小学语文创新教学研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。
语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。
通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。
可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。
本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。
教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。
通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。
通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。
1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。
情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新研究
情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新研究情景教学是一种以情景为载体，通过创设真实的情境，让学生在情感、认知和实践中进行学习的教学方法。
在小学语文教学中，情景教学的应用现状如何？有哪些创新研究？一、情景教学在小学语文教学中的应用现状1. 趣味性：情景教学通过创设生动有趣的情境，增强学生的学习兴趣，激发学习动力。
可以通过角色扮演的方式让学生身临其境地参与到故事情节中，提高他们的情感投入度。
2. 实践性：情景教学注重学与做的结合，让学生在实际情境中应用所学的知识和技能，培养他们的实践能力。
在课堂上组织学生进行实地考察、调查研究等活动，让他们亲身体验、探究和实践。
3. 个性化：情景教学注重个体差异的尊重和发展，根据学生的不同特点和需求，创设不同的情景教学情境，满足他们的个性化需求。
针对不同学生的兴趣爱好和学习难点，设计不同的情境，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
4. 多元化：情景教学注重多元发展和综合素养培养，通过创设多种情境，培养学生的综合能力和创新思维。
可以设置多种学习任务和角色扮演的情境，使学生在实践中掌握语言运用和表达的能力。
5. 学科整合：情景教学强调学科知识的整合和应用，通过创设多学科交叉的情境，促进学科知识的联结和综合运用。
可以将语文与数学、自然科学等学科相结合，让学生在实际情境中应用不同学科的知识，提高跨学科思维和解决问题的能力。
二、创新研究1. 情景教学与信息技术的融合：结合现代信息技术手段，开展情景教学的创新研究。
可以利用虚拟现实（VR）技术创设情景教学场景，让学生在虚拟环境中进行互动学习；或者利用多媒体教学手段设计情景教学情境，提供更丰富多样的学习资源。
2. 情景教学与社区资源的结合：充分利用社区资源，创设与学情相关的情景教学情境。
组织学生参观社区文化场所，让他们亲身接触并了解社区文化，通过情境体验学习语文知识。
3. 情景教学与项目化学习的融合：结合项目化学习的理念，将情景教学应用于学科课程中。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学语文跨学科主题教学设计研究
小学语文跨学科主题教学设计研究1. 研究背景和意义随着现代教育理念的更新和课程改革深入推进，跨学科教学已成为教育领域的一大研究热点。
小学语文作为基础教育阶段的重要科目，其跨学科教学设计显得尤为重要。
研究背景主要源于当前社会发展和教育改革的必然趋势，随着知识体系的日益复杂和综合，跨学科人才的培养成为迫切需求。
在此背景下，对小学语文跨学科主题教学设计进行研究具有重要的现实意义和理论价值。
意义一：提升教育教学质量。
跨学科主题教学设计能够将不同学科的知识、方法和技能有机融合，使学生在学习语文学科的同时，能够涉猎到其他学科知识，增强知识的连贯性和系统性。
这不仅能提升学生的语文水平，还能促进其他学科的共同发展，提升整体教育教学水平。
意义二：培养学生综合素养。
跨学科教学能够培养学生的创新思维、批判性思维以及解决问题的能力，这些能力在真实情境中尤为重要。
通过小学语文跨学科主题教学设计，可以让学生在语文学习中锻炼这些能力，培养学生的综合素养，为其未来发展打下坚实的基础。
意义三：推动课程改革和教师专业发展。
跨学科主题教学设计研究有助于推动课程内容的整合和教学方法的创新，促进基础教育课程改革。
这也对教师提出了更高的要求，需要教师不断更新知识结构和教学方法，促进教师的专业成长和发展。
“小学语文跨学科主题教学设计研究”不仅有助于提升教学质量和培养学生综合素养，还能推动课程改革和教师专业发展，具有重要的理论和实践意义。
1.1 小学语文教学的现状及问题随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在逐渐转变和提升。
在实际的教学过程中，我们仍发现许多问题和挑战需要面对和解决。
从教学内容上看，小学语文教学过于注重知识点的灌输，而忽视了学生的实际需求和兴趣点。
这导致学生对于语文学习的积极性不高，难以真正爱上语文课。
部分教师在教学过程中过于注重教材的解读，而忽略了与学生生活实际的联系，使得语文教学显得有些空洞和抽象。
从教学方法上看，小学语文教学仍然以传统的讲授式为主，缺乏多样化和趣味化。
小学语文教育教学的创新研究
小学语文教育教学的创新研究小学语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，而如何进行有效的教学创新对于提高学生的语文水平和培养学生的文学情操至关重要。
