学习情境八位运算习题
苏教版数学三年级上册4.8《练习八》教案
苏教版数学三年级上册4.8《练习八》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.8《练习八》主要让学生进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，并能灵活运用。
通过练习，让学生加深对乘法运算的理解，提高计算能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，但对于两位数乘两位数，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的掌握情况，针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的计算方法。
2.提高学生的计算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.两位数乘两位数的计算方法。
2.学生计算过程中的错误纠正。
五. 教学方法采用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的主题：两位数乘两位数。
例如：小明有32本书，小红的书是小明的2倍，请问小红有多少本书？2.呈现（10分钟）讲解两位数乘两位数的计算方法，并通过示例进行演示。
例如：23 × 17的计算过程。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些两位数乘两位数的计算题，并及时给予反馈。
例如：23 × 17、32 × 27等。
4.巩固（10分钟）让学生互相交流计算方法，讨论在计算过程中遇到的问题，并加以解决。
教师巡回指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何快速判断两个两位数的乘积是几位数？例如：23 × 17的乘积是几位数？为什么？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调两位数乘两位数的计算方法及注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些两位数乘两位数的计算题，要求学生在家长监督下完成，并签字确认。
8.板书（5分钟）总结两位数乘两位数的计算方法，示例：23 × 17 = 391。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
《电工电子技术基础》教材课后习题与答案
《电工电子技术基础》教材课后习题与答案学习情境一课后习题及答案1．低压电器是指工作电压在交流1200V或直流_1500_V以下的各种电器。
2．热继电器是利用电流的热效应原理来工作的保护电器，它在电路中主要用作是对三相异步电动机起过载保护作用。
3．接触器用于远距离频繁地接通或断开交直流及大容量控制电路的一种自动开关电器。
45.电流对人体的伤害形式为电击和电伤。
绝大部分的触电事故是由电击_引起的。
6. 交流接触器发热主要是指（ C ）。
A、线圈B、铁心C、触头D、短路环7.选用交流接触器应全面考虑( A )的要求。
A、额定电流、额定电压、吸引线圈电压、辅助接点数量B、额定电流、额定电压、吸引线圈电压C、额定电流、额定电压、辅助接点数量D、额定电压、吸引线圈电压、辅助接点数量8. 我国标准规定：工频安全电压有效值的限值为( B )V。
A、 220B、 50C、 36D、 69. 所有断路器都具有（C ）。
A、过载保护和漏电保护B、短路保护和限位保护C、过载保护和短路保护D、失压保护和断相保护10. 热继电器用作电动机的过载保护，适用于（ D ）。
A、重载间断工作的电动机B、频繁起动与停止的电动机C、连续工作的电动机D、任何工作制的电动机《电工电子技术基础》教材课后习题与答案学习情境二课后习题与答案1．用指针万用表测量( BC )时，表笔接线的极性必须正确。
[多选题]A、直流电阻B、直流电压C、直流电流D、交流电流2.在使用钳形电流表测量检测电流时：（ACD ）。
[多选题]A、只能让被测导线(电线)穿过钳口B、需要将电路切断停机后才能进行测量C、可以在不切断电路的情况下来测量电流D、钳形表一般准确度不高E、只能让被测导线(电线)压在钳口上3. 电流互感器和电压互感器与电能表配合使用时其正确极性应是（B）。
[单选题]A、加极性B、减极性C、加极性或减极性均可4. 感应式电能表的驱动力矩是电压和电流元件产生的，电压元件的功率消耗要比电流元件（B）。
苏教版一年级数学上册第八单元《练习八》教学设计
苏教版一年级数学上册第八单元《练习八》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第八单元《练习八》主要内容是关于100以内数的认识、数的组成、数的比较和数的加减法。
通过本节课的学习，学生需要掌握100以内数的读写、数的组成、数的比较和数的加减法的运算方法。
教材通过丰富的图片和实例，让学生在实际操作中感知数学知识，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数能力，对于数的读写、数的组成和数的比较有一定的了解。
但是，对于数的加减法运算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学，帮助学生掌握数的加减法运算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确读写100以内数，理解数的组成，掌握数的比较和数的加减法的运算方法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：100以内数的读写、数的组成、数的比较和数的加减法的运算方法。
2.教学难点：数的加减法运算，特别是进位和退位的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例等创设情境，让学生在实际操作中感知数学知识。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.小组合作学习：培养学生的团队合作意识，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、实物卡片、练习题等。
