高中英语课堂提问技巧之我见
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧高中英语课堂教学中的提问技巧是教师课堂引导和学生思维启发的重要手段之一，有效的提问是培养学生综合素质，提升课堂教学质量的必要条件。
因此，教师要具备一定的教学经验和敏锐的洞察力，合理运用提问技巧，能够使学生深入思考，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
一、提问的技巧1.关注问题的质量，不能太简单或太复杂提问的问题不能过于简单或过于深奥，应该要根据学生的年龄、知识水平、语言能力和认知能力等方面进行科学设计，让学生能够理解和回答。
2.及时标注问题答案的位置教师在提问时应该先把问题答案所在的位置标注出来，这样可以将学生的注意力集中到关键或难点的位置。
这也有助于增加学生解题的效率，能够让学生更快地找到答案。
3.尽可能地将提问与学生的生活联系起来提问的问题应该尽可能地让学生感到贴近生活，有生活实际意义。
这样可以让学生更容易理解，也可以启发学生思考，让学生在实际生活中加深自己对问题的理解。
4.让学生先思考再回答问题教师在提问时应该让学生自己先思考问题，从自己的角度思考问题，考虑自己的想法和观点，并且分析问题所涉及的因素和影响，然后再给出自己的答案。
这样可以增强学生的主动思考能力，提高学生的自学能力。
5.鼓励学生提出问题除了教师提问，还应该鼓励学生在教学过程中提出问题。
这样可以激发学生的思维能力，也可以促使教师针对性地解决学生思想中的疑难。
二、提问的类型1.直接提问直接提问是教师在课堂上针对某一内容，直接向学生提出问题，让学生立即作出答案。
直接提问能够检验学生的基础知识，也可以帮助学生快速理解知识点。
2.随机提问随机提问是教师在任意时刻，任意抽取学生，提出问题，并要求学生立即作答。
这种提问方式能够激发学生的积极性，增加学生的参与度，并能够全面考察学生的课堂表现。
间接提问是教师将故事、实例或情境引进教学内容当中，让学生通过这些情境来思考问题并给出答案。
这样可以让学生更好地理解知识，也增强学生的实践能力。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语课堂教学中，提问是一种重要的教学手段，可以激发学生思维，引导学生思考，增强学生的学习兴趣和参与度。
如何提高提问的效果，如何运用提问技巧，让学生更好地理解和掌握知识，是每一位英语教师都需要思考和不断提高的问题。
下面，我们就来浅谈一下高中英语课堂教学中的提问技巧。
一、提问要有层次在高中英语课堂中，老师提问的目的往往是引导学生思考、巩固知识点或者检验学生对知识的掌握程度。
老师提问的时候应该注意问题的层次，从简单到复杂，从易到难，由表及里，逐步深入，以引导学生逐步思考，逐步理解，逐步掌握知识。
老师还可以利用启发式提问的方式，激发学生的思考，引导学生自主学习，让学生在提问中不断地深化对知识的理解和应用。
二、提问要有针对性在提问时，老师应该根据课堂教学的内容和学生的水平进行有针对性的提问。
对于基础薄弱的学生，可以从基础知识点出发，问一些简单的问题，以帮助他们温故知新，巩固基础；对于学习成绩好的学生，可以提一些拓展性的问题，让他们思考更深层次的问题，以拓展他们的认知边界。
在提问时，老师还可以根据学生的不同学习风格和认知特点，选择不同形式的提问，比如直接提问、反问、比较式提问等，以调动学生的学习积极性，提高教学效果。
在提问中，老师还可以运用启发式的提问技巧，引导学生自主探究和思考。
启发式提问是一种灵活多样的提问方式，可以激发学生的兴趣，引导学生主动学习。
在教学《莎士比亚十四行诗》时，老师可以提问：“为什么莎士比亚十四行诗被誉为经典？”，这样的问题可以引导学生思考十四行诗的特点和意义，激发学生对诗歌的热爱和探索欲望。
在课堂教学中，老师提问的连贯性也是非常重要的。
提问不应该是孤立的，而应该是有机地连贯起来，构成一个系统的思维链条。
通过连贯性的提问，可以让学生在教学中形成逻辑思维，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
连贯的提问还能够让学生在不断的思考中加深对知识的理解，形成知识的系统和完整性。
高中英语教学中课堂提问技巧之我见
、
害。 １ ． ３ 候 答 时 间过 短
满回答 问题。其次，要根据问题 的难 易程度 ，准确掌握候答 时 间。这就需要教 师在课前对所提 问题有个精 心的准备 ，对 于问
题 的类型、层次都要做到心中有数 ，这样 才能确定大概 的候答 时间。难度 高的，需要学生回忆 、猜想、联 系和组织语 言等 的 大约为 １ 秒钟 ，如果 学生在短 暂的 １ 秒 内不能足 够快地 思考以 问题 ，要给学生足够 的时 问。另外 ，如果题 目简单 ， 候 答时间 形成一个答案，那 么教师会 变换 问题或重述、或点答另外一个 就不 宜过长，以免造成课 堂时间的浪 费。再者 ，候答时间的长 学生 。对较难 的问题来说，这一 时间显然是不够的。这种现象 短还要依 不同的提 问对 象而定。学生的认 知水平、反应速度 、 在赶进度的 高年级教 学中更是屡见 不鲜 。 性格等方面的不同，会造成学生需要不 同长度 的候答时间，教 二 、提高英语课堂提问效率 的措施 师要对教学对 象的各方面差异 十分 了解，这样才 能有的放 矢。 ２ ． １精 细设计 问题，做到有的放矢 综上所述 ，高中英语课 堂教 学中，教 师要提 高提 问水平， 首先 ，教 师要避免课堂上的随意提 问，所有 的问题都应该 发挥 问题效率。教 师精心设计课 堂提 问， 使 学生养成观 察思考 是备课时精 心设计和准备好 的， 每一个问题都要有明确 的 目的， 的习惯，训练学生 的逻辑思维能力 ，拓展 学生 的想象力，升 华 即提 问的原 因、期待 的效果等，教 师应 该事先做到心 中有数 。 学生的道德品质， 培养学生运用英语的能力， 引导学生在 自 主、 其次 ， 教 师要对 学生可能做 出的回答有 思想准备 ，即要对 学生 合作 、探究的过程 中寻找解决问题的办法。学生通过这些过程 可 能给 出的答案做预测 ，尤其是那些参考性的问题 ，学生会给 的锻炼而获得基础知识和基本技 能，最终达到所要求的教 学 目
