《渡河少年》
《渡河少年》教学设计
《渡河少年》教学设计教学内容：《渡河少年》是第二单元中的一篇主体课文(第一课时) 教材分析：这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
教学目标：1、体会文中描绘的景象，感受语言美。
2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
教学重点：理解重点词语、句子含义。
教学难点：体会人物的内心世界及内在精神。
教学方法：合作探究交流展示教学准备：多媒体课件教学流程：一、谈话导入1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？2、今天我们来学习一篇新课文（板书课题），齐读课题。
3、课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。
二、读书指导。
1、课文共几个自然段？2、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？3、读后讨论：课文分几段？4、指名按照局部来读课文。
三、品读感悟，体会内涵。
1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词来说明。
2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文画出能表达少年倔强的句子。
3．学生交流相关句子。
4．组织讨论(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。
(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？（3）通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。
(4)赏析“滑进”一词的妙处。
5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加能够感受到。
(1)出示一组句子。
(2)能够通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还能够把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。
组织学生交流。
(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。
”谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，觉得少年像什么？（说话训练。
教科版语文四下《渡河少年》生字学习
哀
āi
1、悲痛。 2、悼念。
悲哀 哀悼
割
gē
1、切断，截下，划分出来。
割让
Hale Waihona Puke 锦jǐn1、有彩色花纹的丝织品。 2、鲜明美丽。
锦旗
锦缎
滩
tān
1、河海边淤积成的平地或水中的沙洲。 2、江河中水浅多石而水流很急的地方。
河滩 险滩
蒙 mēng
1、欺骗。 2、昏迷，眼发黑。 3、胡乱猜测。
méng
1、没有知识，愚昧。 2、遮盖起来。 3、受。
生字学习
澈 缎 堤 愣 滩 篙 蕊 绳 哀 蒙 缆 葩 游 割 眠 溜 渡 撑 锦
澈
chè
1、水清。
清澈
篙
gāo
1、用竹竿或杉木等制成的撑船工具。
竹篙
缆
lǎn
1、系船用的粗绳或铁索。 2、泛指许多股拧成的像缆的东西。
缆绳 电缆
溜
liū
1、滑行，（往下）滑。 2、趁人不见走开。 3、光滑，平滑，无阻碍。
溜冰 溜号 溜光
缎
duàn
1、中国特产的质地厚密、一面光滑 的丝织品。
绸缎
蕊
ruǐ
1、植物生殖器官的一部分。
花蕊
葩
pā
1、花，引申为华美。
奇葩
渡
dù
1、横过水面。 2、转手，移交。 3、过河的地方。
渡船 引渡 渡口
堤
dī
1、用土石等材料修筑的挡水的高岸。
河堤
绳
shéng
1、用两股以上的棉麻纤维或棕草等拧 成的条状物。 2、木工用的墨线，引申为标准、法则， 又引申为按一定的标准去衡量、纠正。
绳子 准绳
《渡河少年》教学课件(课文讲解)
故事的主要人物和情节
少年主人公
勇敢、好奇、渴望探索未知世界。
父亲
一位经验丰富的船夫，教会少年划船技巧，并告诉他如何应对危险。
河流
宽阔、湍急，充满危险，但也成为少年成长和探索的舞台。
情节
少年在渡河过程中遇到了各种挑战和困难，他通过勇敢面对和克服困 难，逐渐成长为一名优秀的船夫，并最终实现了自己的梦想。
02
03
增强自信
通过渡河的经历，少年可 以增强自信，更加勇敢和 坚定。
学会坚持
少年在渡河过程中学会了 坚持，这种品质可以应用 到生活的各个方面。
成长和进步
通过克服困难，少年可以 不断成长和进步，成为更 好的自己。
04
渡河少年的故事寓意
勇气和毅力的价值
1 2
勇气和毅力是克服困难的关键
故事中的少年面对困难不退缩，勇敢地尝试各种 方法，最终成功渡河，展现了勇气和毅力的重要 性。
《渡河少年》教学课 件
目录
• 渡河少年的故事背景 • 渡河少年的性格特点 • 渡河少年的成长历程 • 渡河少年的故事寓意 • 渡河少年的教学建议