在当今社会，随着信息化技术的发展和社会环境的变化，小学语文教育需要不断进行创新，以适应时代的发展和学生的需求。
一、语文教学的创新理念语文教学的创新理念需要以学生为中心，以培养学生的语言表达能力和阅读能力为目标，通过丰富多彩的教学手段和资源，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
语文教学的创新理念也需要注重学科之间的融合，将语文教育和其他学科相结合，更好地促进学生综合能力的提高。
1. 多媒体辅助教学随着信息技术的不断发展，教学资源的多样化和丰富化对于提高小学语文教学的效果至关重要。
教师可以利用多媒体设备和互联网资源，结合图文信息进行教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
利用故事、图片等多媒体资源进行阅读教学，可以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 多元化的评价方式传统的语文教学评价方式多为笔试形式，容易忽视学生的实际语言运用能力和创造力。
在小学语文教学中，应该引入多元化的评价方式，例如口头表达、作品展示、课堂互动等形式，更全面地评价学生的语文能力。
3. 阅读教学的创新阅读是语文教学的重要内容，而如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力是当前语文教学中亟待解决的问题。
教师可以通过设计丰富多样的阅读活动，如读书分享会、阅读摘抄、阅读心得等形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
4. 语文教学与生活相结合小学生处于生长发育的重要阶段，他们对于生活中的各种事物充满好奇和热情。
在语文教学中，教师可以通过将课堂教学与生活实践相结合，如采用实地考察、观察作业等方式，让学生在实践中感悟语文知识，增加语文课程的趣味性和实用性。
1. 提高教师的专业素养教师是语文教学中的关键，他们的专业素养决定了教学效果的好坏。
学校和教育部门需要加强对小学语文教师的培训和学习，提高他们的教学理念和教学水平，使他们能够更好地应对新形势下的语文教学挑战。
小学低年级语文课堂趣味教学研究
小学低年级语文课堂趣味教学研究一、引言语文是学生学习的重要科目之一，也是学生学习能力的基础。
在小学低年级阶段，培养学生对语文的兴趣和热爱，对培养学生的语文素养和创新思维能力具有重要意义。
如何在低年级语文课堂中进行趣味教学成为了一个备受关注的问题。
在本文中，我们将探讨如何在小学低年级语文课堂中进行趣味教学的研究。
1. 培养学生对语文的兴趣和热爱。
低年级是学生认知发展的重要阶段，他们对语文的兴趣和认知都在这个阶段形成。
通过趣味教学，可以激发学生学习语文的兴趣，从而促进他们对语文的热爱和学习动力。
2. 增加学生的学习积极性。
趣味教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学生的学习积极性和主动性，从而提高学习效果。
3. 培养学生的思维能力和创新能力。
趣味教学可以培养学生的创新思维和动手能力，促进学生综合运用所学知识进行思考和实践，从而提高学生的学习能力和创新能力。
1. 游戏化教学法。
游戏是小学生喜欢的活动之一，通过将语文教学内容融入到各种游戏中，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
可以设计语文知识竞赛、语文趣味拼图、语文表演等形式的游戏活动，让学生在游戏中学习、竞争、合作，从而提高他们的学习积极性和参与度。
2. 故事化教学法。
小学生喜欢听故事，通过巧妙设计故事情节，可以将语文教学内容融入到故事中，让学生在情节中体验语文知识，从而提高他们对语文的感知和理解。
可以设计有趣的故事情节，引导学生在故事中感受语文的美和魅力，从而激发他们的学习兴趣和热情。
3. 多媒体教学法。
多媒体教学是一种富有趣味性的教学手段，通过图片、视频、音频等多种媒体形式，可以生动形象地展示语文知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以设计生动形象的图片、视频，让学生在观看中感受语文的美和魅力，从而提高他们对语文的感知和认知。
在实际教学中，趣味教学的方法可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活运用。
下面，我们以一节小学低年级语文课堂为例，介绍一个趣味教学的实践案例。
小学语文教学中创新方法的研究
小学语文教学中创新方法的研究1小学语文教学中创新方法的研究课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识.一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求素质教育大力推行的今天，要求学生在各方面都能得到发展，形成丰富且独特的综合素质，而要达到这一要求极为重要的方面，就是要具有创新精神。
创新教育是指培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
二、创设宽松和谐的语文教学氛围长期以来，小学语文课堂教学大都以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动听的局面。
为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。
这样，不仅可以提高课堂教学效率，还可以消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中需要特别注意的，也是培养学生创新意识的关键所在。
三、创设情境，促进学生发展1、搭建学生多元智能发展的平台在语文教学中，应注重情境教学，可让学生个别朗读、小组朗读、男女生分别朗读，在比较阅读中体会意境、加深理解，培养阅读技能。
