学校教师梯级发展培养工程实施方案
2024年教师梯级培养工作计划
2024年教师梯级培养工作计划一、培养目标2024年教师梯级培养工作的目标是通过系统的培训和提升, 进一步提高教师的专业素养和教育教学能力, 培养具有创新思维和团队合作精神的教师, 为学校的发展提供优质的教学资源和支持。
二、培养内容1.教育理论与研究教师需要具备扎实的教育理论知识, 了解最新的教育研究成果。
在2024年的培养计划中, 我们将组织教师参加教育理论研讨会、学术论坛和教育研究课程, 提高他们的理论水平和研究能力。
2.教育技术与创新随着信息技术的快速发展, 教师需要具备应对新技术和新媒体的能力。
在2024年的培养计划中, 我们将组织教师参加教育技术培训课程, 学习如何利用信息技术改进教学方法和教学资源。
3.课程设计与评价好的课程设计和评价是教学工作的关键环节。
在2024年的培养计划中, 我们将组织教师参加课程设计和评价培训课程, 提高他们的课程设计、教材选择和评价方法。
4.教育心理学与学生管理教师需要了解学生的心理需求和行为特点, 有效地进行学生管理。
在2024年的培养计划中, 我们将组织教师参加教育心理学和学生管理培训课程, 提高他们的心理咨询和管理技巧。
5.团队合作与领导力教师需要具备团队合作和领导力, 能够协作完成团队任务, 并带领团队取得良好的教学成果。
在2024年的培养计划中, 我们将组织教师参加团队建设和领导力培训课程, 提高他们的团队协作和领导能力。
三、培养方法1.系统培训通过组织教师参加各类培训课程、研讨会、学术论坛等活动, 让教师接受系统的培训, 提高他们的专业素养和能力。
2.自主学习引导教师利用网络等自主学习资源, 主动学习最新的教育理论和研究成果, 并将学习成果应用到实际的教学中。
3.导师指导为教师安排导师, 提供一对一的指导和咨询, 帮助他们解决在教学实践中遇到的问题, 提高教学效果。
四、培养措施1.建立培养档案为每个教师建立个人培养档案, 记录培养计划、培训课程、自主学习和导师指导情况等, 用于监督和评估教师的培养进程。
学校教师梯级发展培养工程实施方案
学校教师梯级发展培养工程实施方案一、工作室的定位及目标1、定位本工作室作为学校教师梯级发展培养工程的重要组成部分，旨在搭建一个以名班主任为核心，集教学研究、教师培养、德育工作研究为一体的专业发展平台。
它将充分发挥名班主任的示范引领作用，促进教师队伍的专业化发展，提高教育教学质量，为我校培养出更多优秀教育人才。
2、目标（1）名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校- 通过专业培训、经验交流、教学研讨等方式，提升挂牌负责人和核心成员的专业素养及管理能力。
- 在一学期内，建立工作室基本框架，明确工作职责，制定工作计划，确保工作室正常运行。
- 通过组织各类活动，为我校教师提供教育教学支持，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制- 制定工作室成员选拔、培养、评价等管理制度，形成一套完整的管理培育机制。
- 探索适应我校实际的名班主任培养模式，形成可持续发展的教师培养体系。
- 建立激励机制，鼓励工作室成员积极参与教育教学改革，提升自身专业素养。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过工作室的运行，促进名班主任的专业成长，形成名班主任的独特教育理念和教学风格。
- 发挥名班主任的示范引领作用，带动工作室成员及全校教师的专业发展，提高教育教学水平。
- 推广工作室的成果和经验，为其他学校提供借鉴，提升学校教育品牌。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有强烈的责任心和事业心，致力于教育教学改革和实践。
- 具备一定的教育教学经验和成果，在本校教师中具有较高的认同度和影响力。
- 具有良好的团队合作精神，能够积极参与工作室的各项活动，为团队发展贡献力量。
- 拥有持续学习和自我提升的意愿，能够主动适应教育发展需求，不断提升自身专业素养。
2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 短期目标（1-2年）：掌握教育教学基本理论，形成个人教学风格，提高课堂教学效果。
梯级名师培养工程实施方案
梯级名师培养工程实施方案一、前言梯级名师培养工程是学校教师培养工作的重要内容，也是提高教师整体素质和教学水平的有效途径。
本实施方案旨在建立一套科学、系统、全面的梯级名师培养体系，促进教师专业成长和学校教学质量的提升，推动学校教育事业的快速发展。
二、总体目标1.建立起符合学校实际的梯级名师培养体系，形成完整的培养机制和体系；2.提高教师的专业素养和教学技能，提高学校整体教学质量和教育教学水平；3.培育一批梯级名师，引领全校教师不断成长和进步，形成浓厚的教育教学氛围。
三、实施步骤（一）规划设计阶段1.确定梯级名师培养工程的总体定位和发展目标，以及实施工作的时间安排和计划；2.深入分析学校教师队伍的现状和发展需求，调查研究学校教师培训需求，明确学校的培训重点和重点对象；3.组织相关专家学者，进行教师培训需求评估和需求分析，为培养方案的设计提供依据。
（二）方案制定阶段1.根据调研结果和需求分析，确定梯级名师培养的具体内容、目标和标准；2.制定具体的培养计划和时间表，明确培训课程、内容和形式；3.确定梯级名师的遴选标准和程序，制定梯级名师的评审标准和程序；4.建立梯级名师培养工程的管理体系和运行机制，明确责任和义务，确保培养工作的顺利进行。
（三）实施阶段1.培训课程设计根据梯级名师的培养目标和要求，制定符合实际需求的培训课程，包括教学理论、教学技巧、课程设计、教学评估等方面的培训内容；2.教师培训机构选择选择权威的培训机构进行培训，确保培训内容的质量和有效性；3.组织教师培训组织学校教师参加培训，并建立培训档案，进行培训成果的评估和反馈；4.梯级名师的遴选根据培训成果和评审标准，选拔出表现突出、成绩优异的教师，确定为梯级名师，并给予表彰和奖励。
（四）评估反馧阶段1.培养成果评估通过考察、学科竞赛、教学评价等方式，对培养成果进行评估，检查培养工程的运行情况和效果；2.持续改进通过评估结果和教师反馈，及时调整培训方案和培训内容，不断完善梯级名师培养工程，促进教师不断成长和进步。
学校梯级教师队伍培养方案
