读才能表达这种情感？他们为什么要这样做？出示课件：每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。
你从中读出了什么？这句话该怎样读？师小结：德国人爱花，家家户户都种花，德国人种花，都把花种在临街窗户的外面，自己在屋子里只能看见花的背影，但他们是幸福的，因为他们是在为别人着想。
语文A版语文五下《自己的花是给别人看的》教案
《自己的花是给别人看的》教学设计教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。
3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。
教学重、难点：1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。
2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。
这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。
我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。
1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给别人看的》。
（板书课题，学生书空）引读课题：谁的花是给别人看的？（读）自己的花是给谁看的？（读）谁的花是给谁看的？（读）二、初读课文，整体感知。
1、请同学们带着要求自由朗读课文。
（1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。
（2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。
2、检查生字的字音和字形。
（1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇（2）检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。
3、生反馈。
（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读）三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。
导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。
用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？1.感受景色奇丽谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈）（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
《自己的花是给别人看的》教案
《自己的花是给别人看的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的德国人种植花草的特点和习惯。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会从课文中提取关键信息，并进行归纳总结。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注环境的美好情感。
（2）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
（3）引导学生认识到每个人的行为都影响着周围的环境，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的重点句子和段落。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的德国人种植花草的特点和习惯。
（2）引导学生从课文中提取关键信息并进行归纳总结。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师播放轻松愉悦的音乐，引导学生进入课堂。
（2）教师出示一朵美丽的花，引发学生对花的关注和欣赏。
（3）教师提问：“你们认为，自己的花是给别人看的吗？”引入新课。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生学习生字词，并尝试朗读课文。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂小结：教师引导学生从课文中提取关键信息，并进行归纳总结。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，思考并回答问题：“你认为，自己的花是给别人看的吗？请举例说明。
”五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对新知识的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足，并针对问题提出改进措施。
六、教学策略1. 情境创设：教师通过展示不同国家的花卉种植图片，帮助学生直观地了解不同国家对待花卉的态度和习惯。
2. 对比分析：教师引导学生对比德国人种植花卉的特点和中国人的种植习惯，让学生认识到不同文化的差异。
有关《自己的花是给别人看的》教案4篇
有关《自己的花是给别人看的》教案4篇《自己的花是给别人看的》教案篇1★学习目标:1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
★学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
★课时安排：2课时★课前准备1.德国风光片2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
★教学过程第一课时一、谈话导入在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。
例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化。
当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。
从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。
第一站──德国(板书)1.播放录像：德国风光片2.谈谈观后感受。