这样的设计，学生的智能同时也得到了培养，更有效地发展了语言言语智能，提高了语文素养。
我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
2、选择有利于激发学生智能的教学方法在语文教学中，根据教材内容，学生的知识基础、智能结构特点将多种方法优化配置可以取得良好的效果,有利于培养学生的多种智能，“真正做到为多元智能而教”。
关于对小学语文课堂教学的研究
关于对小学语文课堂教学的研究小学语文课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，它关系着学生语文素养的培养和发展，也关系着教师教学水平的提升和教学质量的提高。
为了更好地探索小学语文教学的特点和规律，我们开展了一项关于小学语文课堂教学的研究，希望能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。
一、研究目的二、研究内容我们对小学语文课堂教学进行了详细的观察和分析，重点关注了以下几个方面：1. 教学内容的选择与设计：我们着重关注了小学语文课堂教学中教学内容的选择与设计。
在研究中，我们发现，教学内容的选择与设计直接关系着学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该针对不同年级和学生的特点，科学合理地选择和设计教学内容，注重培养学生的语文素养和语言表达能力。
2. 教学方法与手段的应用：我们还分析了小学语文课堂教学中教学方法与手段的应用情况。
在研究中，我们发现，教学方法与手段的选择和运用对教学效果有着至关重要的影响。
教师应该灵活运用多种教学方法和手段，如讲解、示范、练习、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 学生学习动态的观察与引导：我们对学生学习动态进行了详细观察和分析，关注了学生的学习态度、学习方法和学习成绩等方面的情况。
在研究中，我们发现，学生学习动态的观察与引导对教学工作至关重要。
教师应该密切观察学生的学习动态，及时了解学生的学习情况，针对学生的学习特点和需求，科学引导学生的学习，帮助学生提高学习效果。
4. 教学评价与反馈的机制建立：我们还关注了小学语文课堂教学中教学评价与反馈的机制建立情况。
在研究中，我们发现，教学评价与反馈的机制对提高教学质量和促进学生发展起着重要作用。
学校和教师应该建立科学合理的教学评价与反馈机制，及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时发现并克服学习中的问题，激励学生不断进步。
三、研究成果通过对小学语文课堂教学的研究，我们得出了一些有益的成果和启示：1. 小学语文课堂教学要注重培养学生的语文素养和语言表达能力，注重启发学生的学习兴趣和学习动力。
小学语文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度，探讨了小学语文教学的方法和策略，旨在提高小学语文教学质量，促进学生语文素养的提升。
通过分析当前小学语文教学存在的问题，提出相应的教学策略，为小学语文教师提供参考。
关键词：小学语文；教学实践；策略；素养一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，还存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高小学语文教学质量，本文从教学实践的角度，对小学语文教学策略进行探讨。
二、当前小学语文教学存在的问题1. 教学方法单一当前，部分小学语文教师仍采用传统的教学方法，如讲授法、填鸭式教学等，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生兴趣不高由于教学方法单一，学生难以在课堂上找到乐趣，导致学生对语文学习缺乏兴趣，影响语文素养的提升。
3. 教学效果不佳在传统教学模式下，教师注重知识的传授，忽视学生的实际需求，导致学生掌握的知识与实际应用能力脱节，教学效果不佳。
三、小学语文教学策略1. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的语文素养。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 提高学生兴趣（1）丰富课堂活动：通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生需求：关注学生的兴趣爱好，开展个性化的教学，提高学生的学习积极性。
（3）树立榜样：通过树立优秀学生的榜样，激发学生的学习动力。
3. 提高教学效果（1）注重知识传授与实际应用相结合：在教学中，注重知识的传授与实际应用相结合，提高学生的语文素养。
（2）关注学生个体差异：针对学生的个体差异，实施分层教学，提高教学效果。
（3）加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的语文学习，提高教学效果。
核心素养背景下小学语文教学的创新研究
核心素养背景下小学语文教学的创新研究摘要：核心素养作为最为先进的教学理念，有效指导着小学语文的课堂教学。
在教学过程中教师要积极探索教学方法，创新教学理念，努力提高自身的人文素养，基于此，本文对小学语文教学中核心素养培养的重要作用以及核心素养背景下小学语文教学创新的策略进行了分析。
关键词：小学语文教学；培养学生；核心素养1 小学语文教学中核心素养培养的重要作用在小学语文教学过程中培养学生核心素质不仅只传播课本教材上的文化知识，还要激发学生的创造力，帮助学生唤醒身体中的意识和潜力，努力将学生塑造成为一个全面发展的人才。
在学生学习和生活的过程中内在的核心素质是至关重要的，能决定一个人未来的发展，在新课程改革的过程中始终以学生的核心素养为判断学生整体能力的重要标准，在学生学习的过程中核心素养关乎着学生的进步和发展，对学生有着非常重要的作用。