2.学具准备：学生自带的数数棒、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅图片，图片中有若干个物品，让学生数一数物品的总数。
通过这个活动，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）利用实物卡片，呈现100以内的数，让学生读一读、写一写。
然后，让学生观察数的组成，例如23可以拆分为20和3，37可以拆分为30和7等。
软件技术专业课程标准
软件技术专业课程标准目录《高级语言程序设计》课程标准 (1)《软件工程导论》课程标准 (8)《J A V A程序设计》课程标准 (12)《面向对象程序设计（.NET）》课程标准 (19)《数据库应用开发》课程标准 (32)《计算机网络基础》课程标准 (36)《网页设计与制作》课程标准 (47)《JSP动网设计》课程标准 (61)《动态设计与制作（）》课程标准 (71)《数据结构》课程标准 (77)《商务网站开发》课程标准 (80)《软件测试》课程标准 (89)《软件工程与UML建模》课程标准 (99)《C/S结构应用程序开发》课程标准 (117)《基于S TRUTS框架的应用开发》课程标准 (135)《计算机组装与维护技能实训》课程标准 (141)《管理信息系统开发》课程标准 (145)《软件文档写作》课程标准 (154)《J2EE企业级应用开发》课程标准 (164)《B/S结构应用程序开发》课程标准 (171)《高级语言程序设计》课程标准一、课程说明课程名称高级语言程序设计开课分院（系部）信息工程学院适用专业软件技术课程代码学时80 先修课程计算机文化基础后续课程JAVA程序设计、面向对象程序设计（.NET）编制人方灵审定人王和平制（修）定日期2011年7月15日制定《高级语言程序设计》是针对学生就业岗位能力进行培养的一门专业基础课程，通过本课程的学习，使学生掌握以下的专业能力、社会能力和方法能力。
这门课程的学习，为本课程奠定计算机基本操作和程序设计入门知识的基础。
本课程学习结束后，为软件基础和其他专业课的学习打下良好的专业理论基础，并为学生今后掌握一些以C语言为基础而发展起来的面向对象的程序设计技术打下基础。
1、专业能力（1）理解结构化编程的思想和基本方法（2）掌握C语言的基本知识和编程技术（3）能够较熟练使用C语言进行基本的程序设计，解决实际问题2、社会能力（1）具有一定的口头与书面表达能力、人际沟通能力（2）具有团队合作精神（3）具有良好的心理素质与克服困难的能力（4）能与客户建立良好的、长期的关系3、方法能力（1）能自主学习新知识、新技术，不断更新自己的知识结构（2）能通过各种渠道查找自己所需要的信息，帮助自己解决问题（3）能制订工作计划并进行实施（4）能不断积累经验，不断提高自己的工作能力和水平三、课程设计思路《高级语言程序设计》课程采用以行为导向、基于工作过程的课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。
小学数学分数除法练习课教学设计学情分析教材分析课后反思
分数除法练习课教学目标：1、在理解分数除法的意义和算理的基础上，正确熟练地进行分数除法的计算。
2、根据所学分数除法的知识，解决相应的实际问题。
3、在练习中培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
教学重点：培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教学难点：计算的准确性和熟练性。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、 情境引入，回顾再现多媒体课件展示首先我们一起来回顾一下本单元学习的知识。
你能行！3的意义是：把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份的数。
除43块分数意法意义是：把“3”平均分成4份，表示这样的1份的数。
4义是：把1块平均分成4份，取了其中的3份。
除法意义是：把3块平均分成4份，取了其中1份。
3米的意义是：把1米平均分成4份，取了其中的3份。
除法意义4是：把3米平均分成4份，取了其中的1份。
让学生感知、理解、概括出了分数除法的意义。
例1、小新家养鹅７只，养鸭10只,养鹅的只数是鸭的几分之几? 求养鹅的只数是鸭的几分之几,就是求7只是10只的几分之几,把10看作一个整体,平均分成10份,每份1只,7只就是这个整体的107，根据分数与除法的关系, 相当于7÷10,所以求养鹅的只数是鸭的几分之几,可以用除法计算. 小新家养鹅７只，养鸭10只,养鹅的只数是鸭的几分之几? 7÷10 =107答:养鹅的只数是鸭的107。
教师归纳总结：求一个数是另一个数的几分之几的方法：一个数除以另一个数等于几分之几，一个数÷另一个数=几分之几，本节课我们将运用这些知识来解决实际问题。
二、 及时练习，强化提高。
1、光明小学有男教师19人，女教师13人，男、女教师各占教师总人数的几分之几？谈话：想一想，我们应该怎样来解决这个问题？你有什么解题思路呢？学生思量后交流自己解决问题的思路。
2、一杯盐水的质量是100克，其中含盐10克。
盐占盐水的几分之几？盐占水的几分之几？谈话：明确了解题思路，同学们能不能自己列式计算呢？给学生时间让他们进行独立列式。
苏教版三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》说课稿和教学反思
苏教版三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》说课稿和教学反思一. 教材分析苏教版三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀和一位数乘以两位数的基础上进行学习的。
