听余映潮老师讲《咏雪》课堂实录
余映潮沁园春雪课堂实录
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余映潮沁园春雪课堂实录第一课时㈠、读得正确流畅1、师：这是一首韵律优美的诗。
让我们一起走进诗歌研究的第一乐章诵读感悟。
(PPT)大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。
生：散读师行间倾听2、师：哪位同学愿意站起来试一试的?生：读师：嗯，声音响亮，正确流畅。
你为我们这节课开了一个好头，谢谢!3、师：有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé，稍逊，这个字读shāo。
同学们把它在课文中注一下。
咱们一起来读一遍。
生：读词语4、师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊?生：有感情生：读出节奏生：读准字音生：读得流畅㈡、读出音韵美1、师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。
2、师：(PPT出示前三句)大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢?那么重音呢?哪几字作重音处理?生：散说3、师：英雄所见略同，咱们一起来读一读。
生：读师：这就读出抑扬顿挫的效果了。
4、师：目前，同学们和同桌一同读这首词，一边读一边会商，力图读准重音和节拍。
5、师：好了?我们再来一起把课文齐读一遍。
生：齐读师：这一遍读得很有韵味儿。
听了大家朗读，我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。
㈢、读出豪迈情。
1、师：刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出豪情，通过刚才的朗诵，大家觉得这首词要读出怎样的豪情啊?生：豪迈生：赞美生：气势澎湃2、师：同学们把握得很正确，墨客柳亚子读后曾经评论：(PPT)咱们一同读一遍。
生齐读：展读之余，觉得中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎?师：连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。
同学们，他不是一个通俗的文人，而是一名叱咤风云的魁首墨客，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂，大气澎湃。
(板书：红粉笔大气澎湃)3、师：同学们，目前我们也来当一回伟人，放声诵读这首词。
《咏雪》课堂教学实录完美版
人教版七上《咏雪》课堂教学实录王金凤组织教学：孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，有这麽多的老师到我们六中做客，大家高兴吗？那麽，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎，好吗？师：自古以来，雪以其洁白轻盈激发了众多文人的灵感，留下了许多千古留传的诗篇，这些诗风格迥异，涵义深远，它们有的壮丽雄浑，如毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，有的奇异秀丽，如祖咏的“终南阴岭秀，积雪浮云端”，而岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则境界大开，让人回味无穷。
关于咏雪的诗文，还有许多，同学们已在各小组做好准备，现在，请你们把各小组最精彩的拿出来开个咏雪展示会。
生：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
”生：“明月照积雪，朔风颈且哀。
”生：我介绍一下韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
”生：东方虬的《春雪》“春雪满空来，触处似花开。
不知园里树，若个是真梅。
”生：雪是冬的意象，雪是这个冬季特有的风景，雪是这个星球上最纯粹的语言，雪是冬的灵魂。
生：六月飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
师：同学们背了这么多关于雪的古诗文,你知不知道早在东晋时期还有一个关于咏雪的故事,被编入刘义庆的《世说新语》中，今天，让我们一起走进这个故事。
这节课共分四个教学环节（一）朗读课文（二）疏通文义（三）质疑解疑（四）拓展延伸。
下面我们先进行第一个环节朗读课文，找一名学生朗读，其余同学注意点评。
生：朗读课文生：这个同学朗读得不错，但是我觉得人物的语气、语调把握还不够师朗读，找学生点。
生：让我妄加评论一下，老师读得挺好，但是我认为“公大笑乐”速度宜快一些。
师：同学们看文中有三句问答或对话，你认为宜用什么语气来读。
生：第一句疑问的语气，第二句宜活泼，第三句应该用肯定的语气。
师：让我们用这样的语气齐读。
师：下面，让我们来分角色朗读。
需四个人，旁白、太傅、胡儿、道韫。
生：分角色朗读。
《咏雪》课堂实录
《咏雪》课堂实录课前谈话：（18：44）师：同学们，早上好！生：老师，早上好！师：我们来看看你们和我之间有没有一种默契，好吧？生：好！师：请看！我这儿有一只鸟儿，谁看到了？谁听出来了？这是一只什么鸟？生：似乎是一只啄木鸟。
师：不是似乎，就是一只啄木鸟。
庆贺你，猜对了！在他的眼中这是一只啄木鸟，你呢？生：我觉得是一只百灵鸟。
师：他是看出来的，你是——生：听出来的。
师：是呀，由于百灵鸟在（唱歌）。
你听到它在唱什么歌吗？生：北京欢迎你。
师：来两句。
生：唱。