3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。
(板书：奇丽)打开书本，读一读，你就明白了。
⑴生自由读课文。
⑵交流，补充板书──自己的花是让别人看的。
二、再读课文，感知美丽1.选择自己喜欢的方式读课文。
完成：⑴正确读文,自学生字。
⑵质疑。
(画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。
)⑶文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。
三、检查自学、汇报交流1.同桌互读课文，正音。
2.指名读。
3.交流阅读后的感想与收获,结合理解重点词语。
重点交流第二自然段的学习感受当学生谈到”德国在其中占重要的地位?”时,教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑴请生个别读。
正音：“脊梁”读作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。
⑵德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。
《自己的花是给别人看的》说课稿
《自己的花是给别人看的》说课稿《自己的花是给别人看的》说课稿《自己的花是给别人看的》说课稿1一、说教材解读《自己的花是让别人看的》是小学语文五年级下册第八组中的一篇精读课文。
本组课文以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。
作者那道出人生教诲却举重若轻、守望平凡却追求一种精神境界的本色朴素的语言令人赞叹。
文章先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时期亲身感受到了德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描述了德国人养花的特点。
抒发了作者的感慨：“人人为我，我为人人。
”这种境界，“颇耐人寻味”。
最后，讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。
二、说教学目标根据教材特点及五年级段的语文学习要求，制定如下教学目标(一)、认知和能力目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
(二)、方法和过程目标1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。
(三)、情感态度价值观目标通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。
”的种子。
三、说教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育是本课教学的重点与难点。
四、说教学理念、教法与学法课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。
珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
在教学行进中，我主要采用品象法与体验法，引导学生对语言文字的品味、琢磨与习得。
《自己的花是给别人看的》修改版
《自己的花是让别人看的》教学设计巫溪县青庄小学戈德明教学目标1.初步感受德国人“把花养在外面，花朵朝外开”的养花习惯。
2.通过“姹紫嫣红、花团锦簇”等词语感受德国的异域风情。
3.初步感受课文写花的写法独特。
重点：通过文本解读感受德国人爱花的习性难点：领略德国的异域风情和异域文化课前谈话】1.同学们，还记得这课文吗？【出示，荷花】谁来替老师读一读？读的很流利。
2.这一段文字是写什么的呢？【出示，春，红的像火】3.比较一下，这两段文字在写法上有什么不一样。
你们发现了吗？叶圣陶先生的《荷花》写的很具体，把一朵一朵荷花不同的姿态写的很生动。
朱自清先生的《春》没有具体的写到哪一种花，哪一朵花，而是写了花美的特点。
叶圣陶先生笔下的花是精细的美，朱自清先生笔下的花是概括的美。
你喜欢哪一种？4.今天，我来学习的课文也是写花的，作者是著名的国学大师季羡林先生。
季羡林先生用朴实的文们字向我们展现了花的另一种美。
上课一、导入课文1.季羡林，他是我国当代著名国学大师。
1935年他24岁远涉重洋留学德国哥廷根大学，在哥廷根生活了10多年，1945年回到祖国。
1980年，69岁的季羡林先生到德国访问，回到离开35年之久的哥廷根，他写下了感人至深的散文《重返哥廷根》。
我们今天要学习的课文记录的就是季羡林先生重返德国的感受。
2.请同学们一起读课题：自己的花是让别人看的。
二、初读课文1.自由大声读课文，读准字音，读通课文。
请同学们打开课文纸，自由的大声读课文，读准字音，读通课文。
2.看这几个词语，你能念对吗？请你来读。
都念对了，脊念第三声，脊梁，一起念。
【出示】姹紫嫣红花团锦簇。
你来读，你念对了，念这两个词特别要注意平翘舌音。
一起读。
这两个词语有什么共同点吗？对，都是用来形容花朵数量多，颜色鲜艳，外形美丽的。
像这样的词语你还知道哪些呢？老师也选择了一些，同学们一起来读一读。
【出示词语】3.分段朗读。
谁来读第一自然段？读完之后就请坐下。
《自己的花是让别人看的》说课稿
《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》说课稿1一、教材简析：我说课的内容是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。
它是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。
__先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。
__不同于一般写景物风情类的__，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。
因此，本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。
教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，潜移默化地受到教育。
二、教学目标：依据课程标准、教材内容及学生实际，我确定本课的教学目标为：1、认识“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