通过这一节内容的学习，使学生能够掌握乘数中间有0的乘法的计算方法，理解乘数中间有0的乘法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，但是对于乘数中间有0的乘法，由于其特殊性，学生可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握乘数中间有0的乘法的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解乘数中间有0的乘法的运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法，引导学生通过实际的情境来理解和掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，通过动画演示和互动操作，使学生更加直观地理解乘数中间有0的乘法的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际的情境，引出乘数中间有0的乘法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过自主探究，尝试解决乘数中间有0的乘法的问题，教师进行巡回指导。
3.合作交流：学生进行小组合作，分享自己的解决方法，共同探讨乘数中间有0的乘法的运算规律。
4.讲解演示：教师进行讲解和演示，使学生更加明确乘数中间有0的乘法的计算方法。
5.练习巩固：学生进行练习，巩固所学内容。
6.总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
学习情境一 任务三
例 例
5/2 = 2 5/2 = -5/2.0 ==-2.5 -5/2.0
例 例
5%2 5%2 -5%2 -5%2 1%10 1%10 5%1 5%1 5.5%2 5.5%2
==1 = = -1 = = 1 = = 0 ()
自增、自减运算符++ - 作用：使变量值加1或减1 种类： 前置 ++i, --i (先执行i+1或i-1，再使用i值） 后置 i++,i-- (先使用i值,再执行i+1或i-1）
例：３＆５并不等于８，应该是按位与运算：
00000011(3) & 00000101(5) 00000001(1) 3&5的值得１ 注意：如果参加&运算的是 负数（如-3&-5），则要以 补码形式表示为二进制数 ，然后再按位进行“与” 运算。
按位与的用途： (1) 清零特定位。
若想对一个存储单元的特定位（1位或者多位） 清零，其它位不变。则执行s=s&mask，其中mask中 特定位置0，其它位为1。
形式：表达式1,表达式2,……表达式n 结合性:从左向右 优先级: 15 逗号表达式的值：等于表达式n的值 用途：常用于循环for语句中
//a=15,表达式值60 例 a=3*5,a*4 //a=15,表达式值20 a=3*5,a*4,a+5 例 x=(a=3,6*3) //赋值表达式，表达式值18，x=18 x=a=3,6*a //逗号表达式,表达式值18,x=3 例 a=1;b=2;c=3; //1,2,3 printf(“%d,%d,%d”,a,b,c); printf(“%d,%d,%d”,(a,b,c),b,c); //3,2,3
苏教版一年级数学上册《练习八(第1课时)》教学设计
苏教版一年级数学上册《练习八(第1课时)》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册《练习八(第1课时)》主要内容是加减法运算。
通过本节课的学习，学生将掌握加减法的运算方法，能够进行简单的加减运算，并能够理解加减法之间的关系。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生逐步掌握加减法的运算规则，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了数数、认识数字等基础知识，对数学有一定的认识。
但学生的数学基础参差不齐，部分学生可能对加减法运算还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握加减法的运算方法，能够进行简单的加减运算。
2.过程与方法：通过例题和练习题的讲解和练习，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的运算方法，能够进行简单的加减运算。
2.难点：学生能够理解加减法之间的关系，能够灵活运用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解加减法的运算方法。
2.游戏教学法：通过数学游戏的引入，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3.直观教学法：通过实物演示和图示，让学生直观地理解加减法的运算过程。
六. 教学准备1.教学材料：教材、PPT、黑板、粉笔、实物道具等。
2.教学环境：教室布置成数学角，座位排列有序，教学道具摆放整齐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引导学生思考如何计算总价。
学生可以自由发表自己的看法，教师总结并引入加减法运算的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示加减法的运算规则，并结合实物道具进行演示，让学生直观地理解加减法的运算过程。
同时，教师引导学生观察和发现加减法之间的关系。
初二进率换算练习题
初二进率换算练习题在数学学习中，进率换算是一个非常重要的概念。
它涉及到了进制之间的转换，对于初中生来说是一项必须掌握的基础知识。
为了帮助同学们更好地理解和掌握进率换算，下面将给出一些初二进率换算的练习题，供大家练习和巩固知识。
1. 把十进制数63转换为二进制。
解析：首先，我们可以使用除2取余法来进行转换。
将63除以2，商为31，余数为1。
再将31除以2，商为15，余数为1。
依次类推，最后余数为1时，商为0，我们将这些余数按照从下往上的顺序连接起来，得到的二进制数为111111。
