经济法课程教学改革措施
高职《经济法》教学方法改革
Ｏ ｌ ｆｒ ｏ ｔｅＴ ａ ｈｎ ｔｏ ｓｉ １ ｎ ｔｅＲｅｏｍ ｆｌ ｅ ｃ ｉｇＭｅｈ ｄ ｔｅ ｌ ｌ ｎｌ Ｅ ｏ ｏ ｃＬ ｗ Ｃｏ ｒｅ ｆ ｅＨｉｈ ｒ ｃ ｐ ｔ ｎ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃ ｎ ｍｉ ａ ｕ ｓ ｓ ｇ ｅ ｕ ａｉ ａ ｕ ａｉ ｏｔ ｈ Ｏｃ ｏ Ｅ ｏ
Ｊｕ ２ ０ ｎ． ０ ６
Ｎ Ｏ ． ｅｔ Ｎ ｏ ７ ４ Ｓ ． ．７
第４ （ 期 总第７ ７期）
高 职 济 法 学 方 法 改 革 教
王 松
（ 东北财经大学 ， 宁大连 １６ ２ ） 辽 １ ０５
摘
要： 高等职业教育以培养应用型人 才作为出发 点。《 经济法》 为高等职 业教 育的一门核 心 作
的兴趣 。
、
加 强针对性
例如 ， 在给 国际贸易 （ 专升本 ） 的学生上《 经济 法》 课时 ， 笔者通常会问学生：你们将来如果从事国 “
际贸易业务 ， 首先遇到 的问题 是要和对 方签合 同 。 那 么， 一个合 同中应 当包 括哪些 内容 呢？ 如果你担心 对 方将来无 法履行 ， 那么采 取哪种 担保 方式更 有利 呢？ 如果对 方真的违 约 了 ，那 么你 到 哪里去解 决这个 问
维普资讯Байду номын сангаас
２０ 年 ８月 ０６
山东行政 学院 山东省经济管理干部 学院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ５ ａ ｄ ｎ ｄ ｎ ｔａｉ ｒ ｃｔ ｏ ｒａ ｈ ｎ ｏ ｇ Ａ ｍｉｓｒ ｔ ｎ Ｉ ｕｅ＆ ５ ａ ｄ ｎ ｃ ｎ ｍｉ Ｍ ｎ ｇｍｅ ｔＰ ｒｏ ｎ ｓ￣ ｔ ｏ ｉ ｏ ￣ ｈ ｎ ｏ ｇ Ｅ ｏ ｏ ｃ ａ ａ ｅ ｎ ｅｓ ｎ ｅ Ｉ ｔ ｕｅ Ｊｎ
基础课 ， 其教 学方法也应 当进行的改革创新， 加强针对性 、 突出侧 重性 、 增强 实用性 ， 高教 学质量和 提
高职会计专业《经济法》课程改革探索
收 录 日期 ： ２ ０ １ ２ 年 １ １月 ８日
为主，充分考虑学生的认知发展 规律 ， 而 等 。 以上 内容中， 有些属于经济法领域 ， 而 不过分强调科学体系 自身的完备 。 课程应 有些属于民商法体系 。 因而 《 经济法》 课程
高职 院校经 济管理类 专业一般 都会 根据专业人才培养 目标 ， 注重学生职业能 作为会计专业 的专业基础课 ， 其 课程 的内
程。 随着高职院校培ｇ ｒ － ４ ￣ 式的改变， 济 期 以来， 高职司法会计专业 《 经济法》 课程 师考 试大纲 的要求 设置 《 经济法》 教学 内
法 课程改革也 迫在眉睫 。笔者针对该课 以“ 学科本位 ” 为课程教学 目标 。 教师课堂 容体系。 这要求授 课教 师要做针对性的调 程 的特 点及 在培 养专业人 才 中的地 位和 讲授 过分注重强调 学科的独立 性和重要 研 ， 了解历 年来考试 的重 点和难点 ， 对 教 作用， 提出 济法 课程教 学 目标和教学 性 ， 把学科 凌驾于教育之 上， 凌 驾于人之 材和教学 内容进行重新整合 ， 侧 重于考证 内容体 系的改革 、课程教学方法的改革， 上， 学科成 为中心 ， 成为 目的， 学校教 育、 知识点的讲解 ， 提高学生的应试 能力。在 以及课程 考核 方法 的改革 等方 面的探 索 课堂教学成为促进学科发展、 培 养学科后 教学 内容的设置上， 教师还 应加强应试 能
．－． ＿
同 职会计 专业 《 经 济法 课 程 改革探 索
目
Ｉ
口文 ／张
（ 安徽警 官职业学院
莉
安徽 ・ 合肥 ）
［ 提要］ 经济法） ） 课 程是 高职 会计 教学 目标， 确立“ 以学生为 中心、 以就 业为 课程 。考虑到高职 学生 的实际 ， 教师应主
经济法学科的交叉式教学改革
必然是法 治精英登上历史舞 台的时代 ，而这个 时代 ，万万离
不开 法学教育 的可持续 发展和不断创新 。 ”２ １ 世 纪我上 ， 围绕特定利益 ， 借助 于社会公共 权力来 规定和 实现特定权 利的学科 。其 中， 国家与社会 的关 系 ，政 府职能的变迁 、能力 的强弱 ，利益集 团，集权和分权级制度 变迁等是政治学 中的重大 问题 ，也是 经济法学构建 、展 开的政治学知识背景 ； 而政府 的更迭 、政 治利益集 团的对抗 和妥协 ，以及各种政治性 目标也会或 多或 少影响一 国的经济政策 、经济立法 、执法和司法 。政治学 中 国家与社会 的关 系 ，政府 职能的变迁 、能力的强弱 ，也是经 济法学构建 、展开 的知识背景 。 朱苏力教 授认 为 ，我 国的法学研究范式主要有三种 ： 一 是政法法学 ，二是诠释法学 ，三是社 科法学。在未来 中国法 学中其主导作用 的更可 能是诠 释法学和社科法学 。社科法学 要求法学 和法律 的发展必 须不断从各 个学科汲 取新 的知识 。