高中英语课堂提问技巧之我见 课堂风波之我见
高中英语课堂提问技巧之我见课堂风波之我见随着新课改的逐步推行，在课堂教学的各个环节中，都日益注重体现学生的主体地位。
就目前的情况来看，无论是自主探究还是课堂组织教学，教师都比较重视。
而对于提问的技巧，有的教师却不是很重视。
实际上，提问对于教师来说，是组织教学、检查教学效果的重要手段。
对于学生来说，也是提高他们注意力、激发学习兴趣的重要方法。
因此，提问问题的设计也直接关系到英语课堂教学的实际效果。
但目前高中英语教学中班级大，学生的英语程度有较大差别，这就给教师在课堂中的提问带来了一定的难度。
因此英语教师要精心准备提问的问题，灵活运用提问方法，才能收到良好的教学效果。
一、把提问放在正确的“篮子”里有的教师觉得提问在课堂中是可有可无的，其实不然。
在英语教学中，提问对于锻炼学生的听力和思维能力，是非常重要的一个手段。
教师在进行提问设计时，要根据需要放在不同的“篮子”里，而不是为了提问而提问。
（一）导入式提问顾名思义，这是在导入新课时的提问。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。
所以，一上课的提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
所以导入新课的提问既要紧紧结合本节课的内容，又要紧紧吸引住学生的目光。
（二）讲解式提问讲解时，学生有可能有注意力不集中的现象，所以在讲解时提问，除了提高学生的注意力之外，还可以引导学生对所学课文深入思考。
这样既让学生参与了课堂教学，又可以在不知不觉中达到巩固所学知识的目的。
（三）复习式提问在一堂课结束后的提问，与前两种作用不同的是，要检查学生的学习效果。
所以这时候的提问，较之前两种，设计得可以稍微深入一点，引导学生对所学深入思考，举一反三。
以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT （Ⅰ）为例：这篇文章是一篇与破案有关的文章。
对于学生来说，生词量大，而且过于抽象。
这样的情况下，教师如果照本宣科、形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，学生出现疲劳现象之后，将不利于教师顺利地组织课堂教学。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧提问是教学中的重要手段，通过提问可以激发学生的思维，引导学生深入思考问题，帮助学生理解知识，促进学生的学习和进步。
在高中英语课堂教学中，提问技巧尤为重要，合理的提问可以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。
本文将从提问的重要性、提问的原则和技巧、提问在高中英语教学中的应用等方面进行探讨，希望对高中英语教师提问技巧的提高有所帮助。
一、提问的重要性1. 激发学生的思维。
通过提问可以引导学生思考，激发他们的求知欲和探索欲，帮助他们解决问题和克服困难。
2. 引导学生深入思考问题。
合理的提问可以促使学生对所学的知识进行深入思考，从而提高他们的学习兴趣和自主学习的能力。
3. 帮助学生理解知识。
通过提问可以检验学生对知识的理解程度，让学生在回答问题的过程中发现自己的不足，帮助他们更好地理解知识。
4. 提高教学效果。
合理的提问可以引导学生主动参与课堂，增强他们的学习积极性，提高教学效果。
二、提问的原则和技巧1. 提问要有明确的目的。
教师在提问之前要考虑清楚提问的目的是什么，提问是为了激发学生的思维，还是为了检验学生的掌握程度，或者是为了引导学生深入思考。
只有明确了提问的目的，才能做到有的放矢，提问才能更加有效。
2. 提问要有层次。
教师在提问时要注意问题的层次性，有选择地提出开放性问题和封闭性问题，引导学生答题过程中逐步深入，达到渐次深入理解知识的目的。
不同层次的提问可以促进学生对知识的全面理解，培养学生的思维能力。
3. 提问要尊重学生的个性。
在提问过程中，要注重尊重学生的个性和情感，不要向学生施加压力，要给学生充分的思考和回答问题的时间，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
4. 提问要注重鼓励和表扬。
教师在提问时要注重鼓励和表扬学生，不要因为学生的错误答案而给予严厉批评，要给予学生充分的鼓励和表扬，让学生感到自己的努力得到了认可，从而激发他们更大的学习兴趣。
英语课课堂提问之我见
英语课课堂提问之我见作者：卢巧珍来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0108-01随着新课改的推行，课堂教学模式从以教师为中心转变成以学生为主体。
再也不是从前的老师讲学生听，老师永远是课堂的主角，学生永远处与配角地位。
所以为了活跃课堂气氛，真正让学生参与其中，更好地推动学生的学习，课堂提问艺术性尤显重要。
1.老师要学会等待在课堂教学过程中，为了节省时间或者形成课堂的连贯性，老师往往自己给出正确的答案以，或者换另外一个学生回答问题。
这种做法尽管达到了老师自己的目的，但也很容易使刚才不会回答的的那位学生产生挫败感和自卑心理，而且在以后的课上他可能就积极性不高或者根本就不再参与课堂活动，即便是再简单的问题。