师：不是眼前真有你就能说，眼前没有你也能说，那叫什么？想象。
有时候想象比学问更重要！师：再来一次，我这儿有一朵花，这是一朵什么花？生：菊花，由于它很美丽，都绽开来了。
生：……一、溯源识字师：同学们，在3500多年前，我国的祖先制造创造了一种文字，这种文字被刻在乌龟的甲壳上，又被刻在动物的骨头上，这种文字被后人称之为——生：雪。
师：耳朵没带。
你不仅带了耳朵，还带了眼睛。
生：甲骨文。
师：你怎么知道？生：书上看到的呗！师：书看得多是好，可别把眼睛看坏了！这种文字被后人称之为——生：甲骨文。
师：出示雨的甲骨文（），我们来看一个甲骨文，你们猜猜它是现在的一个什么字？生：我觉得这有点像雨，又有点像雪。
师：只能一个字，什么？生：雪。
师：由于——生：由于雪是从天上下来的。
师：哦——这六点是——生：雪。
师：这一横是——生：天。
师：恩，好的，还有不一样的说法吗？生：它们应当是雪。
雨没这么大，课文是雪。
师：完了吧！把老师事先发给你们的那张纸全部忘掉！不要去看那张纸，不要去想那张纸。
就这（指荧幕），你说——生：我觉得这是雨，由于雨是很小的。
师：雪是很大的，对吗？三个同学，他猜对了，这是雨字。
这就是雨点儿，明白了吗？生：明白了！师：哦，明白了！再看一个字，同学们，这个字仍旧告知我们这是一个雨字，但这个雨字认真看看，这个雨字和刚才的那个雨字有什么不一样呢？（出示甲骨文）生：现在的一横下是小竖了。
《咏雪》教学实录与评析
创作 主体 作者角度 来看 ， 约翰尼斯 ・
延森 出生于丹 麦 日德兰半岛西岸 的 西玛兰 ， 西 玛兰教 育 了延森 对 时空 的强烈感 受 ， 使他 关注人类 历史 和
神态 ， 后 者是 心理 。为什 么会有 这 种 矛盾 呢？ 我们 只有 做 这样 的理
解： 安恩生性腼腆害羞 ， 又没有见过 世面 ， 所以是“ 悄悄 地站在一边” ， 但 她 的内心深处 又是 非常渴望能够有 人来 关注 她 ， 来 和她交 流的 。这可
荷韵 、 秋 天的菊香 中 ， 去感受 亲情 的温暖 和美好 。那么 在寒冷 的冬 日， 你和你 的家 人一起又有哪些快 乐的经历
呢？
别的快乐经历？ 生３ ： 我 们一起堆 雪人 ， 虽然很寒 冷 ， 但 是我们都 感
到很快乐 。 Leabharlann 生１ ： 我 和家人 围在取 暖器旁边一起讲故事 。 找 出了多年 不戴 的头 巾（ 看 出她 多
（ 生齐读课文 ）
师： 你联想到 了一个词 ？大家 告诉 他。
生： （ 齐） 歌 咏。
师： 你觉得歌 咏有赞叹 、 赞美 的意思 ， 所 以你 觉得 可 能是 一家人聚在一起赞美雪 。很好 ， 其他 同学有没有 别
的推 测 ？
师： 这一遍读 得好多 了。有一个地 方一读到 ， 好像
就 有很 多种声音。 （ 出示词语“ 差可拟 ” ） “ 差” 字 到底读什
么呢？这个 字是多音字 ， 当它 出现在 文言文里面 时 ， 我 不 知道该读 什么了 ， 怎么办 ？ 生２ ： 了解 它的意思。 师： 聪 明。看看注解有没有告诉我们意思 。
生： （ 齐读 ） 差（ ｃ ｈ ａ ） 不多 。
安恩不 卖这 头奶 牛 ， 只能说 明她对
《咏雪》教学实录
《咏雪》教学实录《《咏雪》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！生：课前读课文。
师：坚持课前三分钟朗读做得真好，朗读很到位，同学们坚持下去会很棒。
一、导入，今天，我们一起学习世说新语里的故事《咏雪》，同学们预习过了吗?生：有的预习过了，有的没有预习过。
师：结合注释读课文。
(提示学生：右手拿笔，边读边结合注释作圈点、勾画、批注)生：边读，边结合注释，圈点、勾画、批注。
师：(巡视、指导)师：同学们批注完了，再抬起书来，身子坐正，我们一起再读一遍。
注意，这一遍的朗读要把注释的意思融入到字里行间。
生：结合注释的意思有感情的朗读。
师：我们读得怎么样呢?生：不够好，我们读的声音很大，但都是一个调。
师：为什么都读成一个调呢?所以，朗读的时候，我们要注意：文中有几个人的口吻，要注意区分。
生：三个。
师：哪三个?我们在回答问题时，要注意把问题回答全了。
生：有三个，谢太傅、兄子、兄女。
师：还有第四个人吗?生：王凝之的妻子。
二、品读咏雪的“三句话”师：老师问的是文中有几个人的口吻，老师有没有问文中有几个人?王凝之的妻子说话了没有呢?生：没有。
师：文中还有第四个人吗?生：有，是作者。
师：非常好，作者的口吻怎么读?生：旁观者的口吻。
师：请同学读一读，读出旁观者叙述故事的口吻。
生：读。
三、品读第一句问话，读出谢太傅欣喜问句背后的深意师：这个故事最精彩的对话口吻在哪?生：公欣然曰：白雪纷纷何所似?师：从哪个词可以看出是最精彩的对话口吻?生：欣然。
师：“欣然”是表达什么意思?生：答不出来。
师：注释上没有，那我们按字面意思猜猜看?生：高兴的意思吧。
生：还有欢快的意思。
师：板书：高兴，欢快。
师:真好，谢太傅的口吻我们知道怎么读了，一起朗读，读出欣慰、高兴的意思。
老师读“公欣然曰：”你们读：“白雪纷纷何所似?”师:高兴、欢快的读：“公欣然曰：”生读：白雪纷纷何所似?师：谢太傅为什么“欣然”?生：高兴。
师：对，很高兴啊他看到什么了?生：雪。
听余映潮老师讲《咏雪》(课堂实录 )