经济 法学 科是一 门交叉 学科 。交叉 学科 是指 与两种 或 两种 以上 不 同领域 的知 识体 系有 密切 联系 ，并借 助它们 的 成果 而发 展起 来 的综合 性科 学 门类 。现代社 会 的 日益 复杂
社科法学研究 范式 ，体 现在 教学方面 ，笔者认 为 ，交叉 式教学正符 合该范 式要求 。交 叉式教学 是指在教 学活动 中， 运用 多学科知识 以及整合不 同学科 的理论 与方 法对 所教授学 科进行教学 与研究 。 针对经济法学科特点 ，我们组织 开展 了经 济法 学科 的交 叉式教学实践 与研究工作 。具体教学措施如下 ：
法 、实践教学基地法 、 诊所式 教学法等实践 教学方法。但 是 ，
基于“对分课堂”的《经济法》课堂教学改革
基于“对分课堂”的《经济法》课堂教学改革经济法是一门非常重要的法律课程，它涉及到经济活动中的法律规范和法律适用，对于培养学生的法律意识和经济思维具有重要意义。
传统的经济法课堂教学方式往往存在着教师主导、学生被动的情况，学生缺乏主动性和参与度，课堂效果不理想。
为了提高经济法课堂的实效性和教学效果，有必要进行教学改革，探索适合经济法教学的新模式。
本文将从“对分课堂”教学模式出发，探讨基于“对分课堂”的经济法课堂教学改革。
一、“对分课堂”教学模式的概念及特点“对分课堂”是一种积极互动的教学方式，它将课堂的教学内容分成短小的“对话块”，学生在教师的引导下与同学进行短暂的小组讨论和交流，以达到学习和交流的目的。
这种教学方式能够激发学生的兴趣和积极性，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的自主学习能力和问题解决能力，是一种具有很好教学效果的教学模式。
“对分课堂”教学方式的主要特点包括：1. 教师以学生为中心，引导学生积极参与课堂。
2. 学生通过小组讨论和交流，共同学习和解决问题。
3. 教学内容分为多个小模块，有利于学生的集中注意和深度思考。
4. 可以培养学生的团队协作能力和表达能力。
1. 设计合理的教学内容传统的经济法课堂内容往往过于枯燥和抽象，难以引起学生的兴趣。
为了提高课堂的教学效果，可以根据“对分课堂”的特点，设计合理的教学内容。
将经济法的内容分为多个小模块，每个模块都围绕一个具体的案例或问题展开讨论，引导学生通过小组讨论和交流，共同探讨问题的解决方法，从而达到深度思考和学习的目的。
2. 提倡学生参与，增强互动性在传统的经济法课堂教学中，学生往往是被动的接受者，缺乏主动性和参与度。
基于“对分课堂”的教学理念，可以提倡学生参与，增强课堂的互动性。
在课堂上，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组都负责讨论和解决一个问题，然后再将每个小组的成果进行汇报和展示，这样可以激发学生的兴趣，增加课堂的互动性，提高学生的学习效果。
《经济法》课程教学改革的研究与实践
础问题， 一切道德准则和规范都毫无疑问地被植根于信仰的 土壤中。” 儒家的修身正是为了寻求这样一个超验的道德信仰 〔 最 高的善) 。 这是一种形而上的追求。 对道德终极价值的追问过 程， 也就是道德知识的获得的过程， 因为在这一过程里， 社会
必然性 的知识 。
在传统社会中， 首先是君子个人(社会上层的个人: 皇帝、 大臣、 各级官员、 学者等有地位的人) 自 我修养， 树立了道德榜 样， 成为社会的道德模范， 对他人产生了道德感染力和道德幅 射力。这样， 人们就会模仿道德的行为， 觉杜绝不道德的 而自 行为， 社会就会有序， 安定。 今日 的社会， 是一个流动、 陌生、 剧变、 竞争、 价值多元、 以财 富和地位为追求目 标的社会， 人们的内心充满着赤裸裸的欲望。
的主要 内容 。 关键词: 教 学改革
一、经济法》 《 课程教学存在的主要问题
经过调研分析和对多年教学实践的总结， 我们认为传统
的《 经济法》 课程在教学大纲制定、 教材与配套教学参考资料 建设、 教学方法、 教学手段、 成绩考核等方面， 均存在较多不合 理、 不规范、 不科学的弊端， 不利于提高学生的学习兴趣， 不利
只有把儒家修身的目的不仅理解为治国平天下，而且理 解为向天寻求道德终极价值和道德信仰， 我们才可能理解儒家 在不能实现“ 达而兼济天下” 的治国理想时， 还可以获得“ 穷则 独善其身” 的内心幸福。理解其内能安己与外能安人的统一。 以德治天下(社会治理) 的理想， 在今天的社会难以发挥 它的作用， 因为传统社会与今 日 社会大不相同。 传统的社会， 是一个流动性不大、 每个人都有 自己相对稳 定的位置的农业社会， 人与人的交往变化不大。熟人关系中， 最容易产生相互影响 ，道德的模范作用也最容易被传播和被 接受。再者， 传统的社会， 是一个等级严明的宗法社会 ， 上级 ( 皇帝 、 各级官吏、 社会上有地位的学者等社会上层、 精英) 的 道德模范作用无疑会具有巨大的威射力或感染力。因为下级 对上级是一种崇拜 、 敬畏和服从的心理 ， 这种权威崇拜心理容