三、教学过程：依据新课标的要求，我在设计教学过程时，力求创造性的理解和使用教材，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，具体过程如下：一、导入新课。
通过谈话引出文中所出现的德国这个国家，让学生先谈谈对德国的了解，然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件，引出课题进行板书。
(板书课题)二、初读课文，整体感知。
这一环节先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法;然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。
三、朗读课文，感悟课文内容：在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。
《自己的花是给别人看的》教学实录与点评
师： 这一课当中有几个生字词， 要注意读准确。
（ 课件 出示生字词 ： 团锦 簇、 花 姹紫嫣 红、 接不 暇、 尔 应 莞
笑、 梁、 。） 脊 颇
他留下了深刻的印象。 四五十年以后， 当他故地重游， 情不自禁
地 写下了《 自己的花是给 别人看的》 一文 。（ 指题 ）
（ 生齐读课 题。）
解 不到 位
生： 季羡林爷爷。 师 ： 羡林 爷 爷 是 我 国著 名 的国学 大 师 ， 精 通 １ 国语 季 他 ２ 言， 对外 国文化也有很 深 的研 究。 教 给我 们读 书要做 到三个 他
“ 通” — 贯 —
师 ： 同学 们 打 开 书第 ｌ ５ ， 声 朗读课 文 ， 字音 读 请 １页 放 把
两个 关键 词 ， 下面 ， 我们 来学 习有关 “ 奇丽 ” 的段 落。 自由阅 请
读第三节， 边读边 思考， 找出作者是从哪些方面来写花的 “ 奇
丽” 。 的 （ 生仔 细阅读 ， 师巡视指导。） 学 教 师 ： 同学们 自由说 ， 请 大胆说 。 生： 这一段 主要从 外形上写了花 的 “ 奇丽” 。 师： 不错。 写了花 的哪些外形 ？ 生： 花的颜色和 花的多。 师： 这个 同学 说 出了花 的 数 量和 颜 色 。 我再 请 个 同学 找
里指花的 “ 枝干” “ 是 “ 的意思。 ； 颇” 很”
点评 ： 这个 环 节 ， 主要 目标 是学 习生 字词 ， 括 认 、 、 包 写 记 、 解 等 多 个方 面 ， 理 实在 。 师： 大家初读 了课文 ， 对课 文有 了大致 的了 。 解 请大 家回 『 乙
—
下， 也可浏 览课 文 ， 考思考 ， 篇文 章主要 写 了 么？ 想 思 这 什 先
季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案
季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案篇一：教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到人人为我，我为人人的启示与教育。
教学准备搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。
教学课时两课时第一课时一、课前谈话：季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。
今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。
二、初读课文，学习生字词1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意莞是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读guǎn，如，广东省的东莞；姹（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣三、由浅入深，探究文本1、看课题，体会让的意思。
将让字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。
通过比较让学生明白：加上让有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。
2、浏览课文，发现文中藏着的让。
请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是让别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。
（1）学生浏览课文，发现让，教师巡视点拨。
（2）交流。
教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。
句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（请学生读，理解脊梁的意思。
《自己的花是给别人看的》教学设计
《自己的花是给别人看的》教学设计昌乐外国语学校：杜学文【教材分析】：义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要注意积累文章中的优美语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。
《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文。
它是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。
文章中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。
它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。
教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。
【教学目标】1．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2．结合语境理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
3．感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
【教学重点】1.理解词语的意思，学会有感情地朗读课文。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学过程】一、导入课题，交流汇报。