师：同窗们好！【1 】生：先生好！师：同窗们打开书,也要拿起笔.看第一句“谢太傅寒雪日内集”,谢太傅就是谢安,与谢安有关的成语是什么？我提示一下,东山？生：逝世灰复然.师：对,谢安很有作为,年青是隐居东山,后来又出山,所以叫逝世灰复然.看谢安的有关材料.（屏幕）“谢太傅即谢安,是东晋后期的一代名相,逝世后追赠太傅.《世说新语》是追记前朝的工作,所以写谢安的官衔.故事中的谢道韫当时照样小女孩,文中称“左将军王凝之妻也”,也是追书之词.（屏幕）进修义务：课文细读读得清楚读得好听读得有味板块一：读得清楚：（屏幕）读得清楚：其标记就是讲得清楚.师：下面先看几个词语寄义（屏幕）：子侄：指子侄辈的年青人雪骤：雪下的很快.骤：迅疾（师：有个成语要写下来：暴风骤雨）未若：不如,比不上因：趁着（师：有个成语“因势利导”就是趁着意思.）即：就是.师：下面依据注解,本身给本身讲得清楚,讲不清楚问先生.（生自立讲述课文）师：两个小组互相讲.（师巡查）谁来讲清楚呀？生：一个大雪天,谢太傅把家人聚首在一路,跟子侄讲诗文.不久,雪下得大了,太傅愉快地说：“白雪纷纭像什么呢?”他哥哥的孩子说：“跟把盐撒在空中差不久不多.”他哥哥的女儿说：“不如比作满天飞的柳絮.”太傅愉快得笑了起来.她就是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的老婆.师：讲得很好,“白雪纷纭”好,她如果换成“咏雪的这个女孩”就更清楚了.这三句话可以用原文更高雅些.（屏幕）一路来读：一个严寒的雪天,谢太傅把家人聚首在一路,跟子侄辈的人讲授诗文.不久,雪下得大了,太傅愉快地说：“白雪纷纭何所似？”他的侄子说：“撒盐空中差可拟”他的侄女说：“未若柳絮因风起”太傅愉快得大笑.咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的老婆.师：三句没改,可测验时要写出来,要不先生说你不会.（屏幕）再来读：一个严寒的雪天,谢太傅把家人聚首在一路,跟子侄辈的人讲授诗文.不久,雪下得大了,太傅愉快地说：“这纷纭扬扬的大雪像什么呢?”他侄子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不久不多.”他侄女说：“不如比风格把柳絮吹得满天飘动.”太傅愉快得笑了起来.咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的老婆.板块二：读得好听（屏幕）读得好听：其标记就是能掌控停留.（生齐读文章）师：读得不大好听.“谢太傅/寒雪日/内集”,读得好听就是要读出停留,要把句子读清楚,你们适才那叫念.（屏幕）朗读停留：适应语法的停留清楚音节的停留.（生再齐读）师：还有一处不大好听,“即公大兄无奕女”怎么停留？要留意特别语境的停留.（师示范读）师：“公大笑乐”如何读？你尝尝.（生读,师合时点拨：很灵气.一点也不乐,有一点乐……师演读后,生齐读）板块三：读得有味（屏幕）读得有味：其标记就是咀嚼说话俄而雪骤公大笑乐兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”师：看这几句话,你们每小我选一个地方,说说你的懂得,写出不雅点,预备你的表述.（师巡查）师：四分钟已到,小组交换,互相提看法.生：“俄而雪骤”这是一个转折,引出了下面故事,第二个意思就是写出了雪下得很快.师：说得很好,你们记下来了吗？生：“未若柳絮因风起”写出了雪的轻飘,幽美.师：我再给你优化一下,还给人暖和,给人想象.后来把有才的人成为“咏絮之才”.生：“公大笑乐”解释谢太傅对道韫赞扬.师：也不尽然,不但在赞扬谢道韫,也可以懂得为孩子多讨厌.生：还有“谢太傅寒雪日内集”有层次感,先写了谁,再写了什么事.师：你又带给我一个境界,这一句写出了人物.情况和事宜,多简练,这叫直言不讳.你们很会进修,旁批了那么多的好器械.还有什么发明？生：“撒盐空中差可拟”盐是细的,跟雪一样美.师：“差可拟”大有文章,是什么意思？生：差不久不多.师：语气表达得很英俊,表达了人物的不自负.他是抢答的.好,我要表扬你们尽力地发明课文,下面听先生讲：“俄而雪骤”在文中的感化衬着氛围,激发故事,因为雪骤激发吟诗;“公大笑乐”在文中的感化表示了人物的神色义态,衬着了欢乐轻松的氛围,也与“欣然”形成呼应.呼应要写得大大的,未来读课文时细心看看有没有呼应之处.谢安对小孩很好,便利当面批驳.兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”表示了侄儿搜刮枯肠,争先答复而又认为心中没底.兄女曰：“未若柳絮因风起.”表示了谢道韫是思虑后答复,自负且文字幽美.师：念书还要多思,你们看,还有许多奥妙之处：（屏幕）奥妙发明之一：三种表达方法很奥妙谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义.（论述）俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纭何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”公大笑乐.(描述)即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也.（解释）奥妙发明之二：谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义.（故事要素）俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纭何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”公大笑乐.(故事主体)即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也.（故事补说）奥妙发明之三：详略表达很奥妙谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义.（略）俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纭何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”公大笑乐.(详)即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也.（略）奥妙发明之四：这堂课,你们文雅的对话.聪明的对话,表示了学生们受到了优越的教导,孩子从小就要接收文学教导呀！。