因此，在我国教育事业不断发展进步的过程中，教师要重视到核心素养培养的重要性，在教学中要利用课本知识丰富学生的精神世界，不断陶冶学生的情操，积累学生的文化知识，促进核心素养的提高，并让学生在良好的文化学习环境中提高民族文化精神，激发学生的爱国情怀，进而促进我国社会经济的进步和发展。
2 核心素养背景下小学语文教学创新的策略2.1 抓住学生心理，巧妙设问教师在教学前需要事先进行了解学生的心理状态和学习特点，以此创设符合学生特点的教学课堂。
小学阶段学生有着贪玩的心理，教师可以以此为教学突破口，在课堂中设置一个问答环节。
例如，在教学“巨人的花园”这一课的时候，教师可以对学生提问关于课文的内容，这不光可以考查学生的预习情况，还能在此过程了解学生的阅读能力，了解他们对课文中的字词能否全部认识、对课文的大致含义能否读懂。
提问环节可以给已经预习的同学一个展示自己的机会，同时让学生了解自身在学习技巧方面的不足，合理设置问题可以摸清学生的思想动态和学习习惯。
教师在提问的过程中也要注重合理把握文章的难易程度，针对文章的体裁、作者的背景等适当设置问题。
小学低年级语文课堂趣味教学研究
小学低年级语文课堂趣味教学研究1. 引言1.1 研究背景小学低年级语文课堂趣味教学的研究背景很重要，因为传统的语文教学往往以死记硬背和枯燥的课堂形式为主，让学生对学习失去了兴趣和动力。
而趣味教学则可以通过增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效果和质量。
在当今信息化社会，学生的生活方式和学习习惯发生了很大变化，他们更喜欢轻松有趣的学习方式，对枯燥的教学内容缺乏耐心和兴趣。
探索和研究小学低年级语文课堂趣味教学的方法和效果，对于提高学生的学习积极性和口语表达能力，促进语文教学的创新和发展具有积极意义。
通过引入趣味教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造力，培养他们良好的学习习惯和学习能力，为他们今后的学习打下良好的基础。
1.2 研究目的小学低年级语文课堂趣味教学研究的目的在于探索如何通过趣味教学方法提高学生对语文学习的兴趣，激发他们的学习动力，促进语文课堂教学的质量和效果。
通过研究，我们希望能够深入了解小学低年级学生的认知特点和心理需求，针对其特点设计出符合他们学习特点和兴趣的教学活动，提高他们的学习积极性和参与度。
我们也希望进一步探索趣味教学在语文课堂中的应用效果，总结出一套行之有效的教学方法，为教师提供科学的指导，促进语文教学的改进和发展。
通过本研究，我们也希望为未来小学低年级语文教学提供有益的启示，推动语文教学的创新和进步。
1.3 研究意义小学低年级语文课堂趣味教学在研究意义上具有重要的价值。
趣味教学能够激发学生学习语文的兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习，更容易投入到学习过程中并取得更好的学习效果。
通过趣味教学可以培养学生的创新思维和动手能力，激发他们的学习潜能，提高他们的综合素质。
趣味教学还可以促进师生之间的互动和交流，加强师生之间的情感联系，构建和谐的师生关系，有利于教师更好地发挥引导作用，激发学生学习的内在动力。
小学低年级语文课堂趣味教学的研究意义在于提高学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生的综合素质，促进师生之间的互动和交流，以及构建和谐的师生关系。
互联网时代下小学语文课程融合创新教学模式研究
互联网时代下小学语文课程融合创新教学模式研究摘要：本文旨在研究互联网时代下小学语文课程融合创新教学模式。
随着互联网的普及，教育领域也迎来了深刻的变革，小学语文课程的教学模式亦需适应新时代的需求。
本文通过深入分析互联网时代背景下小学语文教学的现状，结合创新教育理念和互联网技术的应用，提出了一系列融合创新的教学模式，以促进学生在语文学科中的全面发展。
通过对创新教学模式的研究，本文旨在为小学语文课程的创新教学提供实用性的指导和建议。
关键词：互联网时代；小学语文；融合创新；教学模式引言互联网时代的到来深刻改变了人们的学习方式和信息获取途径，对小学语文教学提出了新的挑战和机遇。
在这一背景下，如何创新小学语文课程的教学模式，使之更贴合学生的学习习惯、激发学习兴趣，成为亟待解决的问题。
本文将围绕互联网时代下小学语文课程的创新教学模式展开探讨，旨在为教育者提供可行性的方案和策略，以推动小学语文教育的创新发展。
一、互联网时代下小学语文教学现状与挑战（一）学生互联网使用特点分析1.学生在线学习习惯调查在互联网时代，学生的在线学习习惯发生了显著变化。
通过进行调查可以更深入地了解学生的学习行为。
学生倾向于通过互联网获取信息，包括使用搜索引擎、在线阅读资料以及参与在线讨论。
调查还可能揭示学生更喜欢哪种学科内容以及他们更青睐哪种学习方式，例如视频教学、在线互动等。
这样的信息对于教师调整教学策略，更好地满足学生需求至关重要。
2.互联网对学生语文学科认知影响分析互联网对学生语文学科的认知产生了深远的影响。
首先，学生更容易接触到丰富多样的语言材料，包括文学作品、新闻报道、博客等。
这有助于拓展学生的语言视野，提高他们对语文的兴趣。
其次，互联网提供了丰富的学习资源，如在线词典、语法辅导等，方便学生在学习过程中进行自主学习。
然而，也需要关注学生在互联网上获取信息的质量和可靠性，以培养其批判性思维和信息辨别能力。
（二）传统教学模式的不足与局限1.课堂教学的信息获取单一性传统的语文教学模式往往以教科书为主，课堂内容相对固定，信息获取单一。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，对提高学生的语文素养和综合能力具有重要作用。
在教学过程中，有些老师可能存在一些教学方法不够有效的问题，导致学生的学习效果不尽如人意。
研究小学语文有效课堂教学的策略与方法，对于提高教学质量、促进学生学习具有重要意义。
