走进现场深入过程感受真实为我所用

走进现场深入过程感受真实为我所用
——赴富阳永兴学校阶段性培训的案例反思
杭州市萧山区贺知章学校瞿凤尧戴汝高
一、策划缘起
随着时代的发展，上级有关部门也好，学校也好，对教师的专业成长越来越关注。

活动越来越多，学习的机会也越来越多，今天在教研组内听课，明天到某校听课。

但活动过后，老师们看到的只是名师们呈现出来的最后的结果，学到的也仅仅是零星的、表面的、不完整的东西，而对于其中的过程，则是雾里探花、水中捞月。

由于缺少对过程的了解和体会，导致了学习的低效，最后的收获往往不多。

于是，我们提出了问题一：学习不能只关注名师们呈现给大家的结果，而更应该关注他们在这个结果背后所付出的智慧和心血。

那么，怎么样才能走进名师们准备的过程呢？
现在的一些公开课，大家也基本上知道，有很多“作秀”的成分，一堂课往往要磨很多次方可端上桌面。

很多时候，上了一堂公开课，可能需要再补上两节课，才能把教学任务完成。

所以很多老师深有感触：公开课中看不中用！
于是，我们提出了问题二：作为教书育人的教师，到底应该重视公开课，还是应该更重视平常的课？那么平常的课，到底应该如何呢？
基于以上两个问题，并基于“让我们的学校成为促进教师专业成长的自由殿堂”这一办学目标，一个培训和学习的方案逐渐在我们的计划中形成。

二、案例描述
在经过学校的多次联系和周密策划之后，学校决定选送语文、数学学科的全体教师赴富阳永兴学校参加为期一周的阶段性培训。

第一批外出时间为2006年11月20日至11月24日，参与人员是高段全体语文老师及中低段部分语文老师，由徐建祥老师带队；第二批外出时间为2006年11月27日至12月1日，参与人员是高段全体数学老师及中低段部分语文老师，由戴汝高老师带队。

为了让本次教研学习活动卓有成效，教科室进行了相当细致的部署，力争将学习成果最大化。

为此，在征询老师们意见的基础上，提出了以下目标和要求：
1．建立受训合作小组（每个小组成员为3-5人），明确召集人（外联）、执笔人、资料收集人、上课人。

每个合作小组既要有明确分工，又要有深度合作。

回校后的二个工作日内以受训合作小组为单位，向学校教科室递交不少于2000字的培训总结，参加学校组织的专项评比活动。

2．参与听课评课，提高对课堂教学的理解。

在参与培训前或在听课前，要熟悉相关知识和教材，明确自身发展困境及需求，以便在培训或听课过程中进行比对，提高培训效益。

3．参与永兴学校的教研组活动，与组长进行互动交流，体验如何实施组内合作。

要保持主动进取之心，珍惜培训机会，创造条件走进“教学现场”，尽可能地深入参与所有教学活动。

4．要创造条件进行“实战练兵”，每个受训小组至少要上一节研究课，虚心接受永兴学校老师的点评和指导。

5．请永兴学校教科室主任为受训教师作如何进行小课题研究的报告。

6．要认真参与培训活动，做好详细记录，主动沟通、强化反思、及时整理。

为此，教科室专门设制了《赴永兴学校阶段性培训日志》和《培训活动记录》。

三、活动启示
富阳永兴学校，在本地区是一所颇有名气的学校，在他们学校，外校老师可以在任何时间进任何班级听任何课。

永兴学校的唐校长说，这样听到的课才是“原生态”课。

对普通老师来讲，“原生态”的课才是最有价值的课。

本次培训活动，作为一次尝试，无论是学校还是教师个体，在出发前，大家还是心存疑虑的：花这样大的成本，这样兴师动众，能收到预期的目标吗？
其实，有这样的疑虑也是正常的。

但是，等到老师们回来之后，所有的疑虑统统烟消云散了。

整个校园充满了这样的话：“永兴的老师太让我们震惊了！”“永兴有这样的成绩，这是水到渠成的，是必然的！”“要是我们也这样做，效果也一定会好的！”……
后来，在每个小组的2000字的总结里，更可以得到印证，请看其中的片段——
我们深深惊叹于永兴的老师在试卷分析课上舍得投入时间，惊叹于对每一种题型条分缕析、精致入微的研究，惊叹于对每一个考点程序化、具体化的指导，惊叹于对学生解题方法技巧渗透的强度和广度，惊叹于他们对学生的每一次训练一抓到底、人人到位的力度和深度……
(徐建祥)
集体备课的这种方式，表面上看可能由于讨论、修改、再备课而占据了大家的不少时间，
但是从长远来看，这实在是减轻教师负担的明智之举。

集体备课的开展，真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解脱出来，实现了由过去的“劳苦型”到现在的“创新型”的改变。