咏雪的精彩课堂实录
咏雪的精彩课堂实录咏雪的精彩课堂实录〔女生1上台操作电脑。
〕师：不焦急。
唉，对了，然后怎么搜寻？〔女生1接着操作〕师：好快啊！不焦急。
找一篇文章出来看看，大家看屏幕。
师：找出一两句话，看看为什么那么多文人痴迷《世说新语》？要不找一篇文章“世说新语的艺术特点”，加几个关键字上去搜寻？〔一男生举手要求上来，师示意他上来。
〕生5：小弟献丑了。
〔哄堂〕师：男女搭配，干活不累。
〔笑声〕〔师生合作上网找资料。
下面同学用心致志地看，小声提示〕师：好，感谢你们。
“芝兰玉树”，说一个小伙子长得很英俊，常用“玉树临风”的这个词就是从《世说》中来的。
屏幕不太清楚，但由于时间关系，就不再上网搜寻了。
大家看看教参，能不能找出一些介绍《世说新语》成就或特点的一两句话呢？找到了，划一划。
哪个同学找到了？〔生默读，作记号〕有的同学在划鲁迅的话。
有关资料里鲁迅先生的经典评价，看到了没有？〔生默读、作记号。
〕〔师板书“千古文人《世说》梦”〕师：好的，你把鲁迅的话念一下。
生6：鲁迅曾指出这种清淡……师：清谈！生6：这种清谈，本从汉之清议而来。
汉末政治黑暗，一般名士谈论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，慢慢被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死。
所以到了晋代底名士，就不敢再谈论政治，而一变为专谈名理。
清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。
但这种清谈的名士，当时在社会上却照旧很有势力，假设不能玄谈的，好像不够名士底资格;而《世说》这部书，差不多就可以看做一部“名士底教科书”……师：请坐。
这是鲁迅先生介绍《世说新语》的一个背景。
“名士底教科书”——事实上这个“底”字就是我们今日用的“的”，当时鲁迅写这些话的时候，“的”“底”以及“的”“地”“得”还没有完全分工。
教参还没有将《世说新语》基本特点很明晰地表述出来。
千古文人之所以有《世说》梦，概括起来主要有两点缘由。
第一个缘由刚才我们已经说了，《世说新语》里面描绘的贵族特别是知识分子的性格化精神生活，等会我们就要看一些《世说新语》的文章了解一下。
《咏雪》教学实录与评析
《咏雪》教学实录与评析摘要：“咏雪”是新月三杰之一元稹的一首诗，它作为新月三杰的作品之一，充满了元稹独特的创意和情感，描绘了雪的美丽，它不仅作为一首经典名篇，也是一首具有重要意义的文学作品，其创意思想和文学风格对中国文学的发展产生了重要影响。
本文将从几个方面介绍《咏雪》的教学实录和评析。
首先，介绍元稹的生平及他的文学风格，然后介绍《咏雪》的创作背景、内容及文学特色，最后着重介绍在教学实践中实施《咏雪》时需要注意的问题。
以上内容有助于我们深入理解《咏雪》，探究其独一无二的文学风格，并且丰富学生对文学の认识，发挥诗歌的社会教育功能。
关键词：《咏雪》；元稹；文学风格；教学实录；评析《咏雪》教学实录与评析一、新月三杰及元稹新月三杰是宋代文学史上一支影响深远的诗歌家团体，主要成员有范仲淹、苏轼和元稹。
宋代文学家们通常认为三杰中的元稹是最伟大的，他的作品多以形象新美为特色，它们不仅具有强烈的伤感情绪，而且蕴含着丰富的思想内容。
元稹，字季，号青莲山人、梦母，宋代江陵人，新月三杰元老，宋代文学家之一。
他为客歌派诗人，擅长写苦难的抒情诗，被誉为“苦情诗的代表”。
他的诗句辞藻雅致，内容抒情，器重抒发情怀，表现出一种特有的凄凉感。
二、《咏雪》的创作背景、内容及文学特色元稹的《咏雪》，发表于南宋初年，是宋代文学史上经典名篇，他在此诗中描绘了大自然的雪景，以及雪美丽、清凉等形象，表达了他深切的思念之情。
《咏雪》诗句辞藻优美，内容抒情，可以从三个方面理解，一是表现出主人公对雪美景的伤心思念，这个思念的情感含括着景物的感受及隐含的倦怠感；二是表现出大自然的美景，元稹描写的雪景有着独特的韵味，强烈地蕴含着他对家乡的思念；三是表现出对故乡人民的思念，元稹借雪景表达情思，虽然主人公留守在江湖，但始终思念着故乡的家人和朋友，表现出无尽的思念之情。
《咏雪》与传统文学不同，它不仅凸现出地方特色，而且有独特的创意，融入了元稹特有的文学风格和情调。
《咏雪》课堂实录
时间：2003年12月4日下午15：30——16：30地点：深圳市翠园中学初中部班级：初一（8）班记录、整理(根据录像光碟)：张萍（翠园中学初中部）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。
同学们，对不起，今天座位要是朝那边就好，但朝这边了，看投影不太方便。
（师边说边展示投影《乌衣巷》）好，请看屏幕，这里有一首很有名的诗《乌衣巷》，大家把它齐读一遍。
《乌衣巷》，预备读。
（生齐读《乌衣巷》）师：这首诗以前见过吗？生：见过。
师：第二行最后一字怎么念？（生有的念xie，有的念xia。
）师：念xie，不错。
刚才有的同学念xia，也行。
在古诗里面可以念xia，押韵。
下面大家再读读此诗，试着把它背下来，好不好？《乌衣巷》预备读。
（生再齐读《乌衣巷》）师：能背吗？（生众说纷纭。
）师：好，试试！找个同学来背一下。
哪个同学最小啊？哦，是你！（师示意生1起来背，生1低声说“不会”。
）师：没关系！哪个会背？举下手！（面对闪光灯熠熠生辉，生害羞不语。
）师：一齐背，好不好？一齐背，可以混，是不是？（笑声）（生神色稍舒）来，《乌衣巷》预备起。
（生齐背《乌衣巷》）师：好，还是找一个同学单独来背一下。
师：你会背吗？好，请你来背一下。
（生2背诵《乌衣巷》，声音响亮，吐字清晰。
）师：大概意思知道吗？生3：没学过，不知道。