学校梯级教师队伍培养方案学校梯级教师队伍培养方案为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编整理的学校梯级教师队伍培养方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
学校梯级教师队伍培养方案1提携青年教师，加大青年教师的培养工作，是我校一贯注重的优良做法。
今年，学校加大“名师工程”、“青年教师培训工程”及“高效能优质课堂研究”的力度，通过观察课堂、分析课堂，从中找出高效能课堂的因素，让学生听最好的课。
为此，学校根据教育教学现状和未来发展的需要，制定青年教师的培养方案，拓宽培养渠道，采取自主研修、师徒配对指导、外出学校学习等多种培养方式，为他们的学习提高创造条件。
一、总体目标1、造就一支“自律至诚、敬业爱生、拼搏奉献”的青年教师队伍；2、加强青年教师的团队建设，争创一流业绩，促进青年教师队伍的`整体优化；3、创造条件，帮助青年教师尽快成长，培养一批业务素质过硬的青年教师队伍。
二、组织领导为了把青年教师培养的规划落到实处，学校成立青年教师培养领导小组。
领导小组成员由下列同志组成：朱国材、骆忠云、周栋梁、朱利清三、具体措施按教学年限与年龄，将青年教师分成两组，实施分层管理，分级培养。
第一组为教学年限不足三年的青年教师；第二组为教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师。
（一）、第一组教学年限不足三年的青年教师工作要求：1、做细班主任工作。
所带班级要班风正，学风浓，纪律严，成绩好；2、积极参加校本教研活动，主动完成教研组安排的工作；超周备课，备出详案，及时写好教学反思，能熟练并适当应用现代化手段进行教学；3、凡布置给学生做的作业，自己都必须事先做一遍，完成该年度所教学科考卷的解答；认真做好期中、期末的考查工作，认真监考、阅卷、讲评，认真分析试卷；4、做好学科竞赛辅导工作，做到有计划、有教案、有记录、有成效；5、开展“七个一”工程。
中小学教师专业发展梯队攀升体系实施方案4篇
中小学教师专业发展梯队攀升体系实施方案4篇学校教师梯队建设培养实施方案（一）为优化教育人才资源的配置，激发学校教师干事创业的热情与活力，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创新精神的教师队伍，学校制定了“教师培养发展规划”，逐步培养一批校内名师、骨干教师、新秀教师。
一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻执行《XX市XX区中长期教育改革和发展规划纲要》（2023〜2025）,以促进学校教师优质均衡发展为目标，建立完善骨干教师培养机制，重视青年教师培养，构建以名师教师、骨干教师和新秀教师等不同层次的师资队伍结构，促进优秀人才脱颖而出，为学校的持续发展奠定坚实的基础。
二、培养时间2023年3月至2024年6月三、资格条件及培养目标（一）名师教师（6-10人）1.资格条件具有市、区优秀教育工作者、优秀教师、学科带头人、教学能手、青年教师优秀专业人才等称号之一，或有市级以上公开课、市评优课二等奖以上的教师。
2.培养目标秉承“高培”、“高导”、“高派”的培养思路，促使培养人选在专业发展上取得新的长足进步，创造新的教学业绩，在教师中起专业引领作用，成为我校“优秀教师”的名片。
(1)自我提升认真总结、反思教育教学经验和学校管理工作经验，撰写具有独到见解的教育教学或学校管理方面的论文或论著，逐步形成具有独特风格、成效显著、有推广价值的教育理论，教育教学质量堪为表率，个人逐步成长为全区、全市或全省有影响力的教育教学专家。
(2)名师引领根据学校人事工作的整体安排，承担各种学术活动的评委与点评工作。
以教育教学为中心，通过课堂诊断、问题研究、专题讲座等研修活动，引领教师更新教育教学观念，提高中青年教师课堂教学的驾驭能力。
对青年教师的备课、上课、论文撰写、课堂管理等方面进行指导与帮助，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的学术型青年骨干教师。
（二）骨干教师（15-20人）1.资格条件具有区级优秀教师、学科带头人、教学能手、德育先进个人、优秀班主任、青年教师优秀专业人才称号之一，或有区级以上公开课、区评优课二等奖以上的教师。
学校梯级式教师培养方案(五篇)
3、积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研 究和中心培训任务。
4、在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。
（四）教学名师
1.参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升。
2、每学期在本中心完成1节示范课或观摩课，在教育中心范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作， 至少有1篇论文在CN教育期刊上发表。
.学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。
.教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人 ，
是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。
（二）攀升机制
我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升 系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科 研成绩突出的，可跨梯级攀升。
3、市级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加市级选拨赛 ，由市教体局认定。
六、培养办法
（一）合格教师
由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行 政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和 业务水平。
1.合格教师培养以1年为一个周期，用一年时间把新教师培养成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任 工作能力，站稳讲台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。