在备课上真做到了“备”，而不是以前的“写”；更注重了“研”与“探”，浓厚了教研的氛围，增加了学术的气息。

(许煜强)
永兴没有强制规定教师必须晚上留在办公室，但是晚上办公室都是满满的。

老师们的追求很明确，即不断学习，提高自身修养和素质，全身心投入教育之中，培养学生成才！老师们花在家里的时间是很有限的，我们不禁很佩服他们的无私忘我精神，他们的敢于进取的精神。

(汤霞)
我们总说时间不知道哪去了，其实是我们的时间利用出现了差错：上课用在重复解释上，课外用在备课、改作业再穿插其他事务上，但实效不大。

而永兴学校的老师，一天有2~3节课，也并不见得他们忙进忙出。

这背后，可以挖掘一个有效的形式，那就是合作。

所以我们要从“消磨时间”到“安排时间”，变“做时间的随从”为“做时间的主人”。

(张利和)
听502班的综合练习课时，周老师在黑板上写下草体的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”时，心中的震惊无法言表。

想不到一名普通的语文教师在书法上的造诣竟会如此之高。

我们在自惭形秽的同时，也暗下决心，回去之后定要好好练习书法，非练出他个横平竖直不可。

(曾萍)
记得在刚刚得知要前往永兴学校的时候，大多数老师都有着或多或少的“反感”，最好么不去，肯定是又累又烦。

我也动摇着：真的吗？那，可以不去么？我思忖着。

当然，最后没有一位老师提出反对意见，大家集体行动起来。

事实也证明，当时我们如果都说不去了，是多么的愚蠢。

(施勇)
本次培训，不仅达成了预期的目标，而且从后续的活动中，我们还得到了一些意想不到的收获。

1．不仅要上好示范课，更要注重“原生态”的课。

教师也许一个学期只上一两节公开课，但是每天都会有与学生真实的不加装饰的常态下的课。

教师的教学质量如何，很大程度上取决于这样的每天都有的课。

因此，如何扎实有效的上好这“原生态”的课，并非只是青年教师所要面临的，而是每个年龄段的老师都需要解决的问题。

永兴学校提出的原则是“低起点，多层次”。

通过永兴之行，我校的老师们有了最真切的感受，许多老师有了豁然开朗的感觉：哦，平时上课应该这样！老师们用六个字给“原生态”的课作了概括：朴实、扎实、有效。

相信有了这样的切身感受，老师们在以后的教学中，一定会朝着这六个字的方向而努力。

2．不仅要把握活动质量，更要注重后续落实。

永兴学校回来之后的一段时间里，老师们是非常兴奋的。

为了防止走入“听听感动，想想激动，做做不动”的怪圈，教科室及时策划了一次将“永兴经验为我所用”的深化活动。

要求参加永兴学习的教研组开设一次
研究课，研究的主题就是如何将永兴的“原生态课”渗透到我们的课堂教学中。

同时，本教研组的其他人员必须对这堂课进行案例式的分析，写出1000字以上的书面材料，学校对此进行评比，优秀作品进行交流，供大家学习和参考。

这样的后续研究，保证了活动免于流于形式，真正促进了我们自身的教学。

同时，进行案例式的评比活动，既解决了老师们论文写作无从着手、没有素材可写的困惑，同时也为不知道案例怎么写的一部分老师提供了范例，提供了学习的样本，真可以称得上“一箭双雕”之美誉。

3．不仅要重视教研形式，更要关注团队建设。

单打独斗的时代已经过去，我们需要一个高效的团队。

教研组，作为学校的一个重要的团队单位，组内成员的团队精神将直接关系到这个教研组是否具有战斗力。

应该说，在本次学习之前，老师们并没有真正意识到团队精神的重要意义。

由于深入永兴学校内部，参加了他们所有的教研活动，包括参加他们的集体备课活动，我们的教师甚至帮他们改作业。

正是由于这样的“走进现场”，让教师们看到了永兴的教研组内成员之间的合作是全方位的，他们的教案是统一的，他们的资料是统一的，正是他们教研组成员之间毫无保留的精神深深地感动了我们的教师。

永兴之行，我们觉得最大的收获可能不是业务上的，而是思想上的。

永兴回来之后，我们能明显的感到教研组内成员之间交流多了，合作多了，气氛和谐了。

特别是九年级教数学的王维江和王国维老师，主动对合作备课进行了尝试，而且积累了有益的经验。

学期末，学校安排他们在全校教师大会上作经验交流。

他们为其他老师提供了非常实在的可供借鉴的经验。

06学年第二学期初，两位老师的经验在全校推广，学校全面实施合作备课制度。

可以说，永兴这次教研培训活动，引起了教师的反思与共鸣，帮助了教师实现理念的更新，观念的变革和行为的转变。

活动的影响是广泛而又深远的。