《卧薪尝胆》教学反思
苏教版三上《卧薪尝胆》教后反思
苏教版三上《卧薪尝胆》教后反思《卧薪尝胆》教后反思1今天上了《卧薪尝胆》一课优点：1、针对学生的实际学情进行了词语重组，将一类、二类及三类的词语融合在一起，特意挑选了学生容易读错的部分，说明在备课时，我站在了学生的角度去思考，抓住了学生在读音上的薄弱之处。
如：这些生字词最难读，你能读准吗?出示：会稽夫差奴仆谋臣屈辱万般无奈免除后患舂米推磨报仇雪恨转弱为强2、注重了语言文字的训练如：面对勾践的做法，吴国的谋臣们和勾践态度一样吗?分别读。
理解谋臣的意思。
“免除后患”是什么意思，你知道吗?(学生先了解“患”的意思，再把整个词的意思连在一起说说)如果现在不把越国灭掉，将来可能会给吴国带来什么样的灾祸?再如：让学生展开想象填空以前,勾践夫妇穿的是( )，住的是( )，吃的是( )，出门时( )……享不尽的荣华富贵。
如今，他们穿上了( )，住进了( )，给吴王( )，( )，受尽了屈辱。
他们在吴国( )干了三年，( )回到自己的国家。
3、词语训练到位，针对在作业中可能出现的问题给予指导。
如：这课生字都很简单，很多生字平时都见过了，但老师想考考你。
选词填空：(同音字的意思你有没有弄懂)议意建( ) ( )见会( ) ( )论问题：1让学生说说主要内容时，给了学生6个词语，让学生必须都用上，难度对于三年级的学生来说有点高，应该让他们选用。
2文中缺少一条主线，要让学生知道无论越王“求和”“当奴仆”“卧薪尝胆”目的只有一个，就是使自己的国家强大起来，要紧紧抓住文章第一节的内容。
3在教学第三节时，可补充一些影视资料，来弥补学生经验的不足，毕竟那个时代离学生太过于遥远，越王的心思学生也不能完全了解。
《卧薪尝胆》教后反思2从来没有体会过如此让我开心的研训。
通过亲自参与研训，自己有了不小的收获，收获之一：更观注本年级的研训课题(《阅读教学中如何进行有效对话教学》)，在备课的过程中，从而要求自己必须要认真地与文本进行充分的对话，做到熟悉课文。
卧薪尝胆教学反思_三年级语文
卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。
我设计的是第三课时的教学，学习课文第三、四、五自然段，让学生懂得只有胜不骄，败不馁，坚持不懈才能取得胜利的道理。
一、深入理解勾践的“屈辱”1.比较理解：自读课文后，从文中找出勾践夫妇所受的屈辱，用线划出来。
再通过想象比较理解：为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱?出示：勾践夫妇在越国穿的是___________，在吴国穿的是___________；在越国住的是_______________ ，在吴国住的是_______________；在越国吃的是_______________ ，在吴国吃的是_______________；在越国生活上_______________ ，在吴国却还要_______________。
先同桌互相练说，再说给大家听。
这样一比较，学生更能理解，对于勾践夫妇来说，这些就叫——屈辱！2. 适度拓展：学生在感悟勾践夫妇穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨后，为进一步感悟“受尽了屈辱”，让学生交流课前搜集的勾践所受的其它的屈辱，牵马、守坟、伴舞、洗脚、跪着当上马石、问疾尝粪等，让学生体会勾践夫妇遭受的屈辱之深。
3. 情境朗读：一个堂堂的国君穿“粗布衣”，住“石头房”，而且还要给吴王“养马驾车，舂米推磨”，呼之即来，挥之即去，国王的尊贵身份荡然无存，这不仅仅是身体上的折磨、屈辱，更是对人格的侮辱啊！男生读——；这是饱含血泪的日子，渗进心灵最深处的屈辱，女生读——；这是更是忍辱负重、度日如年的三年，全班齐读——旨在通过朗读表达自己的感受。
二、直奔画面，理解题意学习第四自然段，我出示了书上的插图，学生能说出图上的情景，然后读读课文划出相关句子。
《卧薪尝胆》的教学反思（通用14篇）
《卧薪尝胆》的教学反思（通用14篇）《卧薪尝胆》的篇1这篇课文是一篇具有很深意义的历史故事，同时课文标题也是一个。
在这课中，我先讲述了课文的第四小节，以勾践明明可以享受很好的生活，为什么非要去卧薪尝胆，让孩子们说出为了报仇雪恨，接着说说具体表现。
然后再讲第二小节，这里我主要让他们练习说话，让他们分别作为吴王和吴国大臣模拟说话，他们对于勾践的求和有什么看法，从中感受吴王的骄傲自大。
然后是勾践受尽屈辱，通过勾践原来在自己国家的生活条件与现在对比，还有他为吴王尝粪便等一些实例感受勾践的屈辱。
接着问勾践回国后除了卧薪尝胆还会干些什么，让孩子说说复仇需要做什么事情。
最后转弱为强终于报仇。
最后我问孩子这篇课文告诉我们什么道理，一些孩子说到发愤图强、永不放弃，都对的。
但是我没有说卧薪尝胆这个成语的背后意思是什么，所以在练习册上出现这样的题目：卧薪尝胆现在的意思是什么，大多同学都写了字面上的意思，所以这是一个失误。
《卧薪尝胆》的教学反思篇2《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻的道理的中国历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战，越王勾践战败求和并忍辱负重卧薪尝胆转弱为强的故事。
要不怎么说一篇文章的题目是文章的灵魂呢。
就“卧薪尝胆”这四个字几乎就可以把课文内容说全了。
