高中英语课堂提问技巧之我见
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧高中英语课堂教学中的提问技巧是教师课堂引导和学生思维启发的重要手段之一，有效的提问是培养学生综合素质，提升课堂教学质量的必要条件。
因此，教师要具备一定的教学经验和敏锐的洞察力，合理运用提问技巧，能够使学生深入思考，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
一、提问的技巧1.关注问题的质量，不能太简单或太复杂提问的问题不能过于简单或过于深奥，应该要根据学生的年龄、知识水平、语言能力和认知能力等方面进行科学设计，让学生能够理解和回答。
2.及时标注问题答案的位置教师在提问时应该先把问题答案所在的位置标注出来，这样可以将学生的注意力集中到关键或难点的位置。
这也有助于增加学生解题的效率，能够让学生更快地找到答案。
3.尽可能地将提问与学生的生活联系起来提问的问题应该尽可能地让学生感到贴近生活，有生活实际意义。
这样可以让学生更容易理解，也可以启发学生思考，让学生在实际生活中加深自己对问题的理解。
4.让学生先思考再回答问题教师在提问时应该让学生自己先思考问题，从自己的角度思考问题，考虑自己的想法和观点，并且分析问题所涉及的因素和影响，然后再给出自己的答案。
这样可以增强学生的主动思考能力，提高学生的自学能力。
5.鼓励学生提出问题除了教师提问，还应该鼓励学生在教学过程中提出问题。
这样可以激发学生的思维能力，也可以促使教师针对性地解决学生思想中的疑难。
二、提问的类型1.直接提问直接提问是教师在课堂上针对某一内容，直接向学生提出问题，让学生立即作出答案。
直接提问能够检验学生的基础知识，也可以帮助学生快速理解知识点。
2.随机提问随机提问是教师在任意时刻，任意抽取学生，提出问题，并要求学生立即作答。
这种提问方式能够激发学生的积极性，增加学生的参与度，并能够全面考察学生的课堂表现。
间接提问是教师将故事、实例或情境引进教学内容当中，让学生通过这些情境来思考问题并给出答案。
这样可以让学生更好地理解知识，也增强学生的实践能力。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语课堂教学中，提问是一种重要的教学手段，可以激发学生思维，引导学生思考，增强学生的学习兴趣和参与度。
如何提高提问的效果，如何运用提问技巧，让学生更好地理解和掌握知识，是每一位英语教师都需要思考和不断提高的问题。
下面，我们就来浅谈一下高中英语课堂教学中的提问技巧。
一、提问要有层次在高中英语课堂中，老师提问的目的往往是引导学生思考、巩固知识点或者检验学生对知识的掌握程度。
老师提问的时候应该注意问题的层次，从简单到复杂，从易到难，由表及里，逐步深入，以引导学生逐步思考，逐步理解，逐步掌握知识。
老师还可以利用启发式提问的方式，激发学生的思考，引导学生自主学习，让学生在提问中不断地深化对知识的理解和应用。
二、提问要有针对性在提问时，老师应该根据课堂教学的内容和学生的水平进行有针对性的提问。
对于基础薄弱的学生，可以从基础知识点出发，问一些简单的问题，以帮助他们温故知新，巩固基础；对于学习成绩好的学生，可以提一些拓展性的问题，让他们思考更深层次的问题，以拓展他们的认知边界。
在提问时，老师还可以根据学生的不同学习风格和认知特点，选择不同形式的提问，比如直接提问、反问、比较式提问等，以调动学生的学习积极性，提高教学效果。
在提问中，老师还可以运用启发式的提问技巧，引导学生自主探究和思考。
启发式提问是一种灵活多样的提问方式，可以激发学生的兴趣，引导学生主动学习。
在教学《莎士比亚十四行诗》时，老师可以提问：“为什么莎士比亚十四行诗被誉为经典？”，这样的问题可以引导学生思考十四行诗的特点和意义，激发学生对诗歌的热爱和探索欲望。
在课堂教学中，老师提问的连贯性也是非常重要的。
提问不应该是孤立的，而应该是有机地连贯起来，构成一个系统的思维链条。
通过连贯性的提问，可以让学生在教学中形成逻辑思维，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
连贯的提问还能够让学生在不断的思考中加深对知识的理解，形成知识的系统和完整性。
高中英语教学中课堂提问技巧之我见
、
害。 １ ． ３ 候 答 时 间过 短
满回答 问题。其次，要根据问题 的难 易程度 ，准确掌握候答 时 间。这就需要教 师在课前对所提 问题有个精 心的准备 ，对 于问