经济法课改计划
《经济法实务》课程教改计划一、课堂导入方式的改革良好的开端是成功的一半，导入新课是讲授新课的第一环节。
一堂优质课，常常一开始就能扣住学生的心弦，而开头第一句话往往是最难的，好像音乐里定调一样，往往需要花费很长时间才能找到它，讲课也是如此，需要老师去探究，去精心设计，才能产生强大的吸引力，深深打动学生的心。
新学期主要采用下面两种导课方式：一是承上启下，即教师通过知识间的逻辑关系，找准新旧知识的联接点，以旧引新，温故知新；二是质疑导入式，即教师通过提出问题，造成悬念，使学生带着疑问听课，所学知识印象深刻。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”“问”是探索知识的初步，“疑”是发现问题的前提。
一个好的精心设疑，能激励学生学习的催化剂。
二、提问方式的改革教师的提问要能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题。
1、问题的提出要有针对性。
正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。
设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。
这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。
它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。
抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。
2、问题的提出要有启发性。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。
课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去。
3、问题的提出要有曲折性。
课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。
假如把问题换成“曲问”“活问”的方式提出，就能迫使、学生开动脑筋。
所谓的“曲问” ，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯” ，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，朱熹说过“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。
高职高专《经济法》课程教改探讨
2012年第12期吉林省教育学院学报No.12，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总288期）Total No .288收稿日期：2012—09—22作者简介：吴颂华（1976—），女，江苏江阴人，江阴职业技术学院，讲师。
研究方向：公司治理。
高职高专《经济法》课程教改探讨吴颂华（江阴职业技术学院，江苏江阴214405）摘要：高职高专经济法课程教学课时少，内容复杂，教学效果与预期相差甚远。
本文主要探讨了目前高职高专经济法教学中存在的问题与解决措施。
关键词：高职高专；经济法教改；实用性；适用性中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）12—0085—02一、《经济法》课程简介与一般课程相比，经济法具有以下几个显著特点：一是经济法的内容广泛而丰富，因而教材内容也涉及极广，几乎覆盖了所有经济管理工作的全部业务范围；二是经济法更新速度快，因而教材的内容也在不断地补充和修改；三是经济法理论抽象性强，法律条文枯燥难懂，学生理解难度较大。
由于我院学生没有学过法律基础，从这种实际情况出发，我们经济法课程的教学目的有三个：一是培养学生的法律意识；二是让学生理解相关法律；三是让学生能运用相关法律来分析现实案例。
二、《经济法》课程教学中存在的问题（一）教材的滞后性目前，高职高专可采用的教材内容基本由下列章节构成：经济法概论、个人独资企业和合伙企业法律制度、外商投资企业法律制度、公司法、证券法、企业破产法、合同法等。
