中职语文教学与创新再研究
中职语文课程教学总结3篇
中职语文课程教学总结3篇中职语文课程教学总结1本人本学期担任中职(2)班语文教学工作，回顾走过这一学期的路程，收益良多。
现将本学期语文教学工作总结如下。
本学期以来本人采用不同的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为语文学习打下扎实基础。
同时培养学生爱国主义精神，开发智力，培养想象和创造力，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
近几年，为适应学生就业需要，语文教学正朝着改革的方向迅猛前进。
本人结合的实际情况学习了别的教研工作者的新设想，训练发展学生的兴趣，扩大学生知识领域。
具体做法如下：1、认真备课，坚持提前备课，做到深入钻研教材写好教案，全面提高自身素质。
积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法,博采众长，提高教学水平。
2、提高教学质量，利用多媒体等直观教学，培养学生学习语文的兴趣。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
3、注重教学方法。
要求学生把课前预习、训练拓展、反馈迁移各学习环节结合起来，形成良好的学习习惯。
课文学习与课后训练相结合，做到听、说、读、写协调发展。
在写作教学方面，将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又提高了学生的写作水平，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
4、做好语文背诵。
一般来说，学生善于背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆能力，提高他们的综合素质。
5、关心爱护和转变差生。
总体说中职(2)班的语文基础较一般，当学生取得一点点进步时，我就给学生很大的鼓励，使学生充满学习语文的自信心。
6、开展形式多样的课外活动，为学生的全面发展打下良好的基础。
浅析中职语文开展有效教学的措施
教 学研 文开展有效教 学的措施
孙 立 新
（ 南宁市 第一职业技术 学校 ，广西 南宁
【 摘 要 】中职学校的语文教 学对于学生的就业以及个人 综合素养的提 高等都有很大的影响。因此，实现有效教学是 中 职学校要去思考和探究的重要 问题 。开展有效的教 学，必须要 落 实高效课 堂教 学模 式，明确教 学 目标 和重点 ，丰富教学形 式，改善师生 关系，营造和谐的学习氛 围。以下针对有效教学
可 能 面 面 俱 到 ，最 后 ，语 文 教 学 要 注 重 技 巧 。层 次 教 学 是 个较 好的 方法 。教学 目标和 重点对 于 中职学校 语文 教学 来 说 ，至关 重要 ，明确 教学 目标 和重 点是 开展有 效教 学 的 基础 ，而按层 次教 学 ，则 能够满 足学 生 的学 习习惯 ，建立 语文学 习知识结构，促进学生更好更有效地学 习。
的几 点措 施 来展 开论 述 。
５ ３ ０ ０ ０ ０ ）
【 关键词 】中职学校；语文教学；有效教学；措施方法；
激发 兴趣
中职 学 校 语 文课 堂 教 学 活动 对 学 生 具有 很 重 要 的影 响 。通 过教 学 ，能帮助 学生 学会与 人沟通 交流 ，适应 社会 需要 。中职 学校 开展有 效 的语 文课 堂教 学活动 能够提 高学 生的综 合素 养 ，强化他们 的沟 通交 流能力 ，培养 满足 企业 需求 的专业 人才 。中职 学校 开展有 效的教 学活 动 ，关 键在 于教师 的教学是否恰 当和有效 ，提高课堂教学 的有效性是 中 职学校语 文教学的重要 内容。开展有效的教学活动 ，主要有 几个重要的阶段 ，首先 ，要 明确教学 目标 和教学重点 ，划分 教 学模块 。打好基 础是关 键 ，针 对重 点是 核心 。其次 ，教 学 前的 备课 ，教学 活动方 案设计 阶段 。再 者 ，创 造和 谐教 学 氛 围，提 高师生 交流互 动 。最 后 ，注重语 文 口头表 达能 力 培养 ，将课 本上 的知识运 用 到实 际的生活 情境 中去 。从 这几 方面 来进 行考虑 ， 中职 学校 的语 文教学 就能 够实现 质 的飞跃 ，中职 学校 语文教学质量的提升才能指 日可待 。 第一 ，明确教学 目标和重点 ，分层 次教 学。 明确 语文 教学 的 目标是 开展有 效教学 的基础 。只有 科 学 ，正确 的教 学 目标 才能够 引导 学生 培养语 文学 习兴趣 ， 让学 生学 以致用 。中职学校 不 同于普通 的 中学 ，普 通 中学 以高 考为 教学方 向，普通 中学 的语文 教学严 格按 照课表 要 求 以及高考 考试 方 向来进行 ，因此 ，普 通 中学的 教学 目标 跟 中职学校 的教 学 目标就存 在一 定的 出入 。中职 学校语 文 教学 的 目标 应该 以运 用为主 ， 中职 语文 教学注 重语 文与 生 活 的联系 ，在学 习语 文基础 知识基 础上 发挥语 文教 学提 高 人 的交流沟 通 能力 的优 势 。因此 ，在 明确 中职 语文 教学 目 标和 重点 时 ，要 注重 方 向和 目标 ，就像 培养 学生 的职业技 能一样 ，将 语文 教学变 成硬 性的提 高学 生综合 素质和 与人 沟通 交流 能力等 的具 体方法 ，才 能够真 正发挥 语文 教学于 中职 学生 的用处 。 中职 学校 的语文 教学 目标主 要有 以下方 面 ，首先 ，要锻炼 学 生的 口头表达 能力 ，强化 学生 的沟通 技巧 。实现 这个 目标 ，学生 毕业后 就可 以更快地 适应 社会 这 个大 环境 。与人 沟通 和交流 能力 是所有 企业所 看重 的 ， 其 次 ，语文 教学要 注重 基础知 识 。掌握基 础知 识 ，学 生 自 学能力 就可 以得 到提 高。语文 知识博 大精 深 ，课 堂教 学不