因此，作为一名英语教师，在提出问题后，留给他们一定的时间来思考，这样学生就能很好的组织语言来表述自己的观点，而且能够更客观地检测学生的能力水平。
2.提问要面向全体在课堂提问过程中，会出现这样一种现象：学习好的学生争相回答问题，积极性很高。
而基础相对较差的学生由于怕回答错，所以会犹豫不决。
在这种情况下，如果老师再怕耽误时间，课进行不完，那么就会挑那些程度好的学生回答问题，所以能力强的学生要比能力差的学生更有机会回答问题。
而且在课堂上，有些老师总有习惯提问前排的学生，从而忽略了后面的学生。
这样的结果就是：老师很可能倾向于一些学生，而忽视了另外一些学生。
从而挫伤学生的自尊心，直接导致课堂授课效果极差。
所以对于整节课的教学而言，教师应该保证让每个学生都能得到练习的机会和允许不同水平的学生回答问题的难易度不同，从而达到让每一个学生都参与到课堂活动中来的效果。
3.提问的问题要难易适中一般来说，课堂上老师提问的问题如果过于简单，学生不需经过大脑思考就能回答对，这样对发展学生的智力和培养能力起不到一点作用，也就失去了提问的意义。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧高中英语课堂教学中的提问技巧是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣和积极性的重要手段。
良好的提问技巧不仅能够促使学生参与到课堂活动中，也能够帮助学生深入理解知识，并提高学生的语言表达能力。
下面将从提问的目的、提问的方法、提问的技巧等方面对高中英语课堂教学中的提问技巧进行浅谈。
一、提问的目的1. 激发学习兴趣：通过提问，教师能够引导学生积极思考，激发他们学习英语的兴趣和热情。
通过精心设计的问题，可以将学生带入到有趣、引人入胜的话题中，吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 检验学习效果：教师通过提问可以了解学生的掌握情况，帮助他们检验学习效果。
通过询问问题，教师可以检查学生对已学知识的理解程度，及时发现学生学习的薄弱环节，有针对性地进行教学调整。
3. 培养学生的思维能力：提问是引导学生思考的重要手段，通过提问可以培养学生的思维能力和批判性思维能力。
通过提问，学生需要运用逻辑推理和归纳整理的能力，从而提高他们的思维水平。
二、提问的方法1. 开放性问题：开放性问题是指那些可以有多个答案的问题。
教师可以通过开放性问题引导学生进行自由思考和讨论。
例如：“What do you think is the most effective way to learn English?”开放性问题可以激发学生的思考和创造力，培养他们的独立思考能力。
2. 封闭性问题：封闭性问题是指那些只能有一个正确答案的问题。
教师可以通过封闭性问题检验学生对知识的掌握情况。
例如：“What's the past tense of ‘go’?”封闭性问题可以帮助学生巩固已学知识，检验记忆能力和理解能力。
三、提问的技巧1. 针对性提问：教师在提问时要根据学生的实际情况，设计有针对性的问题。
教师可以提问离学生生活、兴趣和实际经验近的话题，从而增加学生的参与度，激发他们对学习的兴趣。
2. 渐进迭代：教师在提问过程中要从简单到复杂，由浅入深，逐渐迭代。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语教学中，提问是一个非常重要的教学手段。
通过合理的提问，不仅可以激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，而且可以促进学生的思维发展，提高他们的语言表达能力。
教师在进行英语课堂教学时，需要掌握一定的提问技巧，以更好地引导学生学习，促进他们的全面发展。
本文将浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧，希望对广大英语教师在教学实践中有所帮助。
第一，提出开放式问题。
在英语课堂上，教师应尽量避免直接性的、封闭式的提问，而是要提出开放性的问题，这样可以激发学生的思考，促进他们更深入地理解知识点。
当教师要求学生复述一篇课文时，可以提出开放性问题，如“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”，这样可以引导学生深入思考，展开自己的观点，而不仅是简单地复述文章内容。
开放性问题可以激发学生的主动学习欲望，帮助他们形成独立的思考能力。
第二，注重提问的层次。
在提问时，教师应该注重提问的层次，根据学生的认知水平和学习兴趣进行合理的提问。
一般来说，提问可以分为认知性、理解性、应用性、分析性、综合性几个层次。
教师在提问时可以根据教学目的和学生的实际情况进行选择，逐步引导学生深入思考，提高他们的思维能力。
在教学生词汇时，可以先问学生认知性的问题，如“请你认读下列单词”，然后逐步向理解性、应用性提问，引导学生更好地掌握单词的用法和意义。
循循善诱，引导学生思考。
在提问时，教师应该遵循“循循善诱”的原则，即要持续地、渐进地引导学生思考。
在提问过程中，教师需要与学生进行密切的互动，通过鼓励、启发和引导，帮助学生掌握知识，提高他们的思维水平。
在讲解一篇文章时，可以通过提问引导学生自主分析文章的结构、语言特点等，从而加深对文章的理解。
第四，注意提问的技巧。
在提问时，教师需要注意提问的技巧，避免提问过于生硬和机械，要注重提问的艺术性。
教师可以借助各种教学工具和方法，如图片、视频、实物等，加强提问的互动性和趣味性，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
对高中英语课堂提问技巧几点思考[论文]
![对高中英语课堂提问技巧几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/029a6cc8d5bbfd0a7956736d.png)
