在音乐教学中体现审美教育
音乐教学活动中的审美教育
音乐教学活动中的审美教育著名教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育”，这正说明了音乐教育的本质，就是要在音乐教育中利用音乐本身所蕴含的育人因素，使学生具备一定的审美能力和音乐素养。
通俗地说，在开展一切音乐活动中给人以美的感染，这就是审美教育。
那么，使学生爱好音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐成了学校音乐教育的宗旨，审美教育即成了音乐教育的核心。
那么，在音乐教学活动中究竟如何开展审美教育、贯穿审美教育呢？一切音乐教学活动，应该以感知美、想象美为原则，最终达到审美教育的目的。
一、感知美苏霍姆斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。
”音乐美的表现存在于音乐艺术形象之中，没有美的形象就没有艺术。
音乐形象产生的过程就是音乐实践、音乐学习和音乐创造的过程，没有音乐美的感知和理解，就无法实施审美教育。
在学校音乐教育活动中，一切音乐艺术实践都是从“听”入手，在听的基础上进行，这就是所谓的“音乐是一门听觉艺术”。
据此，培养学生的音乐感知能力，应着力于：（1）从听觉上，培养学生的音乐审美感觉能力。
人的感觉，虽是一种最简单、最低级的心理现象，但是“一切较高级、较复杂的心理现象都是在感觉的基础上产生的”（引自《心理学》），比如音乐知识中音的高低、长短、节奏、音色、旋律、和声、调式等音乐语言的传授，不能光凭讲授去认识，首先要通过听，去感受他们之间的差异、特点及相同点。
如果学生不积极主动地接受音乐的直接作用，就不可能感受出音乐中的美，也不可能产生和发展音乐美感能力。
（2）通过在听觉基础上的辨认，感知与其音乐知识相关联的音乐实际音响效果，才能在实际的艺术效果中感知与理解、认识与掌握音乐知识。
当我们聆听一首乐曲的时候，一连串的节奏、错综复杂的和声、各种乐器不同的音色，这些要素一进入我们的听觉，就使我们在无暇思索的情况下立刻产生情绪上的反应，且并不需要经过理性认识的过程。
因为我们对音乐的把握是直接的而不是间接的。
浅谈音乐课改教学中的审美教育
多感官 、 多形式 、 立体化 的音乐盛 宴 ， 使学 生 在积极参与中得到美的享受
二 对学生进行审 美教育 要重 视突出情
美教育又是音乐教育的核心所在 音乐课程 标 准指出 ：音乐教育 旨在培养学生学 习音乐 的兴趣 ． 激发学生养成健康的审美情趣 ． 在掌
握一定音乐知识技能的基础上 ．逐渐提高 审 美能力 ． 让音乐这门艺术 ． 带给他们审美 的愉 悦． 情感的共鸣及心灵的净化 对于中学生来 说， 他们聪明 、 活泼 、 接触面广泛 ， 但也 面临着
一
班级的差异． 在教学实施过程中需要教师发现
和挖掘音乐教材的审美 因素 ． 有针对性地对每
一
围。如教师可鼓励那 些在声乐 、 器乐 、 表演上
有特长的学生到前边来演唱 、演奏 、表演节
、
对学生进行审美教育要重视 加强音
乐欣赏 音乐教材中欣赏课 的内容 丰富．有利 于 对学生进行审美教育。 利用教材 的这一 特点．
在课堂教学 中突 出情感教育 提供了 良好的条 件 由于高 中学生正处于青春期 ． 他们的情感 探索正 日 趋丰 富．在这种情况 下突出情感培
审美的疲劳 无论是强压下的音乐特长 的培 养， 还是 大量的影视 作品 、 媒 体音乐 ， 都让学
生的审美能力受到威胁 因此 ． 引导学生有一 颗发现美 、 感受美的心灵显得犹为重要。 可以
面， 而应该突出美育过程 。在课堂教学 中． 只 有加强美育过程的培养 ．才能提升学生 的素 质， 才能展现音乐课堂教学的魅 力。 １ ． 注 重美 育素材 的整理 在音乐课堂 教 学 中．我们要对蕴含在教材 中的美育 因素加 以概括 和提炼 。 增加审美教育 的效果 例如 ． 教师可让学生参与律动去感受音乐 ． 还 可让 学生利用打击乐 ． 去对节奏进行感受 和领悟