师：没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。
我小时候只能背《毛主席语录》的。
（笑声）毛主席是男的还是女的？（哄堂）生4：男的。
师：啊，那你比我聪明。
我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）因为毛主席的头发很长。
（笑声）这首诗很有名，它里面写到“朱雀桥边”“乌衣巷”等等，写的是什么东西呢？写的是一个朝代变更，新旧对比。
刘禹锡这首诗最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
”王、谢是当时最有名的两个大家族——两个显赫的贵族，姓谢的家族比姓王的家族还要有影响，连当时皇帝都有点怕他们这个家族。
这个家族出了些非常有名的人物。
《咏雪》课堂教学实录全面版
人教版七上《咏雪》课堂教学实录王金凤组织教学：孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，有这麽多的老师到我们六中做客，大家高兴吗？那麽，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎，好吗？师：自古以来，雪以其洁白轻盈激发了众多文人的灵感，留下了许多千古留传的诗篇，这些诗风格迥异，涵义深远，它们有的壮丽雄浑，如毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，有的奇异秀丽，如祖咏的“终南阴岭秀，积雪浮云端”，而岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则境界大开，让人回味无穷。
关于咏雪的诗文，还有许多，同学们已在各小组做好准备，现在，请你们把各小组最精彩的拿出来开个咏雪展示会。
生：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
”生：“明月照积雪，朔风颈且哀。
”生：我介绍一下韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
”生：东方虬的《春雪》“春雪满空来，触处似花开。
不知园里树，若个是真梅。
”生：雪是冬的意象，雪是这个冬季特有的风景，雪是这个星球上最纯粹的语言，雪是冬的灵魂。
生：六月飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
师：同学们背了这么多关于雪的古诗文,你知不知道早在东晋时期还有一个关于咏雪的故事,被编入刘义庆的《世说新语》中，今天，让我们一起走进这个故事。
这节课共分四个教学环节（一）朗读课文（二）疏通文义（三）质疑解疑（四）拓展延伸。
下面我们先进行第一个环节朗读课文，找一名学生朗读，其余同学注意点评。
生：朗读课文生：这个同学朗读得不错，但是我觉得人物的语气、语调把握还不够师朗读，找学生点。
生：让我妄加评论一下，老师读得挺好，但是我认为“公大笑乐”速度宜快一些。
师：同学们看文中有三句问答或对话，你认为宜用什么语气来读。
生：第一句疑问的语气，第二句宜活泼，第三句应该用肯定的语气。
师：让我们用这样的语气齐读。
师：下面，让我们来分角色朗读。
需四个人，旁白、太傅、胡儿、道韫。
生：分角色朗读。
《咏雪》课堂实录
《咏雪》课堂实录课前谈话:(18: 44)老师:同学们，早上好！健康:早上好，老师！师:让我们看看你我之间是否有默契，好吗？健康:很好！师:请看！我这里有一只鸟，谁看见了？谁认出来了？这是什么鸟？健康:它看起来像一只啄木鸟部门:要么喜欢，要么啄木鸟恭喜，你猜对了！在他眼里，这是一只啄木鸟。
你呢？健康:我认为这是一个玩笑老师:他能看见，你能听见是的，因为云雀在唱歌你听到它在唱什么歌了吗？健康:欢迎来到北京老师:让我们谈一两句学生:唱歌部门:你可以在不在场的情况下说出来。
不在场叫什么？想像有时候想象力比知识更重要！部门:我这里又有一朵花。
这是哪种花？健康:菊花，因为它非常美丽，已经蔓延开来健康:？？老师:学生们，3500多年前，我们的祖先发明了一种书写方式，它被刻在龟壳和动物的骨头上。
这种写作后来被称为“盛:薛”部门:没有耳朵你不仅有耳朵，还有眼睛。
健康:甲骨文老师:你怎么知道的？健康:我在书上看过。
第256课+ 课:多读书是好事，但不要看起来很糟糕！这种文字后来被称为甲骨文199师:让我看看雨甲骨文()。
让我们看看甲骨文。
你能猜出现在是什么吗？健康:我觉得有点像雨雪。
老师:只有一个词，什么？健康:雪老师:因为-:因为雪来自天空老师:哦——这六点是——生的:雪除法:这条水平线是-出生:天部门:好吧，有不同的说法吗？199学生:他们应该是雪雨没那么大，文字是雪。
部门:结束了！忘记老师事先给你的所有论文！别看那张纸，别想那张纸。
在这个屏幕上，你说-:我想是下雨了，因为雨很小199师:雪很大，不是吗？三个同学，他猜对了，这就是雨这个词这是雨滴，明白吗？健康:我明白了！师:哦，我明白了！同学们，再看另一个单词，这个单词仍然告诉我们这是一个雨字，但是如果你仔细看这个雨字，这个雨字和刚才的雨字有什么区别？学生:现在水平线是垂直的老师:刚才是雨点。
现在是——健康:雨线师:刚才是小雨，现在是-盛:现在是大雨科:谁去医院打针了？如果你有针，请举手！健康:举起手来部门:啊，这么多人注射过！当护士用注射器将药物推出时，针尖会发生什么变化？健康:药物会从针尖出来。
余映潮执教《咏雪》及讲座《什么样的课是好课》
《咏雪》执教:余映潮（看他短文如何长教？）主持人：有请余老师梅开二度。
上课。
师生问好。
学生声音整齐宏亮。
师：你们这个班级像军队呀，很让我感动。
今天我们来学习《世说新语》的《咏雪》，来看第一句话：谢太傅，大家有没有知道与他有关的成语。
我提示两个字大家就会想起来。