新课改背景下中职语文教学的创新与实践
新课改背景下中职语文教学的创新与实践高鹏（开封市文化旅游学校河南·开封475000）摘要随着生产力和科学技术的飞速发展,社会对人才的要求也越来越高。
目前，以新课程为主要内容的基础教育改革正逐步深入进行，中职语文教学也要跟上时代的潮流，改变传统的教学理念，创新教学模式，从而培养综合素质的人才。
本文分析了传统语文教学中存在的问题，并提出了新课改背景下创新与实践中职语文教学的措施，以供人们参考。
关键词新课改中职语文教学问题创新与实践中图分类号：G712文献标识码：A0引言语文是中职学校的一门必修课程，是新课程改革的一个重要组成部分。
新课改对中职语文教学提出了进一步的要求，要培养学生良好的人文素养和科学素养，培养他们的创新精神和合作意识，以及他们的表达交流能力和自立能力等，这对语文教师来说是一个新的挑战。
如何将语文这一科目教好，培养学生的综合素质，从而跟上新课改的脚步，已经成为了语文教师必须要解决的问题。
1传统语文教学中存在的问题1.1部分教师自身素养和教学观念不高传统语文教学中，有些语文教师的教学观念落后，跟不上时代的发展潮流，没有意识到学生是学习的主体，使学生在语文学习中处于被动的状态；还有一些教师语文素养较低，不思进取，缺乏创新意识，难以驾驭课堂教学。
另外，中职学校对于教师的考核和评价机制落后，唯分是从的观念比较严重，使得一些教师急功近利，不得不要求学生死记硬背，统一标准答案。
1.2学生不能真正的参与课堂传统的语文教学中，教师包办的工作太多，学生自己思考的时间太少，使得学生在学习中处于被动的状态，不能真正的做学习的主人。
同时，教学方式单调，难以引起学生的兴趣，导致学生的积极性不高，参与性差。
除此之外，在语文课堂上，语文教师是课堂的主角，少数优等生是配角，大多数学生则是群众演员或观众，做不到课堂全员参与。
1.3课堂教学评价比较片面传统的语文教学中，教师只在课堂上对学生的回答进行评价，且评价一般只是表面上的“不错”、“很好”，没有对学生的回答进行深刻的剖析，难以使学生发现自己的问题，从而反思自己。
2024年中职语文的教学计划
语文教师担任的班级涉及到电工电子、数控机械等各个专业，在这些专业中，语文只是一门工具学科，我们更重要的任务是将做人的道理贯穿到语文教学中去。坚持文道结合，注重潜移默化。
（五）配合政教处
职业学校必须以活动来凝聚学生，这些活动中有许多都需要语文教师积极参与的：
1、 组织学生参加“爱国主义读书教育活动”——辉煌六十年的征文评选和演讲活动，力争多出精品。
略
中职文的教学计划3
一、指导思想
1.以课本作为培养学生能力的载体，以20xx年《考试大纲》和《考试说明》为行动指南，以2008年全国卷1为实践样品，并借鉴新课标卷命题理念及特点，揣摩09年全国卷一命题趋势，探讨各种题型及应对策略，以策略指导教学实践。
2.培养学生良好的思维品质、清晰规范的语言表述能力、见仁见智的文学鉴赏能力、富有激情和文采的行文写作能力。
（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
（6）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
（7）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读138个生字
②语音积累（一至六单元重点字词读音）。
③背诵积累（《xx词二首》《错误》《荷塘月色》《邹忌讽齐王纳谏》《劝学》）。
⑵鉴赏方面
《我与地坛》《胡同文化》与现代散文阅读专题结合起来复习。
⑶写作方面
《荷塘月色》通感手法的运用；《我的空中楼阁》语言风格的借鉴。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面（均为客观题）命题。
职高语文教学工作计划(5篇)
职高语文教学工作计划为了顺利完成本学期的语文教学任务，根据学生情况、使用的教材、本学期的教学时间等，特制定本学期的语文教学工作计划如下：一、情况分析：（一）学生基本情况分析：从整体来看，部分学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但仍有不少学生的学习兴趣和学习态度没有明显的转变。
（二）教材分析：一年级教材仍为基础模块，共有八个单元。
文学体裁呈现多元化，如三单元的戏剧，四单元的外国诗文，五单元的科技小品。
故针对此，上课形式可以灵活化。
二、教学目标：知识与能力目标：了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
过程与方法目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
情感与价值观目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，教学学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。
教学健康个性，逐步形成健全人格。
三、教学措施：1、认真落实“小组合作学习”的教学形式，认真探索、实践其它新的教学模式。