当前，随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，人们对于教育教学的要求也越来越高。
在小学语文教育领域，如何通过更有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果，成为了亟需解决的问题。
对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行研究，有助于发掘更科学、更有效的教学方式，推动小学语文教育的发展。
教育教学是一个不断探索和发展的领域，只有不断创新教学理念和方法，才能更好地适应时代的发展和学生的需求。
本研究将对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行深入探讨和分析，以期为教师们提供更多有效的教学参考和指导，促进小学语文教育的发展与提升。
1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的主要包括：一是探索有效教学策略和方法，提高教师的教学水平和教学质量，使学生在语文课堂上能够更好地理解和运用知识。
二是深入分析小学语文教学中存在的问题和挑战，找出解决问题的有效途径，促进小学语文教学的发展。
三是通过案例分析和教学评价，验证不同教学策略和方法的实际效果，为教师提供具体的教学参考和借鉴。
本研究的目的是为了提升小学语文课堂教学的效果，激发学生学习兴趣和积极性，促进语文素养和语言能力的全面提升。
1.3 研究意义小学语文是学生学习语言文字的基础课程，对培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力起着至关重要的作用。
而有效的教学方法和策略对于提升小学语文课堂教学的质量以及学生成绩的提升具有重要意义。
在当今社会，随着信息技术的快速发展，学生的学习方式和认知模式也在发生改变，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。
研究小学语文有效课堂教学的策略和方法，探索适合当今学生学习特点的教学方式，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力具有重要意义。
小学语文教学课题研究报告
小学语文教学课题研究报告一、课题研究的背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
在新时代背景下，培养学生的语文素养、创新能力和综合实践能力成为了小学语文教学的重要目标。
然而，在实际教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不够理想等。
因此，开展小学语文教学课题研究，探索有效的教学方法和策略，具有重要的现实意义。
二、课题研究的目的和意义（一）研究目的1、探索适合小学生年龄特点和认知规律的语文教学方法，提高教学效果。
2、培养学生的语文学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力。
3、促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平和科研能力。
（二）研究意义1、理论意义本课题研究有助于丰富小学语文教学理论，为小学语文教学改革提供理论支持。
2、实践意义通过本课题研究，可以改进小学语文教学实践，提高语文教学质量，促进学生的全面发展。
三、课题研究的主要内容（一）小学语文教学方法的研究1、传统教学方法的优化与创新对传统的讲授法、问答法、讨论法等进行优化，使其更符合小学生的学习特点和需求。
2、现代教学方法的应用与实践研究多媒体教学、情境教学、合作学习等现代教学方法在小学语文教学中的应用，探索其有效性和可行性。
（二）小学语文教学资源的开发与利用1、教材资源的整合与拓展对现行语文教材进行深入分析，整合相关教学内容，拓展教材的外延。
2、课外资源的挖掘与利用挖掘和利用丰富的课外资源，如优秀的儿童文学作品、影视作品、网络资源等，丰富语文教学内容。
（三）小学语文教学评价的研究1、评价指标的构建建立科学合理的评价指标体系，全面评价学生的语文学习过程和学习成果。
2、评价方式的创新探索多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、自我评价、同伴评价等，充分发挥评价的激励和导向作用。
四、课题研究的方法（一）文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学语文教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究
新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究摘要：小学学校目前的教学管理水平正在逐步提升，但随着新课程改革的逐步深入和实施，学校语文教育工作也产生了一定的转变，语文在教学中，越来越强调于学生的感受感知，在教学的目标上也越来越强调于培养学生的探索能力和实验能力。
这种教学模式对学生的学习兴趣的提升有着非常积极的影响。
传统的教学方式逐渐被新型的教学理念所代替，但是教育的改变是需要一定时间的，并且需要我国小学语文教师不断在课堂教学中进行实践和探索，积累新的教学经验。
目前来说，新时期背景下的小学语文教学创新还存在着比较普遍的问题，传统的教学模式还未完全被摒弃，新课改提出的教学方式创新实践还处于摸索阶段。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学创新引言：由于教育教学体制的进一步改革，学校原有的传统教学方法已无法适应学生的根本需要。
同时，在新课程的指引下，学校教育理念、课堂方式、教育观念等方面都必须有所革新。