梯级名师培养工程实施方案
梯级名师培养工程实施方案一、背景与意义。
教育是国家的根本大计，而教师是教育事业的中坚力量。
在当前教育发展的新形势下，培养一支高素质的教师队伍尤为重要。
梯级名师培养工程的实施，将有力推动教师队伍建设，提高教育质量，促进教育现代化进程，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、总体目标。
本实施方案旨在通过梯级名师培养工程，建立健全的教师培养体系，培养一批德、智、体美劳全面发展的优秀教师，提高教师队伍整体素质，推动教育现代化。
三、具体举措。
1. 完善培养体系。
建立多层次、多类型、多渠道的教师培养体系，包括本科教育、研究生教育、继续教育等多种形式，满足不同层次、不同类型、不同领域的教师培养需求。
2. 加强师资队伍建设。
加大对教师培训的投入，提高培训质量，引进国内外一流教育资源，培养一批高水平的教师培训师资，提升教师培训的实效性和针对性。
3. 推进教学改革。
积极推进教学改革，倡导素质教育理念，推动教师专业发展，提高教师教育教学水平和创新能力，促进学校教育教学质量的不断提升。
4. 建立评价机制。
建立健全的教师培养评价机制，包括对教师培养过程的全程监控和评估，对培养效果的跟踪和评估，对培训成果的考核和评定，确保培养工作的科学性和有效性。
四、保障措施。
1. 加大投入。
政府应加大对梯级名师培养工程的资金投入，保障教师培养工作的顺利实施，确保培养质量。
2. 加强组织领导。
相关部门应加强组织领导，明确责任，统筹协调，推动梯级名师培养工程的全面实施。
3. 完善政策法规。
建立健全相关政策法规，为梯级名师培养工程提供制度保障，确保培养工作的顺利进行。
五、预期效果。
通过梯级名师培养工程的实施，预期将培养出一批德、智、体美劳全面发展的优秀教师，提高教师队伍整体素质，推动教育质量的不断提升，促进教育现代化进程。
六、结语。
梯级名师培养工程是教育事业发展的迫切需要，也是一项长期而艰巨的任务。
我们相信，在各级政府和社会各界的共同努力下，梯级名师培养工程一定能够取得成功，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。
培养教师梯级成长工程方案
培养教师梯级成长工程方案一、引言教师梯级成长是指在教师的职业发展过程中，通过系统化的培训、学习和实践，不断提高自身的能力，逐步成长为具有丰富教学经验、高水平教育教学能力和领导才能的教育工作者。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，培养教师梯级成长工程是必不可少的。
本文将从培养教师梯级成长的必要性、背景、目标、内容和实施策略等方面，提出一个具体的培养教师梯级成长工程方案，以期促进教师的职业发展和专业成长。
二、培养教师梯级成长的必要性1. 教师素质的提高。
随着教育改革的深化和学校教育的发展，教师在教育教学中面临着越来越复杂、多样的需求。
要想适应这种变化，就需要提高教师的素质和能力。
2. 学校的发展需要。
学校是教师的主要工作场所，学校的发展离不开教师的支持和贡献。
培养教师梯级成长，可以增强学校的教育教学力量，促进学校的发展。
3. 教育教学改革的要求。
教育教学改革要求教师具备更高水平的教育教学能力和专业素养，培养教师梯级成长，可以更好地适应改革的需要。
4. 教师自身的发展需求。
教师作为教育事业的主体，也有自己的职业发展需求。
培养教师梯级成长，可以满足教师的自我提升和发展。
三、培养教师梯级成长的背景1. 教育教学改革的深化。
当前，教育教学改革正处在深化的阶段，改革需要具有高水平教育教学能力的教师来推动。
2. 教师队伍结构的变化。
随着教师队伍的结构逐渐年轻化、专业化和多样化，培养教师梯级成长可以更好地适应不同教师的成长需求。
3. 现代化教育发展的需要。
现代化教育发展需要教师具备更高水平的教育教学能力和专业素质，培养教师梯级成长可以提高教师的整体素质和能力。
四、培养教师梯级成长的目标1. 增强教师的教育教学能力。
通过培训和学习，提高教师的教学技能、教学方法和教学科研水平，增强教师的教育教学能力。
2. 提升教师的专业素养。
通过专业培训和学习，提高教师的专业知识和理论水平，不断提升教师的专业素养。
3. 培养教育教学领军人才。
学校梯级教师培养工作计划
学校梯级教师培养工作计划
一、培养目标和要求
1. 加强教师专业知识和能力的培养，提高教学水平和科研能力。
2. 培养教师的教育教学理念和教育教学方法的更新，创新教学模式。
3. 培养教师的教育教学管理能力，提升学校整体教育教学水平。
4. 注重师德师风的培养，引导教师积极投身学校事业。
二、培训内容和方式
1. 提供相关教育教学法和课程设计的培训课程。
2. 加强教师专业知识和科研能力的培训，组织学术交流和研讨会。
3. 鼓励教师参与各类教学比赛和课题研究，提高教学创新意识。
4. 导师制培养，实行一对一指导，为教师提供个性化的培训服务。
三、评估办法
1. 结合学校实际情况，制定教师成长规划，进行定期评估和反馈。
2. 教育教学能力评估，根据学生学习情况和教师教学效果进行评估。
3. 培养效果评估，通过学校教师培训工作的实际效果做出评估和总结。
四、经费保障
1. 学校将加大对教师培养工作的财政支持，确保培训课程的顺利开展。
2. 鼓励教师参与各类教学比赛和课题研究，提供一定的奖励和补贴。
五、实施机制
1. 成立教师培训工作领导小组，统筹安排和落实教师培训计划。
2. 学校各部门密切协作，共同推动教师培训工作的开展。
3. 加强对教师培训工作的督导和检查，确保培训工作的质量和效果。
教师梯级培养工作计划
教师梯级培养工作计划一、明确培养目标和层次教师梯级培养工作计划的首要任务是明确培养目标和层次。
这包括对新教师、骨干教师、学科带头人和教育管理者的不同培养要求。
针对新教师，应注重基础教学技能的培养和教育教学理念的引导；对于骨干教师，应提升他们的教学水平和科研能力，促进其在学科领域的深入发展；对于学科带头人，应培养其成为学科领域的领军人物，具有较强的学术影响力和团队管理能力；对于教育管理者，则应注重提升其教育领导力和管理水平。
二、制定个性化的培训计划教师梯级培养工作计划的实施需要制定个性化的培训计划。
这要求根据教师的实际情况和发展需求，量身定制培训内容和方式。
例如，针对新教师，可以开展教学基本功培训、课堂管理培训等活动；对于骨干教师，可以组织参加学术交流会议、专业研讨会等高端活动，提升他们的学术视野；对于学科带头人，可以为其提供访问学者、高级研修班等深造机会，以拓展其学术影响力。