2、从语文学科的特点和社会教学对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
3、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
中职语文课堂的教学方法5篇
中职语文课堂的教学方法5篇作为一名人民教师，需要掌握一些教学方法，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
下面小编为大家带来了中职语文课堂的教学方法，供大家参考，希望能帮到有需要的朋友！中职语文课堂的教学方法1激发学生兴趣，创造快乐课堂在教学中，要想达到事半功倍的效果，就要增进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
俗话说，兴趣是最好的老师。
只要有了学习兴趣，学生就会主动去学，而不是在教师的逼迫下被动学习，变“要我学”为“我要学”。
学生如果喜欢学语文，在语文课堂上感到快乐，那么很多好的习惯不用教师提醒，学生自己也能养成。
比如可以培养学生的多向思维和逆向思维，以及激发学生丰富的想象力以及创造力。
可是，教师怎样做才能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲呢?首先，应该营造一个欢快愉悦的课堂气氛。
教师要根据不同的课堂知识，不同的难重点，精心创设一个生动有趣的课堂气氛。
其次，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，让学生通过不同的途径获取相关知识，例如，通过网络或课外书查取获得，把他们觉得有用的知识通过去粗取精，去伪存真筛选出来，让学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识面。
真正地让学生做到举一反三，知一点能串一串，彻底掌握知识。
所以，轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件，要把握好这一条件的适度问题，就为培养学生的主动学习，学会如何学习打造好了初步条件。
情景创设，让学生在体验中学习在新课改的要求中，课堂教学应当加强学生的主体作用。
因此在语文教学时，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，引导学生走入语文学习的情景中，发散学生的思维，调动学生的积极性。
语文教材的涉及面较广，教师可以选择恰当的切入点。
例如一些故事性、情节性比较强的课文，教师可以依照学生的特点，展开相关话题的探讨，让学生感受文章中的语境和情境。
在多媒体教学广泛应用的今天，教师可以利用的素材是丰富多彩的。
许多资料都可以在网上找出。
基于职业素养的中职语文教学研究——以《金大力》教学实践为例
187知识文库2023.2（下）必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。
在“职业板块”教学内容与要求中提出：引导学生阅读有关劳动模范和大国工匠等典型人物的作品，领悟劳动模范和大国工匠的精神特质和人格魅力，认识人文素养教育对培养职业精神的意义，加深对人生价值与意义的理解，增强职业意识，培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神，体悟劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
这说明中职语文作为一门必修的公共基础课，具有鲜明的职教特色——既承载着培养中职学生听说读写能力的重任，又要培养学生的职业素养，为学生今后的综合职业能力和终身学习发展能力奠定坚实的基础。
1 中职生职业素养现状及中职语文教学现状职业素养，是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，是在职业过程中表现出来的综合品质。
职业素养是中职学生未来就业的根本，也是职业教育的灵魂。
笔者曾经多次走访校企合作单位，如顺丰速运（东莞）有限公司、中国联通东莞分公司、康辉旅行社、东莞中进行了抽样调查。
经过一个月的时间，有效问卷共回收56793份，通过问卷的分析，笔者发现97%的师生认为需要在语文教学中融入职业素养教育，而当前的中职语文教学却没有过多渗透职业素养的培养，最突出的问题体现在以下三方面：①语文教学没有与专业领域相结合，实用性有待提高；②部分教师授课倾向于传统的教学模式，没有以学生为主体，体现不了学生的能动性，学生被动接受新知识，这也是学生最为抗拒的一点；③语文教学整体效果不是很理想，职业素养氛围不浓。
基于此，中职语文教师要以学生职业素养发展为导向，将语文教学与职业素养有机整合，找到一种适合自身发展的中职语文教学新模式。
浅谈中职语文教学现状分析及对策
浅谈中职语文教学现状分析及对策中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之处。
但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。
一、中职语文教学的现状分析1.学生方面众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和热情。
进入中职后有一部分学生开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，有少部分学生只是为了混张毕业证。