自己的花是给别人看的(1)
《自己的花是让别人看的》教学设计学习目标：１、理解３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。
３、理解作者所介绍的德国风景。
４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
学习重点：１、理解３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。
３、理解作者所介绍的德国风景。
学习难点：体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
教学准备：教学课件。
教学过程：, 一、谈话导入，读题激趣：同学们，看老师在黑板上写一个字。
（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……）一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。
让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——板书课题：自己的花是让别人看的二、初知文意，直入中心：1、师：请同学们快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？（1）学生自由读文，指名答。
（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。
）（2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美）2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，能够批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视）三、感受景色之“奇丽”：1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
小学三年级语文《花是种给别人看的》原文、教案及教学反思
【导语】《花是种给别⼈看的》这篇课⽂是我国教育家、语⾔学家和社会活动家，北京⼤学教授季羡林先⽣写的⼀篇精美⽽⼜富有深刻内涵的短⽂以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《花是种给别⼈看的》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《花是种给别⼈看的》原⽂ 爱美⼤概是⼈的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占了重要的地位。
爱花的民族很多，德国也不例外。
四五⼗年前我在德国留学的时候，曾多次对德国⼈爱花之深切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们把花都种在临街窗户的外⾯，花朵都朝外开，在屋⼦⾥只能看到花的背影。
我问⼥房东：“你这样养花是给别⼈看的吧！”她莞尔⼀笑，说道：“正是这样！” 正是这样。
⾛过任何⼀条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗⼦连接在⼀起，汇成了⼀个花的海洋，令⼈眼花缭乱，⽬不暇接。
每⼀家都是这样，在屋⼦的时候，⾃⼰的花是让别⼈看的；⾛在街上的时候，⾃⼰⼜看别⼈种的花。
许多年后，我⼜来到德国，⾛在街上，抬头⼀看，⼜是家家户户的窗⼝上都堵满了鲜花。
⼀个朋友问道：“离开德国这样久，你发现这⼉有什么变化吗？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”“美丽”的东西很多，其中也包含着美丽的花。
在德国，花是种给别⼈看的，我觉得这种做法颇耐⼈寻味。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《花是种给别⼈看的》教案 教学⽬标 1、⽤⾃⼰的⽅式认识⽣字。
通过想象、联系上下⽂等⽅法理解“莞尔⼀笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
2、读懂课⽂，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句⼦。
3、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会德国⼈把花种给别⼈看的美好情怀。
教学重点 抓住重点词句引导学⽣理解词语、想象画⾯、体会句⼦内在含义。
教学难点 明⽩真正的美来源于真正⽆私的爱。
教学准备 教师：1、⽣字、词卡⽚； 2、准备⼏幅花卉图画； 3、了解作者季羡林⽣平及美好⾏为的⼩故事。
课时安排 2课时。
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人教版五年级下册
25、《自己的花是让别人看的》教学设计
黄华暖
【教学目标】：
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重点、难点】：
1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
【教学准备】：
1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。
同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
【教学时间】：2课时
【教学过程】：
一、谈话导入，提示课题。
师：上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。
他是我国著名的国学大师，精通12国语言，1935年到1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。
四五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇，齐读课题。
（板书课题）
注意这个课题有点长，你可以注意停顿再读一遍。
指名读。
是谁的花？又是让谁看的？再读课题。
接下来，就让我们跟随季羡林爷爷一起去德国，领略德意志民族的风情吧！
二、初读感知
1、学生自由读课文。
出示要求：①用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
想想课文的主要内容。