三、加强实践教学环节实践教学是教师梯级培养工作计划中的重要环节。
通过实践教学，教师可以将所学理论知识应用于实际教学中，提高教学效果。
为此，可以组织教师参加教学观摩、教学研讨、案例分析等实践活动，让教师在实践中不断反思和总结，提升教学能力。
四、建立激励机制和评价体系激励机制和评价体系是教师梯级培养工作计划的保障措施。
通过设立奖励机制，可以激发教师的积极性和创造性，促使他们更加努力地参与培训和学习。
同时，建立科学的评价体系，对教师的培训效果进行客观评估，有助于发现存在的问题和不足，及时调整和优化培训计划。
五、强化团队合作与资源共享在教师梯级培养工作计划中，团队合作与资源共享同样重要。
通过组建学科团队、教学团队等方式，可以促进教师之间的交流和合作，实现资源共享和优势互补。
这不仅有助于提升教师的整体素质，还有利于形成具有特色的学科品牌和教育品牌。
六、关注教师的职业发展与心理健康教师梯级培养工作计划还应关注教师的职业发展与心理健康。
教师的职业发展是一个长期的过程，需要不断地学习和进步。
学校教师梯级发展培养工程实施方案
**学校教师梯级发展培养工程实施方案为创新教师专业发展机制，提高我校全体教师的教育教学业务能力，全面提升教师素质，促进我校教育发展和教育教学质量不断提高，根据《*县教师梯级发展培养工程实施方案》的文件精神和要求，结合我校实际，特制定我校实施教师梯级发展培养工程的方案。
具体内容如下：一、指导思想以科学发展观为指导，以提高教师教学技能和教育能力为目标，以“岗位竞赛”为载体，以业务知识学习和专业技能训练为抓手，以建立健全有效有序的教师专业成长机制为保障，全面加强教师业务素质建设，培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为我校教育发展提供坚强的人才保障。
二、目标任务1.建立健全教师专业化发展体系，探索教师专业成长的有效途径和方法，构建“合格教师—教坛新秀--教学能手—教学骨干—名师”梯级攀登机制，搭建一个开放、高效的教师专业化发展平台。
2.培养选拔一批善于在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，教学效果优异的各个层次的优秀教师，进而培养一支由名优教师组成的研究型、专家型的教师队伍。
3.引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我激励、同伴互助、专业引领的工作状态，体验和提升教师专业成长的幸福感。
4.促使全社会关注、支持教师专业发展，创造有利于教师专业发展的社会舆论氛围，构建和谐的教师发展环境。
三、实施原则1.实际需求原则。
要与我校教育发展实际需求，把教育改革和发展需求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来。
2.多级培养原则。
遵循教师成长规律，认真组织校级、乡（镇）级、县级培训，并组织教师积极参加市、省和国家级培训，为教师的专业发展提供多维平台和空间。
3.整体提升原则。
按照促进教师队伍整体提升的总体要求，注重引导激励和过程培养，发挥各梯级教师的作用。
四、梯级定位和攀升机制(一)梯级定位1．校级合格教师。
在教师工作岗位上，兢兢业业，任劳任怨，教学基本功扎实。
教师梯级建设实施方案
教师梯级建设实施方案一、背景分析。
教师是教育事业的中坚力量，其专业素养和教学水平直接关系到教育教学质量的提高。
然而，随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，教师的工作任务和要求也在不断增加和提高，传统的教师培训方式已经不能满足教师的成长需求。
因此，梯级建设成为了当前教师发展的必然选择。
二、目标确定。
1. 提高教师的专业素养和教学水平，使其适应新时代教育教学的需求；2. 建立健全的教师成长体系，为教师的职业发展提供有效的支持和保障；3. 激发教师的学习热情，促进其持续学习和进步。
三、实施方案。
1. 制定梯级发展规划。
根据学校的教育教学发展需要，结合教师的实际情况，制定梯级发展规划，明确教师的成长路径和目标，为教师的发展提供清晰的指引。
2. 开展专业培训。
通过举办各类专业培训班、讲座、研讨会等形式，为教师提供专业知识和教学技能的培训，帮助他们不断提升自身的教育教学水平。
3. 搭建交流平台。
建立教师交流分享的平台，鼓励教师之间相互交流、学习和借鉴，促进教师之间的互动和合作，形成良好的学习氛围。
4. 实施导师制度。
建立导师制度，由经验丰富的老师担任新教师的导师，指导新教师的教学工作，帮助他们更快地成长和适应学校的教学环境。
5. 鼓励教师参与科研。
鼓励教师积极参与科研活动，支持他们申请教育教学研究项目，提高他们的科研水平和创新能力。
6. 加强考核评估。
建立完善的考核评估机制，对教师的梯级发展进行定期评估，及时发现问题并给予指导和帮助。
四、保障措施。
1. 营造良好的发展环境。
学校要营造良好的发展环境，为教师的成长提供必要的条件和保障，包括教学资源、学术氛围、管理支持等。
2. 加大投入。
学校要加大对教师梯级建设的投入力度，包括财力、物力和人力资源的投入，确保梯级建设工作的顺利进行。
3. 完善政策支持。
学校要完善相关政策，为教师的梯级发展提供政策支持，包括奖励机制、晋升机制等，激励教师积极参与梯级建设。
五、总结。
学校梯级教师队伍培养工作方案(通用15篇)
学校梯级教师队伍培养工作方案（通用15篇）学校梯级教师队伍培养工作方案（通用壹五篇）为了确保事情或工作安全顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
方案要怎么制定呢？以下是小编为大家收集的学校梯级教师队伍培养工作方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
学校梯级教师队伍培养工作方案1一、指导思想：为适应我校教育事业发展的长远需要，全面推进教学改革与发展，以主题教研活动为平台，遵循小学教育教学规律和人才培养规律，采取切实有效的措施，创设教师成长成才的良好环境，建设一支符合时代要求的高素质教师队伍，为打造实验二小品牌特色学校奠定基础。
二、培养目标：计划从20xx年开始，用3至5年时间，逐步培养“梯级教师队伍”。
使他们具有较扎实的教育理论基础、较新的现代教育观念、较丰富的教育教学实践经验、较高的教育教学水平、较强的教育教学研究能力，掌握现代教育技术，在教书育人，教育教学研究与改革中成绩显着，在隆尧县起示范带头作用，在邢台地区甚至更高层次具有较大影响。