学生薄弱的基础和偏执的思想都为中职语文的教学造成的难度。
2.教师方面许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久而久之也就倦怠了。
对教学内容的研究拓展和对教学方法的选择上都没有很好的研究。
中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。
因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目标、教学重难点上也会存在一定的误区。
而且教师的观念也相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略了学生能力的培养。
3.课程内容中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使中职学生缺乏学习动力。
中职语文的职业教育思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”。
为此教材中选择了很多反应科学文化知识和优秀道德品质的内容。
这些内容在一定程度上可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。
但也比较有局限性，表现在教材内容的选择上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实用价值的应用文写作也没有系统的编排。
中职语文教学工作计划4篇
中职语文教学工作计划中职语文教学工作计划4篇人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，来为今后的学习制定一份计划。
那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编为大家整理的中职语文教学工作计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
中职语文教学工作计划1一、专业课程名称：语文二、课程分析本课程在专业中的性质、作用、地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
中职语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
三、学生情况分析(学生各项素质及能力的分析)：1、本学期所兼三个班的学生普遍文化知识基础差，学生学习意识差，认识不到学习知识的重要性。
不再有主动的学习意识。
学习消极应付，不求上进;上课不专心，身在课堂心在外，对学习没有心思。
2、学生存在较为明显的自卑情绪，而且自信心不足。
他们在某种程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很强，他们没有普高学生的学习目标，且对自己的职业生涯感到迷茫。
尽管学校对学生也会进行职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的教育，但学生对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不清楚，对未来的目标很不明确。
2024中职语文学科教研组的工作计划范文(四篇)
2024中职语文学科教研组的工作计划范文一、指导思想：本学期，语文教研组将在新的课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面____教育方针、全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。
二、工作目标：1、认真学习教育理论，树立现代教育的观念。
2、规范常规教学，保证素质教育的全面实施。
3、继续进行课题研究，提高课题研究的质量。
4、加强青年教师的培养，促进语文教师队伍素质的全面提高。
三、工作措施1、认真学习教育理论。
（1）明确学习内容。
（2）突出学习重点。
（3）完善学习制度。
各年级备课组要根据理论学习的内容、本年级的实际情况制订切实可行的学习计划，采用集体读和个人读相结合的办法，注意理论学习与教学实践相结合，注意学习、实践与经验总结相结合，努力提高学习效率，切实提高自己的理论水平。
2、科学规范常规教学，保证素质教育的全面实施1）抓好常规教学。
本学期教学常规将以课堂教学为中心，以抓学生的创新精神和实践活动为出发点，以提高课堂教学效率和发展学生语文素质为宗旨，以抓学生的"双基"和学习习惯为立足点，真正把素质教育落在实处。
2）学习研究新大纲、新教材仍然是本学期教研工作重点之一。
有计划地学习新大纲，以新大纲为准则进行教学，以确保教学质量的稳步提高。
3）教研组活动的常规要求。
教研组活动至少每周一次，每次至少一小时，教研组成员可自主报名参加主持工作，形式多样，并用统一的记录本做好记录，记录时要书写规范、整齐、详实，以备参加优秀教研组的评比活动。
4）抓好集体备课的过程管理，提高教学质量。
集体备课的目的是为教师创造自主发展的条件，备课前要组织同年级同学科的教师认真分析教材，统一认识，并做好讨论记录，然后分工备课，认真修改，直至将它转化为自己的认识。
5）充分利用学校阅览室、图书室的优势，加大学生的阅读量。
3、抓好课题研究，提高课题研究的质量1）认真抓好重点课题“初中生快速阅读能力培养”的研究，着力研究其方法和课堂教学形式，利用教研组活动、小型研讨会等形式，集思广益，集体攻关，以利于探索一条适合本校的成功做法。
以诵读为主导创新中职文言文教学
