英语教学音标运用论文

英语教学音标运用论文

摘要：经过一个阶段的教学，学生在掌握了一定量的音标后，为了避免其混淆，教师可以采用此方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组一分，得分最多的组为优胜组。

小学阶段的英语学习一直受到老师和家长的广泛关注，学生要想打好英语基础，首先要掌握一定的单词量。如何轻松、有效地记忆单词是困扰着学生的重要问题。长期以来，学生采用死记硬背的方法来记忆单词。“死记硬背”不仅记得快忘得快，还容易让学生丧失英语学习的兴趣。特别是在新课标改革之后，要求小学生记忆的单词量有所增加，因而，采用合适有效的记忆方法也变得更为重要。

音标是记录音素的符号，是音素的标写符号，它是学好英语的必备基础。小学英语新课程标准指出：培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。但是，并没有把音标教学作为系统的教学内容贯穿于整个英语教学之中。根据自己从教英语多年来的教学经验，教学中渗透音标对于学生记忆单词和培养语感有很大的帮助。

一、小学英语音标教学的意义

1.可以帮助学生准确认读单词，不管一个单词是单音节单词还是多音节单词，都可以通过音标拼读出来。音标教学可以帮助学生更有效地识记单词，许多同学在没有掌握音标的情况下，习惯用汉语注音来标注单词的读法。例如，把“cat”注成“开特”，“dog”标注成

“到哥”，“go to school”标注成“狗兔死故儿”等等。这样标记单词发音是不可取的，不利于学生英语意识的培养。学生之所以用汉语标注英语单词，是因为他们缺乏可以依赖的识记单词的工具——音标。学好音标，有助于学生准确认读单词和记忆单词。

2.可以帮助学生自主学习。学生在掌握了音标之后，可以利用音标正确地拼读单词和记忆单词，还可以自学生词，是独立预习和复习的好帮手。新课前学生自学了单词，课堂上老师只要花费一点时间纠正其发音，就省出了大量的时间做句型操练和口头练习。这样的英语学习学生会感觉很轻松，能够充分调动其学习积极性。

二、小学英语音标教学的途径与策略

1.音标教学要有计划，有步骤，循序渐进。

有的教师认为音标学习是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期就学完了48个音标，时间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法，对音标的学习也不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有时效性。

2.音标教学要强化。教学音标不单单是老师读学生跟就可以学会那么简单，其实还要下很大的功夫进行强化才行的。

（1）单词教学中感知音标

教师在进行单词教学时，只注重单词整体读音的传授，然后是游戏的巩固，往往忽略了“拼读”单词的教学，虽然有的老师注意了“拼读”的训练，但拼读的方法是读出每个字母的本音，这样的拼读

法毫无意义。我们可以尝试用每个字母在其单词中的发音的方法教学生拼读单词，如：nice，n发/n/，i发/ai/，发/s/，e不发音，这样一个字母一个字母地教会学生发音之后，再连起来读，不仅学生的发音准确，对其记忆这个单词也有很大的帮助。这样的拼读方法学生也很容易适应，因为在英语音标中，有很多的读音与汉语拼音非常相似，如音标中的辅音/p//b//t//d//s//z//g//k//f/等。

（2）利用音标加强单词拼读。如何拼读单词呢？简单的方法：一是先找出元音，再找出与元音前最近的辅音，然后进行拼读。二是元音与辅音替换操练，用一个辅音与多个元音练习，再用多个辅音与一个元音练习，如，/bi：//bed//bs//but//du：//hu：//fu：d/。

（3）突破难的、易混淆的音素。对发音相近的词，学生不能正确辨别的、容易混淆的音素，要反复操练，例如，see-she，boats-birds，try-dry，family-hungry等。

（4）分层次进行教学。在教学音标时，全体学生不可能一下子就能学会，因此，我们要关注那些怕学音标的学生，并给予帮助和辅导，提高他们学习的兴趣，增强自信心。

3.游戏教学，增添音标学习的趣味性

保持良好的学习兴趣是成功的关键所在。音标教学对于小学生来说是比较枯燥乏味的。如何让音标变得有趣味性，让学生学起来更加轻松，这是我们每一位小学英语教师需要思考的问题。为了让学生学得有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多，以下列举的是个人

的常用方法：

（1）绕口令激趣法

绕口令在锻炼语言基本功方面起着矫正发音部位、促使反应敏捷、用气自如、吐字清晰等重要作用。它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。例如，在教学字母组合ck的发音后，就出现了这样的句子：His socks，jacket and clock are black.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用小组竞赛的形式，学生参与的积极性高，对单词发音的把握也很准确。

（2）听音接龙

在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标。

（3）抢读音标

经过一个阶段的教学，学生在掌握了一定量的音标后，为了避免其混淆，教师可以采用此方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组一分，得分最多的组为优胜组。

因此，我觉得小学阶段学习音标不是不可行，重在方法要得当。磨刀不误砍柴工，学了音标之后学生掌握了英语学习的方法，从而产生了学习的自信心，这样英语学习的兴趣感才能持续。而且掌握单词

的正确发音，形成一定的语感和良好的语音、语调基础，也正是我国小学英语新课程标准中规定的任务，何乐而不为？