东山。
生齐：再起。
师：讲成语东山再起故事。
师：我们来看一则材料。
屏显：谢太傅，好谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠“太傅”。
文中最后一个人，人称“咏絮之才”，文中称她是王凝之妻，是追书。
屏显学习任务：读得清楚：其标志是要讲得清楚。
每个字都要知道意思，再把故事讲清楚。
一起来，读吧。
生齐读。
再读注释。
自己读起来。
我还给大家补充一点注释：屏显：儿女：指子侄辈的年轻人。
雪骤：雪下得猛快。
骤：迅疾。
一边解释，是快的意思。
未若：不如，比不上。
因：趁着。
因循守旧，书下是凭着的意思。
应是趁着好一些。
即：就是。
师：现在大家自己给自己讲这篇课文。
比如说：谢太傅把家人聚会在一起。
自己说。
（自主）师：同桌之间互相讲。
（互动）学生同桌互讲热烈。
师：大家再一齐讲。
不要全部用现代汉语把它说出来，比如说，“公欣然日”，就说公欣然问。
一齐说，我来听。
生大声说。
师：现在看大家跟老师说的是不是一样？屏显课文译文，生齐读。
这是文言文的一种特殊的方法，但是考试的时候又是另一种方法。
就显是这样。
翻译。
课堂上不要像这么样。
咱们都清楚了吧？读清楚了还要：读得好听的标志：能把握好停顿。
屏显：《咏雪》朗读中的停顿：顺应语法的停顿。
师：其实读清楚三个要素，就读清楚了。
谁什么时间干什么？引导学生读。
再如：公欣然日。
谁什么样？。
生齐读。
师：好听。
继续：屏显：清晰音步的停顿师：胡儿日：撒盐。
，未若柳絮因风起。
什么样情太？。
生齐读。
师：你们自己是不是已经感觉到读得好听了。
但是还有一个特别的地方，你们忽略了。
屏显：特殊语境的停顿你们读的：即公大兄。
我还以为是日本人的名字呢。
该怎么读：示范，生齐读。
还有一个地方：公大笑乐。
咏雪课堂实录人教版好教案
《世说新语·咏雪》授课实录执教：深圳市教研室程少堂时间：年月日下午地点：深圳市翠园中学初中部班级：初一（）班记录、整理(依照录像光碟)：张萍（翠园中学初中部）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。
同学们，对不起，今天座位若是朝那里就好，但朝这边了，看投影不太方便。
（师边说边显现投影《乌衣巷》）好，请看屏幕，这里有一首很闻名的诗《乌衣巷》，大家把它齐读一遍。
《乌衣巷》，预备读。
（生齐读《乌衣巷》）师：这首诗以前见过吗？生：见过。
师：第二行最后一字怎么念？（生有的念，有的念。
）师：念，不错。
刚刚有的同学念，也行。
在古诗里面能够念，押韵。
下面大家再读读此诗，试着把它背下来，好不好？《乌衣巷》预备读。
（生再齐读《乌衣巷》）师：能背吗？（生谈论纷繁。
）师：好，试一试！找个同学来背一下。
哪个同学最小啊？哦，是你！（师表示生起来背，生低声说“不会”。
）师：没关系！哪个会背？举下手！（面对闪光灯熠熠生辉，生害羞不语。
）师：一齐背，好不好？一齐背，能够混，是不是？（笑声）（生神态稍舒）来，《乌衣巷》预备起。
（生齐背《乌衣巷》）师：好，还是找一个同学单独来背一下。
师：你会背吗？好，请你来背一下。
（生背诵《乌衣巷》，声音响亮，吐字清楚。
）师：大概意思知道吗？生：没学过，不知道。
师：没学过也能背下来，不错！你年纪这么小即可将这首诗背下来。
我小时候只能背《毛主席语录》的。
（笑声）毛主席是男的还是女的？（哄堂）生：男的。
师：啊，那你比我聪颖。
我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）由于毛主席的头发很长。
（笑声）这首诗很闻名，它里面写到“朱雀桥边”“乌衣巷”等等，写的是什么东西呢？写的是一个朝代改正，新旧比较。
刘禹锡这首诗最闻名的是后边两句：“旧时王谢堂前燕，飞入平时百姓家。
”王、谢是当时最闻名的两个大家族——两个显赫的贵族，姓谢的家族比姓王的家族还要有影响，连当时皇帝都有点怕他们这个家族。
这个家族出了些特别闻名的人物。
快乐学文言文咏雪 教学实录与赏析
教学实录
《咏雪》一文选自《世说新语》，讲述了东晋谢家才女谢道韫咏雪的故事。 这节课的教学过程如下：
1、导入：教师播放一段描绘冬日雪景的视频，引导学生进入课文情境，感 受下雪时的氛围。
2、背景介绍：教师简要介绍《世说新语》的作者和背景，让学生了解魏晋 南北朝时期的社会环境和文化特点。
3、朗读课文：教师先进行范读，让学生认真听讲，感受文言文的韵律和节 奏。然后，学生集体朗读两遍，教师纠正学生的字音和断句。
通过这次教学实录，我们深刻认识到快乐学文言文的重要性。为了更好地提 高教学质量，教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，让学生 在轻松愉快的氛围中快乐地学习文言文。
赏析
《咏雪》是一篇脍炙人口的佳作，它以清新的笔触、生动的比喻和富于诗意 的想象，赞美了谢道韫的才情和机智。下面从三个方面进行赏析：
3、注重实效：通过小组合作和角色扮演等活动，使学生在理解课文内容的 基础上，锻炼了合作能力和表演能力，提升了学生的综合素质。
然而，在教学过程中，也存在一些不足之处，如：
1、学生水平参差不齐：在小组合作和角色扮演环节，部分学生表现得不够 积极，需要教师在后续教学中加强对学生的引导和鼓励。
2、教学时间掌控不当：在疏通文意环节，花费时间过多，导致后面的角色 扮演环节较为仓促，需要教师在教学过程中更好地把握时间。
1、内容分析：《咏雪》记叙了东晋名士谢安一家在大雪天团聚叙谈时，他 的侄女谢道韫以雪花为比喻，巧妙地赞美了雪花的高贵品性。文章通过谢道韫的 咏雪故事，表现了古代才女的聪明才智和优雅气质，以及家庭生活的和谐快乐。
2、精彩片段：在《咏雪》中，最精彩的片段莫过于谢道韫以“未若柳絮因 风起”来形容满天大雪的壮观景象。这一比喻不仅形象贴切，而且极具诗意。在 教学中，通过引导学生想象当时的场景和情感，以及讨论这个比喻的深层含义， 能够极大地提高学生对文言文的理解能力和鉴赏能力。