在第一课时教学时，我让学生读课题，就当生字词一样的去教授这四个字的写法，反复的读。
然后让学生就课题提问：看到题目，你有什么疑问？因为以往有此类揭题质疑的经验，所以学生提的问题都很有价值。
问到：是谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？他是怎么卧薪尝胆的？卧薪尝胆的结果如何？带着这次疑惑直奔故事内容，自读课文3遍。
自读课文，不是盲目地去读课文，每一遍的读都要有一定的目的。
例如，第一遍读课文时，应放声朗读，要求读准每个字的字音，遇到文中加拼音的词语和难读的地方多读几次，争取把课文读通、读顺、读准。
第二遍读课文，勾画文中的生字新词，正确认读本课2类字和课后词，并自主学习本课一类字。
小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思
小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。
以下是小编整理的小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。
在讲解重点的2―4自然段时，没有很准确的把握好时间。
在分析第二自然段时，对“万般无奈”讲解的很透彻，反复的朗读和感悟，使得学生能够准确的把握住越王勾践当时的心情，但是对吴王夫差的骄傲没有做过多的讲解是一个盲点。
也正因为这段对无奈心情的讲解花费的。
时间过多，导致后面第四自然段对卧薪尝胆的讲解少了，而这恰恰是本文最重点的段落，也是本文的重点难点，对然也反复的通过读和悟，但是没有第二自然段那么的花时间，感觉没有那么透彻。
在以后的教学过程中，必须牢牢的住住重点和难点，并且花的力气，直奔目标，解决问题。
1/ 5要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。
学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。
”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。
接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。
我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。
这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！2.小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。
卧薪尝胆教学反思_教案教学设计
卧薪尝胆教学反思本文是关于卧薪尝胆教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。
而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。
如理解重点词语和联系课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。
在教学中，我先从画图着手，使学生了解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开始是什么关系，后来又是什么关系。
充分让学生说话从而进行了语言训练。
然后联系生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等牲畜。
从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。
再通过句子比较“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。
所以作者用了整整三年。
而不是快乐的三年。
最后结合课文第四自然段，通过联系上下文，和具体的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。
越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。
在教学中，我还非常重视学生的语言训练。
在学生理解了课文内容以后，联系生活实际讨论：越王勾践是不是英雄？最后归纳：从现在我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。
同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。
但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。
我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗？又是一阵热烈的讨论，开始学生认为不需要，后来通过老师的指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的发展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。
《卧薪尝胆》教案+课后反思.doc
《卧薪尝胆》教案+课后反思木课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋吋期吴王夫湼和越壬勾践之间征战胜败的故事。