而身为传统教育者，更需要准确抓住新课程将对传统教育所带来的重大变革，并主动转换教育思想，以全面贯彻新课程的基本方针，以适应学生的认知需要。
在现阶段，许多新型的教学手段和全新的教育思想都对教学改革与教育发展提供了很大的帮助意义，在教育活动中，既要帮助学生全面了解传统知识，也要通过适当的教育方法培养学生的多种素质。
所以，对于传统教学方法也必须进行深入研究，新课标下的小学语文课堂教学应针对具体情况采取创新方法，给孩子的整体成长带来更大帮助。
一、现阶段小学语文教学中存在的主要问题（一）学生的主体地位被忽视新课程改革中明确强调了以学生为课堂主体的地位，教师在课堂上更多地担当着对于学生自主学习的指导者，主要目的是为了激发学生的学习自主性与学习潜力。
但是现阶段的不少学校语文老师没有完全认识到学生的主体作用，没有进行常规课堂理念的改变，在教学课堂中多是根据自己的教学目标进行课堂教学，使得学生的积极性比较低，导致被动教学难以达到想要的效果。
小学语文教学研究计划3篇
小学语文教学研究计划3篇小学语文教学研究计划一一、指导思想继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，整个工作突出"搞好新课改，创出校特色;抓好教师发展，提高教学水平;完善教学评价，提升教学质量"的目标。
二、主要工作(一)、以深化新课程实验为中心，组织教学研究活动。
1、继续抓好培训工作，确保新课程实验的深入开展。
(1)继续深入学习《语文课程标准》，重点学习课程标准的解读材料。
每位语文老师力求做到：对《新课标》主要精神和所教年段目标烂熟于心，熟知相邻年段目标。
(2)继续抓好教材培训工作。
在积极参加区市各种教材培训活动基础上，各备课组要认真组织再学习，进行内化、反思。
(3)各备课组学期初制订相关计划，确保备课组活动落到实处。
2、加强具体指导，提高新课程实验的实施水平。
(1)继续执行推门课、骨干教师示范课、一人一堂研究课、实验课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导。
(2)开展校内各年级青年教师赛课活动，积极参加区会课比赛，以赛促教，促进新课程实验研究，促进教师的发展。
(3)加强案例研究培训工作，继续落实每月案例交流工作。
写好有质量的实验经验论文，多写实践中有自己思考、做法的*，加强对课堂教学行为的反思。
3、开展专题研究，争创学校语文教学特色。
本学期重点进行阅读教学研究，围绕“构建阅读教学朗读感悟式课堂模式研究”开展细致的研究工作，形成本校语文教学特色。
(二)、以"提升教学质量"为目标，加强质量监控。
1、认真组织好质量调研，单项调研与综合调研相结合。
平时继续加强单项调研，以促进学生语文素养全面和谐地提高。
2、认真及时地组织教学质量分析会，以不断改进调整教学，提高教学质量。
(三)、有效利用区小学语文教学研究网站，及时吸收与输出教学信息，提高教师参与研究的积极性。
三、具体安排九月份：1、制订学科组、备课组活动计划。
2、组织学习《新课标》解读材料。
小学语文教学研究实践(3篇)
第1篇一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，其质量直接影响到学生的综合素质和未来发展。
近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学研究与实践日益受到广泛关注。
本文将从以下几个方面对小学语文教学研究实践进行探讨。
二、小学语文教学研究实践的主要内容1. 课堂教学策略研究课堂教学是小学语文教学的核心环节。
在课堂教学策略研究方面，主要包括以下几个方面：（1）激发学生学习兴趣。
通过多样化的教学方法，如游戏、情境创设、多媒体等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）优化教学设计。
教师应根据学生的年龄特点、认知水平和教学内容，设计合理的教学环节，确保教学目标的实现。
（3）关注个体差异。
针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在语文学习中得到充分发展。
（4）提高教学效率。
通过优化教学过程，减少无效劳动，提高课堂教学效率。
2. 语文课程资源开发与应用研究语文课程资源的开发与应用是提高语文教学质量的重要途径。
在语文课程资源开发与应用研究方面，主要包括以下几个方面：（1）充分利用学校、家庭、社会等资源，为学生提供丰富的学习素材。
（2）鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）加强语文课程资源的整合，提高教学效果。
3. 语文评价方式改革研究语文评价是语文教学的重要组成部分。
在语文评价方式改革研究方面，主要包括以下几个方面：（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程和成长。
（3）发挥评价的激励作用，激发学生的学习动力。
4. 语文教师专业发展研究语文教师的专业发展是提高语文教学质量的关键。
在语文教师专业发展研究方面，主要包括以下几个方面：（1）加强教师培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师开展教育教学研究，提升教学水平。
（3）搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习与成长。
三、小学语文教学研究实践的案例分析1. 案例一：激发学生学习兴趣，提高课堂效率某教师在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，通过播放动画、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
小学语文信息化教学创新方法的研究
小学语文信息化教学创新方法的研究引言：随着信息技术的迅速发展，信息化教育在教育教学中扮演着越来越重要的角色。