《世说新语》两则课堂实录
《世说新语》两则课堂实录《＜世说新语>两则课堂实录》一、课程导入师：同学们，在今天的课堂上，我们将一起走进一部有趣的古典文学作品——《世说新语》。
这部书记录了魏晋时期许多名人的言行轶事，充满了智慧和风趣。
今天我们要学习其中的两则故事，看看能从中收获怎样的启示和乐趣。
二、文本解读1、《咏雪》师：首先，我们来看第一则《咏雪》。
大家先自己默读一遍，初步感受一下。
（学生默读）师：好，现在谁能来给大家朗读一下这则故事？（一位学生朗读）师：读得不错，声音洪亮，字音也很准确。
那接下来，我们一起来理解一下这则故事的内容。
文中“谢太傅寒雪日内集”，这里的“内集”是什么意思？生：家庭聚会。
师：对，理解得很准确。
那“与儿女讲论文义”中的“儿女”呢？生：子侄辈的人。
师：很好。
那“俄而雪骤”，“骤”怎么理解？生：急。
师：没错。
那在这个雪下得很急的时候，谢太傅提出了一个问题，是什么呢？生：白雪纷纷何所似？师：对，那他的侄子和侄女分别是怎么回答的？生：兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”师：那大家觉得谁的回答更好呢？（学生们纷纷讨论）生：我觉得兄女的回答更好，因为柳絮随风飘舞，更能体现出雪的轻盈和优美。
师：说得很有道理。
那谢太傅对两人的回答是什么态度呢？生：公大笑乐。
师：对，那他为什么大笑乐呢？（学生思考）生：可能是觉得两个孩子的回答都很有想象力，也可能是更欣赏兄女的回答。
师：大家的理解都很有道理。
这则故事通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的聪明才智，也展现了家庭聚会的温馨氛围。
2、《陈太丘与友期》师：接下来，我们看第二则《陈太丘与友期》。
同样，大家先默读一遍。
（学生默读）师：谁来给大家讲讲这则故事的大致内容？生：陈太丘和朋友约定中午一起出行，结果朋友过了中午还没到，陈太丘就先走了。
朋友到了之后，问元方陈太丘在哪里，元方说父亲已经走了，朋友就生气地说陈太丘不是人，元方反驳说朋友不讲信用和礼貌。
师：概括得很完整。
人教部编版七年级上册第8课《世说新语二则—咏雪》课堂实录
《咏雪》课堂实录教学目标：1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。
2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。
3、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。
4、积累古诗中的咏雪名句。
教学重点：能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。
教学难点：理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。
课堂实录：课前板书：“咏雪”师：今天我们学习《咏雪》，这课文本来早该教了。
但搁到今天讲，也蛮好。
我们学了好几篇文言之后，再回头来看这文章，应该会容易点，这也方便我们学得更深入些。
师：文章很短，我们先来读一遍，响亮、整齐些。
生（齐）：咏雪……师：嗯，读得不错！有些节奏可能还要有点变化，待会我们慢慢调整。
师：我们之前已经说过，从体裁看，这《世说新语》是一部怎样的集子？生：志人小说集。
（板书“小说”）师：嗯，小说集，所以《咏雪》也算是小说。
我们讲小说，一般都要讲到人物，看看，这篇文章里有几个人？生：三个。
师：哪三个？生：谢太傅（谢安）……师：说名字。
生：谢安。
师：对，谢安。
太傅是谢安死后，皇帝追赠他的官位，说明谢安生前非常厉害！他是东晋有名的政治家、名士。
师：还有谁？生：谢朗。
师：还有一个呢？生：谢道韫。
师：好！这三个人，他们是啥关系？文中有个词叫“儿女”，是不是谢安是父亲，另两个是他儿子和女儿呢？生：不是。
师：那这“儿女”在文中该怎么理解？生（齐）：侄子、侄女。
师：这词和我们《论语》中学过的“三”一样，有泛指的意思，泛指……生：小辈（齐）。
师：嗯，看来大伙预习得不错，你们注意到了古今词义的变化。
师：好！再明确一下他们的关系……生：叔叔和侄子、侄女。
简言慢语师：现在，我们把小说的人物弄清楚了，那再来看看情节。
师：所谓情节，说简单点，就是一个故事里的几个阶段。
你们看，这故事可分几个阶段？我们先在课本上用“/”划划看。
部编人教版七上 《世说新语》《咏雪》优质课件 PPT 根据余映潮老师课堂实录整理
• 奇妙发现之四：
• 他们高雅的对话、智慧的对话，暗 示了晚辈们受到了良好的教育。
• 孩子从小就要接受文学教育呀！
“即公大兄无奕女”？
——谢道韫
《晋安帝纪》记载，王凝之信仰五斗米道孙恩攻打会籍 的时候，他对大家说：不必防御，我已经请了我这个教的 大师，大师答应我派遣鬼神相助，自然可以攻破贼军。结 果如何，鬼神没帮上忙，孙恩嘁哩喀喳把王凝之和他的孩 子们全杀了。谢道韫抱着外孙大义凛然斥责孙恩，把孙恩 给吓着了，放了她一条生路。
原文导读
《世说新语》中记载了许多魏晋时代 早慧儿童的故事，这里选的就是其中一则 著名的片段。
内集：家庭聚会 讲论文义：谈论诗文 俄而： 不一会 差可拟：差不多可以相比。差，大致、
差不 多。拟，相比
未若：不如，比不上 因：凭借
一个寒冷的雪天,谢太傅把家人 聚会在一起,跟子侄辈的人讲解诗文. 不久,雪下得紧了,太傅高兴地说： “白雪纷纷何所似？”他的侄子说： “撒盐空中差可拟”他的侄女说： “未若柳絮因风起”太傅高兴得大笑. 咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女 儿,左将军王凝之的妻子.