题 的类型、层次都要做到心中有数 ，这样 才能确定大概 的候答 时间。难度 高的，需要学生回忆 、猜想、联 系和组织语 言等 的 大约为 １ 秒钟 ，如果 学生在短 暂的 １ 秒 内不能足 够快地 思考以 问题 ，要给学生足够 的时 问。另外 ，如果题 目简单 ， 候 答时间 形成一个答案，那 么教师会 变换 问题或重述、或点答另外一个 就不 宜过长，以免造成课 堂时间的浪 费。再者 ，候答时间的长 学生 。对较难 的问题来说，这一 时间显然是不够的。这种现象 短还要依 不同的提 问对 象而定。学生的认 知水平、反应速度 、 在赶进度的 高年级教 学中更是屡见 不鲜 。 性格等方面的不同，会造成学生需要不 同长度 的候答时间，教 二 、提高英语课堂提问效率 的措施 师要对教学对 象的各方面差异 十分 了解，这样才 能有的放 矢。 ２ ． １精 细设计 问题，做到有的放矢 综上所述 ，高中英语课 堂教 学中，教 师要提 高提 问水平， 首先 ，教 师要避免课堂上的随意提 问，所有 的问题都应该 发挥 问题效率。教 师精心设计课 堂提 问， 使 学生养成观 察思考 是备课时精 心设计和准备好 的， 每一个问题都要有明确 的 目的， 的习惯，训练学生 的逻辑思维能力 ，拓展 学生 的想象力，升 华 即提 问的原 因、期待 的效果等，教 师应 该事先做到心 中有数 。 学生的道德品质， 培养学生运用英语的能力， 引导学生在 自 主、 其次 ， 教 师要对 学生可能做 出的回答有 思想准备 ，即要对 学生 合作 、探究的过程 中寻找解决问题的办法。学生通过这些过程 可 能给 出的答案做预测 ，尤其是那些参考性的问题 ，学生会给 的锻炼而获得基础知识和基本技 能，最终达到所要求的教 学 目
高中英语课堂提问技巧之我见 课堂风波之我见
高中英语课堂提问技巧之我见课堂风波之我见随着新课改的逐步推行，在课堂教学的各个环节中，都日益注重体现学生的主体地位。
就目前的情况来看，无论是自主探究还是课堂组织教学，教师都比较重视。
而对于提问的技巧，有的教师却不是很重视。
实际上，提问对于教师来说，是组织教学、检查教学效果的重要手段。
对于学生来说，也是提高他们注意力、激发学习兴趣的重要方法。
因此，提问问题的设计也直接关系到英语课堂教学的实际效果。
但目前高中英语教学中班级大，学生的英语程度有较大差别，这就给教师在课堂中的提问带来了一定的难度。
因此英语教师要精心准备提问的问题，灵活运用提问方法，才能收到良好的教学效果。
一、把提问放在正确的“篮子”里有的教师觉得提问在课堂中是可有可无的，其实不然。
在英语教学中，提问对于锻炼学生的听力和思维能力，是非常重要的一个手段。
教师在进行提问设计时，要根据需要放在不同的“篮子”里，而不是为了提问而提问。
（一）导入式提问顾名思义，这是在导入新课时的提问。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。
所以，一上课的提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
所以导入新课的提问既要紧紧结合本节课的内容，又要紧紧吸引住学生的目光。
（二）讲解式提问讲解时，学生有可能有注意力不集中的现象，所以在讲解时提问，除了提高学生的注意力之外，还可以引导学生对所学课文深入思考。
这样既让学生参与了课堂教学，又可以在不知不觉中达到巩固所学知识的目的。
（三）复习式提问在一堂课结束后的提问，与前两种作用不同的是，要检查学生的学习效果。
所以这时候的提问，较之前两种，设计得可以稍微深入一点，引导学生对所学深入思考，举一反三。
以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT （Ⅰ）为例：这篇文章是一篇与破案有关的文章。
对于学生来说，生词量大，而且过于抽象。
这样的情况下，教师如果照本宣科、形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，学生出现疲劳现象之后，将不利于教师顺利地组织课堂教学。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧提问是教学中的重要手段，通过提问可以激发学生的思维，引导学生深入思考问题，帮助学生理解知识，促进学生的学习和进步。
在高中英语课堂教学中，提问技巧尤为重要，合理的提问可以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。
本文将从提问的重要性、提问的原则和技巧、提问在高中英语教学中的应用等方面进行探讨，希望对高中英语教师提问技巧的提高有所帮助。
一、提问的重要性1. 激发学生的思维。
通过提问可以引导学生思考，激发他们的求知欲和探索欲，帮助他们解决问题和克服困难。