01
渡河少年的故事背景
故事的起源和背景
故事起源于一个古老的村庄，村庄被一条宽阔的 01 河流所隔断，村民们需要渡过河流才能进行贸易、
交流等活动。
少年主人公的父亲是一位船夫，少年从小就跟随 02 父亲学习划船。
智慧和策略
智慧
少年具备敏锐的观察力和判断力，能够快速地分 析和解决问题。
策略
少年在面对复杂情况时，能够制定出合理的计划 和策略，以最优的方式达成目标。
渡河少年
《渡河少年》文本解读梨丰乡中心学校王守坤一.课文简介《渡河少年》是一片写人的记叙文。
课文写了一位农家少年因为没有钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
文章篇幅不长，但意境深远。
作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。
文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。
二.结构分析课文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。
根据事情发展顺序归纳为三部分。
首先交代故事的起因，少年没钱要渡河，摆渡老人不允许坐船。
接着描述少年跳入河中，毅然自己游过河。
最后少年成了一名游泳健将，写信感谢摆渡老人。
如按照时间顺序可以分成两部分：先写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。
再写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。
三.学情分析四年级学生与少年的年龄差距不大，对于文章中事情的发展经过及人物个性的理解不难。
但是对于本文语言内涵的意义不能深入了解。
不会捕捉文章当中的一些知识点。
四.知识目标《渡河少年》是本单元第二篇精度课文。
学生应做到体会文中描述的景色，感受语言的优美。
体会“奇葩、倔强、滑”等词语。
学习渡河少年那执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
并且能正确、流利、有感情地朗读课文的同时认识7个生字，会写13个生字。
五.处理方式《渡河少年》一课，语言质朴，人物个性突出，形象鲜明。
针对学习目标，结合学生实际，这节课我通过创设情境、模仿动作、想象体验，引领学生感同身受地走进少年的内心世界；重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
首先我让学生初读全文，概括文章主要内容。
大纲对中段学生要求能初步把握文章的主要内容，针对这一要求引导学生在读文后用“因为......所以......后来......”的句式把文章内容概括出来，这也就是事情的起因、经过、结果。
教科版语文四下《渡河少年》教学课件(课文讲解)
动作描写
忽然，他把衣裳一脱，连同书包 擎在手中，“哧溜”一下滑进河里。
少年举着衣服、书包，踩着水， 一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸 蛋冻得乌青。
自学指导（二）
后来撑船老人是怎样对待 这个少年的？少年的做法改变 了吗？
少年不理他，依然向前游。落满（彩霞） 的河水被少年的臂膀切割成一块块（五彩）的锦 缎，那手中的花格子衬衣活像（五彩）的花瓣， （黄黄）的书包真像花瓣中的（花蕊）。
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其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重，
己先查看一遍，把用不上的部分页面 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。
1.这句话中分别把（衬衣）比作（花瓣 ）；把 （黄黄的书包）比作（花蕊 ）。
2.找出书中另一个描写少年的比喻句，把它画下
来。读一读。
3.一幅平常的画面在作者眼中为什么这么美？作
者的心中有什么没有说出的话吗，你替他说一
说好吗？
关键词句
落满彩霞的河水被少年的臂膀切 割成一块块五彩的锦缎，那手中的花 格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书 包真像花瓣中的花蕊。
删掉哦，当然包括最后一页，最后祝 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的
开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。
《渡河少年》说课稿
《渡河少年》说课稿-《渡河少年》这个故事，我第一次读到时，就身受感动，这个故事中隐含了一个深刻的道理，那就是在逆境中成长起来的孩子更能成大器。
你看，文章中那可爱的孩子，因为自己有远方的牵挂（开学）而要赶快过河，却因为自己没钱不能过，这是多么难过的事情，在他的哀求后老人却用“没钱怎么能过河，笑话。
”刺激了他，更是伤害了他。
无奈之下，他只有走上自己游过河的举动，这是一个被逼无奈之举。