以诵读为主导创新中职文言文教学摘要：分析中职文言文的具体教学要求，旗帜鲜明地提出“诵读”是中职文言文教学的最主要的教学手段，“诵读”是教师必须熟练掌握的知识和工具，“诵读”教学应该贯穿于文言文教学的全过程。
学生在体验“诵读”兴趣的过程中完成课文讲解、字词讲解及课文背诵，使学生在完成课堂教学后还有意犹未尽的感觉，培养继续学习的能力和兴趣。
关键词：中职；文言文；诵读；继续学习中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）08-0093-04中职语文文言文教学是一个难题，与现实距离远、难度大，学生望而生畏，很难产生兴趣，这部分教学内容经常被简化。
即便如此，仍然难以达到教学要求。
因此，文言文教学在语文教学中需重新定位，在教学设计上要有全新的认识和把握。
一、教材的要求分析领会教材对教学的要求是最起码的工作，要做好这项工作首先应该认真学习《编写说明》中的相关内容。
语文出版社编写的《语文》（基础模块上下册）教材中的“编写说明”里明确写道：浅易文言文阅读能力培养由两个单元组成，以培养诵读、理解、翻译、背诵、默写等“浅易文言文的阅读能力”。
同样，在教学参考书中的”使用说明”里，针对文言文教学特别提出，“教学中，要认真研究以诵读为重心的文言文阅读教学的特点，科学设计通过诵读帮助学生读通、读顺、读懂、背诵的教学程序，坚决纠正以文言文语法知识学习为重心的教学思路。
”这些要求既反映了职业教育的实际情况，又对职业教育寄予一定希望。
笔者认为，这是做好文言文教学的灵魂，应该深刻领会，积极实践。
无论编写说明，还是使用说明，都强调了“诵读”在教学中的重要地位。
这个要求既抓住了学习文言文的特点，又把握了“低难度”的要求。
文言文字少而意思深，单音而韵味长，需要通过放声诵读，才会记得牢靠，有利于进一步理解。
文言文尤其是初唐之前议论文和散文的语法特点是，常用短句排比和正反对比，行文常常有音乐感、节奏感。
因此，诵读最容易体验古文的文法和寓意，是学习古文的最有效的方法，也是实践“做中学，做中教”最直接的活动。
信息化教学环境下中职语文教学的创新路径
信息化教学环境下中职语文教学的创新路径【摘要】信息化教学环境下中职语文教学的创新路径对于提升教学质量和培养学生综合能力具有重要意义。
文章首先分析了信息化教学的重要性及现状，并明确研究目的。
在探讨了构建多元化信息化教学平台、优化教学内容和方法、引入多媒体辅助教学、开展跨学科合作和培养学生信息素养等创新路径。
结论部分展望了信息化教学环境下中职语文教学的未来发展趋势，总结了研究成果，并指出了研究的局限性和未来展望。
通过本文的研究，有望为中职语文教学提供更多创新思路和实践路径，促进教学质量不断提升和学生能力的全面发展。
【关键词】信息化教学环境，中职语文教学，创新路径，多元化教学平台，优化教学内容，多媒体辅助教学，跨学科合作，信息素养，未来发展趋势，局限性和展望。
1. 引言1.1 信息化教学环境下中职语文教学的重要性信息化教学环境下中职语文教学的重要性在于促进教学方式的创新和提升教学效果。
传统的语文教学往往以讲解和背诵为主，学生的参与度和学习兴趣不高，难以激发他们的学习潜力。
而信息化教学可以借助现代技术手段，打破传统的教学模式，使语文教学更加生动、灵活和有趣。
通过网络资源、多媒体教学、虚拟实验等方式，使学生更容易理解和掌握知识，提高他们的学习主动性和创造力。
信息化教学可以为中职语文教学提供更多样化的学习资源和工具，帮助学生更好地应对社会的多元化需求。
通过在线学习平台和教育软件，学生可以随时随地获取学习资料，提高学习的便利性和效率。
信息化教学还可以帮助教师更好地个性化教学，根据学生的实际情况和学习需求进行有针对性的教学设计，提高教学效果和学生成绩。
信息化教学环境下中职语文教学的重要性不言而喻，是推动语文教学改革和提升教育质量的重要途径。
1.2 现状分析在信息化时代的今天，中职语文教学面临着日益严峻的挑战和机遇。
当前，中职语文教学依然存在着一些问题和困惑。
传统的教学方式难以满足学生多样化学习需求的问题日益突出。
职业中学高一新生语文学习现状的分析与对策探索
职业中学高一新生语文学习现状的分析与对策探索今年新接手高一两个班的语文教学工作，发现学生在语文学习方面存在一些问题，现在将任教两个班学生语文学习的情况与同仁们分享，希望能得到大家的指导。
高一新生语文学习现状不容乐观，存在以下情况：一、对语文学习的重要性缺乏足够的认识。
学生普遍认为，语文学习费时费力，但学习效果未必好。
想拿高分难，但只要考前复习，也能拿到及格的分数，因此，觉得学不学都差不多。
二、对语文学习兴趣不浓。
高一学生语文基础参差不齐，很多同学语文基础不扎实，连最基本的语音、词语都无法读正确或书写正确，更是缺少语文的语法知识，理解能力普遍较低。
上课时不能集中注意力听课，不能很好地理解老师提出的问题，少数学生甚至还不具备基本的听说读写能力。
这部分学生在学习语文时自然兴趣不浓，甚至影响周围的同学。
三、缺乏良好的语文学习的习惯。
很多同学课前不预习，课堂中不能随时动口、动手、动脑，不知道记课堂笔记，部分同学不能与其他同学合作学习，课后不知道温习己学过的内容。
很少有同学制定一天、一周、一个月的学习计划。
平时学习语文没有明确的任务目标，随意性很大。
四、课外阅读量少，写作水平低下。
不少学生一提到写作就头疼，不知道从何下笔。
不少学生不会写一篇基本的记叙文。
写记叙文，往往不知道如何取材，如何选材，更不知道如何突出中心。
至于文章的详略、取舍就更加不理想。
由于学生生活的圈子太小，而且阅读量又少，因此从书本中积累的素材就少，导致学生写作平淡、枯燥、千人一面。