特别是在小学语文教学中，信息化教学已经成为提高教学效果的重要手段。
本文将探讨小学语文信息化教学的创新方法，以期提高语文教学水平。
一、构建学科知识库语文学科具有广泛的知识面和复杂的语言规律。
通过信息化手段构建学科知识库，可以将语文学科的知识和规律进行组织、分类和展示。
学生可以通过学科知识库系统地学习语文知识，通过模拟题库进行练习和巩固。
同时，学科知识库应包括语文学科的历史和文化知识，培养学生的语文素养和文化品位。
二、利用多媒体教学资源信息化教学中最常见的就是多媒体教学资源的运用。
在小学语文教学中，可以通过多媒体教学资源展示优秀的文学作品、文学片段、名句等。
通过图片、音频、视频等多媒体形式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
同时，多媒体教学资源可以为学生提供更多样的学习方式和途径，满足不同学生的学习需求。
三、引入游戏化教学元素游戏化教学是一种将游戏元素融入教学中的教学方式。
在小学语文教学中，可以将游戏化教学元素应用于课堂教学和作业布置中。
例如，通过设计语文知识抢答游戏、创作作文竞赛等，可以激发学生的学习积极性，培养学生的团队协作和竞争意识。
四、开展网络学习和互动交流网络学习和互动交流是信息化教育中不可或缺的组成部分。
在小学语文教学中，可以通过建立语文学习平台和在线作文批改系统，开展网络学习和互动交流。
学生可以在网络平台上进行学习、讨论和交流，提高学习效果。
同时，学生的作文可以通过在线批改系统，得到及时的反馈和指导，提高写作水平。
结论：小学语文信息化教学的创新方法主要包括构建学科知识库，利用多媒体教学资源，引入游戏化教学元素和开展网络学习和互动交流。
这些创新方法可以提高语文教学的趣味性和有效性，培养学生的语文素养和学习动力。
然而，在实际应用中，还需要教师不断探索和创新，发现更适合学生的信息化教学方法，促进小学语文教学的发展。
小学语文教学中创新思维培养策略研究
小学语文教学中创新思维培养策略研究随着社会的发展和教育改革的深入，小学语文教学已经不再是以往的机械式的阅读、背诵和默写，而是注重培养学生的创新思维能力。
在小学语文教学中如何引导学生进行创新思维培养，是一个需要深入探讨的问题。
一、培养学生的思维能力小学生是创新的源泉，语文作为基础学科，培养学生的思维能力是长远教育目标。
在教学过程中，应积极培养学生的批判思维、创造性思维和反思力，激发他们对于语文学科的兴趣爱好，让他们对语文的学习不再是被动的去接受知识，而是通过自己的思考和探究，来主动地获取知识。
培养批判思维，可以通过阅读和讨论名著来完成。
让学生学会分析、比较、综合和判断，不随意接受一些名言和观点，而是要加以批判鉴别。
培养创造性思维，可以通过赋予学生探究性学习的机会，让学生创造性地进行写作、朗读等课堂作业，鼓励学生形成自己的创造性思维方式。
例如，在阅读一篇文章后，可以引导学生发散思维，写出与文章内容相关的情节、人物或者故事。
培养反思力，稍难于以上两种，需要通过自我审视和反思来完成。
在教学中可以针对一些课文设定问题和考察，让学生自己思考并回答，并对回答的结果加以审视和总结。
同时，老师要及时给予评价并指导。
二、激发语文学科兴趣兴趣是激发学生主动性的关键。
对于很多小学生来讲，语文学科的学习可能不是最喜欢的，部分原因是因为学生感觉无趣或繁琐。
为此，教师在教学过程中需要广阔的视野，要多方位、多层次地激发学生的学习兴趣，提高语文学科的吸引力。
针对这个问题，教师可以从以下几方面入手：一是要让学生了解语文学科的实用性，让学生意识到语文学科的重要性以及应用价值；二是注重同步性教学，将知识学习与实践存在必然联系，通过生活实践带动学习；三是要丰富教学形式，随课堂环境的不断变化，要注重采用多样的教学手段，也可尝试开展适合学生的影视欣赏、游戏等活动。
三、创新思维培养策略在具体的教学中，怎样运用科学合理的教育方法和技巧来进行创新思维能力的培养呢？以下列出几点策略供教师参考：1、教师要以学生为本，慎重选择教材，确保学习内容充实并主题突出；2、教师要创设多种情境，激发学生的学习兴趣和阅读积极性；3、教师要注重课堂讨论和互动，允许和鼓励学生展示出自己的应变能力和创造能力；4、教师要鼓励小组或小结构团队合作，让学生在协作中掌握具体学习方法和技能；5、教师要不断更新思路和方法，发掘新的教学资源并及时运用，在积极改变的过程中不断提高自己的专业素养；6、针对不同的学生，教师要灵活应变，注重差异化教学，鼓励学生在思考中发现问题，引导解决相关问题，提高语文思维水平。
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小学语文创新教学研究
摘要：创新型教育，是充满爱的教育。
爱，不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展、生命成长的原动力，是生命中一种创造性的整合力量。
关键词：小学语文创新教学教学方法
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。
创新意识、创新精神和创新能力的培养，需要教师在语文课堂教学过程中更新理念、转变观念，发挥语文学科的人文优势，创设情境，创造机会，赏识参与，重在实践，注重学生积极性和主动性的发挥，注重激发学生的创新意识，注重创新精神的教育，促进学生个性化的发展，为培养具有创新能力的高素质人才奠定基础。
小学语文作为基础学科，既承载着传统文化，又富有创新内涵，是培养学生创新精神的主体。
为此，我们必须摒弃旧的教学理念，与时俱进，推陈出新，更新教学方式。
一、巧妙设计疑问，激发学生好奇
心理学认为，只有是学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。
“兴趣是最好的老师”，语文老师在课堂上所提的问题直接影响学生学的效果。
因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的
好奇心成为语文课堂教学事倍功半的催化剂。