对高中英语课堂提问技巧的几点思考摘要：课堂提问是教师经常采用的一种有效的教学方式，对提高学生学习和反馈教学效果具有重要的作用。
但课堂提问要讲究艺术，有利于提高课堂教学效率。
笔者根据自己多年以来的教学经验，就高中英语课堂提问技巧谈谈自己的几点思考，以期可以通过艺术的提问更好地完成英语教学任务。
关键词：高中英语提问技巧英语课堂教师提问在实施素质教育的今天，教师要转变教学观念，走“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标”的教改之路，自觉实施素质教育。
教师不能为“教”而“教”，把学生当作灌输知识的容器，而应为“学”而“教”，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生充分参与课堂教学活动，成为课堂的真正主人，引导学生主动探索知识，为学生思维留下空间。
注重课堂提问，培养学生的问题意识，就是要让学生由“被动接受”变为“主动学习”，由“听众”变为“演员”。
课堂提问作为教师组织课堂活动最常用的技巧之一，是课堂上教师言语的重要组成部分。
英语课堂上的适当和恰当的提问对于良好的教学效果和互动的教学活动不可或缺。
一个有经验的教师知道在什么情况下向什么样的学生提出什么问题，他会在恰当的时候有的放矢地把问题提出。
一、提问对课堂教学的作用教育专家曾把教师提问的目的做了以下归纳：唤起和保持学生的兴趣和注意；鼓励学生思考和专注于课文内容；检测学生对特定内容的基本事实的理解；鼓励学生参与课堂活动，等等。
同时，越来越多的教师意识到教师提问也有助于帮助学生深层理解课文，引导学生创造性思维和调控教学进程。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。
设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。
它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。
对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中阶段，英语教学中，提问是任何课堂教学活动的根本和中心部分。
在英语课堂中，如果老师会用到一些好的提问技巧，这有助于激发学生的积极性，并帮助学生成长和学习提升。
以下是提高高中英语课堂教学中提问技巧的一些方法：1. 开放性问题：开放性问题是一种无需单一答案的问题，旨在让学生更深入地思考，并激发他们的思想。
这种问题可以帮助学生提高语言技能和逻辑思维能力。
在课堂中，老师可以提出一些开放性问题，如：“你认为，掌握好英语的最重要的因素是什么？还有什么其他的影响？”学生可以在这个问题下给出多种答案，从而扩大了他们的视野和思维能力。
封闭性问题相对于开放性问题，在答案上更具体和明确，它可以帮助老师快速了解学生的掌握情况。
例如，老师可以问学生：“英语中包含几种时态？”，答案非常明显，单是这个问题的回答可以清晰地表明哪些学生掌握得好，哪些学生需要加强练习。
触发性问题旨在激发学生的好奇心和兴趣，使学生带着探究的态度积极参与学习。
例如，当学生学习阅读时，老师可以问：“这篇文章中提到的主题让你想到了什么？”或者“你从这篇文章中学到了什么新词汇或短语？” 这些问题有助于学生在学习过程中更加主动和积极。
推理性问题可以帮助学生在理解语言的同时，提高逻辑思维和联系知识的能力，这种问题可以让学生运用语言知识和背景信息，进行推理或判断。
例如，学生学习文章时，老师可以问：“ 如果你是这位主角，你会做出什么样的选择吗？”或者“你能推断出这个人物的性格特点吗？”这些问题可以使学生在课堂中更好地掌握文章中的人物和情节。
5. 反问：反问是一种能帮助引导学生更深刻地思考问题的方法。
通过问一个反问，可以让学生以不同的角度思考问题和问题的答案。
例如，当学生有问题时，老师可以问：“如果你是老师，你会怎么做？”这种方式不仅可以帮助学生更深刻地思考问题，而且还可以提高英语口语必要的互动性。
最后，提问技巧是英语课堂教学活动中一个至关重要的部分。
高中英语课堂提问有效性之我见
高中英语课堂提问有效性之我见导读：本文高中英语课堂提问有效性之我见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
高中英语课堂提问有效性之我见文/宋媛君摘要：在高中阶段的英语教学中，提高学生在课堂上提问的积极性和有效性对于提高教学工作效率来说有着极为关键的作用，提问有效性的提高不仅代表着学生课堂积极性和学习兴趣的提高，同时还代表着学生英语知识体系的完善和实践能力的提高，因此，应该充分地重视学生提问的有效性。
而长期以来的高中英语课堂教学却对学生的提问有所忽略，这其中既有学生自身的原因，更多的还是来自教师方面的原因。
结合自身多年从事高中英语的教学经验，对如何在高中英语课堂教学中提高学生提问的有效性提出了一些看法。
关键词：高中英语；课堂教学；提问；有效性；提高策略课堂是高中英语教学的主要阵地，在课堂上教师要有效地控制学生的学习情况，并根据学生的实际掌握情况而做出教学策略上的调整，在这个过程中采取提问式的课堂教学模式能够有效地提高师生之间交流的真实性，也能够为教师提供最为准确的学生学习的反馈信息，确保教学工作的针对性和有效性。
但是在目前的高中英语课堂教学中，这种提问式的教学模式开展得并不是很理想，很多教师和学生仍然难以摆脱应试教育模式下以教师为主体的课堂教学模式，学生在课堂上拥有的空间很小，学生的积极性也不是很高。
另外，学生在学习的过程中缺乏正确的提问方式，提问的内容也不是很理想，抓不到学习内容的重点，还有很多学生提问学习缺乏明确的目标，单纯是为了提问而提问，在问题得到解决之后也丝毫未能得到应有的成长。