2. 把二进制数1101转换为十进制。
解析：二进制数的每一位上的数字分别是2的n次方，n为该位的位置数。
所以，1101可以拆解为1*2^3 + 1*2^2 + 0*2^1 + 1*2^0。
计算得出结果为8 + 4 + 1，因此，1101的十进制表示为13。
3. 把十进制数137转换为八进制。
解析：与二进制转换类似，我们可以使用除8取余法进行转换。
将137除以8，商为17，余数为1。
再将17除以8，商为2，余数为1。
继续除以8，最后得到的商为0，余数为2。
将这些余数按照从下往上的顺序连接起来，得到的八进制数为211。
4. 把八进制数473转换为十进制。
解析：八进制数的每一位上的数字分别是8的n次方，n为该位的位置数。
所以，473可以拆解为4*8^2 + 7*8^1 + 3*8^0。
计算得出结果为256 + 56 + 3，因此，473的十进制表示为315。
5. 把十进制数56转换为十六进制。
解析：十六进制数由0-9和A-F表示，其中A-F分别代表10-15。
将56除以16，商为3，余数为8。
将3除以16，商为0，余数为3。
将两个余数按照从下往上的顺序连接起来，得到的十六进制数为38。
通过以上的练习题，同学们可以更深入地了解进率换算的方法和原理。
这些练习题覆盖了十进制到二进制、八进制、十六进制的转换，以及其他进制之间的转换。
掌握这些转换方法，将有助于在解决实际问题中转化数字表示方式，提高计算的效率。
人教版数学一年级上册《8和9的加减法》精品课说课稿
人教版数学一年级上册《8和9的加减法》精品课说课稿一. 教材分析《8和9的加减法》是人教版数学一年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生掌握8和9的加减法运算，培养学生对数字的敏感性和运算能力。
教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中理解和掌握8和9的加减法。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学运算，对于加减法还有些陌生。
他们在学习过程中需要通过实际操作和反复练习来理解和掌握8和9的加减法。
同时，学生的学习能力有差异，有的学生可能需要更多的引导和帮助。
三. 说教学目标1.让学生掌握8和9的加减法运算方法。
2.培养学生对数字的敏感性和运算能力。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握8和9的加减法运算方法。
2.难点：培养学生对数字的敏感性和运算能力，以及逻辑思维和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.采用直观演示法，通过实物和图片让学生直观地理解和掌握8和9的加减法。
2.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际操作中学习和应用8和9的加减法。
3.采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
4.采用激励评价法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生思考8和9的加减法问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解8和9的加减法运算方法，让学生理解和掌握。
3.实践：让学生进行实际操作，练习8和9的加减法运算。
4.总结：通过实例和练习，让学生总结8和9的加减法运算规律。
5.拓展：引导学生思考其他数字的加减法问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出8和9的加减法运算方法。
可以采用图示和的形式，直观地展示8和9的加减法运算过程。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩来进行。
对于掌握8和9的加减法运算的学生，可以给予表扬和奖励，增强他们的学习信心。
加减混合运算题二年级上册二年级上册数学教案2.1加减混合运算▏冀教版(2022秋)
加减混合运算题二年级上册二年级上册数学教案-2.1,加减混合运算,▏冀教版,〔2022秋〕加减混合运算 1.本单元教学主要内容及其前后联络：加减混合运算这个单元是在学生学习了20以内的连加、连减和加减混合运算，以及100以内加减法计算的根底上安排的，主要内容包括连加、加减混合、连减和认识小括号等。
2.本单元教材编写意图及其特点：本单元教材充分表达了“解决问题中学数学”的特点，每个知识点的学习都选择了与学生现实生活联络亲密。
3.本单元的教育价值〔教学思想、活动经历等〕第1课时〔6、7〕连加，教材呈现了2022年北京奥运会的开幕场景，第2课时加减混合运算，采用的是玩具店买皮球。
第三课时连减、认识小括号，采用的是100元钱购置运动鞋和书包的场景，第四课时综合应用，采用的是猜购置物品。
第五课时是综合与理论，采用的是套圈游戏，通过学生已有的知识可以解决的简单实际的问题上，总结、理解加减混合运算的顺序，学习计算方法。
二、单元学情分析^p 1.学生学本单元已有的知识根底：第1课时：本课是在20以内连加和两位数加两位数的根底上学习的，第2课时20以内的加减混合运算和两位数加、减两位数的根底上学习的，学生用已有的知识可以解决问题。
第3课时是在20以内连减和前两节课所学的连加、加减混合运算顺序的根底上学习的，第4课时是灵敏运用加减知识的联络课，第5课时是借助生活的实例，给学生创造从实际情境推算开放性的、具有挑战性的探究活动。
2.学生学本单元已经积累的生活经历和活动经历：本单元是在学习20以内加减法的根底上学习的，孩子们已经有了一定的活动经历。
3.学生学习本单元课的兴趣和学习方式：是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓重,求知愿望强烈,数学素质会得到较快开展。
因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