②想想，课文哪句话概括出了季老对德国的印象？
2、检查字词。
出示第一组词语：“天性宇宙真切奇丽奇特脊梁”指名读，正音。
出示第二组词语“莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇家家户户耐人寻味”
指名读，正音莞尔一笑、应接不暇（两个第三声的这连在一起，第一个字要变成第二声）
师：看来读音大家都不成问题了，这些词语当中还有七个字要求大家会写，我特别提醒大家这个脊梁的脊字，请同学们伸出手指来跟着老师一起写一写。
注意：规范的写法是先上后下，上面呢又是先两边后中间，下面要写得窄一些。
还有哪个生字你认为是难写的？
3、交流课文主要写了什么?(两次去德国的印象)
4、文章就是介绍德国的与众不同的景色和他们的风俗习惯的。
那么课文中有一句话就概括地写出了季老二赴德国后对德国的印象。
接下来请大家快速浏览课文，划出概括了季羡林老先生二赴德国后记录下的印象的句子。
（根据交流出示句子）
5、解读中心句
⑴个别朗读，读出一个“奇”。
师：你从这个句子中读懂了什么呀？
点拨：季老就是从两个方面发出了感叹。
（齐读）
⑵引导质疑，追寻一个“奇”。
师：抓住关键语句来概括课文主要内容，是我们学习文章的一种好方法。
谁还能把季老对德国的印象读成两个词?（板书：奇丽奇特）你有什么发现？点拨同、异。
(奇丽是奇特而美丽的意思,奇特就是与众不同的),那么德国的景色到底有何奇丽，德意志民族又有何奇特呢?不着急,咱们从课文中慢慢寻找，你就会发现。
三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。
㈠体会“景色奇丽”
1、师：请大家快速地默读课文，用波浪线划出描写景色奇丽的句子，用自己喜欢的记号标出能体现景色奇丽的词语。
2、交流
师：谁能说一说你从哪里体会出景色的奇丽了。
指名读句，简单说体会。
出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
第一层面：自学交流，体会奇丽
师：同学们，你们也来读一读这个句子，你又是从哪儿体会到奇丽的呢？抓时机指导朗读。
那你能通过朗读把花多花美表现出来吗？
相机点拨“山阴道”
（古代的山阴就是指现在的浙江省绍兴市。
古代的大书法家王献之说在山阴的路上走，山水相互辉映，美不胜收，让人有应接不暇的感觉。
南宋的大诗人陆游当年漫步山阴道时写下了一首著名的诗篇，就是《游山西村》，其中有两句大家一定记得——课件出示句子“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，师生齐读。
那季老说德国的景色让看的人如入山阴道上，使人应接不暇，这又让你体会到了什么呀？你能带着这种美的体会读一读这句话吗？
第二层面：创设情景，想象说话，体会奇丽。
同学们用朗读把老师带进了这美丽的景色之中，真让我身临其境的感觉。
老师也忍不住想来读一读了。
请同学们边听边想象，你仿佛看到了怎样的情景？（师配乐范读）指名交流，指导表达。
你仿佛看到了怎样的情景？你能带着这种美的感受读一读吗？（1－2人）
过渡：同学们想看看这奇丽的街景吗？来，好好欣赏吧——播放课件
第三层面：欣赏图片，角色体验，体会奇丽。
配乐播放风景画片，学生欣赏后创设情景说话。
师：同学们，徜徉在这鲜花怒放的街头，如果你是其中的一位，你会怎么样呢？
①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会 ________。
②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会____________。
③假如我就是一位在德国旅行的游客，闻到这温馨的花味，我会___________。
3、指导朗读。
多么富有诗意的街头呀！置身在这花的海洋之中，闻着沁人心脾的花香，直的让人流连忘返了。
季老用诗意的语言为我们展示了这奇丽的街景。
让我们再一起美美地读一读。
这是这奇丽的景色让季老发出了由衷的感叹——齐读中心句
（二）体会“民族奇特”
过渡：刚才我们通过想象画面，品读关键词语的方法体会到了花多，花美的奇丽景色，那么他们的民族有何奇特之处呢，也请同学们读读课文，划一划，圈一圈，说说从哪里感受到了奇特。
1、学生自读，交流
①：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、指名说从哪里体会到了奇特。
（家家户户都养花、种在临街的窗户外面）相机指导“脊
梁”。
是的，他们家家户户都爱花，爱美，而且都用奇特的方式展示着美，这让作者感到吃惊了。
还有哪句话也出了季老心里的奇怪？
②：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
相机理解“莞尔一笑”的意思。
莞乐一笑是什么意思？在季老看来是很奇怪的事，在女主人眼里却认为是怎样的事啊？
这就是让季老吃惊之处，难怪他要发出这样的感叹了——齐读中心句。
过渡：同学们，你有没有想过这奇丽的景色与奇特的民族之间有什么关系呀？不着急回答，请你再读读课文，从哪句话中你找到了它们之间的联系，把它划下来好好体会体会。
（生读，划）（三）理解双奇之间的联系
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、指名说说有什么联系。
谁来说说从哪里体会到了联系。
哪几个词写出了这种联系呀？
2、创设情境，体会景色与民族之间的联系。
①我想问问这位女主人，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？
②我想问问这位朋友，走在街上的时候，你每天都能看到这花团锦簇，姹紫嫣红的景象，你又在想什么呢？你想对屋子里的人说些什么呢？相机点拨“人人为我，我为人人”。
（板书）其实这句话可以说成是我为人人，人人为我
3、现在你能说说这奇丽的景色与奇特的民族之间的联系了吗？（一个奇特的民族创造了这么奇丽的景色）
4、小练笔。
是的，这奇丽的景色源自于他们奇特的养花习惯。
这种习惯是源自于德国人那种“人人为我，我为人人”的思想境界。
季老说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。
如果给“颇”换一个词，可以怎么说？理解“耐人寻味”。
联系自己的学习和生活实际，写一写“人人为我，我为人人”带给你的启发。
四、小结：德国人养花是让别人得到美丽，这是这样的一个奇特的民族创造了这么奇丽的景色。
这种奇特的种花习惯，更是来由于德国人长期以来已经形成了一种统一的思想境界，那就是——人人为我，我为人人。
而这种思想境界就在养花这件小事上反映出来了，那就是——自己的花是让别人看的。