越王勾践败不馁，忍昨负重，卧薪尝胆，最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山, 最终被越过灭掉。
课文着重表现越王励志图强的精神。
课文故事脉络清晰，文字浅显易帰，学生易于理解。
教学耍求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
会用“建议"造句。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只冇胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学重难点：三、四自然段是重点。
引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。
教学准备：学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。
教师准备图片，文字投影片。
教学时间：两课时第一课时教学要求：初读课文，学习生字新词。
理清脉络。
教学过程：一、导入新课。
1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们來学习一个成语故事，朗读课题。
2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国"，你了解“越国”和“吴国”吗?请你介绍一下。
(学生不知道，教师介绍)3、看了课题，你有什么问题吗？4、“薪"指什么?“胆”指什么？谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆？二、初读课文，感知全文。
1、带问题白读课文。
要求：读准字音，认清字形。
边读边想，理解词语的意思。
简要说说故事的意思。
2、检查生字。
出示：败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患耻辱转弱为强吴王勾住奴仆灭掉(指名读，开火车读，齐读)3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错谋读音。
⑴“薪、臣”是前鼻音。
(2)“夫、差”是多音字。
⑶“会稽”中的“会”读kuai(4)朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。
(5)说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。
(6)练读课文，做到熟练。
卧薪尝胆教学反思900字
卧薪尝胆教学反思900字教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
教案的编写要符合学生的学习情况，还要根据教学大纲的精神。
教案有助于保证老师教学的完成质量。
哪些教案有什么过人之处呢？或许"卧薪尝胆教学反思"是你正在寻找的内容，供您参考，并请本页！卧薪尝胆教学反思篇1《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，间隔我们的时代较遥远，要深化地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。
而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。
如理解重点词语和联络课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。
在教学中，我先从画图着手，使学生理解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开场是什么关系，后来又是什么关系。
充分让学生说话从而进展了语言训练。
然后联络生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等家畜。
从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。
再通过句子比拟“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。
所以作者用了整整三年。
而不是快乐的三年。
最后结合课文第四自然段，通过联络上下文，和详细的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。
越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。
在教学中，我还非常重视学生的语言训练。
在学生理解了课文内容以后，联络生活实际讨论：越王勾践是不是英雄?最后归纳：从如今我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。
同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。
但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地开展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。