因此，在教学的过程中我们首先要为学生营造一个良好的教学氛围，激发学生提问的欲望；其次要激发学生学习的兴趣，让学生能够不断地提高自己提问的有效性；再次要培养学生正确的提问方式和正确的提问内容，让学生能够掌握英语学习和认知的基本规律；最后要通过提问有效性的提高来培养学生的自主学习能力，促进学生良好的自我发展。
一、营造良好的课堂氛围，激发学生提问的欲望提高学生在高中英语课堂上提问的有效性，首先要做的工作就是为学生营造一个良好的课堂氛围，在这个过程中我们要改善与学生之间的关系，力求师生关系的融洽与和谐，让学生能够与教师成为朋友，在这种融洽关系的基础之上，学生才能够积极主动地参与到课堂教学中来，不再是以一种被动接受的态度来进行学习，这是培养学生提问有效性的第一步，也是最为关键的一步，学生能够在这种良好的氛围之中逐渐地形式提出自己的疑问和见解的欲望，久而久之，学生的提问会越来越有针对性，教师通过学生所提出的这些问题能及时地了解到学生在学习过程中的实际情况，并根据这些反馈信息做出相应的教学策略上的调整，有针对性地对学生的难点进行攻破。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语教学中，提问是教师常用的一种教学手段。
通过灵活多样的提问，可以引导学生认真思考，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，帮助学生建立正确的学习观念。
提问技巧对于高中英语课堂教学至关重要。
本文将浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧，以期可以为广大教师提供一些有益的参考。
一、抓住教学重点，问题针对性更强在教学过程中，教师应该抓住教学重点，进行有针对性的提问。
任何一堂课都有自己的重点和难点，教学重点是教师进行提问的主要依据。
在教学Unit 1时，可以针对学生对该单元词汇和语法知识的掌握程度进行提问，引导学生重点掌握重要知识点，提高学生的学习效率。
二、提问要具有启发性在教学时，教师提问的目的是希望能够引导学生进行深入的思考和探索，而不是简单的回答。
教师的提问要具有启发性，要能够引导学生自己去发现、去探索，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
在教学阅读理解技巧时，可以通过提问的方式引导学生分析文章结构、推断作者意图，从而帮助学生更好地理解文章。
三、提问要有层次教师在提问时应该有章法，先易后难，由浅入深。
这样才能够让学生逐步从表层的知识进入深层次的思考。
在提问中还要分清主次，避免问得无章法、无层次，使学生无所适从。
逐渐提高学生的认知层次和思维深度，使问题有针对性，从而让每位学生都有机会思考和回答。
四、提问要尊重个体差异在课堂教学中，学生的认知水平各异，因此在提问时要尊重个体差异。
对于那些认知水平较高的学生，可以通过一些开放性的问题来拓展他们的思维，激发他们的创造性思维；对于那些认知水平较低的学生，可以通过一些直观性的问题来帮助他们更好地理解知识点。
教师需要根据每位学生的实际情况采取不同的提问方式，避免让学生感到难堪和沮丧。
五、提问要多角度在教学中，教师的提问要从不同的角度和层面展开。
可以通过提问的方式来引导学生从不同的角度来思考问题，比如从语法、词汇、阅读、听力等方面来提问，从而帮助学生深入理解知识点。
谈谈高中英语教学提问艺术之我见
４ ． ２ 鼓 励为主 。为 了使 提问真正 地发挥 应有 的作 用 ， 学生 答
２ 提 问 类别
问后 ， 教师 一定要及 时恰 当地对其答 案有所反馈 ， 切忌对 学生
识。
对学生 的学习能力做 出正确的估 计 ，并在 此基础上 把握提 问
１ ． ２ 引起注 意 ， 激发 兴趣 。 布鲁姆 ・ 乔伊斯 说过 ： “ 我们就给 了 的难度 要求 ， 恰 当好 处地提 出 问题 ， 此外 ， 要 根据 学生 的个 别 他们 自 我 教育的能 力。要使学生在课 堂上敢 于阐述 自己的观 差异 ， 有 的放矢进 行 提 问 ， 知识 从“ 哪” 提， 向谁 “ 提” ， 防止 出 点。 我们 不能要求学 生放弃一切活跃 的思考 ， 盲 目地相信某种 现提而不 动 ， 启 而不发 的局 面。 结论 。”而适 时有效 的课堂提问无疑 是体现 该思想 的重要手 ４ 提 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ策 略 段。 在课堂 教学 中提 问 ， 有利于 激发学生思 考 。 学 生为了准 确 ４ ． １ 学会 等待 。在教 学实践 中 ， 教师往 往 自己给出正 确的答
回答老师 提 出的 问题 ， 必须集 中注 意力 ， 加 快思 维活 动 ， 迅速 案或将 问题 留给 下一 名学 生 ，这种做 法的确能 够迅速 引 出正 处 理信息并积 极探索 问题 的答案 。
确答案 ， 节省教 学时间 ， 但 是就会使 刚才的那位 学生产 生挫败
１ ． ３ 反馈信息 ， 教学交 流。讲授新课之 后巩 固提 问 ， 就 是反馈 感和 自卑心理 ，而且可能 在以后的课 堂参与活 动 中造 成恶性 教 学的一种渠道 ，是常用 的方法之一 。教 学过程 不是 直线式 循环。 在英 语教学 中级 阶段 ， 学生用英语思 维的能 力和习惯 尚
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语课堂教学中，提问是一种常用的教学方法和手段。
通过精心设计的问题，可以激发学生的思考和参与度，培养他们的语言表达能力和批判性思维能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧。
合理安排问题的难易度。
在提问时，教师可以根据学生的英语水平和学习状况合理安排问题的难易度。