但是2007年3月16日第十届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国物权法》却一直没有编入教材，因此从这一点来看目前的教材基本存在滞后性。
（二）教材实用性较差高职高专学生的学习情绪化较强，对于枯燥的内容学习效率较低。
但目前，高职高专的教材在编写内容和体例上均沿用严格的经济法范围来设计章节内容，偏重理论内容，相应的案例分析较少，实践性不强。
试论高职院校经济法课程教学改革思路与措施
收稿日期22作者简介柳茂(32),女,四川建筑职业技术学院经济管理系教师,法学学士,主要从事工程项目法律方面的研究●职业技术教育●试论高职院校经济法课程教学改革思路与措施柳 茂(四川建筑职业技术学院经济管理系,四川德阳618000)摘 要: 经济法作为高职院校法律类、经济类专业中的一门重要课程,对于培养大学生较强的法律意识具有重要意义。
通过对高职院校经济法课程教学现状的分析,揭示出其存在的主要问题,并提出改革的主要思路及有效措施,以促进高职院校经济法课程的教学效果最优化。
关键词: 高职院校;经济法;课程;教学改革中图分类号: G71 文献标识码: A 文章编号: 100722187(2010)0520079202 高等职业教育作为一种教育类型,应以培养应用型人才为主。
经济法是经济管理类专业教学计划中的一门专业基础课程,它是构成其课程体系的重要组成部分。
在法学的教学体系中,经济法是一门综合性课程,涉及面非常宽,大多数教材既包括企业法律制度,又包括合同法律制度,还包括市场规制法律制度、宏观经济调控法律制度等等,因此经济法在高职院校受到前所未有的重视。
但在经济法课程教学实践中却存在诸多问题,这些问题的存在不仅影响了经济法教学的效果,而且直接影响到人才培养目标的实现,所以找到这些问题,探寻解决办法,进行经济法课程教学改革就成为一项紧迫的任务。
一、经济法课程的教学现状及主要问题从高等职业教育的基本任务和培养目标来看,目前经济法课程的教学中存在诸多问题,具体表现如下。
(一)教材编写缺乏实践性,选用不具适用性当前出版的经济法教材版本繁多,但内容不一,良莠不齐。
这些教材在编写内容和体例上均沿用严格的经济法范围来设计章节内容,理论内容较多,实践性不强。
有一些教材虽然增加了案例、课后练习题甚至案例分析,但很多案例的挑选比较随意,缺乏综合性,不能将相关知识点串联起来。
同时,在教材的选用上,部分教师往往又会犯随意性与雷同性的错误。
高职院校《经济法》课程教学改革的思考
高职院校《经济法》课程教学改革的思考摘要：《经济法》课程是高职院校管理系财务管理、营销与策划等专业开设的专业基础能力课程模块中的必修课，在课程改革方面要体现高等职业教育的应用特色和能力本位，教学内容应轻理论体系重实际应用，教学方法应理论讲授与案例分析并重，课程考核应当注重应用能力测试。
本文从教学内容、教学方法、实践教学、课程考核等方面进行思考关键词：高职院校经济法课程教学改革《经济法》课程是高职院校管理类专业基础能力课程模块中的必修课，具有较强的实用性，通过学习，要求学生掌握经济法概论、企业法律制度、公司法律制度、合同法律制度、金融法律制度、税收法律制度、会计和审计法律制度、工业产权法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度等国家在经济方面的法律法规内容。
本文结合作者自身的教学实践，从教学内容、教学方法、课程考核等方面进行思考。
1 简化理论教学，重视实际应用1.1 高职《经济法》课程一般在管理系财务管理、营销与策划等专业开设，在三年的学习过程中只开设一个学期，安排56课时或48课时，学时数有限，不可能过多对经济法理论的学习，而应该是在基础理论部分的学习上以“适度、够用”为限，注重实际实用，结合学生已有的基本法理常识，对社会中出现的实际问题进行剖析和讲解，使学生不仅掌握基本的理论知识，而且能对生活中的一些实际问题加以解决。
1.2 减少教学内容的重复性。
部分专业管理类都会开设与经济法内容相关的一些课程，因此，在制定《经济法》课程的教学大纲时，可参考相关课程的教学大纲、授课内容，做到内容尽量不要重复，这样可在有限的时间内，给学生讲授其它的知识内容。
1.3 利用案例教学法。
在《经济法》课程的教学过程中，适当增加一些实际生活中的案例，在案例的选择上，要做到“新颖、及时、典型、综合”的原则，教师将案例分析融汇到课程教学内容中，通过对典型案例的分析讲解，使学生理论联系实际，运用所学的理论知识去解决实际生活当中的问题，从而达到提高学生运用知识、分析问题、解决问题的能力。
职业技术学校经济法课程教学改革浅析
面谈谈我 的一些 经验和体会
一
、
以经 济法 理论 为依 据 ． 提 高 学生 的
识 的吸 收和掌 握 ．同时 经济 法 和学 生的 实 际生 活有 一定 的距 离 ．他们 不 能对 经济 法 进行 有效 运用 为 了提 高学 生 运用 经济 法 理论 的 能力 ．教 师要让 学 生在 脑海 中形 成