我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗?又是一阵热烈的讨论，开场学生认为不需要，后来通过老师的指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的开展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。
小学语文《卧薪尝胆》教学反思
小学语文《卧薪尝胆》教学反思1、小学语文《卧薪尝胆》教学反思这篇课文是一篇具有很深意义的历史故事，同时课文标题也是一个成语。
在这课中，我先讲述了课文的第四小节，以勾践明明可以享受很好的生活，为什么非要去卧薪尝胆，让孩子们说出为了报仇雪恨，接着说说具体表现。
然后再讲第二小节，这里我主要让他们练习说话，让他们分别作为吴王和吴国大臣模拟说话，他们对于勾践的求和有什么看法，从中感受吴王的骄傲自大。
然后是勾践受尽屈辱，通过勾践原来在自己国家的生活条件与现在对比，还有他为吴王尝粪便等一些实例感受勾践的屈辱。
接着问勾践回国后除了卧薪尝胆还会干些什么，让孩子说说复仇需要做什么事情。
最后转弱为强终于报仇。
最后我问孩子这篇课文告诉我们什么道理，一些孩子说到发愤图强、永不放弃，都对的'。
但是我没有说卧薪尝胆这个成语的背后意思是什么，所以在练习册上出现这样的题目：卧薪尝胆现在的意思是什么，大多同学都写了字面上的意思，所以这是一个失误。
2、小学二年级语文上册《语文园地一》教学反思上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。
“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。
“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。
不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。
在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的`作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。
有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。
3、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思一、小小新闻发布会教学反思在这一节课的学习中，通过讲述新闻发布的要求、交流新闻、开展新闻发布会等活动，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，初步掌握了主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达能力，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
卧薪尝胆教学反思
卧薪尝胆教学反思导读：本文卧薪尝胆教学反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一：卧薪尝胆教学反思本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
这又是一篇成语故事，学生比较感兴趣，上课气氛活跃，孩子们都能积极举手回答问题。
在第一课时的时候，我教学了生字词，并且着重理解了两个词语的意思。
舂米推磨，这两个词语比较难以理解，靠着老师的语言文字就这样说一说，我想孩子们也只能是理解的云里雾里，所以我出示了两张图片，并借助于舂这个字的字形让孩子们来进行理解。
第二课时的时候，我分为三个部分，一、理解兵败求和。
想一想越王真的愿意去求和吗？如果不去会怎么样？让学生想象说话理解越王的万般无奈。
在此基础之上让学生有感情地朗读课文，我想孩子们会理解。
我觉得重点就要让孩子理解，忍受屈辱，让学生自己去找，文中哪些地方说了，越王勾践受了屈辱，再此基础之上补充一些课外知识，让学生感受越王是如何忍辱负重的。
第三部分，理解卧薪尝胆的深意文中说睡在柴草上，每顿饭前还要尝一尝苦胆，这些都是卧薪字面的意思，真正地意义要引导学生说，后来这个词引申为，为了目标要忍辱负重，坚持不懈，发愤图强。
通过这样一梳理，我相信孩子们也能够理解卧薪尝胆的意思，也能够记住卧薪尝胆的深意，最好要能让孩子们举出例子来说一说，当今社会还有哪些人也需要卧薪尝胆。
篇二：卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。
课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。
难点是引导学生反复朗读，深入理解勾践的“屈辱”，感悟勾践忍辱负重的精神。
在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思考，下面就上课的几个环节进行反思：一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“征服”的内涵——胜者为王，败者为寇，过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？”等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。
《卧薪尝胆》教后反思(一)