对于一些基础知识和技能，可以使用简单明了的问题，确保学生能够迅速回答并理解。
而对于一些较为复杂深入的问题，可以提出更深入的思考和扩展的问题，要求学生进行更深层次的思考和探索。
通过合理安排问题的难易度，可以促使学生在课堂中逐步提升自己的英语能力。
多样化提问方式。
在提问过程中，教师可以运用多种不同的提问方式，激发学生的兴趣和积极性。
提出开放性问题，鼓励学生展开思考和讨论，激发他们的创造力和独立思考能力。
教师还可以通过巧妙的引导和提示，帮助学生回答问题，鼓励他们积极参与到课堂讨论中来。
通过多样化提问方式，可以增加学生对英语的兴趣和热情，提高他们的学习效果。
关注学生的个体差异。
在提问过程中，教师应该关注学生的个体差异，区别对待，根据学生的情况灵活调整提问的难易度和方式。
对于一些善于表达和思考的学生，教师可以提出一些挑战性的问题，帮助他们进一步提高自己的英语能力。
而对于一些较为被动或者害羞的学生，教师可以给予更多的指导和鼓励，帮助他们逐渐积累自信，主动参与到课堂中来。
鼓励学生归纳总结。
在提问环节的教师可以鼓励学生进行归纳总结，将所学的知识和思考整理成结构清晰的形式。
通过归纳总结，学生可以更好地理解和掌握所学的知识，在回答问题时也能更加准确和有条理。
教师还可以通过评价和批判性的反馈，帮助学生进一步提高自己的英语能力和思维能力。
高中英语课堂教学中的提问技巧是一项重要的教学方法。
通过合理安排问题的难易度，多样化提问方式，关注学生的个体差异，以及鼓励学生归纳总结，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和语言表达能力。
浅谈高中英语课堂提问策略
浅谈高中英语课堂提问策略在高中英语教学中，提问是教师进行教学的有效手段之一。
适当的提问可以引导学生思考，促进学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语言表达能力和分析能力。
提问的方式和策略对于学生的学习效果具有重要的影响。
教师在进行提问时，需要采用一定的策略，使提问能够事半功倍，真正达到教学目的。
一、理解学生的认知水平在进行提问时，教师首先需要了解学生的认知水平和英语水平。
高中学生的认知水平和思维能力已经相对成熟，他们对于英语知识的理解也较为深入。
教师在提问时需要避免过于简单或者过于难的问题，应该根据学生的实际水平确定提问的难易程度，以引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
二、灵活运用提问方式在课堂上，教师可以灵活运用不同的提问方式，如开放性问题、封闭性问题、概念性问题、引导性问题等，以激发学生的思维，促进学生的交流。
开放性问题可以引导学生进行自由思考和表达，封闭性问题可以帮助学生巩固所学知识，概念性问题可以帮助学生理清思路，引导性问题可以帮助学生发现问题的更深层次含义。
不同的提问方式可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、关注问题的时机和频率在课堂教学中，教师提问的时机和频率也是需要注意的。
适当的提问可以活跃课堂气氛，促进学生的思考和参与，但过于频繁的提问会使学生感到压力过大，影响学习效果。
教师需要在适当的时机进行提问，提问的频率也需要根据学生的接受能力和学习情况加以调整。
四、注意提问的技巧和方式在提问时，教师需要注意提问的技巧和方式。
提问应该清晰明了，不应该含糊不清或者模棱两可，以免引起学生的误解和困惑。
提问应该注重语言的简洁明了，避免使用过于复杂或难以理解的语言表达，以确保学生能够准确理解问题的含义。
教师在提问时还需要注重语速和语调的变化，以吸引学生的注意力，促进学生的思考和回答。
五、鼓励学生的回答和互动在提问过程中，教师需要积极鼓励学生的回答和互动。
无论学生的回答是否正确，教师都应该给予肯定和鼓励，以增强学生的学习信心，激发学生的学习动力。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语课堂教学中，提问是非常重要的一环。
它可以帮助学生更好地理解知识，激发学生思考和探究的兴趣，同时也可以帮助教师了解学生的掌握情况和学习状况，为教学调整提供依据。
因此，教师需要掌握一定的提问技巧，使提问更有针对性、引导性和启发性。
一、针对性提问针对性提问是根据学生的学习情况，有针对性地提出问题。
教师应该根据学生的程度和掌握情况，设置不同程度的难度，提出不同形式的问题，让学生在答题过程中能够获取新知识，激发学生思维，提升学生的学习热情。
例如，在讲述一篇文章时，可以针对不同学生提出不同难度的问题。
对于基础薄弱的学生，问题应该简单明了，理解容易；对于较为优秀的学生，问题应该更深入一些，有一定的挑战性，这样可以更好地检测和巩固他们所掌握的知识。
引导性提问是通过问题来引导学生自己去发现问题答案的过程。
教师在提问过程中，应该用开放性的问题来启发学生自主思考，发挥学生的创造性思维，使学生在思考的过程中发现问题的答案，同时学生更容易记住并掌握该知识点。
例如，在讲述一段生动的描述时，可以用引导性问题提醒学生思考。
教师可以问：“这段描述给我们留下了什么印象？为什么？”这样问题不仅可以引导学生思考，也可以激发学生自发地思考该知识点，帮助学生发掘潜能，加深理解。
启发性提问是提出一些意料之外的问题，可以突破学生的常识和框框，使学生在思考的过程中发现新的知识点，增强他们的自学能力，培养创造性思维。
例如，在讲述一篇文章时，可以问一个让学生惊讶的问题：“这个问题对学生有什么启示？”这个问题可以让学生探求文章的深层含义，并激发学生联想到未来应用该知识点的场景。
总之，教师在课堂教学中，提问是重要的教学手段之一。
教师需要根据不同的学生和不同的知识点，采用不同形式的提问技巧。
这样不仅有利于教师讲解，还有利于学生的学习。