一
生近距 离地感受 到教师知识的渊博 ．使学生 在情感 上对教 师产生敬佩 ．从而促使他们能 自动地树 立起学好经济 法课 程的决心 其 中
在经济 法课程学 习的互动环 节 中． 还包 括 教师对 学生 的评价 ． 在 评价 时 ． 如何 判断 学 生能力 的高 低不是 通 过学 生取 得经 济法 的成 绩来 决定 的 ．而是 由学 生对 经济 法理 论 的掌握 程度 和对 经济 法运 用 的能力 作 为 评 价学 生的标 准 对学 生 的评价 不仅 仅取 决 于考试 ．这是 由于经 济法 课程 中包 含 着 很 多枯燥 的理论 ．要 让 学生 对这 些理 论 知 识 全部 掌握 ． 使他 们死 记硬背 一些 理论 ． 这 对 于 学 生 经 济 法 能 力 的提 升 是 没 有 帮 助 的。所以 ． 在 对学生进 行经济法 的综合评 价 时 ．可 以采 用开卷 考试 和平 时表 现 ．以 及
学 羁 ２ 堡 ０ １ 整 ４ 年 曼 第 ＿ 塞 ３ 期
◆ 学 术 探 讨 ◆
职 业技术 学校经 济法课程教 学改革 浅析
管理类本科专业经济法教学方法改革研究
二 、解 决 问题 的 改 革 建 议 ：
１应 区分 不 同授课 对 象 因材施 教 ，即使使 用相 同教材 ，也 应根 ． 据 不 同 专业 学 生 知 识结 构 ｂ差 异 性 把握 好 不 同的 侧重 点 ，换 而言 ｑ 之 ，经济 法课 程 的教 学大 纲和 教学 内容 要 因专业 不 同而 异。 在教学 内容 和 教案 设计 方面 ，不 能完 全按 照传 统 的法学 类经 济 法教材 的体
生在 学 习该课 程 之前 并 没 有 接触 过 诸 如 《 法律 基 础 》等 法律 类课 维 、表达 和分 析 能力 。但 案例 教学 过程 中首 当其 冲 的一个 问题 就是
如何 选取 案例 。 如果 直接 将真 实 案例 引入教 学 ，学生 很难 找 到分析 堂教 学 。 因此适 当精 简 案例 内容 ，并且 将所 学理 论 知识 和实 际案例 ３对 于 案例 单一 陈 旧的 问题 ，关 键在 于 能否 适 时引 入 当前经 济 给他 们学 习带 来不 少 困难 ，同 时也让 教 师完成 教 学计 划方 面压 力倍 的切 入 点 ，无法 将整 个案 例进 行全 面剖 析 ， 同时教 师也 很难 把握课
３基础 理论 讲 授 与案例 教 学之 间 的比重 不 均。 如何 合理 分 配理 紧 密结合 ，教 学效 果更 好。
论授课 与案例 分析 之 间的 比重 ，这是 教学 过程 中无法 回避 的 问题。
案例 教学 是一 种公 认 的教 学方式 ，但 问题 在 于如 果理 论讲 解不 够透 生 活 中的热 点 问题 。遇到 学 生较 熟悉 的经济 生活 问题 时 ，直 接给 出 彻 ，学生 对基 础知 识理 解不 够清 晰 ，案例 分析 根本 无 从谈 起。 在这 经济 法 案例 ，由学生 独立 思考 后作 答 ，随后 再百病 的 “ 能膏 药” 。对 于学 生们 而言 ，由于这 者在 教 学 中通常 都会 增加 很 多书本 外 的内容 ，同时 着重 讲解各 部 门 万
经济法课程教学改革的几点建议
分 析解 决 ， 学生 在 积 极 参 与 中 ， 炼 了 自 使 锻
己的能 力 、 握 了所 学 的 知 识 、 高 了学 习 掌 提
兴 趣 、 到 了很 好 的教 学 效 果 。 达
题 进 行 精 读 精 讲 ， 不 宜 就 整 个 教 材 不 分 而 重 点 ， 章 逐 节 系 统 讲 述 。 如 ， 会 计 专 逐 例 对 透 ， 读 精讲 。 营 销 专业 的 学 生 ， 同 法 ， 精 对 合 公司法要讲深讲透 。
法律 知 识 ， 体现 边 教 、 边练 、 学 的特 色 。 边 案
加合 同法 的课 时 并增加 了国 际 贸易 法规 ， 而 例 教 学 第 一 要 注 意 案 例 的 精 心 选 择 ， 选 学 生 来 说直 观 、 动 ， 要 生 对于 教 师 来讲 可 以 节 择 典 型的 、 解 释 法律 问题 的 、 有 实 用 性 省 板 书时 间 。 以 将 每章 的 板 书 、 型 案 例 能 具 可 典
浅谈经济法教材的建设与改革
很大 的帮助 ，这两 门课程应该 有一个 很好 的衔接 。而经 济 法 课程作为 专业基础 课一般 在 ｉ年 级开设 ，时间 至少 间隔
一
基础 ，所 以经济 法课 程应开在 法律基 础课后 ，但不 能间 隔 时间太 长 。此外 对不 同专业 和不 同的教学对 象应 开设 不 同
安 排 ，以提高教 学质量 。
２２ 教学计划 的安 排要合理 ． 法律 基础课 程 的开设为学 生学 习经济法打下 了坚实 的