《卧薪尝胆》教后反思（一）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢1《卧薪尝胆》教后反思一作者：佚名转贴自：转载点击数：120从来没有体会过如此让我开心的研训。
通过亲自参与研训，自己有了不小的收获，收获之一：更观注本年级的研训课题（《阅读教学中如何进行有效对话教学》），在备课的过程中，从而要求自己必须要认真地与文本进行充分的对话，做到熟悉课文。
而且在设计如何调动学生积极地与文本进行充分对话这方面也下了很大的功夫。
如在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，我从课题入手，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”等等问题。
于是，我让学生带着这些问题去读书，并鼓励他们看谁能解答更多的问题。
学生们很快就找到课文中对“卧薪尝胆”进行解释的段落。
接着我让他们读读这一段落，说说还有什么不理解的问题。
其中有一个学生说：为什么越王为了不忘会稽一战的耻辱就要吃苦胆呢？这个问题提得真好，正是我想要的“闪光点”。
于是，我反问一句：“那你知道越王在吴国受到了什么羞辱吗？”这时学生们便又纷纷到书中去寻找答案，了解到越王在会稽一战中失败了，万般无奈到吴国去当奴仆。
我相机引导他们：越王堂堂一国之君，被沦为奴仆是等的耻辱呀！如果你是越王，你会怎样做？当时许多学生异口同声说出了“报仇雪恨”这个词。
于是，我便总结说：这就是越王卧薪尝胆的原因。
整堂课我不用费太多的口舌，抓住学生质疑的的闪光点，引导学生通过与文本进行充分的对话，很快就理解了课文的内容。
我觉得这是一次成功的对话教学例子。
因此，通过这一次的教学例子，让我有了这样的思考：不同的课文，要找不同的对话切入点，才能更好地调动学生与文本对话兴趣的积极性。
这篇课文的对话切入点是：从学生的质疑入手，引导学生自主与文本对话。
本人才疏学浅，不知做法是否正确，请同行们赐教，将万分感谢！本文转载各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《卧薪尝胆》教学反思_教案教学设计
《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》教学反思前几天师傅来听我的课，由我执教《卧薪尝胆》一课，下面就来说说我的一些教学反思。
《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。
要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。
学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。
”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。
接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。
我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。
这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！不足和遗憾1、在教学中，由于自身的特点和教材本身属于历史题材，感觉比较沉重，因此在上课过程中总感觉没有激情，不管是学生还是我，都没有能够进入故事情境中，不能和故事中的主人公融为一体，因此学生的学习热情也调动得不够。
2、对教材的研究上，我没有能够事先填补历史故事中的一些空白之处，比如为什么越王勾践“万般无奈”，为什么说他们在吴国所做的事情是“受尽了屈辱”，如果这些能在教学时好好让学生体会一下，或许就能使学生更深入地走进人物的内心世界，也能更真实地体会人物当时的心情了，朗读也会更加入情入境了。
教学是一门艺术，作为年轻教师的我才刚刚起步。
通过这一次公开课的教学，我深深地感觉到现在的自己只是河滩上的一块粗糙的鹅卵石，要经过长期的打磨才能光滑和富有光泽。
卧薪尝胆教学反思
卧薪尝胆教学反思卧薪尝胆教学反思1教学是一门艺术，而且是一门需要人认真揣摩的艺术。
上完《卧薪尝胆》一课后，我对我的课堂教学进行了如下反思：优点：一、词语训练，留意基础力量的培育。
新课程改革留意对同学进行基础学问的培育，提倡有效教学。
上课伊始，我便让同学朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我或许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让同学对文本有个整体的把握。
上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。
比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”……授课结束时，我还不忘让同学再次运用词语进行复述。
在这一次又一次的练习中，同学自然而然就会读会说会运用了。
二、能紧扣文本，引导想象。
在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让同学说说书上是怎么说的，在沟通朗读之后，我便不失时机地马上引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分争辩沟通之后，我又连续追问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让同学能在充分的争辩沟通之中体会谋臣的担忧和吴王的傲慢。