却不知，这深深的刺激却成就了他，不仅练就了他的毅力，更是练就了他高超的游泳技艺。
也许正是因为这样的逆境，才造就了他现在的成就。
等到他长大成人后，突然发现，原来自己经历的那些磨难更是一笔财富，所以，他要感谢这位老者，是他的启蒙老师。
孩子们，其实，有时候挫折不一定是有害的，更是有益的，不要怕挫折，要勇敢地面对挫折，勇敢地跨过去，等到你成功的那一天，会感谢让你经历苦难的人。
一．单元分析：《渡河少年》是小学语文教科版四年级下册第三单元的一篇课文，本单元主题是“童年趣事”通过学习几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。
教学目标：知识与技能目标：正确流利有感情的朗读课文，体会文中描绘的景象，感受语言过程与方法目标：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法。
情感态度与价值观目标：学习渡河少年执着向上.永不退缩.勇敢自信的精神。
教学重点：练习有感情的朗读课文，理解重点词语.句子含义，体会人物的内心世界及内在精神。
教学难点：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法，是学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强不怕困难的精神。
二.教法选择教学中，要做到引导探究。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。
这篇课文我们选用多媒体课件作为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法.归纳学习法.启发点拨法.情景创设法，用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力，三.学法指导主要是合作探究的学习方法，另外还有声情并茂的朗读方法.品读法.体验法等。
《渡河少年》教学设计
《渡河少年》教学设计一、教材分析：《渡河少年》是教科版小学语文课程标准实验教科书四年级下册第二单元的一篇课文。
这是一篇文质兼美的课文。
课文描写一个少年在考上中学后的开学第一天，要渡河去上学，乘船老汉因为少年没有钱拒绝他渡河，结果刺激了少年．为了不耽误上课，少年在很凉的天气里脱衣下水，自己渡了过去。
此后，每天如此，结果造就了他游泳的本领，最后成为游泳健将。
文章语言流畅，描写少年的形象，渡河的样子，老人焦急的神态、语言，旁观者“我”的同情等都刻画得生动具体，比喻、修辞等手法使用，使文章锦上添花，更今人回味。
二、学情分析：本课面对的虽是小学四年级的学生，但通过几年的训练，具有一定的朗读感悟水平，所以本文通过“以读为主，感悟理解”能够更好的理解课文内容，但是他们的自主合作探究水平还很差，所以本课通过自主合作探究学习，来培养学生的这方面的学习水平。
三、教学目标及教学重难点：目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写的景象，感受语言的优美。
2、抓住文中重点词句，理解课文内容。
3、学习渡河少年那种执著向上，永不退缩，勇敢自信的精神。
重难点：抓住人物的神态和动作，体会人物形象。
四、教学理念与方法：在教学过程中，教师要转变角色，建立民主和谐的新型师生关系，教师是课堂的组织者、引导者、参与者。
学生才是课堂的主体，要充分激发学生的主动意识和创新精神，让学生在一个宽松的学习空间中，自主参与，自主思考，自主质疑，自主探究，合作交流，让学生敢于发表自己的见解，使学生真正成为学习的主人。
为更好地体现这个理念，本节课采用“自主——合作——探究”的学习方式。
在教学过程中，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作中感悟课文内容。
让学生敢于发表自己的见解，使学生真正成为学习的主人。
为更好地体现这个理念，本节课采用“自主—合作—探究”的学习方式。
为使学生更好更快的理解课文，本节课采用“导--读—悟—赏—练—结”的教学模式。
渡河少年阅读答案【读渡河少年有感】
渡河少年阅读答案【读渡河少年有感】《渡河少年》这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
下面是向各位推荐的读渡河少年有感，希望对各位能有所帮助!读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。
《渡河少年》一文叙述了一个金秋时节的早晨，在一条清澈的小河岸边停靠着一只小渡船，一个背着书包的10来岁少年站在河岸上恳求船夫：“老爹，我忘了带钱，您能不能把我带过河?”船夫没同意。
少年一气之下，脱掉全身衣服，连同书包拿在手中，跳进冰凉的河水中向对岸游去。
船夫望着少年惊叫：“孩子，上船，快上船，我渡你过河，不要你钱!”少年奋勇前游，没有回头。
原来这个少年是对岸中学的初一年级新生，今天是开学的第一天，忘记了带钱。
但有趣的是，从此以后，他每天上学或放学时，无论有钱无钱都一律游泳渡河。
数年后，少年成了一名远近闻名的游泳健将。