4.学生学习本单元可能会遇到的困难：本单元小括号的使用，学生都明白有小括号先算小括号，但是假如结合到实际问题中，用小括号解决问题时便不理解小括号里的意义，另外孩子们在列脱式计算时，书写上也总是存在格式不正确的情况。
苏教版数学二上第一单元《100以内的加法和减法(三)》说课稿
苏教版数学二上第一单元《100以内的加法和减法（三）》说课稿一. 教材分析《100以内的加法和减法（三）》是苏教版数学二上第一单元的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了100以内的加法和减法（一）和（二）的基础上进行学习的，旨在让学生进一步熟练运用加法和减法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
本节课的主要内容包括进位加法、退位减法以及不退位减法。
通过这部分内容的学习，学生将能够掌握进位加法和退位减法的计算方法，并能够灵活运用这些方法解决实际问题。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学习情况进行了分析。
大部分学生已经掌握了100以内的加法和减法（一）和（二）的基本运算方法，但是在实际应用中，部分学生对进位加法和退位减法的理解还不够深入，计算速度和准确性也有待提高。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也存在差异，需要针对不同学生进行因材施教。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能目标：学生能够掌握进位加法和退位减法的计算方法，并能够熟练运用这些方法进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论和实践，学生能够提高自主学习能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.教学重点：学生能够掌握进位加法和退位减法的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用进位加法和退位减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中理解和运用进位加法和退位减法。
2.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论和实践，提高他们的自主学习能力和团队协作能力。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.多媒体教学手段：运用多媒体课件和教学软件，帮助学生直观地理解进位加法和退位减法的计算过程。
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》说课稿
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》说课稿一. 教材分析《去图书馆》这一单元的主题是让学生通过实际情境，理解和掌握分数在小数除法中的应用。
教材通过引入图书馆借书的情境，让学生学会如何计算在一定数量的书中，每个小朋友可以分到多少本书。
教材内容由浅入深，逐步引导学生理解和掌握小数除法的运算方法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对分数的概念也有了一定的理解。
但是，小数除法对于他们来说是一个新的概念，需要通过具体的情境和操作来理解和掌握。
因此，在教学过程中，我将会充分利用教具和学具，让学生在实际操作中感受和理解小数除法的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解小数除法的运算方法，能够正确地进行小数除法的计算。
2.过程与方法目标：通过实际情境，培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数除法的运算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解小数点在除法运算中的作用，以及如何处理小数除法中的循环小数。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、教具和学具等多种教学手段，帮助学生理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过引入图书馆借书的情境，让学生思考：如果有5本书，要分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几本书？引导学生回顾整数除法的运算方法。
2.探究：让学生尝试用分数来表示每个小朋友分到的书的数量，然后引导学生思考：如果有5.2本书，要分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几本书？让学生在实际操作中感受和理解小数除法的运算规律。
3.总结：通过总结，让学生明确小数除法的运算方法：先将除数和被除数都乘以10的倍数，使除数成为整数，然后进行整数除法运算，最后将商的小数点和被除数的小数点对齐。
用7、8、9地乘法口诀求商、解决问题
挂成8行，平均每行几面？(2)教师：启发学生直接用乘法口诀求商，并让学生在不断感受用乘法口诀求商的过程中，逐渐加深对计算方法的理解(3)小结：说一说怎样用口诀求商。
〔三〕拓展延伸⒈计算下面各题思考：说说每一题所使用到的口诀2. 解决问题：拔河比赛（1）观察图片，掌握数学信息（2）分析数量关系，提出数学问题（3）独立解决：①获胜队员每人能得几本书？②失败队员每人能得几本书？3.电影院每X票8元，一共有40元钱，能买几X票呢？教学后记是3。
再引导学生说出：“40 ÷ 5 〞的思路。
想：五〔〕四十，因为五八四十，所以40 ÷ 5的商是8。
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。
4.小结：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。