高中英语课堂提问有效性之我见
否则是 乏味的提问 。在教学提 问时 ， 时常采 取竞赛 、 引导示 范、 讲故事等方法来 激发学生 的热情 。如课前 ５分钟让学生 讲 述喜 闻乐道 的 （ ｎ ｗ ｈｔ ａ ｄＳｖｎＤ ａ ） 《 ｅＦｏ （ ｏ ｗ ｉ ｅｅ ｗ ｍｓ 、 ｒｇ Ｓ ｅ ｎ
课堂提问是实现宏观教 学 目标 的有效 载体 ，教师通过
问 的 角度 ． 谈 如何 提 高课 堂教 学 的有 效 性 。 谈
重， 假若教师一 味地 以严厉 的姿态 出现 ， 往往会使教 育效果
适 得 其 反 。这 些 事 实 正 符 合 “ 亲其 师 ， 其 道 ” 一 道 理 。 信 这
２ 激 发 学 习兴趣 ， 增强 提 问效 用
教 育专 家吴 道存 曾 说 过 ：兴 趣 使 他 得 到 成 功 ，而 成 功 “
ｏ ， ｅ ｕｊｃ ｏｅｔ ｌｙ ｃｎ ｏ ｄ ｖｌ ． ｓｔｅｒｓｌ ｏ ｔｔ ｉ ｓｂｅｔｐｔｎｉ ｉ ａｎｔ ｅｅ ｐ Ａ ｈ ｅｕｔ ｆ ｅｈ ｒ ａｔ ｏ
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浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧高中英语课堂教学中的提问技巧是培养学生积极参与课堂讨论和思考的关键。
通过提问，可以帮助学生巩固知识、培养批判性思维和发展学术能力。
下面将从提问的目的、提问的形式和提问的技巧几个方面进行浅述。
提问的目的包括以下几点。
第一，确保学生对所学知识的理解。
教师可以通过提问来检测学生对课堂内容的掌握程度，及时纠正错误理解，提高学习效果。
第二，激发学生的思考兴趣。
有针对性的提问可以引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的探究精神，提高课堂活跃度。
促进学生的批判性思维。
通过提问，教师可以培养学生的批判性思维能力，使他们能够独立思考问题，分析问题，发现问题，从而提高他们的综合素质。
提问的形式多种多样。
可以根据不同的教学目标和教学内容选择不同的提问形式。
对于基础知识的考察，可以采用直接提问的形式，让学生回答知识点的简单问题，以便教师了解学生的掌握情况。
对于理解知识和将知识应用到实际问题的能力的考察，可以采用开放式提问的形式，启发学生的思考，鼓励他们用自己的话语表达观点。
还可以采用问答连环、小组合作等形式，培养学生的合作与交流能力。
提问的技巧是提高教学效果的关键。
鼓励全体学生回答问题。
教师可以选择随机提问的方式，通过抽签、抛硬币等方式选择回答问题的学生，避免只让少数几个积极的学生回答问题。
要注意提问的难度适中。
对于一些基础知识，可以选择较容易的问题，鼓励学生参与。
对于一些较为复杂的问题，可以适当引导学生思考，引导他们通过不同的角度和方法来解决问题。
还可以采用启发式提问的方式，通过引导学生的思考和观察，激发他们的学习兴趣。
还要给予学生充分的答题时间，鼓励他们用自己的思维逻辑来回答问题。
高中英语课堂中的提问技巧对于促进学生的学习效果和培养学生的学习能力有着重要的作用。
教师应该根据具体的教学目标和教学内容选择合适的提问形式，合理引导学生思考，鼓励他们积极参与课堂讨论和思考，提高课堂效果。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧提问是英语课堂教学中非常重要的教学手段之一，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生加深对知识点的理解和记忆。
提问技巧的运用是否得当直接影响着课堂教学的效果。
下面我们来浅谈一下高中英语课堂教学中的提问技巧。
提问要有明确的目的。
在进行提问之前，教师要明确自己的提问目的，是为了检查学生对知识点的掌握情况，还是激发学生的思考，或者是引出更深层次的讨论。
只有明确了提问的目的，才能有针对性地进行提问，达到预期的教学效果。
提问要把握好问题的难易度。
提问的难度要根据学生的年龄、英语水平和课程内容来确定。
对于高中生而言，提问的难度可以适当加大，但也不能过于艰深，否则会让学生望而却步。
在提问中，教师要灵活运用各种类型的问题，包括选择题、判断题、填空题、开放性问题等，使得学生能够在不同类型的问题中得到综合性的训练。
提问要多角度、多层次。
在进行提问时，教师要注意从多个角度对知识点进行提问，让学生在回答问题的过程中能够全面地理解和运用所学知识。
除了表层的记忆和理解，还要引导学生展开思考，将知识点与日常生活和实际应用联系起来，从而提高学生的综合运用能力。
第四，提问要注重互动。
教师的提问不应该只是单向的，而是要鼓励学生之间展开讨论，积极发表自己的看法和观点。
在学生回答问题的过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，同时引导学生进行互动交流，让学生之间形成良好的学习氛围。
提问要注意合理安排。
在课堂教学中，提问应该根据教学内容的难易程度、学生的学习状况和课堂氛围来合理安排。
在知识点较难或学生学习状况较差的情况下，教师可以适当采取点名提问的方式，让学生不敢懈怠；而在知识点较简单或学生学习状况良好的情况下，可以采取自由抢答的方式，增加课堂的活跃性。
提问是高中英语课堂教学中非常重要的一环，教师要善于根据教学目的和学生的实际情况来灵活运用各种提问技巧，使得提问达到预期的教学效果。
只有做到了这一点，才能够真正激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
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高中英语课堂提问技巧之我见