这件事给我的启示是：机遇可以创造人，人也可以创造机遇。
少年因忘记带钱难以坐船过河，一时冲动而改变主意――游泳渡河，此后每天坚持，如此年复一年，最终他利用从小练就的本领成了一名泳坛名将，获得了意想不到的成果。
可见，一个擅于杷握机会、振奋精神、坚定信心、发扬特长、抓准机遇的人，就一定会变困境为顺境，从而到达理想的彼岸。
读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。
机遇可以创造人，人也可以创造机遇。
少年因忘记带钱难以坐船过河，一时冲动而改变主意——游泳渡河，此后每天坚持，如此年复一年，最终他利用从小练就的本领成了一名泳坛名将，获得了意想不到的成果。
可见，一个擅于杷握机会、振奋精神、坚定信心、发扬特长、抓准机遇的人，就一定会变困境为顺境，从而到达理想的彼岸。
教科版小学语文四年级下册第六课《渡河少年》课件-李文龙
涝洲中心小学 李文龙
（1）他为什么要渡河？
（2）他怎么渡河的？
（3）结果怎样？
少年像当头挨 了一棒，孤零零地 立在岸上。
神态描写： 离的老远，我看见 少年两眼睁得溜圆，牙 帮骨在不停地错动，两 道小刷子似的的眉毛紧 紧地蹙在一起。
脱 忽然，他把衣裳一脱，连 擎 同书包擎在手中，“哧溜”一 下滑进了河里。 滑
好一朵开在浪花 丛中的 奇葩！好一个 倔犟的少年！
关键词句：
落满彩霞的河水被Байду номын сангаас年的臂膀 切割成一块块五彩的锦缎，那手中 的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄 黄的书包真像花瓣中的花蕊。
终于到了对岸，少年泥鳅一 般蹿上了河堤。阳光在他的脊背 上滚动，像一条条刚出网的银鱼 在蹦跳。他把衣裳一套，捡起书 包，飞也似的跑了。河边的沙滩 上，留下了一条长长的水线，像 一行无线延长的省略号。
《渡河少年》优教课件
课文 欣赏
渡河少年
3、一幅平常的画面在作者眼中为什 么这么美？作者的心中有什么没有说 出的话吗？你替他说一说好吗？
课文 欣赏
渡河少年
少年在成年以后称老人是他的 “启蒙教练”，还写信感谢老人，而 当年渡船老人是给他制造困难的人。 这是什么原因呢？说说你的理解。
课文 欣赏
渡河少年
本文描写了一个倔强、勇敢、自 信的少年因为渡船老人拒绝让他坐船， 自己坚持游泳过河，经过长期的不懈 锻炼，最后成为一名游泳健将，赞美 了渡河少年面对困难毫不退缩，执着 向上的生活态度。
课文 欣赏
渡河少年
动作描写
忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎 在手中，“哧溜”一下滑进了河里。 少年举着衣服、书包，踩着水，一 摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得 乌青。
课文 欣赏
渡河少年
后来撑船老人是怎样对待这个 少年的？少年的做法改变了吗？
课文 欣赏
渡河少年
少年不理他，依然向前游。落满 （ 彩霞 ）的河水被少年的臂膀切割 成一块块（ 五彩 ）的锦缎，那手中 的花格子衬衣活像（ 五彩 ）的花 瓣，（ 黄黄 ）的书包真像花瓣中的 （ 花蕊 ）。
渡河少年
学习目标
01
02 03 04
学习字词
课文欣赏
布置作业
学习 目标
渡河少年
1、认识7个生字。正确、流利、有感情 地朗读课文。 2、通过对人物肖像、神态、动作的描写， 体会少年倔强的性格。 3、学习渡河少年那种执着向上、永不退 缩、勇敢自信的精神。
学习 字词
渡河少年
chè
gāo
lǎn
liū
清澈
duàn
竹篙
ruǐ
缆绳
pā
溜冰
渡河少年这篇文章的主要内容
渡河少年这篇文章的主要内容
苗族少年铁马上，他身着绞肉色衣袍，腰间袈裟披肩，头上蓑帽子，手挽鲜红旗帜，踩着一艘小船，在苗族的母亲河----湄洲江上渡河。
铁马在乡下渡河，绿树环抱，烟雨迷眼，只有湄洲江的清澈河水在不断的涌流着，带着少年前往未知的地方。
湄洲江畔，铁马坐在船里，仰望着蓝天，云彩缭绕，空气中传来山谷中的歌声。
他在渡河的路上，跋涉千山万水，穿越山谷湖泊，一步一个脚印，收获自由和安全。
铁马在渡河的过程中，遇到了很多个困难，但他也得到了很多的帮助。
有的是苗族的老人，有的是少年的小伙伴，有的是乡里的父母，有的是游客的援助。
不管是谁，都走到他的身边，帮助他渡过河流，把他带到梦想的彼岸。
渡河结束后，少年在芦苇荡上等待着未来，蓓蕾绽放，青条迸发，湄洲江水满溢。
铁马站在河里，只见他从前所未有的撒腿和飞舞，带着他的过去，展示他的未来，执着的意志，一步一个脚印，经历了不断的跌宕，把他送到远方。
苗族少年铁马用他的勇敢与智慧，把湄洲江渡过，成为一个拥有自由和安全的社会条件的新一代，他也成为一名新的苗族新青年，激荡着激情的血液，带着他的梦想，走向未来。
从此，苗族少年铁马就一直站在湄洲江边，成为希望之舟，给所有为自由而渡河的人，把梦想运到彼岸，直到永远。
渡河少年，给了苗族人新的希望和信心，给了人们更多的自由与安全，他诠释了苗族人的精神，他将传承到永恒的梦想。
《渡河少年》课文反思
《渡河少年》课文反思
《渡河少年》是一篇篇短文反思故事。
通过讲述一个少年为了帮助老人渡河而意外溺