2. 引导学生深入思考问题。
合理的提问可以促使学生对所学的知识进行深入思考，从而提高他们的学习兴趣和自主学习的能力。
3. 帮助学生理解知识。
通过提问可以检验学生对知识的理解程度，让学生在回答问题的过程中发现自己的不足，帮助他们更好地理解知识。
4. 提高教学效果。
合理的提问可以引导学生主动参与课堂，增强他们的学习积极性，提高教学效果。
二、提问的原则和技巧1. 提问要有明确的目的。
教师在提问之前要考虑清楚提问的目的是什么，提问是为了激发学生的思维，还是为了检验学生的掌握程度，或者是为了引导学生深入思考。
只有明确了提问的目的，才能做到有的放矢，提问才能更加有效。
2. 提问要有层次。
教师在提问时要注意问题的层次性，有选择地提出开放性问题和封闭性问题，引导学生答题过程中逐步深入，达到渐次深入理解知识的目的。
不同层次的提问可以促进学生对知识的全面理解，培养学生的思维能力。
3. 提问要尊重学生的个性。
在提问过程中，要注重尊重学生的个性和情感，不要向学生施加压力，要给学生充分的思考和回答问题的时间，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
4. 提问要注重鼓励和表扬。
教师在提问时要注重鼓励和表扬学生，不要因为学生的错误答案而给予严厉批评，要给予学生充分的鼓励和表扬，让学生感到自己的努力得到了认可，从而激发他们更大的学习兴趣。
英语课课堂提问之我见
英语课课堂提问之我见作者：卢巧珍来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0108-01随着新课改的推行，课堂教学模式从以教师为中心转变成以学生为主体。
再也不是从前的老师讲学生听，老师永远是课堂的主角，学生永远处与配角地位。
所以为了活跃课堂气氛，真正让学生参与其中，更好地推动学生的学习，课堂提问艺术性尤显重要。
1.老师要学会等待在课堂教学过程中，为了节省时间或者形成课堂的连贯性，老师往往自己给出正确的答案以，或者换另外一个学生回答问题。
这种做法尽管达到了老师自己的目的，但也很容易使刚才不会回答的的那位学生产生挫败感和自卑心理，而且在以后的课上他可能就积极性不高或者根本就不再参与课堂活动，即便是再简单的问题。
因此，作为一名英语教师，在提出问题后，留给他们一定的时间来思考，这样学生就能很好的组织语言来表述自己的观点，而且能够更客观地检测学生的能力水平。
2.提问要面向全体在课堂提问过程中，会出现这样一种现象：学习好的学生争相回答问题，积极性很高。
而基础相对较差的学生由于怕回答错，所以会犹豫不决。
在这种情况下，如果老师再怕耽误时间，课进行不完，那么就会挑那些程度好的学生回答问题，所以能力强的学生要比能力差的学生更有机会回答问题。
而且在课堂上，有些老师总有习惯提问前排的学生，从而忽略了后面的学生。
这样的结果就是：老师很可能倾向于一些学生，而忽视了另外一些学生。
从而挫伤学生的自尊心，直接导致课堂授课效果极差。
所以对于整节课的教学而言，教师应该保证让每个学生都能得到练习的机会和允许不同水平的学生回答问题的难易度不同，从而达到让每一个学生都参与到课堂活动中来的效果。
3.提问的问题要难易适中一般来说，课堂上老师提问的问题如果过于简单，学生不需经过大脑思考就能回答对，这样对发展学生的智力和培养能力起不到一点作用，也就失去了提问的意义。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧高中英语课堂教学中的提问技巧是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣和积极性的重要手段。
良好的提问技巧不仅能够促使学生参与到课堂活动中，也能够帮助学生深入理解知识，并提高学生的语言表达能力。
下面将从提问的目的、提问的方法、提问的技巧等方面对高中英语课堂教学中的提问技巧进行浅谈。
一、提问的目的1. 激发学习兴趣：通过提问，教师能够引导学生积极思考，激发他们学习英语的兴趣和热情。
通过精心设计的问题，可以将学生带入到有趣、引人入胜的话题中，吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 检验学习效果：教师通过提问可以了解学生的掌握情况，帮助他们检验学习效果。
通过询问问题，教师可以检查学生对已学知识的理解程度，及时发现学生学习的薄弱环节，有针对性地进行教学调整。
3. 培养学生的思维能力：提问是引导学生思考的重要手段，通过提问可以培养学生的思维能力和批判性思维能力。
通过提问，学生需要运用逻辑推理和归纳整理的能力，从而提高他们的思维水平。
二、提问的方法1. 开放性问题：开放性问题是指那些可以有多个答案的问题。