音乐教学中如何培养学生的审美能力
音乐教学中如何培养学生的审美能力音乐教学是培养学生审美能力的重要途径之一。
通过在音乐教学过程中运用合适的方法和策略，教师可以帮助学生进行感知、欣赏和评价音乐作品的能力。
本文将探讨在音乐教学中培养学生审美能力的方法和技巧。
一、创设良好的音乐学习环境在音乐教学中，为学生创设良好的音乐学习环境是培养学生审美能力的首要任务。
音乐教室应该布置温馨、优美的氛围，展示音乐作品和器乐的图片或实物，让学生能够感受到音乐的美。
此外，教室内应提供合适的音乐播放设备，播放优质的音乐作品，激发学生的兴趣。
二、结合多种音乐形式进行教学音乐教学不仅限于传统的歌唱、舞蹈和演奏，还可以结合其他多种音乐形式，如音乐影片、音乐剧等。
这样能够拓宽学生的审美范围，培养学生对不同音乐形式的欣赏能力。
通过观看音乐影片或音乐剧，学生可以体验到音乐与其他艺术形式的融合，提高对音乐作品的感知能力。
三、多样化的音乐作品欣赏在音乐教学中，学生应该接触到各种不同类型的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等。
教师可以引导学生欣赏不同类型的音乐作品，让学生感受不同音乐作品所传达的情感和思想，培养学生不同音乐作品的喜好和鉴赏能力。
四、激发学生的创作潜力音乐创作是培养学生审美能力的重要手段之一。
教师可以引导学生进行音乐创作，例如让学生编写歌词、创作旋律，或者进行音乐即兴演奏等。
通过参与创作的过程，学生可以深入理解音乐的内涵和表达方式，提高对音乐的理解和欣赏能力。
五、配合音乐欣赏材料和指导语在音乐教学中，教师可以配合音乐欣赏材料和指导语，帮助学生更好地理解和感受音乐作品。
音乐欣赏材料可以是音乐评论、音乐专辑书籍等，通过这些材料，学生可以了解音乐作品的创作背景和艺术特点。
指导语可以是对音乐作品的介绍和解读，帮助学生从不同的视角理解音乐作品。
六、引导学生参与音乐表演和比赛音乐表演和比赛是培养学生审美能力的有效途径。
教师可以组织学生进行音乐小组表演或参加学校和社区的音乐比赛。
谈谈音乐课教学中的美育
谈谈音乐课教学中的美育音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美教育起着重要的作用。
那么如何在音乐课中对学生进行审美教育呢？下面谈谈自己的一点看法。
一、让学生感受音乐教学的形式美音乐的特点是它优美的旋律，丰富的和声，生动的节奏，它们给人以赏心悦目的乐声，为音乐课提供了得天独厚的美的感受对象。
在音乐课上，我们不仅要使学生在学习音乐中感受音乐美，而应在音乐教学形式上展现美。
1、课堂教学的结构节奏美音乐的节奏给人以生动、协调的美感，音乐课的课堂教学结构如能体现出这种节奏美，这堂课就会变得活泼生动起来。
我们在一堂课的内容安排，处理方法上可做到主副相宜，难易相配，长短交替，动静结合，使整节课形成错落有致的节奏美。
例如：歌唱技巧，敏锐的听觉，熟练的记谱，高水平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的，可把他作为每堂课的副线进行短安排；乐理、唱歌、欣赏等内容作不同课型的重点，可把它作为每堂课的主线进行长安排；听、写、分析为静。
唱、奏为动，可使它们互相穿插，这样学生就不会感到课的复杂和单调。
实践证明，注意课堂教学的结构节奏美，它符合学生的心理特点，能保持学生兴趣，提高学习效率。
2、课堂教学的方法美在音乐课的教学中，我们针对某个理论问题或技术问题，采取不同的方法，从不同层次多角度去感受认识它，使它得到较圆满的解决，这就使教学有一种立体美感。
如：在教学方法上，避免灌输式的教学方法，更多的运用心灵感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式，启发讨论式的反复比较式等。
追求课堂教育的主体美，使学生处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，提高教学效率。