水的故事，文中强调了人们应该善良、乐于助人，但同时也需要考虑自身的安全。
这个故事让我深感人与人之间的互助是非常重要的，善良的行为可以给别人带来希望
和温暖。
正是因为少年乐于助人，才使得老人渡河成功。
这种精神让我想起人类社会
中实际存在的很多助人故事，这些故事都启发着我去学习善良的品质，关心他人的需求，尽力地帮助他人。
然而，《渡河少年》也教会了我不可忽视的另一个重要观点，那就是我们在帮助他人
时要谨慎，并且要考虑到自身的安全。
毕竟，防患于未然，预防事故发生是非常重要的。
在故事中，少年虽然最终被其他人救起，但他的溺水却给自己带来了巨大的危险，这让我深刻理解了做好安全保护措施的重要性。
这篇故事不仅在情节上引人入胜，同时也教育了我们一些重要的道理。
在现实生活中，我们也应该秉持着善良和助人为主的原则，但同时也要谨慎处理，避免自身的不必要
风险。
通过这篇故事，我们可以反思自己的行为，以及我们应该如何为他人和自己创
造更加安全、温暖的环境。
渡河少年课文原文
渡河少年一条清澈的小河，一只泊在岸边的渡船。
我立在船头，一身蓝色的衣服倒映在水里。
船身开始晃动，船老大拿着一根篙上来了。
一个背着书包的圆脸少年站在河埂上朝老人大声问：“老爹，没钱能上船吗?”老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬：没钱坐什么船，笑话！竹篙一点，小船离岸而去。
孩子像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
离得老远，我看见孩子两眼睁得溜圆，牙齿在不停地挫动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
秋风秋水，他受得了吗?一股同情的潮水从我心上漫过，想喊，没喊出声。
那孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。
撑船的老汉愣愣地望着,忽然大叫：“孩子，上船，快上船!”孩子好像没听见。
船撑到孩子跟前，孩子使劲把头别过去。
“上船吧，别冻坏了。
”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。
”孩子不理他，依然向前划。
落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年!终于到了对岸，泥鳅一般蹿上了堤埂。
阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。
他把衣裳一套，捡起书包，飞也似地跑了。
河边的沙滩上，写下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。
后来，我打听到了，那孩子考取了对岸的中学。
那天是开学的头一天。
有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。
数年后，少年从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。
他给撑船老人来过一封信，称他是他的启蒙教练，要感谢他。
可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。
小学语文教案《渡河少年》
小学语文教案《渡河少年》一、教学目标1.认识“渡、排、测”等生字，能正确书写“渡、排、测、量”等字。
2.通过多种阅读形式，理解课文内容，感受渡河少年的勇敢和智慧。
3.学习课文的表达方式，培养观察和想象能力。
二、教学重点1.认识生字，正确书写。
2.理解课文内容，感受渡河少年的形象。
三、教学难点1.理解课文的寓意，感受渡河少年的勇敢和智慧。
2.学习课文的表达方式，进行观察和想象。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示课题，引导学生关注“渡河少年”这个词组。
2.学生分享对“渡河少年”的理解和期待。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意生字的读音和书写。
2.教师指名学生朗读课文，纠正发音，指导停顿和语气。
3.学生分小组讨论，交流对课文的理解。
（三）分析课文1.教师引导学生关注课文中的生字，指导学生正确书写。
2.学生分享对生字的记忆方法和书写技巧。
3.教师带领学生分析课文内容，理解渡河少年的形象。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《渡河少年》，谁能分享一下渡河少年的形象？2.学生分享自己的理解。
（二）深入学习课文a.渡河少年为什么能成功渡河？b.渡河少年的勇敢和智慧体现在哪里？2.教师组织学生分小组讨论，交流自己的看法。
（三）观察与想象1.教师出示渡河少年的图片，引导学生观察并描述其外貌特征。
2.学生发挥想象，描绘渡河少年在渡河过程中的心理活动。
3.教师组织学生进行角色扮演，体验渡河少年的勇敢和智慧。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：通过学习《渡河少年》，我们知道了什么？2.学生分享自己的收获。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