〔二〕探究新知9的口诀求商(1)指导学生根据图意列出算式。
(2)学生分组讨论、交流。
(3)引导学生3乘以几等于27，用乘法口诀〔〕九二十七，因为三九二十七，所以27÷9=3(4)师:让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点。
2.巩固7、8、9的口诀求商(1)思考：他们的问题能解决吗？(2)说一说求商的过程。
〔3〕小结：今天，我们进一步学会了利用乘法口诀来求商。
在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
〔三〕拓展延伸1．计算下面各题〔1〕独立计算。
〔2〕说说每一题所使用到的口诀。
2．独立完成，观察特点，找出规律〔1〕学生独立完成〔2〕教对答案〔3〕观察表格，有什么发现？〔体会被除数变了要使商不变，如此除数也应相应地变化。
〕3．比一比，看谁算的多？（1）比一比，在同一时间内看谁对的多？（2）汇报结果，给又对又快的同学发红旗。
4.小兔过河，比一比谁是最快的式，又可以计算2个除法算式。
3．算一算、找一找〔1〕指导同学们先算一算算式得数，再找一找他的口诀朋友，然后用线连接起来。
人教版数学二年级上册第四单元说课稿
人教版数学二年级上册第四单元说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册第四单元主要内容包括加减法的进一步学习。
通过这一单元的学习，学生将掌握100以内数的加减法的运算方法，能够熟练地进行计算，并解决实际问题。
教材通过丰富的情境图片和生动的语言，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、操作等活动，自主探究加减法的运算规律。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内数的认识，具备了一定的运算基础。
他们好奇心强，喜欢动手操作，通过直观的图片和有趣的游戏，能够激发他们对加减法的兴趣。
但同时，学生对加减法的运算规律的理解还不够深入，需要在教学中进行进一步的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确进行100以内数的加减法计算，能够解决简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，探索加减法的运算规律，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确进行100以内数的加减法计算。
2.教学难点：学生对加减法的运算规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与，积极探索。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作纸等，为学生提供丰富的学习资源，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过情境图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察、操作、交流等活动，探索加减法的运算规律。
3.巩固：学生进行练习，巩固所学知识，教师给予及时的指导和反馈。
4.应用：学生解决实际问题，运用加减法进行计算，培养解决问题的能力。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对加减法的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出加减法的运算规律。
可以采用流程图、图示、关键词等形式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、操作能力、解决问题能力等方面进行。
昆山市苏教版三年级数学上册第四单元《44.练习八(1)》备课教案
昆山市苏教版三年级数学上册第四单元《44.练习八（1）》备课教案一. 教材分析《44.练习八（1）》是苏教版三年级数学上册第四单元的一节练习课。
本节课主要让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法及应用，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材通过多种形式的练习，让学生在实际操作中巩固两位数乘一位数的计算方法，提高计算的准确性。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数加减法和简单的乘法运算，对两位数乘一位数的基本概念和计算方法有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能对计算法则掌握不牢固，计算速度和准确性有待提高。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性对课堂效果有很大影响。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，提高计算能力。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘一位数的计算方法及应用。
2.教学难点：计算过程中的准确性，以及如何解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2.运用游戏教学法，提高学生的学习积极性。
3.采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力。
4.运用实例讲解，让学生在实际操作中掌握计算方法。
六. 教学准备1.准备练习题，包括口算、笔算和应用题等多种类型。
2.准备教学课件，包括图片、动画和视频等。
3.准备计算器、纸张、铅笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物场景，引导学生思考如何计算总价。
进而引入本节课的主题——两位数乘一位数的计算方法。