三、培养措施：1、加强理论学习，掌握先进理念。
书籍是人类进步的阶梯，“名师”的成长与发展离不开名师广泛持续的阅读。
朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有”。
在科技日新月异的今天，教师一天不学习就会落伍。
全体教师要结合“主题教研工作”认真开展学习研究活动，不断提高自身业务素质。
2、学习名师，研究名师。
每位教师要收集本学科着名特级教师的教学实录和教学录像，反复阅读反复观看，研究名师的课堂结构、教学方法、教学技巧和教学智慧。
听名师讲课录像代替个人听课数量要求，但须有听课记（教研组和学校组织的听评课等除外）。
3、在课堂上苦练内功课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的“试验田”，每位教师都可以大有作为。
好课是“磨”出来的，“实践出真知，实践长才干”。
教师梯级发展培育工程方案
教师梯级发展培育工程方案一、背景分析随着社会的快速发展和教育体制的不断改革，教师的角色和职责也在不断变化。
现代教育强调个性化教学、生涯规划等多元化教学理念，这对教师的素质和能力提出了更高的要求。
传统的教育培训和发展模式已经无法适应当今的教育需求。
因此，为了提高教师的专业素养和教学质量，建立一套科学的梯级发展培育工程方案势在必行。
二、梯级发展培育工程方案的指导思想1. 以学生为中心。
教师的发展应以学生的需求和教学质量提升为中心，不断完善教师的专业技能和素养，为学生提供更好的教育服务。
2. 以实践为重。
教师的发展应注重实践性和操作性，培养教师的实际能力和创新精神。
3. 以梯级发展为主。
从入职教师到骨干教师再到教研骨干，形成良性的师资梯级发展模式，为教师提供明确的职业发展路径。
4. 以全方位发展为目标。
除了教学技能的提升外，还应兼顾教师的人文素养、教育思想的更新等方面的培养。
三、梯级发展培育工程方案的主要内容1. 入职教师培训入职教师是学校的希望和未来，他们的成长和发展对学校的发展起着至关重要的作用。
因此，入职教师培训应成为学校工作的重点。
在入职教师培训中，应主要围绕以下几个方面展开：（1）教学基本功训练。
培养入职教师的基本教学技能，包括教学设计、课堂管理、评价方法等方面的培训。
（2）学科专业知识提升。
根据入职教师所教授的学科特点，提供相关专业知识的培训，使其能够更好地应用到实际教学中。
（3）思想政治教育。
加强入职教师的思想政治教育，培养其正确的人生观和价值观，使其成为合格的教育者。
（4）师德师风培养。
教育入职教师坚持以学生为中心的教育理念，培养其优良的师德师风。
2. 骨干教师成长计划根据学校的实际情况和需求，建立骨干教师成长计划，为骨干教师提供更系统、更全面的发展培育。
骨干教师成长计划主要包括以下内容：（1）专业技能提升。
针对骨干教师的不同需求，提供各类教育培训和学习机会，使其在教学、科研等方面得到更全面的提升。
学校教师梯级发展培养工程实施方案
学校教师梯级发展培养工程实施方案XXX教师梯级发展培养工程实施方案为创师专业发展机制，提高我校全体教师的教育教学业务能力，全面提升教师素质，促进我校教育发展和教育教学质量不断提高，根据《*县教师梯级发展培养工程实施方案》的文件精神和要求，结合我校实际，特制定我校实施教师梯级发展培养工程的方案。
具体内容如下：一、指导思想以科学发展观为指导，以提高教师教学技能和教育能力为目标，以“岗位竞赛”为载体，以业务知识研究和专业技能训练为抓手，以建立健全有效有序的教师专业成长机制为保障，全面加强教师业务素质建设，培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为我校教育发展提供坚强的人才保障。
二、目标任务1.建立健全教师专业化发展体系，探索教师专业成长的有效途径和方法，构建“合格教师—教坛新秀--教学能手—教学骨干—名师”梯级攀登机制，搭建一个开放、高效的教师专业化发展平台。
2.培养选拔一批善于在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，教学效果优异的各个层次的优秀教师，进而培养一支由名优教师组成的研究型、专家型的教师队伍。
3.引导和激励各层次教师树立终身研究、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我激励、同伴互助、专业引领的事情状态，体验和提升教师专业成长的幸福感。
4.促使全社会关注、支持教师专业发展，创造有利于教师专业发展的社会舆论氛围，构建和谐的教师发展环境。
三、实施原则1.实际需求原则。
要与我校教育发展实际需求，把教育革新和发展需求、黉舍特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来。
2.多级培养原则。
遵循教师成长规律，认真构造校级、乡（镇）级、县级培训，并构造教师积极加入市、省和国度级培训，为教师的专业发展提供多维平台和空间。
3.整体提升原则。
按照促进教师队伍整体提升的总体要求，注重引导激励和过程培养，发挥各梯级教师的作用。
四、梯级定位和攀升机制(一)梯级定位1．校级合格教师。
教师梯级培养实施方案
教师梯级培养实施方案一、背景与意义。
教师是教育事业的中坚力量，其专业素养和教学水平直接关系到学生的成长和发展。
而随着时代的不断发展，教师的培养和成长也需要不断跟进，以适应教育事业的发展需求。
因此，梯级培养实施方案的制定与实施显得尤为重要。
教师梯级培养实施方案的意义在于，通过系统性、阶梯性的培养计划，提高教师的专业水平和教学能力，帮助教师不断成长，提升教育教学质量，推动学校的整体发展。
二、实施目标。
1. 提高教师的专业素养和教学水平，使其能够更好地适应教育改革和发展的需要；2. 建立健全的梯级培养体系，为不同层次的教师提供个性化、系统化的培养方案；3. 培养一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，满足学校教育教学工作的需要；4. 推动学校教育教学质量的提升，提高学生的综合素质和能力。
三、实施内容。