发表时间：2012-11-07T09:33:08.840Z 来源：《新校园》学习版2012年第8期供稿作者：游双梅
[导读] 随着新课改的逐步推行，在课堂教学的各个环节中，都日益注重体现学生的主体地位。
游双梅（广州大学附属东江中学，广东河源517500）
随着新课改的逐步推行，在课堂教学的各个环节中，都日益注重体现学生的主体地位。
就目前的情况来看，无论是自主探究还是课堂组织教学，教师都比较重视。
而对于提问的技巧，有的教师却不是很重视。
实际上，提问对于教师来说，是组织教学、检查教学效果的重要手段。
对于学生来说，也是提高他们注意力、激发学习兴趣的重要方法。
因此，提问问题的设计也直接关系到英语课堂教学的实际效果。
但目前高中英语教学中班级大，学生的英语程度有较大差别，这就给教师在课堂中的提问带来了一定的难度。
因此英语教师要精心准备提问的问题，灵活运用提问方法，才能收到良好的教学效果。
一、把提问放在正确的“篮子”里
有的教师觉得提问在课堂中是可有可无的，其实不然。
在英语教学中，提问对于锻炼学生的听力和思维能力，是非常重要的一个手段。
教师在进行提问设计时，要根据需要放在不同的“篮子”里，而不是为了提问而提问。
（一）导入式提问
顾名思义，这是在导入新课时的提问。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。
所以，一上课的提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
所以导入新课的提问既要紧紧结合本节课的内容，又要紧紧吸引住学生的目光。
（二）讲解式提问
讲解时，学生有可能有注意力不集中的现象，所以在讲解时提问，除了提高学生的注意力之外，还可以引导学生对所学课文深入思考。
这样既让学生参与了课堂教学，又可以在不知不觉中达到巩固所学知识的目的。
（三）复习式提问
在一堂课结束后的提问，与前两种作用不同的是，要检查学生的学习效果。
所以这时候的提问，较之前两种，设计得可以稍微深入一点，引导学生对所学深入思考，举一反三。
以高二英语下册Unit 15 中的Lesson 58为例：这篇文章是一篇与破案有关的文章。
对于学生来说，生词量大，而且过于抽象。
这样的情况下，教师如果照本宣科、形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，学生出现疲劳现象之后，将不利于教师顺利地组织课堂教学。
因此，课前的提问设计要花点心思。
例如：
1.What’s the problem with a young lady？
2.Was her life in danger？
3.Who will get the lady’s money when she dies？
4.Why did the famous detective decide to spend the nightlocked in the lady’s room？
5.Who wants to kill the young lady？
通过1、2 问题导入新课，学生的注意力会被提起来，从而想知道故事的最终发展。
新课就在学生的高度注意中展开了。
随后在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，第三个问题使故事一波未平、一波又起，学生可以感觉到故事里的紧张情节。
而学完课文之后的问题4，这是一个复习式的提问，可以了解学生对于课文的了解和把握情况。
问题4 则为故事的续集
埋下了巧妙的伏笔。
二、考虑学生的程度差别，问题也应难易“相随”
目前学校的办学额都比较大，学生的英语程度也是参差不齐的，所以教师要注意精心设计提问的难度，使各类学生都可以参与到课堂中来，最大限度地提高学生的参与能力。
以高一英语上册Unit 7 中的Lesson 26 and Lesson27为例：这篇课文是比较难理解的，因此在设计这篇课文的问题时，要注意照顾低层次学生的需要。
可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：
1.In what part of the United States is San Francisco？
2.How many people lost homes after the earthquake？
3.What happened again in the city in the fall of 1989？
4.Why did the two worst earthquakes both happen in SanFrancisco？
5.What shall we do to make sure earthquakes do not destroywhole cities？
对于相对简单的问题1、2、3，可以让英语基础差的学生重点参与，因为这类问题不需要结合自己的理解组织答案，只要认真读过课文，就可以很容易找到答案。
问题4、5 则相对偏难，这个就不是在课文中能直接找到答案的了，需要加入自己的理解，重新组织答案。
这样的问题就不适合基础较弱的学生，而应该交给优等生。
三、方法多变、形式多样地运用提问方式
提问的设计也能体现出一堂课的魅力。
作为教师，要想丰富课堂教学内容，提问的方式也不能单一。
一般的问题，可以让个别学生单独回答。
复杂的问题，则可以安排学生自主讨论后，由小组选出代表，集中地把本小组的观点呈现。
例如，一些概括性强、答案涉及多个段落的问题，靠单个学生无法快速完成，可以让学生分小组自主探究，博采众长之后，使每个学生都对课文有一个全面的复习。
综上所述，提问绝不是课堂教学中不被重视甚至是可有可无的环节。
分散在多个“篮子”中的提问环节，设计难易合理的提问难度，可以紧紧抓住学生的目光，提高学生的注意力。
因此，作为英语教师，要好好利用提问这一有效的手段，达到提高课堂教学效率的目的。