2.呈现（5分钟）通过课件展示两位数乘一位数的计算方法，引导学生观察和思考。
讲解计算过程中的注意事项，如相同数位对齐、从个位乘起等。
3.操练（10分钟）学生分组进行口算、笔算练习。
教师选取不同类型的题目，让学生在实际操作中掌握计算方法。
期间，教师巡回指导，解答学生的疑问。
三年级上册数学教案《4.8练习八》苏教版
三年级上册数学教案《4.8练习八》苏教版一. 教材分析《4.8练习八》这一节内容主要让学生掌握两位数乘一位数的计算法则，并能灵活运用口算、笔算进行计算。
通过这一节的练习，让学生在实际操作中进一步理解和掌握乘法的运算规律，提高计算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经初步掌握了乘法的运算规律，能够进行简单的乘法计算。
但在实际操作中，部分学生可能会出现计算错误，对乘法运算的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行讲解，引导学生深入理解乘法运算的规律。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘一位数的计算法则。
2.提高学生的计算能力，使他们在实际操作中能灵活运用口算、笔算进行计算。
3.培养学生独立思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘一位数的计算法则。
2.教学难点：灵活运用口算、笔算进行计算，以及理解乘法运算的规律。
五. 教学方法采用“引导式教学法”和“实践式教学法”，通过教师引导、学生实践的方式，让学生在实际操作中掌握计算法则，提高计算能力。
六. 教学准备1.准备练习题，包括两位数乘一位数的计算题目。
2.准备计算工具，如计算器、纸笔等。
3.准备教学课件，包括乘法运算的规律、计算方法等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的乘法知识，如乘法的定义、计算方法等。
同时，激发学生的学习兴趣，让他们对今天的课程充满期待。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数乘一位数的计算方法，引导学生观察、思考。
然后，教师进行讲解，阐述计算法则，让学生初步理解并掌握。
3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生进行两位数乘一位数的计算。
在学生计算过程中，教师进行巡视指导，纠正错误的计算方法，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）教师挑选几位学生上台演示计算过程，并邀请其他学生对演示过程进行评价。
通过这种方式，让学生在实践中巩固所学知识，提高计算能力。
北师大版小学数学六年级上册第二单元《分数混合运算(三)》教学建议及课后习题解析
分数混合运算（三）学习目标1.会用方程表达分数混合运算问题中的等量关系，并解决相应的实际问题，发展分析和解决问题的能力。
2.进一步培养对解题结果进行检验和解释的习惯。
编写说明学生已经掌握了较复杂的分数问题的解决方法，会用直观图分析数量关系。
本节课进一步学习用方程的方法表达分数问题中的数量关系，发展解决问题的能力，教科书安排了三个问题。
·八月用水多少吨？说说你是如何思考的。
教科书以对话的方式，呈现了学生的思考过程。
笑笑说“八月的用水量多，九月的少”，说的是一个数量多少的定性判断，缺乏进一步的定量分析，因此对解决问题帮助不大。
该问题是以八月未知的用水量为基准量，九月的已知用水量为比较量，如果用算术的思路，则需要把九月的用水量变成基准量，把八月的用水量变成比较量，而这个转化恰是算术解法的难点所在。
淘气想的是“能不能找一下等量关系，用方程来解决这个问题”，在方程中未知数和已知数的地位是平等的，不介意谁是基准量或比较量，只要找到两者的等量关系即可列出方程，所以本问题用方程的方法解决能够化解用算术方法的难点。
·你能找到等量关系吗？画一画，想一想。
引导学生找等量关系。
教科书借助直观图帮助学生理解“九月比八月节约了17”，引导学生思考比八月节约了17是什么意思，并通过直观图呈现题目中基本的等量关系，即“八月的用水量-八月用水量的17=九月的用水量”“九月的用水量是八月的（1-17）”。
·列出方程，解决问题。
根据问题2中的两种等量关系，把所要求的八月的用水量设为未知数x，代入等量关系式，列出两种方程，一种是“x-17x=12”，另一种是“（1-17）x=12”，然后解方程。
这样安排的目的是引导学生经历“读懂问题—分析问题—列式计算—反思检验”的完整过程，便于课堂上学生讨论交流，提高学生分析和解决问题的能力，培养良好的反思习惯。
试一试目的是引导学生联系学过的内容，自主解决问题。
·淘气家八月用水14吨，比九月多用了16，九月用水多少吨？问题1和主情境的内容是相似的，所蕴含的数量关系是一样的，只是表达的方式不同，其目的是进一步提高学生结合现实情境，借助画图等方式，寻找等量关系，分析问题、解决问题的能力。
小学数学课程标准复习题
小学数学课程标准复习题一、填空：1、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的），这些内容要有利于学生主动地从事（观察）、（实验）、（猜测）、（验证）、（推理与交流）等数学活动。
2、（先进的教育理念）是九年义务教育数学课程标准的核心。
3、解决问题的起点是（现实生活情境），（问题）由自己提出，（方法）由自己选择；在解决问题的过程中，积累的是（生活的经验）、（与人相处的策略）和解决问题的（一般能力）。
4、（数学活动）是支撑数学课程目标体系的最佳支点。
5、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。
6、内容标准应指关于（关于内容学习）的指标。
7、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）和（实践与综合运用）四个学习领域。
课程内容的学习，强调学生（的数学活动），发展学生的（数感）、（符号感）、（空间观念）、（统计观念），以及（应用意识）与（推理能力）。