例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以准时间长这些屈辱之外的屈辱，让同学能更深切地体会越王的忍辱负重……缺点：一、重点段落，讲解不够透彻。
这篇文章的第四自然段是一个重点，还是一个难点。
在教学时，我的本意是让同学在理解一个中心句的基础上重点把握三个方面，然后着重引导同学体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。
结果在教学过程中我由于太强调“卧薪尝胆”的深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还消灭了一次反复，现在想来，真是太不应当了。
二、引导主题，还有待推敲。
现在我们学习这些故事，就是为了学习一种精神。
但我只是在文章结束之时，以总结的形式一带而过，假如能够联系实际加以说明，同学对于文章的主题或许会理解得更加透彻。
每一次反思，为的都是能让自己有所进步，信任只要我们每一次都能踏踏实实，潜心钻研，我们的教学之花定会常开常艳，永不凋谢！卧薪尝胆教学反思2本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。
《卧薪尝胆》教学反思_教案教学设计_1
《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。
课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。
难点是引导学生反复朗读，深入理解勾践的“屈辱”，感悟勾践忍辱负重的精神。
在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思考，下面就上课的几个环节进行反思：一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“征服”的内涵——胜者为王，败者为寇，过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？”等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。
二、初读文本，整体感知：教学字音时针对学生读错的“夫差”“奴仆”及时带领学生读准，在去掉拼音开火车读的基础上分男女生读，进一步巩固字音。
整体感知时本想自己精心设计出示的词语顺序连起来就是文章的大概意思，学生应该会说。
可学生面对那么多的词语总想把它说具体，反而成了简单复述了。
换一个方式——出示文中的关键词语“兵败会稽万般无奈受尽屈辱卧薪尝胆灭掉吴国”效果应该会好些。
三.直奔画面，理解题意：我出示的是书上的插图，学生能说出图上的情景，在浏览课文划出相关句子时，学生只画了“他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味。
”在我的启发下学生找到了描写“卧薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。
”后来我想这里是我的问题不够明确，我直接让学生划出描写“卧薪尝胆”的句子就行了。
因为插图的上勾践主要的姿势是在饭前。
句子画好后，我采用了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着美味可口的饭菜不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。
小学三年级语文《卧薪尝胆》原文、教案及教学反思
【导语】《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运⽤是教学的⼀个难点。
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1.⼩学三年级语⽂《卧薪尝胆》原⽂ 两千多年前，在长江下游有两个国家，⼀个是吴国，⼀个是越国。
他们都想征服对⽅，使⾃⼰的国家强⼤起来。
会稽⼀战，越国打了败仗。
越王勾践万般⽆奈，只好派⼈向吴王夫差求和，表⽰愿意和夫⼈⼀起去吴国，给吴王当奴仆。
吴国的谋⾂们纷纷要求灭掉越国，免除后患。
得胜的吴王⾮常骄傲，不听⼤家的建议，答应了勾践的请求。
勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布⾐，住进了⽯头房，给吴王养马驾车，舂⽶推磨，受尽了屈辱。
他们在吴国整整⼲了三年，才回到⾃⼰的国家。
回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
⽩天，他亲⾃下⽥耕种；晚上，就睡在柴草上。
他还在屋⼦⾥挂了⼀只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒⾃⼰不忘兵败会稽的耻辱。
经过⼆⼗多年的努⼒，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
2.⼩学三年级语⽂《卧薪尝胆》教案 教学要求： 1、学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。
会⽤“建议”造句。
2、能正确、流利、有感情的朗读课⽂，讲述故事内容。