1. 制定梯级培养规划，明确各层次教师的培养目标和路径，建立健全的培养体系；2. 建立导师制度，为新任教师提供师资指导和辅导，使其能够尽快适应学校的教育教学工作；3. 开展定期的教师培训活动，包括学科教学能力、教育教学理论知识、教育技术等方面的培训；4. 实施教师考核评价制度，对教师的教学水平和专业素养进行定期评估，为其提供个性化的成长指导；5. 鼓励教师参与学术研究和教学改革实践，提高教师的教学能力和创新意识；6. 加强教师交流与合作，营造良好的教育教学氛围，促进教师之间的共同成长和进步。
四、实施保障。
1. 学校领导要高度重视教师梯级培养工作，制定相关政策和措施，为教师的成长提供保障；2. 教育部门要加强对教师梯级培养的指导和监督，推动教师培养工作的深入开展；3. 学校要充分发挥教研室、教研组的作用，为教师的培养提供组织和支持；4. 教师个人要积极参与培训和学习，不断提升自身的教学能力和专业素养。
五、总结与展望。
教师梯级培养实施方案的制定和实施，对于提高教师的专业水平和教学能力，推动学校教育教学质量的提升具有重要意义。
梯级名师培养工程实施方案
梯级名师培养工程实施方案一、前言。
梯级名师培养工程是指通过一系列系统性的培训和教育活动，逐步培养和造就一批批优秀的教师，形成一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。
本实施方案旨在提升教师的专业水平和教学能力，推动学校教育教学质量的提升，为学生提供更优质的教育资源和服务。
二、实施目标。
1. 建立梯级名师培养体系，形成一支高水平的教师队伍；2. 提升教师的专业素养和教学技能，推动学校教育教学质量的提升；3. 培养一批具有创新意识和实践能力的骨干教师，引领学校教育教学改革；4. 营造良好的教师培训氛围，激发教师的学习热情和创新潜能。
三、实施步骤。
1. 制定培养计划，根据学校实际情况和发展需求，制定梯级名师培养计划，明确培养目标、内容和时间安排。
2. 教师选拔培训，通过选拔考核，确定参与梯级名师培养工程的教师，并组织相关培训活动，提升其教学水平和专业素养。
3. 实施导师制度，建立导师制度，由优秀的名师担任导师，对参与培养工程的教师进行指导和辅导，分享教学经验和教学方法。
4. 教学实践与反思，组织教师参与教学实践活动，鼓励教师进行教学反思和总结，不断提升教学能力和水平。
5. 培训成果评估，对参与培养工程的教师进行定期评估，评估其教学效果和培训成果，为进一步的培训提供参考和指导。
四、实施保障。
1. 资金保障，学校要加大对梯级名师培养工程的投入，确保培训活动的顺利开展和有效实施。
2. 资源支持，学校要提供必要的教学资源和设施支持，为教师的培训活动提供良好的条件和环境。
3. 管理监督，建立健全的管理体系和监督机制，加强对培训活动的组织和管理，确保培训工作的有效实施。
4. 宣传推广，加强对梯级名师培养工程的宣传推广，营造良好的培训氛围，激发教师的学习热情和参与积极性。
五、总结。
梯级名师培养工程的实施，对于提升教师队伍的整体素质和学校教育教学质量的提升具有重要意义。
学校要充分重视梯级名师培养工程，加大对培训活动的支持和投入，推动教师队伍的专业化、创新化和国际化发展，为学校教育事业的长远发展打下坚实的基础。
学校梯级教师培养工作计划
学校梯级教师培养工作计划一、前言教师是学校教育的中坚力量，他们的教学水平和专业素养直接关系到学校的教学质量和办学水平。
因此，学校的教师培养工作显得尤为重要。
本学校一直以来非常注重教师的培养工作，通过梯级培养教师，使得学校教师队伍更加稳定和专业。
本文旨在对学校的梯级教师培养工作进行深入分析，制定切实可行的培养计划，提高教师队伍的整体素质，确保学校教学任务的完成和学校办学水平的提升。
二、分析现状1. 教师队伍结构不合理学校教师队伍主要由中青年教师组成，缺少有经验的骨干教师和专家教师，导致学校整体的教育教学水平无法得到有效提高。
2. 教师师资水平参差不齐学校教师师资水平参差不齐，一些教师教学经验和专业素养较低，导致学校的教学质量无法得到有效保障。
3. 教师队伍稳定性较差学校的教师队伍稳定性较差，较多教师流动性大，无法形成长期稳定的教学团队，导致学校的教育教学任务无法得到有效保障。
三、梯级教师培养工作计划1. 制定培养规划针对学校的实际情况，制定详细的梯级教师培养规划，明确培养目标和培养路径，确保每一位教师都能够得到有效的培养和提升。
2. 指导教师成长通过建立梯级指导制度，由学校资深教师担任指导教师，对新手教师进行指导和帮助，加速其成长和提升，提高整体教师队伍素质。
3. 建设共享平台建设教师共享资源平台，鼓励教师之间相互学习、相互交流，提高学校整体教学水平。
4. 加强培训力度加强教师培训力度，定期组织各类培训活动，提升教师教学水平和专业素养。
5. 建立激励机制针对培养出色教师和骨干教师，建立相应的激励机制，激励教师积极参与培养和提升。
6. 加强教研合作鼓励教师间进行教研合作，共同研究解决教学中的问题，提升整体的教学水平和办学质量。
四、实施方案1. 建立梯级教师培养机制，设置初级、中级和高级三个级别，每个级别设置相应的培养内容和目标。
2. 组织资深教师组成指导团队，指导新手教师成长，确保新手教师能够尽快融入学校的教学工作。
教师梯级培养工作计划
教师梯级培养工作计划一、教师现状分析当前，教师队伍整体素质有待提高，教师教育理念需要更新，教学方法需要改进，评价体系需要完善。
为了提高教师的教育教学水平，打造高素质专业化教师队伍，促进教师专业化发展，需要制定切实可行的教师梯级培养工作计划。
二、教师梯级培养目标初级目标：新入职教师培养。
通过培训、导师制等方式，使新入职教师掌握教育教学基本知识和技能，能够胜任教育教学工作。
中级目标：骨干教师培养。
通过培训、课题研究等方式，提高骨干教师的教育教学能力和教科研水平，培养一批学科带头人。
高级目标：名优教师培养。
通过培训、课题研究、学术交流等方式，培养一批具有较高学术造诣和影响力的名优教师。
三、实施策略制定个性化培养计划针对不同层次的教师，制定个性化的培养计划。
新入职教师要重点培养教学基本功和教育素养；骨干教师要注重提高学科教学和教科研能力；名优教师要加强学术研究和社会服务能力提升。
加强培训和研修开展多种形式的培训和研修活动，包括集中培训、在线学习、课题研究等，提高教师的教育教学水平和教科研能力。
同时，鼓励教师积极参加各类学术交流和研讨活动，拓宽视野，增长见识。
完善评价机制建立科学的教师评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，鼓励教师进行教学反思和自我评价。
同时，将评价结果与教师的职称晋升、岗位调整等挂钩，激发教师的工作积极性和创造力。
加强校际合作与交流加强与其他学校的合作与交流，共同开展教学研究、课程开发等活动。
