只要翻过那座山 PPT

• 重难点导析 阅读课文不难发现，“只要翻过那座山，就能看见大海”
这句话既是文章的标题，又在文中反复出现，这不能不引 起我们的思索：作者为什么要反复地写这句话呢?仅仅是 为了强调它是促使少年翻山越岭寻找大海的动因吗?仔细 一揣摩，这句话的作用大着呢。你看，第一次出现这句话，
是少年清晨走路时心理活动的描摹，说明他是带着这个信 念上路的。第二次出现这句话，是为了引出插叙的内容— —这是小时候奶奶哄他人睡时的念叨。然而，正是这一念 叨，将他带人梦乡，产生了要去寻找大海的梦想。后来三
课源自文库思考
• 进入新学校，你心是有大海嘛吗？ 你打算怎样找到心中的大海？
•用自信铸就
辉煌！
作业
• 收集有关励志的故事，并 把它记在摘抄笔记本上。
• 关于作者： 杉美树子，1930年生，日本儿童文学作 家。
• 谋篇立意 这篇含义隽永的散文，作者通过描述一个 少年执著地寻找大海的故事，告诉我们， 一个人只要有着远大的理想，有着理想必 胜的坚定信念，就能克服千难万险，战胜 彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世 界的高峰。
• 字音及词义： 百感交集：各种各样的感触或感慨同时出现。 蓦mŽ地：出乎意料地，突然。 瞬sh”n间：转眼之间。 笼罩：像笼子似地罩在上面。 咒语：某些宗教或巫术中的密语，以为念着可以 除灾或降灾。 横下一条心：下定决心不顾一切。 山峦lu‚n：连绵的山。 隐秘：隐蔽不外露。秘密的事。 诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引， 指引（本文取此义）。
终于战胜了自我的疑惑和动摇之后。这时，这句话既照应
了开头，是一种信念，一种追求，又体现了少年的胸怀与
感悟。综上所述，“只要翻过那座山，就能看见大海”这
句话的作用是多方面的：从立意上看，它表现了文章的主 旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我， 实现自己的人生理想；从结构上看，它是贯穿全文的线索；
这一念叨，将他带入梦乡，产生了要去寻找大海 的梦想。
• 第三部分（7－26），第三次、四次、五次出现“只要翻 过那座山，就能看见大海”这句话——三次出现这句话， 是少年翻越一座座山顶，看到前方仍然是“不见终点的长
长山道”时的自我鼓励。他已明白，“只要翻过那座山，
就能看见大海”是一句鼓舞人心的话，因为他已经翻过几
次出现这句话，是少年翻越一座座山顶，看到前方仍然是
“像波浪一样上下起伏，不见终点的长长山道”时的自我 鼓励。
• 他已明白，“只要翻过那座山，就能看见大海”是一句鼓 舞人心的话，因为他已经翻过几座山头了，已经非常疲劳
了，他的双腿“微微打颤”，他甚至一屁股坐在路旁，有
了重踏归途的念头。他不由得用这句话鼓励自己，千万不 能泄气，一定要坚持下来呀!这时，这句话生动地再现了 少年内心的激烈斗争过程。最后一次出现这句话，是少年
座山头了，已经非常疲劳了，他不由得用这句话鼓励自己， 千万别泄气，一定要坚持下去。
第四部分（27－30），第六次出现“只要翻过那座山，就 能看见大海”——本文最后一次出现这句话，是少年终于 战胜了自我的疑惑和动摇之后，这时，这句话既照应了开
头，是一种信念，一种追求，又体现了少年的胸怀与感 悟。
• 写作方法 1、反复吟唱是本文一个显著的特点。“只要翻过 那座山，就能看见大海”这句话是文章的标题， 又在文中反复出现，这仅仅是为了强调它是促进 少年翻山越岭寻找大海的原因吗?仔细揣摩，这句 话有多方面的作用：从立意上看，它表现了文章 的主旨——只要满怀坚定不移的信念；就能战胜 困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看， 它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它是人 物的内心活动，表现了少年坚定执著的性格。从 语言上看，它是一种“反复”辞格；从表达效果 上看，它令读者一唱三叹，动气提神。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
• 2、象征手法在本文的运用。象征是写作的一种技 法。指通过某一特定的具体形象以表现与之相似 或相近的抽象概念、思想和感情。象征由象征体 (某种感情形象)和象征义(某种抽象事物)构成。象 征义隐藏在象征体中，曲折隐约地表现出来。象 征借助于想象、联想等形象思维方式，化抽象为 具体，以所见知所不见。因此，象征具有暗示性 的特点。运用象征一般有两种情况：状眼前之物， 托深远之义；不宜直言之理，借以象征暗示。本 文中“大海”是一种理想的象征；“山”象征通 往理想的一道道壕沟、一个个关卡、一个个困难； “海鸥”象征希望的使者，幸福的向导。
课文朗读
• 文章脉络 全文共30节，可分四部分。 第一部分（1－2），第一次出现“只要翻过那座 山，就能看见大海”——是少年清晨走路时心理 活动的描摹，说明他是带着这个信念上路的。
第二部分（3－6），第二次出现“只要翻过那座 山，就能看见大海”——这是为了引出插叙的内 容：小时候奶奶哄他入睡时的念叨。然而，正是
从刻画人物上看，它是人物的内心活动，表现了少年坚定
执著的性格；从语言上看，它是一种反复修辞格；从表达 效果上看，它令读者一唱三叹，动气提神。
描述画面
• 在头脑中想象这幅画面， 然后用自己的语言描绘 这幅画面，和周围的同 学进行交流。
读出问题
• 以周围的同学为单位，解决 疑难问题。
• 提出自己还未解决的问题。