１ 教 学计划 与实 际脱 节 ． ２ 经 济法 的教学 内容离不 开一定 的法律 基础知识 ，而 目
前高校 都 已经把 法律 基础课程 作为公 共基础 课 ，一般 在一
年 ，这无形 中破坏 了这两 门课程 的承继 性 、关联 性 ，使
学生 在学 习过程 中感 到前后 照应不 上 。 １ 教 学方法 比较 陈旧 ． ３ 经 济法 作为一 门实用性很 强 的法律 课程 ，以往主要单 靠教 师一味 地 说 教来 讲 解 ，即灌 输 式 、保 姆 式 的 教 学方 法 ，容 易养成学 生学 习上依赖 教师 的心理 和思想懒惰 的习 惯 ，必 须进行 改革 。所 以在讲 授经济 法课程 中 ，教 师方 面 需要用 大量 的案例作 为辅助 来帮助 学生理 解法律 条文 ，调 动其 学习兴趣 。另外 ，我们 还应该 积极探 索其他新 的教 学
收本学科最新 的 、成 熟 的经济法 学理 论和 科研 成果 ，拓宽
１ 考 核方法 有待合理 化 ． ４ 经济法课 程在许 多高 校属于考 查课 ，一些教 师认为 考 查课 可 以降低标准 ，写 篇论 文 或 留些作 业 题 就可 以结 课 。 其 实不然 ，考核也是 一 种培 养学 生 个人 能 力 的有 效途 径 。 在这 个环节 应 给 予 足够 重 视 ，这 也 是 教学 的一 个 重 要 环
经济法教学改革的现状和具体方案
经济法教学改革的现状和具体方案【摘要】经济法是经济管理类专业学生的专业基础课和必修课。
在目前的教学中，本着为专业服务、注重因材施教的指导思想，已经做了很多有益的尝试，但仍然存在教学内容与实际冲突、教学方法单一、教学手段简陋等问题。
所以，必须进行教学内容、教学方法、教学手段的进一步改革。
【关键词】经济法教学内容教学方法教学手段【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）10-0030-03作为经济管理类专业学生的专业基础课和必修课，经济法课程对于完善学生知识结构有着重大的意义，加之课程本身较强的实践性，这些都决定了经济法课程必须要大力进行教学内容、教学方法和教学手段的改革。
尽管目前已经做了很多有益的尝试，但仍然存在一些问题。
所以，亟须用新的视角和思路来推进经济管理类专业经济法课程的教学改革。
一经济法教学内容改革的现状和具体方案1.经济法教学内容改革的现状与法学专业不同，经济管理类专业开设的经济法课程的教学内容远远超过了部门法的范畴，其涵盖了经济法、民商法等多个法律部门以及商事仲裁、民事诉讼等程序法的内容。
但是，目前各专业经济法的学时数均为54学时，明显不够。
而在专业总学时数受限的情况下，经济法课程学时确实难以增加，所以，必须根据具体情况科学合理地选择教学内容。
学院现有的经济管理类专业包括金融学、会计学、财务管理、国际贸易、经济学、人力资源管理、物流管理、市场营销等。
根据各专业的培养目标，经济法的教学应使学生能够理解和掌握本专业领域的基本法律知识，能够从容应对本专业工作中所遇到的法律问题，并能够运用所学法律知识解决相关问题。
所以，从教学伊始，经济法教学就确立了为专业服务、注重因材施教的指导思想。
在以往的教学中，具体做法是针对不同专业，选择不同的教材、教学内容，制定不同的教学大纲、教学进度表等。
如财会类专业主要讲授支付结算法、票据法、会计法等教学内容，工商管理类专业则讲授消费者权益保护法、反不正当竞争法、劳动法等教学内容，金融学、国际贸易等专业则讲授金融法、国际贸易法、商事仲裁法等，教学效果也比较明显。
谈经济法的教学改革
谈 经 济 法 的 教 学 改 革
高 丽 霞
（ 太原大学 管理系 ， 山西 太 原 ０００ ） ３ ０ ９
摘要 ： 高职教学 中， 在 课程教 学是教 学活动的基础 。经济 法课程是 经济类专业学生必修的 专业基础课 ， 对 学生今后 掌握 处理相 关问题 的方 法和技 能 ， 用法律 手段 ， 利 保护 自己的正 当 益 ， 着至关重要 的作用。要做 权 起
（ ） 法教学 体例 杂乱 ， 章节 先后 顺 序排 列无 三 经济 各
科学依 据 许多经济法教科 书往 往既 有 民法 的 内容， 又有 国 际
商法 、 国际 贸易 法 的 内容 ， 的还 有 法 学基 础 理论 的 内 有 容， 五花八 门， 无所不包 。而且经济 法各章 节先后顺 序安 排极为混乱 ， 没有科学 的划分 标准 ， 者持 有的十几 种经 笔
和学生 学习造 成了很 大的困难。 （ ） 四 实践实验教 学环节的缺失使 获得 的法律 知识难
三、 经济法课程教学 内窖 的改革
收稿 日期 ：０ ５０ —８ ２ ０ —８２ 作者简介 ： 高丽霞（９ ０） 士 ， １ ８ 一， 河北获鹿人 。 太原 大学管理 系助教 。
・
５ ・ ４