通过互派教师、共享教学资源等方式，促进教师之间的合作与共同进步。
发挥名优教师的引领作用名优教师要积极发挥引领作用，通过师徒结对、课题研究等方式，带动其他教师的专业成长。
同时，学校要为名优教师提供更多的学术交流和展示机会，提高其知名度和影响力。
建立激励机制建立完善的激励机制，鼓励教师积极参与梯级培养计划。
对于在培养计划中表现突出的教师，要给予相应的奖励和表彰，激发教师的自我发展动力和工作热情。
持续改进与完善在实施过程中，要不断总结经验教训，针对存在的问题和不足进行改进和完善。
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**学校教师梯级发展培养工程实施方案为创新教师专业发展机制，提高我校全体教师的教育教学业务能力，全面提升教师素质，促进我校教育发展和教育教学质量不断提高，根据《*县教师梯级发展培养工程实施方案》的文件精神和要求，结合我校实际，特制定我校实施教师梯级发展培养工程的方案。
具体内容如下：一、指导思想以科学发展观为指导，以提高教师教学技能和教育能力为目标，以“岗位竞赛”为载体，以业务知识学习和专业技能训练为抓手，以建立健全有效有序的教师专业成长机制为保障，全面加强教师业务素质建设，培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为我校教育发展提供坚强的人才保障。
二、目标任务1.建立健全教师专业化发展体系，探索教师专业成长的有效途径和方法，构建“合格教师—教坛新秀--教学能手—教学骨干—名师”梯级攀登机制，搭建一个开放、高效的教师专业化发展平台。
2.培养选拔一批善于在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，教学效果优异的各个层次的优秀教师，进而培养一支由名优教师组成的研究型、专家型的教师队伍。
3.引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我激励、同伴互助、专业引领的工作状态，体验和提升教师专业成长的幸福感。
4.促使全社会关注、支持教师专业发展，创造有利于教师专业发展的社会舆论氛围，构建和谐的教师发展环境。
三、实施原则1.实际需求原则。
要与我校教育发展实际需求，把教育改革和发展需求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来。
2.多级培养原则。
遵循教师成长规律，认真组织校级、乡（镇）级、县级培训，并组织教师积极参加市、省和国家级培训，为教师的专业发展提供多维平台和空间。
3.整体提升原则。
按照促进教师队伍整体提升的总体要求，注重引导激励和过程培养，发挥各梯级教师的作用。
四、梯级定位和攀升机制(一)梯级定位1．校级合格教师。
在教师工作岗位上，兢兢业业，任劳任怨，教学基本功扎实。
2．校级教坛新秀。
能够胜任教师工作岗位，爱岗敬业，教学基本功扎实，教学实践能力强，教育教学实绩突出，在学生、学校和家长中反映良好。
3．校级教学能手。
熟练掌握教育教学技能，在本校同学科教学工作中成绩突出，形成自己的教学特点，在青年教师中具有一定的知名度。
4. 校级骨干教师。
教学理念新颖，工作中具有探索精神，具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩, 有自己的教学模式，是学校学科教学的核心力量和引领者，在我县同学科教学中起骨干带头作用。
5. 校级名师。
具有先进的教育理念、丰富的理论知识和教学经验，教学效果好，教学质量高，在工作中具有创新精神，在某一学科或某一阶段教学上确有专长，在教育教学方面具有较高威望和知名度，做出了具有较高水平的成果或者贡献，是我县教育教学的中坚力量和引领者。
(二)攀升机制教师梯级攀升机制，是一个开放的梯级攀升系统。
旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级不断攀登，梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，逐级攀升，对于教学科研成绩突出的，可跨级攀升。
五、参赛评选条件(一)基本条件：1．热爱教育事业，热爱学生；认真贯彻党的教育方针，依法施教，廉洁从教，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想品德和高尚的职业道德。
2．具有正确的教育思想和先进的教育理念，学科基础理论和学科基本技能扎实，熟悉学科教育的一般规律和课程标准，有较强的学科教学和教育实践能力，完成当年不少于72学时的继续教育任务，见习期新任教师上岗培训120学时以上。
3．掌握现代教育技术，具备将信息技术与学科课程教学整合的能力，能熟练运用多媒体课件辅助教学，取得教育技术能力等级证书。
4．教学基本功扎实。
课堂教学能符合新课程理念和要求，用普通话授课，教学用语表述清晰有条理，板书工整、条理清晰。
5．具有专科以上学历。
(二)专业条件：1．合格教师(1)教师在工作岗位上，兢兢业业，任劳任怨，年度考核均为合格（含）以上；(2)每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩良好；(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动。
2．教坛新秀(1)年龄30岁以下，从事本学科教学2年以上，年度考核均为合格（含）以上；(2)每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩突出；(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，获得过乡级三等奖及以上奖励;(4)教师节获得乡级先进个人或班主任。
3．教学能手(1)年龄35岁以下，从事本学科教学3年以上，近3年年度考核均在合格以上；(2)要求取得中小学中级教师职称；(3)近三年每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩名列前茅，受到学生和同行的好评；(4)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，获得过乡级二等奖及以上奖励；(5)积极参与课题研究且获得县级以上奖励。
(6)教师节获得乡级及以上奖励的先进个人或班主任。