3、理解“卧薪尝胆”的意思，明⽩胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学重、难点：会⽤“建议”造句。
教学准备：⽣字卡⽚ 教学时间：3课时 第⼀课时 ⼀、板书课题，讲述故事 1、板书课题：卧薪尝胆。
领读课题 简介“卧薪尝胆”的故事：春秋时越王勾践，曾被吴王夫差打败，被围困在会稽⼭，万般⽆奈之下屈膝求和。
后来，他为了使⾃⼰不因为⽣活安乐⽽忘记耻辱，夜间睡在柴草上，在⾃⼰的住处悬挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要尝尝那胆的苦味，激励⾃⼰的⽃志。
经过长期准备，终于打败了吴国。
2、从刚才讲的故事⾥，谁已经想到题⽬“卧薪尝胆”中的“卧”、“薪”的意思？ （卧：睡。
薪：柴草）“尝”呢？（⽤⾆头添⼀添或吃⼀点⼉试试。
心得体会-卧薪尝胆教学反思 精品
卧薪尝胆教学反思篇一卧薪尝胆教学反思本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
这又是一篇成语故事，学生比较感兴趣，上课气氛活跃，孩子们都能积极举手回答问题。
在第一课时的时候，我教学了生字词，并且着重理解了两个词语的意思。
舂米推磨，这两个词语比较难以理解，靠着老师的语言文字就这样说一说，我想孩子们也只能是理解的云里雾里，所以我出示了两张图片，并借助于舂这个字的字形让孩子们来进行理解。
第二课时的时候，我分为三个部分，一、理解兵败求和。
想一想越王真的愿意去求和吗？如果不去会怎么样？让学生想象说话理解越王的万般无奈。
在此基础之上让学生有感情地朗读课文，我想孩子们会理解。
我觉得重点就要让孩子理解，忍受屈辱，让学生自己去找，文中哪些地方说了，越王勾践受了屈辱，再此基础之上补充一些课外知识，让学生感受越王是如何忍辱负重的。
第三部分，理解卧薪尝胆的深意文中说睡在柴草上，每顿饭前还要尝一尝苦胆，这些都是卧薪字面的意思，真正地意义要引导学生说，后来这个词引申为，为了目标要忍辱负重，坚持不懈，发愤图强。
通过这样一梳理，我相信孩子们也能够理解卧薪尝胆的意思，也能够记住卧薪尝胆的深意，最好要能让孩子们举出例子来说一说，当今社会还有哪些人也需要卧薪尝胆。
篇二卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。
课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟。
卧薪尝胆教学反思
卧薪尝胆教学反思
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》是个历史故事，内容距离我们的时代较遥远，所以，结合课文内容，深刻地理解成语的意思是教学的重点，也是难点。
教学过程中我引导学生对关键字词和句子的揣摩来体会勾践的精神。
依据这样的精神，从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自我感觉教学设计得很好，但感觉很累。
让学生读课文，找文中写“卧薪尝胆”的句子，看到好几位都寻找得不全，或是找多了。
为什么会这样？是学生不理解成语意思？还是没认真听讲？第一课时揭题时讲过，第二课时开始的复习也讲过，怎么文中的句子就画不准呢？让学生找“从哪儿看出勾践‘时刻不忘’报仇雪恨”的？一时找不准，好不容易，找到了白天、晚上”，“每顿饭前”等这些词，看来“时刻”一词学生理解得并不好。
对“受尽耻辱”，课上引导学生作了对比思考：勾践在吴国穿、住、做什么？他是皇帝时本穿什么？住什么？身边还会有些谁干什么？这个通过比较，学生感悟得还好。
哎，课上完不成预定目标，导致成语没来得及教，本想让学生也说说我们今天要不要卧薪尝胆，以更好地理解和运用成语，也没有来得及实施，只有到课后弥补了。
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《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻的历史故事。
讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的事•越王勾践大败.但并不灰心，忍辱负重卧薪尝胆，立志报仇血恨，终于转败为胜.灭掉了吴国.
故事脉络清晰，言简意赅，便于学生理解，为了突破难点，我对学生质疑进行了整理，设计了以下几个思考题.
1《卧薪尝胆》这个成语故事，写的是谁与谁之间发生的事，这是两个什么样的人？
2、勾践夫妇在吴国过着怎样的生活，受到了哪些屈辱？
3、勾践为什么要卧薪尝胆？
带着这些问题我先让学生走进文本，反复朗读，自主尝试，再小组交流，全班展示。
我对第3个思考题（第四自然段）进行了重点分析，引导学生发现本段的结构特点，总一一分。
先让学生找出中心句，围绕着中心分别从白天、晚上、饭前三方面叙述他如何激励自己的，这样结构叫总——分
让学生再次读课文，找出卧心的句子、尝胆的句子，根据课文理解卧薪尝胆”的意思，且知道励精图治的结果，从而感受勾践奋发图强的意志和精神。
明白有志者，事竟成”的道理。
1、尽管精心设计了思路，课后进行了反省，学习第四自然段时，应充分利用课文中的插图，图文并茂，让学生直观的理解卧薪尝胆
的意思。
2、最后一段，重点抓住终于”一词，让学生明白勾践的艰辛付出，我觉得这个应拓展，让学生用一些名言警句，体会勾践转败为胜来之不易。
3、课后应该补充拓展延伸这一环节。
让学生交流课外阅读过的历史人物小故事。