8、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践）和（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
9、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
10、从“标准”的角度分析“内容标准”，可发现以下特点：（基础性）、（层次性）、（发展性）、（开放性）。
11、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。
本信息来自12、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。
13、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（数与代数）的有关内容等。
14、数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的（主观愿望）和（知识经验）的基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法），同时获得广泛的数学活动经验。
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学习情境八位运算习题
一、填空题
1．位运算是对运算量的_____________位进行运算。
2．位运算符只对_______和___________数据类型有效。
3．位运算符连线：
~ 按位异或
<< 按位与
& 按位取反
^ 左移位
4．在六个位运算符中，只有_________是需要一个运算量的运算符。
5．按位异或的运算规则是：________________________________________。
6．C语言中，位运算符有_____、______、______、____、>> 、<<,共六个。
7．以下程序段的输出结果是___________。
int x = -1;
x= x | 0377;
printf(“%d,%o\n”,x, x );
8．设有一个整数a , b ; 若要通过a ^ b运算，使a的高8位翻转，低8位不变，则b 的八进制数是：__________________。
9．设二进制数a是00101101，若想通过异或运算a^b使a的高4位取反，低4位不变，则二进制数b应是_____________ 。
10．设有一个整数a , b ; 若要通过a&b 运算屏蔽掉a中的其他位，只保留第2和8位，则b的八进制数是：__________________。
11．如果想使一个数a的低4位全改为1 ，需要a与____________进行按位或运算。
二、选择题
1．以下运算符中优先级最低的是（），运算符中优先级最高的是（）。
A．&& B．& C．|| D．|
2．表达式0x13&0x17的值是（）。
A．0x17 B．0x13 C．0xf8 D．0xec
3．若x=2,y=3,则x&y的结果是（）。
A．0 B．2 C．3 D．5
4．表达式0x13 | 0x17的值是（）。
A．0x17 B．0x13 C．0xf8 D．0xec
5．设int a=4 , b ; 则执行b=a<<2; 后，b的结果是：（）。
A．4 B．8 C．16 D．32
6．若有运算符<<,sizeof,^,&=则他们按优先级由高到低的正确排列次序是（）。
A．sizeof,&=,<<,^ B．sizeof,<<,^,&=
C．^,<<,sizeof,&= D．<<,^,&=,sizeof
7．设有以下语句，则c的二进制数是（）;十进制数是：（）。
char a=3,b=6,c;
c=a^b<<2;
A．00011011 B．00010100 C．00011100 D．00011000
A．27 , B．20 C．28 D．24
8．以下叙述中不正确的是（）。
A．表达式a&=b等价于a=a&b
B．表达式a|=b等价于a=a|b
C．表达式a!=b等价于a=a!b
D．表达式a^=b等价于a=a^b
9．以下运算符中，优先级最高的是（）。
A．~ B．| C．&& D．*
10．在位运算中，运算量每右移动一位，其结果相当于（）。
A．运算量乘以2 B．运算量除以2
C．运算量除以4 D．运算量乘以4
11．表达式~0x13的值是（）。
A．0xFFEc B．0xFF71 C．0xFF68 D．0xFF17
12．请选择以下程序的执行结果：（）、（）、（）。
#include <stdio.h>
main()
{ int a=0234;
char c =’A’;
printf(“ %o\n”,~a);
prin tf(“%o\n”, a&c);
printf(“%o\n”,a|c);
A．177543 B．177 C．175437 D．17543
A．0 B． 1 C．163 D．24
A．35 B．335 C．53 D．533
13．有以下程序
main()
{ unsigned char a,b,c;
a=0x3; b=a|0x8; c=b<<1;
printf(“%d%d\n”,b,c );
}
程序运行后的输出结果是（）。
A．–11，12 B．–6 ，–13 C．12，24 D．11，22
14．以下程序的输出结果是（）。
main()
{ char x=040;
printf("%o\n",x<<1);
}
A．100 B．80 C．64 D．32
15．整型变量x和y的值相等、且为非0值，则以下选项中，结果为零的表达式是（）。
A．x || y B．x | y C．x & y D．x ^ y
16．设char型变量x中的值为10100111，则表达式（2+x）^（～3）的值是（）。
A．10101001 B．10101000 C．11111101 D．01010101 三、编程题
1．设计一个函数。
当给出一个数的原码，能得到该数的补码。
2．取一个整数最高端的3个二进制位。
3．编写一个函数getbits，从一个16位单元中取出某几位（即该几位保留原值，其余为0），位数由输入者定。