（三）作业布置1.学生书写生字，注意正确书写。
2.学生完成课后习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生充分理解了课文内容，感受到了渡河少年的勇敢和智慧。
在教学过程中，注重培养学生的观察和想象能力，激发学生对传统文化的兴趣。
同时，通过作业布置，巩固了所学知识。
《渡河少年》课文反思
《渡河少年》课文反思《渡河少年》是中国作家阿来创作的一部青少年小说。
该小说以我国西南边疆的少数民族生活为背景，通过主人公卓玛三军的成长故事，展示了少数民族渡河传统和社会变革对人们生活和心灵的影响。
在阅读完这部小说后，我对其中的内容有了一些深入的反思。
首先，小说通过对渡河传统的描绘，向读者展示了少数民族的丰富文化。
渡河作为藏族传统的重要仪式，象征着人们追求和平、团结、尊严的精神追求。
它不仅是一种生活方式，更是一种信仰和心灵寄托。
在文化多元化的时代，保护和传承少数民族的传统文化显得尤为重要。
渡河少年们在渡河的过程中，不仅锻炼了自己的身体素质，更坚定了自己的文化认同。
这种传统的力量不仅能够让人们坚持前行，也具有一种无形的力量，使人们对自己的文化更加有自信和自豪。
其次，小说中描绘的社会变革给少数民族带来了一系列的挑战和机遇。
青藏铁路的修建，带来了现代化和商业化的影响，改变了人们的生活方式和态度。
年轻人开始追求梦想和个人利益，对传统生活的依赖和坚守也受到了冲击。
这种现代化的冲击带来了一种革命般的力量，改变了人们的社会地位、生活方式和思想观念。
然而，这种变革并非完全是一种灾难，它也给人们带来了更多的机遇。
例如，在小说中，卓玛通过参加草地舞蹈比赛，赢得了满意的成绩，也获得了一份工作机会。
这表明社会变革可以为少数民族带来机遇和发展空间。
再次，小说中的人物塑造展现出了对人性的思考和探索。
主人公卓玛勇敢、坚毅、聪明，在面对困境时展现出了不同寻常的勇气和智慧。
而她的哥哥洛桑则是一个朴实善良、心地善良的人。
小说中的其他角色如旅店老板、老师、同学们也体现了人性的多样性。
通过对这些人物的刻画，小说让我们思考人性的复杂性和多样性。
无论是在渡河传统中，还是在社会变革中，人性都是多样的，这种多样性让人们相互帮助、学习和成长。
最后，小说传递了对生命、爱和家庭的珍视和呵护。
在艰难的环境下，人们对生命和亲情的珍视变得更加强烈。
小说中，卓玛的家庭经历了种种困难，但他们相互关爱、相互支持，共同度过了困境。
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彩霞） 少年不理他，依然向前游。落满（ 五彩）的锦 的河水被少年的臂膀切割成一块块（ 缎，那手中的花格子衬衣活像（五彩）的花瓣， 花蕊）。 （黄黄 ）的书包真像花瓣中的（ 1.这句话中分别把（衬衣）比作（花瓣 ）；把 （黄黄的书包 ）比作（花蕊 ）。 2.找出书中另一个描写少年的比喻句，把它画下 来。读一读。 3.一幅平常的画面在作者眼中为什么这么美？作 者的心中有什么没有说出的话吗，你替他说一 说好吗？
第一部分 （起因） 第二部分 （经过） 第三部分 （结果）
（）—（） （1）—（4） （5）—（12） （13）—（15） 主要写了 什么？ 一个少年 没钱却要 渡河，摆 渡老人不 允许。 描述这个少 年跳入河中， 毅然自己游 过河去的经 过。
写作者后来知道少 年考入对面中学， 以后始终如一地这 样渡河上学放学， 居然成了名游泳健 将，并写信感谢这 个已经去世的摆渡 老人。
作业： 1.完成第6课练习册。 2.预习《做键子》，课文读5遍， 要求认的字标拼音。 3.阅读书继续读一课。（15课）
少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。 离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在 不停地错动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一 起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中， “哧溜”一下滑进了河里。 1.说说你对加点词语的理解。
2.少年的表现说少年当时
3.将画横线的句子进行缩句。
4.比较一下，原句和缩句哪个更好？为什么？ （1）原句更好。（2）因为原句运用了比喻和夸 张的修辞方法。形象地写出了事物的特点，给人 以更直观和深刻的感受。
海滩 沙滩 启蒙 蒙混过关 缆车
长眠 失眠 清澈 竹篙 花蕊 奇葩
这些字书写时要注意什么呢？
“氵”旁的字有：
上下结构的字有： 左右结构的字哪些字左窄右宽？哪些 左宽右窄？哪些左底右高？哪些左高 右底？哪些左右同高？
谁能用下面的句式，把本课的主要 内容说一说。
因为……，所以……，后来……。
你能独立思考完成下面的表格吗？
好一朵开在浪花丛中的奇葩！ 好一个倔犟的少年！