4．骨干教师(1)年龄40岁以下，从事本学科教学5年以上，近3年考核均在合格以上；(2)取得中小学中级教师职称；(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，并获得过乡级一等奖及以上奖励；- 1 -(4)掌握本学科课程标准和教材，能指导本学科的教学；(5)具有较强教育科研能力。
近5年参与过市级及以上教育科学规划课题研究，研究成果获市级二等奖或省级三等奖以上；有2篇以上学科教学论文获市级二等奖及以上奖励，或在CN刊物上发表过一篇以上的论文。
5．名师(1)年龄50岁以下，从事本学科教学8年以上，近5年考核均在合格以上，且至少1年为优秀；(2)取得中小学中级教师职称；(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，近五年获得过县级二等奖以上优质课、公开课或观摩课，或在全市优质课、示范课、公开课、观摩课评比中获得三等奖以上；(4)熟练掌握本学科课程标准和教材，能指导本学科的教学；(5)近5年来，在有CN正式刊号的教育类学术刊物上公开发表过两篇以上论文或有专著1部（含1部）以上；或作为主要负责人，承担市级以上的科研课题，研究成果具有较大的应用价值，且获得市级二等奖以上。
近5年获得乡级以上政府部门或教育行政部门授予的下列荣誉之一可优先推荐：中小学教师教育专家、师德标兵、师德先进个人、特级教师、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、学术技术带头人。
七、培养内容和培养方式培养内容由理论与技能、实践与考察、课题研究三个板块组成。
教育教学理论与教学技能，着眼于提高培养对象的理论文化素养，更新知识结构，提高理论思维水平和自我发展能力；教育教学实践与考察，着眼于提高培养对象实施素质教育的能力，提高理论指导教学实践的能力；课题研究，着眼于提高培养对象的科研意识和研究能力，善于反思性地总结实践经验，善于发现和掌握教育教学规律，提高创新能力。
八、梯级教师职责任务(一)校级合格教师1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务；2．爱岗敬业、任劳任怨;3．每学年至少研读一本教育或专业理论书籍，撰写有读书笔记；每学期在学校范围内至少交流一次读书心得，上一节公开课。
(二)校级教坛新秀1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。
2．严格要求自己，制订升级计划，努力进修提高，按时完成每一周期继续教育任务，建立健全教师个人专业发展档案。
3．每学年至少研读一本教育或专业理论书籍，撰写5000字以上读书笔记；每学期在学校范围内至少交流1次读书心得，上2节公开课。
4．积极参加教育行政部门组织的课堂教学、教学技能等竞赛评选活动；积极参与课题研究。
(三)校级教学能手1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。
- 2 -2．制订专业发展规划，积极参加继续教育，不断提高教育教学、科研水平和教学效果。
3．每学年研读1-2本教育教学理论书籍，撰写5000字以上读书笔记；每学期在乡镇范围内至少交流1次读书心得，上2次公开课；4．积极参加教育行政部门组织的课堂教学、教学技能等竞赛评选活动。
5．积极参与学校教学改革、科研课题研究和校本研修，承担任务，充分发挥带头作用。
6．承担指导教坛新秀任务。
(四)校级骨干教师1．模范履行教师职业道德，遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。
2.积极参加各级各类学习培训，拓宽专业知识面，不断更新教育观念，努力提高自身素质和专业水平，成为学科教学和教育科研楷模。
每年研读1-2本教育教学方面的论著，并撰写6000字以上的读书笔记，每学期在本校范围内至少交流一次读书心得，每学期至少做课3次。
3.在学校范围内建设同学科课堂教学研究实体，制订发展规划，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。
4.认真总结教育教学经验，至少有1篇本学科教学论文在CN刊物上发表或获市级二等奖及以上奖励。
5.承担指导教学能手任务。
6.积极参与全校教学改革和课程建设，承担县级以上科研课题研究和培训任务。
(五)校级名师1．模范履行教师职业道德，在师德建设方面发挥表率、示范作用，遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务，所任教班级的学生对教师的课堂教学满意率不低于80%。
2、积极开放课堂，在教育教学研讨或对外交流等活动中积极承担教育教学示范、观摩和讲座等公开教学任务。
积极参与各种教师培训，每年在学校范围内承担公开教学任务2次以上。
3、结合本校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。
每周期内至少有一项教科研课题获市级以上立项，至少有两篇专业论文、经验总结或科研报告在市级以上获奖或在CN刊物上发表。
4、充分发挥传、帮、带作用，主动承担培养、培训优秀青年教师的任务。
要用三年时间具体指导2-3名青年教师，使他们快速成长，成为校级骨干教师。
5．在教育教学改革中发挥示范带头作用，不断提炼总结形成自己独特的教学方法。
积极参与名师工作室主持人或成员的选拔，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。
九、管理与考核(一)实行任期管理。
校级教坛新秀、校级教学能手、校级骨干教师，每二年一个任期，乡级名师每三年一个任期，实行年度考核和任期考核相结合。
乡级教坛新秀、教学能手、骨干教师，凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本人申报、学校考核、教导处审核备案后，可继续担任相应称号。
(二)校级名师每三年一个考核周期。
凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本人- 3 -申报、教研组考核、教导处审核备案后，可继续担任相应称号。
(三)实行动态管理。
各梯级教师出现下列情况之一者，经教导处批准，取消资格，收回证书，终止可享受的优惠待遇。
1．师德师风存在问题，有体罚、变相体罚学生者。
2．不参加学校安排的各级各类继续教育培训者。
3. 不上公开课、不做学术报告、不交流读书心得者。
4. 请假时长超过2周、工作量不满者。