五、职高语文教学的课时少。
一般高一综合教育专业一周课时4节，专业班一周只有3 节，到了高二综合教育专业一周的课时也只有5节，而专业班保持不变。
这样少的课时，也导致教师上课疲于应付，有些内容就无法保证时间上完。
因此，学生学习的积极性就更加缺乏。
面对这样的现状，我们语文教师应该如何改变呢？怎样做才能提高学生学习语文的兴趣, 提高语文课堂教学的效率，从而培养学生的语文核心素养？笔者认为：一、不断学习，提高自己的文化素养。
基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略研究
基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略研究白佳石家庄文化传媒学校在中职语文综合实践教学中，教师要培养学生的核心素养，首先需要锻炼学生的自主学习能力，然后提高学生的语文综合能力，最后提高学生的知识应用能力和实践能力，从而培养学生的语文学科核心素养，为学生的后续学习和步入社会打下良好的基础。
教师可以开展演讲比赛的语文实践教学，培养学生收集、阅读、理解、整理和演讲的能力，同时培养学生的学习能力和综合能力。
教师还可以开展语文实践教学的互动讨论，可以训练学生的逻辑思维能力、防御能力、应用能力和互动能力，同时可以提高中职语文实践教学的效率和氛围。
教师还可以开展游戏表演的语文实践教学，增强实践教学的趣味性，培养学生的人文素质和艺术素养。
一、开设演讲比赛的语文实践教学，提升学生综合实践能力教师可以在班级内开设演讲比赛的语文实践活动，并鼓励全员学生参与演讲比赛。
这样使学生自主收集资料、阅读理解资料、整理资料和演讲资料，就能提升学生的搜集资料能力、阅读理解能力、整理能力、演讲能力和掌控能力，从而就能提升学生的综合实践能力，并丰富学生的经历。
[1]例如；教师需要先分析学生的专业与生活的联系，再根据生活联系的相关问题设计演讲比赛题目。
再选定好演讲比赛的题目后，教师可以为学生讲述演讲比赛的规则：“本次演讲比赛的演讲日期是三天后。
学生需要在三天之内收集与演讲比赛题目相关的内容，并整理内容，同时根据自身的想法编写演讲稿。
演讲稿只能亲自撰写，不能假借于手。
当然，学生之间可以互相对演讲稿进行讨论，并提出修改意见。
”。
接着，教师可以引导学生讲述如撰写出优秀演讲稿的方式，这样能够使学生顺利地撰写演讲稿，并锻炼学生撰写演讲稿的能力。
在学生完成撰写演讲稿后，教师可以带领学生进行演讲排练。
在结束演讲比赛后，教师可以鼓励学生讲述撰写演讲稿的思路。
教师这样教学，可以提升学生的综合实践能力，并丰富学生的人生经历。
二、开设互动讨论的语文实践教学，提升语文实践学习效率教师可以带领学生开设互动讨论的语文实践教学。
如何让中职生学好语文
２．教师的教学设计问题百出。
在阅读教学设计中，教师要关注学生的需求，激发他们的情感，使他们能够在丰富多样的课堂体验中获得愉悦和满足，进而迸发出学习的浓厚兴趣。
但如今，小学语文阅读教学的设计还缺乏多样性和丰富性等体现，模式单一、内容局限仍是主要的问题。
学生在课堂上的学习中根本无法获得情感的体验，对文本的理解也无法深入［１］。
二、小学语文阅读教学质量与效率的提升策略１．发挥学生主体作用。
传统的小学语文课堂教学过程仍然是一个给予的过程，即，教就是教师讲，学就是学生听，先生传授知识，学生被动地接受知识，师生之间的关系就是知识授受的关系，教师花了很大的精力，苦口婆心地讲解，而学生则昏昏欲睡，结果事倍功半。
现代教学论强调教师要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生。
如《火烧云》阅读教学可以从题目入手：①什么叫火烧云？认真默读课文，然后从文中找出一句话回答。
（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
②这句话中的“烧”换成“红”通不通？既然通，为什么用“烧”而不用“红”？同学们讨论后得到三种理由：ａ：为了点题；ｂ：与这句中“好像是天空着了火”相照应；ｃ：用烧给我们变化的感觉，动的感觉。
只有一字之差，就有几种理由，可见祖国的语言文字多么丰富，激励学生认真学习。
这个教学片断，始终把学生放在主体地位上学生真正成为课堂的主人。
改变了学生在教学过程中的消极、被动地位。
对后面的内容，像火烧云的颜色，形状变化多、快的特点，完全可放手让学生学课文，圈画词句，体会积累，再加以运用。
这样的安排，使学生成为学习的主体，而教师则成为学生学习的带路人。
避免了教师问，学生答；教师写，学生抄的老框框。
可以说，更新观念，摆正教与学的位置，是提高阅读教学效益的前提。
２．激发学生的真情实感。
叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。
核心素养视角下的中职语文+专业跨学科教学研究
核心素养视角下的中职"语文+专业"跨学科教学研究安顺市民族中等职业学校 561200摘要：中职教育需要顺应素质教育的大环境，注重对学生核心素养的培养，提高学生综合学习能力与文化水平。
本文对核心素养视角下的中职教育展开研究，对语文+专业的跨学科教学现状及实践进行探究，希望可以进一步提高中职教育质量，培养优秀的社会人才。
关键词：核心素养；中职；语文；专业；跨学科引言：核心素养视角下，中职语文教学除了按照课程标准、教学大纲完成教材内容教学外，还要求语文教师在文化课教学中渗透专业知识，完成语文与专业的跨学科教学，加强理论知识与实践的联系，提高学生应用语文、专业知识解决现实问题的能力，提升职业素养。