排比句是把三个或以上意义相关或相近、 结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排 在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的 并列句子也可以称为排比句。用排比来说理， 可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏 和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能 使层次清楚、一方广阔的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖 水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷 的世界。
2.痛苦
痛苦是黑暗中的摸索，前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲 哀，无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨，无泪且无法直言；痛 苦是天生没有的表情，是烦恼中的恶魔。 3.愚蠢 愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一种自己种下的恶果， 是一种好果实中的蛀虫。 4.谎言 谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的 泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的 深渊万劫不复。
第一课时
第二课时
初读提示：
1.自由、放声朗读课文，字字读准，句句读通。
2.画出生字新词读给同桌听两遍，并互相提醒：
哪些生字要注意读音和书写？
3. 思考：课文主要写了一件什么事？是按什么 顺序来写的？
渡口 渡船 河堤 堤岸 缆绳 悲哀
绳子 溜圆 溜号 游泳 游来游去
撑船 支撑 发愣 愣神 哀求 倔犟 切割 割断 锦缎 锦衣玉食 锦绣
5.阴险
阴险，是一条披着羊皮的狼，干着不见天日的勾当；阴险是善良的公 敌，嫉妒的朋友；阴险是一座心灵的冰山，让人透过清澈感到的是阵阵的 寒意。
6.自私
自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住 了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始 终隔开了彼此的距离。 7.爱心 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱 心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱 心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 8.美 静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的 美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美， 只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。
我知道
本文是一篇写（人、事）的记叙文。 以（旁观者 ）的角度记叙了一个最初因为 没钱渡河，所以自己游过河的少年，日 复一日，年复一年，后来成为游泳健将 的经历。描写了一个（自信 ）、（倔犟）、 （勇敢）的少年形象，作者用生动的语 言赞美了渡河少年面对困（毫不退缩 ）、 （ 执著向上）的生活态度。
一个背着书包的圆脸少年站在河堤上朝老人大声问：“老爹， 我没有钱，能让我上船吗？” 老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑 话！” 少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，我看 见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地错动，两道小刷子似的眉 毛紧紧地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中， “哧溜”一下滑进了河里。 秋风秋水，他受得了吗？一股同情的潮水从我心头漫过，想 喊,没喊出声。少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对 岸游去,黝黑的脸蛋冻得乌青。撑船的老汉愣愣地望着，忽然大 叫：“孩子，上船，快上船！” 少年好像没听见。船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。 “上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不 要。” 少年不理他，依然向前游。落满彩霞的河水被少年的臂膀切割 成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄 黄的书包真像花瓣中的花蕊。