《咏雪》
——选自《世说新语》
“谢太傅寒雪日内集”
“谢太傅即谢安,是东晋后期的 一代名相,死后追赠太傅.《世 说新语》是追记前朝的事情, 所以写谢安的官衔.故事中的 谢道韫那时还是小女孩,文中 称 “左将军王凝之妻也”,也 是追书之词.
《世说新语》中国魏晋南北朝时期
“笔记小说”的代表作，主要记录了魏晋名士 的逸闻轶事和玄言清谈，也可以说这是一部记 录魏晋风流的故事集，语言简练，文字生动鲜 活，戏剧、小说如关汉卿的杂剧《玉镜台》、 罗贯中的《三国演义》等也常常从中寻找素材。
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师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们打开书，也要拿起笔。
看第一句“谢太傅寒雪日内集”，谢太傅就是谢安，与谢安有关的成语是什么？我提醒一下，东山？
生：东山再起。
师：对，谢安很有作为，年轻是隐居东山，后来又出山，所以叫东山再起。
看谢安的有关材料。
（屏幕）“谢太傅即谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠太傅。
《世说新语》是追记前朝的事情，所以写谢安的官衔。
故事中的谢道韫当时还是小女孩，文中称“左将军王凝之妻也”，也是追书之词。
（屏幕）学习任务：课文细读
读得清楚
读得好听
读得有味
板块一：读得清楚：
（屏幕）读得清楚：其标志就是讲得清楚。
师：下面先看几个词语含义
（屏幕）：
子侄：指子侄辈的年轻人
雪骤：雪下的很快。
骤：迅疾（师：有个成语要写下来：暴风骤雨）
未若：不如，比不上
因：趁着（师：有个成语“因势利导”就是趁着意思。
）
即：就是。
师：下面根据注解，自己给自己讲得清楚，讲不清楚问老师。
（生自主讲述课文）
师：两个小组互相讲。
（师巡视）谁来讲清楚呀？
生：一个大雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄讲诗文。
不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“白雪纷纷像什么呢?”他哥哥的孩子说：“跟把盐撒在空中差不多。
”他哥哥的女儿说：“不如比作满天飞的柳絮。
”太傅高兴得笑了起来。
她就是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
师：讲得很好，“白雪纷纷”好，她要是换成“咏雪的这个女孩”就更清楚了。
这三句话可以用原文更雅致些。
（屏幕）一起来读：
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。
不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“白雪纷纷何所似？”他的侄子说：“撒盐空中差可拟”他的侄女说：“未若柳絮因风起”太傅高兴得大笑。
咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
师：三句没改，可考试时要写出来，要不老师说你不会。
（屏幕）再来读：
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。
不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他侄子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。
”他侄女说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。
板块二：读得好听
（屏幕）读得好听：其标志就是能把握停顿。
（生齐读文章）
师：读得不大好听。
“谢太傅/寒雪日/内集”，读得好听就是要读出停顿，要把句子读清楚，你们刚才那叫念。
（屏幕）朗读停顿：顺应语法的停顿清晰音节的停顿。
（生再齐读）
师：还有一处不大好听，“即公大兄无奕女”怎么停顿？要注意特殊语境的停顿。
（师示范读）师：“公大笑乐”怎样读？你试试。
（生读，师适时点拨：很灵气、一点也不乐，有一点乐……师演读后，生齐读）
板块三：读得有味
（屏幕）读得有味：其标志就是品味语言
俄而雪骤
公大笑乐
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”
兄女曰：“未若柳絮因风起。
”
师：看这几句话，你们每个人选一个地方，说说你的理解，写出观点，准备你的表述。
（师巡视）
师：四分钟已到，小组交流，互相提意见。
生：“俄而雪骤”这是一个转折，引出了下面故事，第二个意思就是写出了雪下得很快。
师：说得很好，你们记下来了吗？
生：“未若柳絮因风起”写出了雪的轻飘，柔美。
师：我再给你优化一下，还给人温暖，给人想象。
后来把有才的人成为“咏絮之才”。
生：“公大笑乐”说明谢太傅对道韫称赞。
师：也不尽然，不仅在夸奖谢道韫，也可以理解为孩子多可爱。
生：还有“谢太傅寒雪日内集”有层次感，先写了谁，再写了什么事。
师：你又带给我一个境界，这一句写出了人物、环境和事件，多简洁，这叫开门见山。
你们很会学习，旁批了那么多的好东西。
还有什么发现？
生：“撒盐空中差可拟”盐是细的，跟雪一样美。
师：“差可拟”大有文章，是什么意思？
生：差不多。
师：语气表达得很漂亮，表达了人物的不自信。
他是抢答的。
好，我要表扬你们努力地发现课文，下面听老师讲：
“俄而雪骤”在文中的作用渲染氛围，引发故事，因为雪骤引发吟诗；
“公大笑乐”在文中的作用表现了人物的神情意态，渲染了欢快轻松的气氛，也与“欣然”形成呼应。
呼应要写得大大的，将来读课文时仔细看看有没有呼应之处。
谢安对小孩很好，不便当面批评。
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”表现了侄儿不假思索，抢先回答而又觉得心中没底。
兄女曰：“未若柳絮因风起。
”表现了谢道韫是思考后回答，自信且文字优美。
师：读书还要多思，你们看，还有很多奇妙之处：
（屏幕）奇妙发现之一：三种表达方式很奇妙
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
（叙述）
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
(描写)
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（说明）
奇妙发现之二：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
（故事要素）
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
(故事主体)
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（故事补说）
奇妙发现之三：详略表达很奇妙
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
（略）
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
(详)
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（略）
奇妙发现之四：
这堂课，你们高雅的对话、智慧的对话，表现了学生们受到了良好的教育，孩子从小就要接受文学教育呀！。