在高职教学 中， 程教 学是教 学 活 动的基 础。高 职 课 教 学课程改革要求改变传统 的“ 学科 本位 ” 的课 程培养 目 标 和内容体 系 ， 建 以培 养 实用 型 、 能型 人才 为 出发 构 技 点， 瞄准职 业 岗位 群 的 实 际需要 ， 以职业 能 力 训练 为 基 础， 理论和实践 紧密结 合 ， 既有较 强针 对 性 ， 又有较 强适 应性的培养 目 和课程体 系。 标
维普资讯
（ ） 一 以专业特点为基础改革教学 内容 日常的教学中 ， 我们还是 多以课本 为中心 ， 书上有 的
刍议经管类专业《经济法》课程教学改革
限的课时下仍要追求全面讲授 ， 这样就使 据经 管类 学生专业特 点精心选 择 《 经济
学生对 经济 法的学 习与其专业 的学 习发 法》 教学 内容。经济法 的教学内容要根据
随着经济的发展 ， 社会越 来越 需要经 生 了脱节， 教师对于经管类学生最需了解 学生 的专业需求不 同而做 出不 同的选择 ， 管类人 才具备相关 经济法知识 和解决经 和 掌握 的专 门领域 的经济法 知识往往没 而不必拘泥于所谓 的部 门法界限。 笔者认 济纠纷 的能力。 经济法》 《 作为经管类专业 有详细讲授。 为， 适当淡化或者打破部门法的划分界 限 学生 的必修课越来越受 到重视 ， 我们亟须 （ ） 学方式单一、 ． 三 教 呆板 长期以来 ， 对于经管类专业学生而言是必要的。 对于 用新 的视角和思路来推进经管类专业 《 经 我国法学教育一直沿 袭大 陆法的法学 教 经管类专业学生而 言， 毕业生 的就业领域 济法》 的教学改革 。
计等方 面进行必要的改革 ．
关键词 ： 课程； 教学改革； 经济法
中 图 分 类号 Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： ６２ Ａ
专业经济法课程多采用 概论 ”“ 、 通论 ” 的 适合 于学 生 。 形式 ， 课时相对于法学 专业 比较少 ， 在有
（ ） 二 精心选择教学 内容 ． 教师需要根
育 内容和教学方法的载体， 是介于教材和 的课堂教学仍然局限于传统的“ 一言堂 ” 知识， 、 而计划法、 社保法、 统计法等 内容对 学生之 间实施教育功能的重要组成部分 ， “ 满堂灌 ”教师和 同学之间缺乏必Байду номын сангаас 的沟 于经管类专 业学生应用性 不强 可 以做 适 ，
是向学生传递知识和价值观念、 进行教学 通和交流， 教学相对分离。经济法作为一 当删减。 这样课程 内容的选择有助于学生 活动的基本 工具 。作为市场经济“ 游戏规 门实用性很强的课程 ， 如果只有教师唱独 缩短岗位适应 时间， 增强就业 竞争 力。而 则 ”的经 济法律法规 适应于社会 经济发 角戏， 是很难调动学生的学习积极性 。特 且 ， 将学 习的重点放在学 生专 业所 涉及 的 展， 具有一 定的动态性 ， 而且社 会经济生 别对于经管类专业学生而言 ， 《 对 经济法》 经济法 知识上还 能在一 定程度 上解 决经 活也瞬息万 变， 不断产 生新 问题 、 新情况， 课程认 识不够 ， 学习积 极性不强 ， 如果教 济法 内容庞杂而课 时有限的矛盾。
高职《经济法》课程教学改革探索与实践
高职《经济法》课程教学改革探索与实践摘要：作者以项目化教学理念为指导进行高职《经济法》课程改革，以岗位职业能力为依据，以工作过程为导向，以“应用”为主旨组织课程内容、设计教学方法、确立考核体系，全面探索了高职《经济法》课程项目化改革的途径。
关键词：高职《经济法》课程教学改革自2006年教育部提出全面提高高等职业教学质量的文件以来，在高等职业教育改革的热潮中课程的改革和建设备受关注。
项目化教学作为一种有利于实现高职教育目标的良好教学理念和方法，在高职院校课程改革中得到广泛应用。
在此种背景下，我们对高职《经济法》课程进行了项目化改革的探索与实践，并取得了一定的效果。
一、开展《经济法》课程项目化改革的背景分析《经济法》课程作为一门独立的课程，在高等职业院校经管类专业已经普遍开设，并已成为经管类专业的一门专业基础课或者主干课程。
在高等职业教育改革的指引下，为了培养应用型专门人才，各高等职业院校及专业教师们纷纷探索符合培养目标的教学方式，但长期以来由于课程特点、师资力量、学生自主学习、自主管理能力差等多方面的原因，高职《经济法》课程改革成功的案例较为少见。
在近几年的高等职业教育的改革历程中，《经济法》课程也进行了一系列的改革，但从现实来看，还存在许多问题。
一是对课程内容的梳理，主要是知识点的增减，大部分没有摆脱原有学科体系的束缚，依旧沿用原有学科体系。