教师可以通过开放性问题引导学生进行自由思考和讨论。
例如：“What do you think is the most effective way to learn English?”开放性问题可以激发学生的思考和创造力，培养他们的独立思考能力。
2. 封闭性问题：封闭性问题是指那些只能有一个正确答案的问题。
教师可以通过封闭性问题检验学生对知识的掌握情况。
例如：“What's the past tense of ‘go’?”封闭性问题可以帮助学生巩固已学知识，检验记忆能力和理解能力。
三、提问的技巧1. 针对性提问：教师在提问时要根据学生的实际情况，设计有针对性的问题。
教师可以提问离学生生活、兴趣和实际经验近的话题，从而增加学生的参与度，激发他们对学习的兴趣。
2. 渐进迭代：教师在提问过程中要从简单到复杂，由浅入深，逐渐迭代。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语教学中，提问是一个非常重要的教学手段。
通过合理的提问，不仅可以激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，而且可以促进学生的思维发展，提高他们的语言表达能力。
教师在进行英语课堂教学时，需要掌握一定的提问技巧，以更好地引导学生学习，促进他们的全面发展。
本文将浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧，希望对广大英语教师在教学实践中有所帮助。
第一，提出开放式问题。
在英语课堂上，教师应尽量避免直接性的、封闭式的提问，而是要提出开放性的问题，这样可以激发学生的思考，促进他们更深入地理解知识点。
当教师要求学生复述一篇课文时，可以提出开放性问题，如“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”，这样可以引导学生深入思考，展开自己的观点，而不仅是简单地复述文章内容。
开放性问题可以激发学生的主动学习欲望，帮助他们形成独立的思考能力。
第二，注重提问的层次。
在提问时，教师应该注重提问的层次，根据学生的认知水平和学习兴趣进行合理的提问。
一般来说，提问可以分为认知性、理解性、应用性、分析性、综合性几个层次。
教师在提问时可以根据教学目的和学生的实际情况进行选择，逐步引导学生深入思考，提高他们的思维能力。
在教学生词汇时，可以先问学生认知性的问题，如“请你认读下列单词”，然后逐步向理解性、应用性提问，引导学生更好地掌握单词的用法和意义。
循循善诱，引导学生思考。
在提问时，教师应该遵循“循循善诱”的原则，即要持续地、渐进地引导学生思考。
在提问过程中，教师需要与学生进行密切的互动，通过鼓励、启发和引导，帮助学生掌握知识，提高他们的思维水平。
在讲解一篇文章时，可以通过提问引导学生自主分析文章的结构、语言特点等，从而加深对文章的理解。
第四，注意提问的技巧。
在提问时，教师需要注意提问的技巧，避免提问过于生硬和机械，要注重提问的艺术性。
教师可以借助各种教学工具和方法，如图片、视频、实物等，加强提问的互动性和趣味性，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
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高中英语课堂提问技巧之我见
发表时间：2012-11-07T09:33:08.840Z 来源：《新校园》学习版2012年第8期供稿作者：游双梅
[导读] 随着新课改的逐步推行，在课堂教学的各个环节中，都日益注重体现学生的主体地位。
游双梅（广州大学附属东江中学，广东河源517500）
随着新课改的逐步推行，在课堂教学的各个环节中，都日益注重体现学生的主体地位。
就目前的情况来看，无论是自主探究还是课堂组织教学，教师都比较重视。
而对于提问的技巧，有的教师却不是很重视。
实际上，提问对于教师来说，是组织教学、检查教学效果的重要手段。
对于学生来说，也是提高他们注意力、激发学习兴趣的重要方法。
因此，提问问题的设计也直接关系到英语课堂教学的实际效果。
但目前高中英语教学中班级大，学生的英语程度有较大差别，这就给教师在课堂中的提问带来了一定的难度。
因此英语教师要精心准备提问的问题，灵活运用提问方法，才能收到良好的教学效果。
一、把提问放在正确的“篮子”里
有的教师觉得提问在课堂中是可有可无的，其实不然。
在英语教学中，提问对于锻炼学生的听力和思维能力，是非常重要的一个手段。
教师在进行提问设计时，要根据需要放在不同的“篮子”里，而不是为了提问而提问。