一、中职“语文+专业”跨学科教学现状现阶段，在中职教育全面推动、落实核心素养的前提下，中职“语文+专业”跨学科教学获得良好的发展机遇，前景良好。
但是，受到传统教育观念的影响，中职语文教师对于“语文+专业”跨学科教学的重视程度不够、意识不强，依然将教学重点放在语文单科教学上，未能进行语文与专业知识的有机融合，教学中未能凸显出跨学科的特点[1]。
另外，核心素养作为比较抽象的概念，实际教学活动中落实难度比较大，目标高远，但是与中职教育现阶段的主要考核标准及方式存在偏差，从而导致中职语文教学中缺少与专业跨学科教学的动力和意识。
中职语文教师更多地注重语文文化课教学，任务重、时间紧，加上教学经验不足、能力参差不齐，导致“语文+专业”跨学科教学举措不力，难以取得理想的教学效果，存在应付教学任务、应付比赛等行为，未能取得实际性的教学进展[2]。
二、中职“语文+专业”跨学科教学方式中职“语文+专业”跨学科教学需要从中职语文教学实际、现状入手，立足于核心素养的教育本质与目标，对中职学生开展全面、针对性、有效的教学，设计满足中职学生实际需求的教学活动，制定可实现的短期目标、远期目标，将中职“语文+专业”跨学科教学纳入教育考核的具体内容中。
中职高二语文下学期教学计划
中职高二语文下学期教学计划（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高中职语文课堂教学有效性的途径探析
提高中职语文课堂教学有效性的途径探析摘要：中职是为社会培养技术人才的主阵地，教师要积极创新语文的教学方式，促进学生的全面发展。
所以，在新课程标准背景下，教师应充分利用学科课程内容提高学生综合能力及素养，促使学生在日后能够真正成为社会发展所需的高质量人才。
关键词：中职;语文;课堂教学引言中职学校是以技术和专业教学为本，以培养职业型、实用型人才为目的的教育基地。
近年来，随着职业教育的发展，中职学校对语文教学的重视度越来越高，但从整体来看，中职语文教学效果不尽如人意。
1提高中职语文课堂教学有效性的意义中职教育是传授学生理论知识，培养学生专业技能的主阵地之一，为了保障学生在未来就业中能够更好地融入社会，需要着重学生语文文化底蕴与素养的培养。
同时，随着新课改的提出与实施，对于中职语文教学也提出了新的要求，要求教师要尊重与发挥学生的主体作用，注重学生潜能的挖掘与自主学习能力的培养，主动进行教学模式的创新，促使教育面向未来、面向世界，引领学生获得全面发展。
再加上语文学科，是中职教育的基础必修课，是学生掌握专业知识、获得全面发展的关键基础，更需要教师严格遵循新课标的要求，推进语文教学工作的改革。
然而在传统的中职语文教学中，还存在着一些问题。
例如教学手段与方法单一、课堂氛围枯燥沉闷;教学资源较为片面，不利于学生全面发展等。
因此需要对新课标背景下的中职语文教学改革展开深入的研究，充分发挥语文学科的基础性、人文性等特征，促使学生产生浓厚的学习兴趣，促进学生的健全成长。
2目前中职语文教学存在的问题2.1学生学习动力不足大多数中职学生，都较缺乏学习动力，未能自觉、主动参与到语文学习中。
因此在实际教学活动中，始终处于被动的局面，未能做到自主发现问题、主动思考交流、积极实践探究，限制了学生语文素养的提高与发展。
一是因为多数中职学生缺乏良好的学习习惯，以及文化课程的基础较差，对于语文课程的兴趣较低;二是因为重视专业技能课程，忽视文化基础课程，不愿主动参与到语文学习中。
中职二年级语文教学计划(5篇)
中职二年级语文教学计划(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中职语文教学与创新再研究
发表时间：2014-03-19T14:55:34.230Z 来源：《教育与发展》2014年供稿作者：曹木
[导读] 创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围
河南省上蔡县教师进修学校曹木
摘要：中职语文课堂创新教学，是一种理念，不是一种作秀。
语文教师要不拘一格去创新，在课堂上对教学方法进行大胆创新，对教学内容进行适当补充，努力构建人文课堂，提高自身素质，关注学生，让学生真正成为学习的主人。
关键词：中职语文创新教学课堂教学
中等职业教学的当务之急，就是激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使师生都能处于一种积极的状态。
如何培养学生的创新能力呢？笔者认为，在语文课堂教学中，采取多样化的教学方法，并适当补充教学内容，能多方面地培养学生的创新精神。
下面笔者谈谈在课堂创新教学中的一些尝试。
一、教学中注意旁征博引，点拨学生规划人生
“教语文就是教做人，学语文就是学做人”，在课堂上教师应教育学生关注时代，关注人与人的关系，关注社会的发展，关注人间的真善美与假恶丑，让他们真正从健康成长的需要、文化知识的需要、祖国人民利益的需要去规划人生，实现理想。
笔者在课堂上就注意教学与时代相联系，引用鲜活的事例，加强学生的审美观、价值观和人生观教育。
例如，结合课本中《〈士兵突击〉节选》钢七连的精神“不抛弃、不放弃”，教育学生明白生命的真谛，生命的意义。
结合电影《亮剑》中李云龙的名言“亮剑，狭路相逢，勇者胜”，让学生明白中华民族百折不挠的斗争精神，让他们树立民族的自豪感和正确的人生态度。
学生只有热爱祖国、热爱生命，才能真正喜欢语文。
源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。