二是教材的修订，市场上针对高职所编的经济法教材很多，例如《经济法》、《经济法教程》、《实用经济法教程》、《经济法实务》、《经济法基础与实务实训指导》等，但具体到各种教材的内容大多数还是按照传统本科教材的体例编写，冠上了项目、模块、任务等名称，实际上还是章节内容，追求的仍然是理论体系的完整性，真正属于高职院校学生需要的实训教材屈指可数。
三是教学方法的改革，为了满足应用型人才培养目标的需要，高职《经济法》教学方法在不断改变，案例研讨教学法的引入最明显，但由于课时分配不足、案例选取不当、教师引导不恰当等原因导致案例教学效果不理想。
经济法教学中存在的问题及措施
2019年08月（下）法制博览社科纵横经济法教学中存在的问题及措施裴玉文唐山工业职业技术学院，河北唐山063020摘要：在我国改革开放国策实施逐渐深化的背景下，我国目前已经形成了新的经济常态，同时，我国的教育体制改革工作也在不断的深化过程之中。
鉴于以上两点因素的存在，使我国的经济法教学工作肩负了更重的责任与使命，新时期的经济法教学必须要能够适应时代的需求，培养符合国家发展需要的人才。
各院校要充分把握这一经济法教学的核心思想，在教学过程中以提高学生自身的综合素质为目的来开展教学工作。
目前，经济法教学工作的优化主要需从教学意识、教学形式以及教学内容等三个方向来进行改革工作。
学校要对这种优化工作给予足够的重视，从而提升经济法教学的实效性，使经济法教学工作能够培养出助推我国经济发展的人才，为我国的经济强国战略奠定教育与人才方面的良好基础。
关键词：经济法；教学方式；问题及措施中图分类号：D912．29文献标识码：A 文章编号：2095－4379－（2019）24－0286－02作者简介：裴玉文（1967－），女，汉族，河北唐山人，本科，唐山工业职业技术学院，高级讲师，研究方向：经济法。
近些年来，我国的经济市场正在不断地发展和成熟。
社会的发展使各行业对于经济学人才的需求数量以及需求质量都有所提高。
市场条件的变化给予了经济法教学工作的开展以新的任务，那就是培养学生的核心素养，现阶段的经济法教学不仅仅要让学生学会理论方面的经济知识，还要让学生掌握实际运用知识的技巧，达到学以致用的目的。
从我国近些年的高校经济法教学工作开展现状来看，虽然整体上的经济法教育格局正在逐渐趋于完善，各大院校对于经济法教学效率以及教学质量的关注度也有所提升，但是问题是仍然存在的，亟待解决。
故此，本文从实际情况出发，分析在经济法教学过程中存在的问题，并针对性的给出相应的优化措施，以期能够达到助推我国经济人才培养的目的，并为经济法教学体制改革工作的开展提供一定的参考资料。
高职高专会计类专业经济法课程教学改革效果浅析
高职高专会计类专业经济法课程教学改革效果浅析一、背景随着我国经济社会的不断发展，高职高专会计类专业的培养和培训工作也在不断改进和完善。
作为会计专业的重要组成部分，经济法课程在高职高专教育中扮演着至关重要的角色。
经济法课程的教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力，因此对经济法课程的教学内容、方法和手段进行改革，提高课程教学质量，已成为高职高专教育领域的重要任务。
二、教学改革的主要内容1. 课程内容教学改革的第一步是对经济法课程的内容进行调整和优化。
传统的经济法课程内容大多是以法律法规为主，忽略了对实际经济运作规律的探讨和分析。
改革后的课程内容更加注重理论与实践相结合，注重对经济法律知识的灵活运用和实际案例的分析，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
2. 教学方法教学方法是教学改革的核心。
在传统的经济法课程教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的环节。
而现在，教学改革采取了更多的互动式教学和案例教学，通过讨论、分析和实践，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 教学手段随着信息技术的快速发展，教学手段也得到了革新。
传统的黑板书写已不能满足教学需求，现在教学改革中，多媒体教学、网络教学等手段被广泛应用，使得教学内容更加生动直观，学生能更好地理解和掌握知识。
三、教学改革的效果分析1. 提高学生学习积极性经济法课程教学改革注重互动式教学和案例教学，激发了学生的学习兴趣和积极性。
学生在课堂上能够积极参与讨论、分析案例，发表自己的看法和见解，从 passively listening to actively participating，使学生更加主动地参与到学习过程中来。
2. 提高教学效果经济法课程内容的优化和教学方法的改进，使得整个教学过程更加完善和科学。
学生通过互动式教学和案例分析，能够更加深入地理解和掌握知识，提高了教学效果。
多媒体教学和网络教学的应用，使得教学内容更加生动直观，吸引了学生的注意力，提高了教学效果。