（一）导入式提问
顾名思义，这是在导入新课时的提问。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。
所以，一上课的提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
所以导入新课的提问既要紧紧结合本节课的内容，又要紧紧吸引住学生的目光。
（二）讲解式提问
讲解时，学生有可能有注意力不集中的现象，所以在讲解时提问，除了提高学生的注意力之外，还可以引导学生对所学课文深入思考。
这样既让学生参与了课堂教学，又可以在不知不觉中达到巩固所学知识的目的。
（三）复习式提问
在一堂课结束后的提问，与前两种作用不同的是，要检查学生的学习效果。
所以这时候的提问，较之前两种，设计得可以稍微深入一点，引导学生对所学深入思考，举一反三。
以高二英语下册Unit 15 中的Lesson 58为例：这篇文章是一篇与破案有关的文章。
对于学生来说，生词量大，而且过于抽象。
这样的情况下，教师如果照本宣科、形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，学生出现疲劳现象之后，将不利于教师顺利地组织课堂教学。
因此，课前的提问设计要花点心思。
例如：
1.What’s the problem with a young lady？
2.Was her life in danger？
3.Who will get the lady’s money when she dies？
4.Why did the famous detective decide to spend the nightlocked in the lady’s room？
5.Who wants to kill the young lady？
通过1、2 问题导入新课，学生的注意力会被提起来，从而想知道故事的最终发展。
新课就在学生的高度注意中展开了。
随后在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，第三个问题使故事一波未平、一波又起，学生可以感觉到故事里的紧张情节。
而学完课文之后的问题4，这是一个复习式的提问，可以了解学生对于课文的了解和把握情况。
问题4 则为故事的续集
埋下了巧妙的伏笔。
二、考虑学生的程度差别，问题也应难易“相随”
目前学校的办学额都比较大，学生的英语程度也是参差不齐的，所以教师要注意精心设计提问的难度，使各类学生都可以参与到课堂中来，最大限度地提高学生的参与能力。
以高一英语上册Unit 7 中的Lesson 26 and Lesson27为例：这篇课文是比较难理解的，因此在设计这篇课文的问题时，要注意照顾低层次学生的需要。
可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：
1.In what part of the United States is San Francisco？
2.How many people lost homes after the earthquake？
3.What happened again in the city in the fall of 1989？
4.Why did the two worst earthquakes both happen in SanFrancisco？
5.What shall we do to make sure earthquakes do not destroywhole cities？
对于相对简单的问题1、2、3，可以让英语基础差的学生重点参与，因为这类问题不需要结合自己的理解组织答案，只要认真读过课文，就可以很容易找到答案。
问题4、5 则相对偏难，这个就不是在课文中能直接找到答案的了，需要加入自己的理解，重新组织答案。
这样的问题就不适合基础较弱的学生，而应该交给优等生。
三、方法多变、形式多样地运用提问方式
提问的设计也能体现出一堂课的魅力。
作为教师，要想丰富课堂教学内容，提问的方式也不能单一。
一般的问题，可以让个别学生单独回答。
复杂的问题，则可以安排学生自主讨论后，由小组选出代表，集中地把本小组的观点呈现。
例如，一些概括性强、答案涉及多个段落的问题，靠单个学生无法快速完成，可以让学生分小组自主探究，博采众长之后，使每个学生都对课文有一个全面的复习。
综上所述，提问绝不是课堂教学中不被重视甚至是可有可无的环节。
分散在多个“篮子”中的提问环节，设计难易合理的提问难度，可以紧紧抓住学生的目光，提高学生的注意力。
因此，作为英语教师，要好好利用提问这一有效的手段，达到提高课堂教学效率的目的。