有位老师教学《詹天佑》时，以“我的偶像”引入，接着把詹天佑的图像挂出来，让学生猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
另外，激发学生好奇心的有效途径还有创设情境，给低年级《皮球掉进池塘了》编故事时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生：“你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果有一个整体了解，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好？”学生在创设的情境下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促进了学生思维活动的开展，有效培养了学生的好奇心。
二、要培养孩子丰富的想象
想象是创新性思维的主要品质之一，没有想象就无从谈起创新。
激发、保护和发展学生的想象力，对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力至关重要。
在课堂教学中，教师要尽可能地营造氛围让学生大胆想象，让学生拥有一个
广阔的想象空间，在这个广阔的空间里感受生活，交流感情，碰撞出创新的火花。
体验学习是一种在生活背景下的情境化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。
有的课文内容距学生生活较远，给学生的学习带来一定困难，教学时老师要力求将学生带进角色，让学生走进人物的内心世界，借助情境的创设再现课文所描绘的画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。
如教学《小露珠》一文后，笔者以小露珠为话题，让学生联系自己的生活再创作。
经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富想象，改善了学生的思维空间，实现了认知能力的飞跃和突破。
三、要培养学生质疑问难的勇气和习惯
思维是从疑问和惊奇开始的，这是亚里士多德的不朽名言。
北宋哲学家张载言：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”有疑点，有问题，才能有思考，也才能有创新。
质疑问难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。
“学贵善疑”，质疑问难是学生思维活跃的体现。
所以，教学时笔者总是不失时机地营造氛围、创造机会让学生质疑问难。
例如教学《小稻秧脱险记》时，笔者让学生质疑。
学生经过思考提出许多问题，有的学生提出的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容，笔者就引导他们围绕课文重点进行提问，学会提出有探讨价值的问题。
有的学生问道：“既然是脱险记，那小稻秧一定是遇到了什么危险，
最后究竟有没有脱险呢？”学生提出的问题很有探讨价值，笔者便认真地组织学生讨论，不断鼓励学生积极质疑，让学生质疑问难的质量不断提高。
这样，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中形成了质疑的习惯和敢问的态度，逐步形成了善问的品质。
四、营造宽松气氛，唤起学生自信
传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代老师要唤起学生自信。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在语文教学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功。
那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有独特的地方，在学生喜欢的领域活动时他们才会投入、才会自信。
一位老师在执教《赤壁之战》时，问：“同学们，有谁知道《三国演义》里的小故事吗？”班上有一位平时爱看书，胆子特别小，上课从不举手的男生有点按捺不住了，坐在位子上开始讲起来，老师和同学们都很
吃惊，这时老师巧妙地对他说：“听说你特别爱读这方面的书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗？相信同学们会鼓励你的！”老师用手势示意，同学们都鼓起掌来，那位腼腆的男生不好意思地笑了，站起来自信地讲述着相关故事，虽然语言不是很通顺、流利，但他大声地发言了。
讲完后，老师和学生报以热烈掌声，表扬他的进步。
由此可见，老师的语言无不流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，两次掌声让课堂气氛活跃，促使学生积极思维，提高学生自信心。
另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。
总之，在小学语文教学中的创新教育，要结合语言文字训练，实事求是，量力而行。
根据儿童爱想象，尤爱幻想的特点，引导学生将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象。
儿童从形象入手，触发感情，在感情的陶治中展开想象，启发思维，促进联想，开拓创造的空间，发掘创新潜能。
儿童在课堂上充满丰富多彩的精神生活，尽情地表现自己的内心世界，展现自己的个性特征，从而加深对语言文字的理解。
如前苏联审美教育专家德米特里耶娃所说：“这不是单纯的理解，也不是简单的评价，而是活跃的直接感情。
这种感情化成为向往……转化为创造。
”
参考文献：
[1]孙冲.走向高效语文课堂教学五环节[J].中国教
育学刊，2011（S2）.
[2]郑长虹.关注学生预读期待建构高效语文课堂[J].小学课程辅导：江苏教师，2011.。