其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
所以在教学中要特别注重学生人生观、价值观的培养，加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展，从而激发学生的创新欲望。
另外在教学中可以通过对科学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和奉献精神。
挖掘科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
例如，把钟南山院士学习语文的观点介绍给学生：他认为一个科学家首先要掌握的基本功是语文，“学好语文实际上是学会抓住最主要的东西”。
适时地为学生点拨学语文的重要性，唤起他们热爱语文的欲望，从而走进创新的天地。
二、课堂教学中创设情境，注重合作探究，培养学生兴趣
1.教育要使学生敢于思考、善于思考。
只有掀起学生思维的波澜，才能播下学生创新的火种，从而逐步培养创新意识。
合理恰当的情境创设对激发学生的兴趣、调动学生的情感、活跃学生的思维起着举足轻重的作用，为学生创新思维的形成奠定了基础。
这就要求教师善于创设教学情境。
这其中，创设问题情境不失为一种主要的手段。
所谓问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。
主要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，激发学生参与的兴趣。
特别是要重视在新课的导入过程中，快速有效地激发学生的好奇心，迅速抓住学生的注意力。
例如，有位教师在讲授《警察与赞美诗》时设计了一个故事式的导语：一天深夜，在小巷的尽头，两个人走了个对面。
其中一人问另一人：“这儿有警察吗？”另一人回答“没有”。
“那么，能不能在附近很快找到一个？”“恐怕不可能。
”“那好吧，把你的手表和钱包给我。
”故事讲完，学生大笑。
然后教师及时发问，“这个故事的结尾有什么特点？”学生回答：“出人意料。
”“它反映了坏人什么样的心理？”学生回答：“害怕警察。
”“今天我们要学的课文也写到了警察，结尾也出人意料，但主人公苏比不但不害怕警察，反而还要当着警察的面做坏事，这是为什么呢？”教师的发问，让学生产生弄清事物本原的强烈愿望。
这样，学生进入教学情境就成了水到渠成的事。
创设情境不单只有创设问题情境。
教师也可以根据教学目标和内容，布置相应的创意教室，配置或制作有关教具，有效运用多媒体技术，营造出与创新教学情境相适应的气氛与情调。
另外，还可以靠教师的情绪感染、教态影响、语言调适等加以烘托和营造。
2.合作探究，加强训练。
当代创新活动需要个体具有良好的人际交往与合作沟通能力，开放的课堂教学活动本身就是认知活动、情意活动和信息交流综合影响，相辅相成的过程。
课堂创新教学就是要加强这方面的训练，从而促进人际交流中的开放与协作。
学生在合作中参与活动，也能更好地激发他们的兴趣与动机，同时还可以避免教师把现存的知识生吞活剥地照搬给学生，而是启发学生思考、质疑，鼓励学生去主动求知，并在求知的过程中学会学习、学会创新。
三、语文教学要与时俱进，展示个性
创新教学要体现时代性的特征。
一方面，教师自身应跟上迅速发展的朝代潮流，课堂上创设的情境应洋溢时代气息，展示时代元素。
教师要想方设法开阔学生的视野，引导学生通过多种渠道获得课外的信息，比如说引导学生关注网络专用名词——“躲猫猫”、“楼歪歪”、“范跑跑”，了解两会关键词“和谐”、“民主”、“开放”、“民生”、“低碳”。
另一方面，教学内容与教材总是相对滞后的，所以在教学中，教师应当有自己的思考，而不能囿于传统的教材和传统的认识。
只有努力创设富有时代感，与学生的生活实际紧密联系的教学情境，才能引起学生的共鸣，吸引学生的参与，并取得实际的教学效果。
例如，可以借上海办世博会的契机，让学生通过网上搜索资料，了解世博会的相关知识和举办的意义。
创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，要使学生发挥优势，使每个学生都能体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
随着科技的发展，课堂中的电化教育已经频繁使用，可遗憾的是，目前的课堂中多媒体更多地（甚至全部）属于教师所有，教师根据预先制作的课件按部就班地点击鼠标，学生只看和听，其实，学生制作多媒体能力很强，可以把多媒体大胆地交给学生，让学生在课外围绕教学内容搜集相关知识，制作课件，甚至可让学生自己运用已有的素材进行再创造。
这样做的效果将远远超出多媒体只为教师教学服务的效果。
例如，在端午节来临之际，让学生以“快乐端午节”为主题，通过网络或者其他渠道搜集相关资料。
课堂上学生自由分组展示的课件内容丰富，从一只只美味可口的粽子谈到了屈原的诗文；从赛龙舟的对联说到了纪念伍子胥的故事；从端午节的谚语讲到了鲁迅的小说《端午节》。
课件制作也十分精致，对象与背景对比鲜明，选择的图片赏心悦目，插入的音乐清新悦耳。
因为学生对贴近生活的传统节日十分关注，对课件制作有着浓厚的兴趣，他们敢于大胆展示个性，秀出自我。
总之，教师在培养中职学生的创新能力方面是大有可为的。
教师要充分利用课堂这个载体，在课堂教学中有目的、有计划地组织课堂
教学，鼓励学生大胆质疑，大胆参与，多方位表现。
课堂创新教学，是一种理念，不是一种作秀。
语文教师要不拘一格去创新，在课堂对教学方法进行大胆创新，对教学内容进行适当补充，努力构建人文课堂，提高自身素质，关注学生，让学生真正成为学习的主人。