（1）歌词立意美、语言美、音韵美、格律美，给孩子以美感，在教学过程中，教师首先应对歌词的意境，大意作简短的介绍，其次对歌词的字词，要求正确的咬字、吐字，清晰地发声，然后教师用手势指挥孩子们富有表情，有节奏的朗读歌词，使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词，从而实现对音乐歌词美的理解。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生音乐尔雅情操的过程，其中审美教育是不可或缺的一部分。
审美教育是指通过对美的感知、表现和欣赏的教学，使学生具备对音乐、艺术等美学领域具备较高的艺术鉴赏力、审美意识和批判精神，从而提高其审美品位和艺术素养，并在未来的生活中更好地拥抱美好的事物。
一、培养美学教育的必要性审美教育在音乐教学中的重要性不言而喻。
通过美的感知、表现和欣赏的教学，可以开启学生的感官和思维，激发他们的兴趣和热情，提高他们的审美品位和艺术素养。
此外，良好的审美教育还能够帮助学生增强批判精神和鉴赏力，提高他们的文化修养和人文素质，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。
二、实施美学教育的方法和手段1、培养感知美的能力。
在音乐教学中，可以通过唱歌、听歌等形式，让学生感知音乐中的美。
老师可以带领学生听一些典雅、优美的音乐，帮助学生感受不同音乐风格中的美。
同时，老师还可以让学生用不同的语言描述音乐所表达的情感及其的美感。
2、提高表现美的能力。
音乐教学中，让学生学会演奏、表演等表现方式是必要的，因为表演是一个将音乐中的音符、节奏等抽象物转化为具体表现的过程。
这种表达形式不仅可以使学生更好地理解音乐，还可以让学生感受到自己通过音乐所表达出的情感。
3、培养欣赏美的能力。
在学生学习的过程中，老师应该让学生欣赏不同音乐的风格，让他们感受到不同风格中的美。
学生可以通过听音乐赏析或者是通过学艺术大师的经典作品来感受到不同的音乐风格。
三、实施美学教育的注意事项1、根据学生的特点，制定不同的教学计划。
因为每个学生都有自己的性格和天赋，所以在实施美学教育时，需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方案，使教学更加全面和有效。
2、在教学过程中，要注意尊重学生的想法和意见。
学生在审美理解方面可能有自己独特的见解，老师不应该轻视这些见解，而应该通过互动式的交流和讨论，进一步引导他们，在思想上不断开阔和加强。
3、美学教育是一个长期而持续的过程，需要老师有耐心地引导。
音乐教育中的审美教育 (1)-经典教学教辅文档
音乐教育中的审美教育培养先生音乐的审美趣味是教学的侧重点。
审美趣味是指先生对音乐的兴味和爱好。
学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴味，兴味是学习的基础。
只需构成正确的审美趣味，才能有深入的审美体验、自动的审美认识、正确的审美评价，进而构成创造美的愿望。
音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有益条件。
教材中安排了许多合适儿童的、旋律动听、节奏明快、抽象鲜明的音乐作品。
我们应充分发挥教材优势，创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏加强先生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导先生积极参与音乐教学活动，从而培养审美趣味，获得美感体验。
音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的奥秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术。
音乐要表现审美体验为核心，使学习内容生动风趣、丰富多彩，有鲜明的时期感和民族性，引导先生自动参与音乐与理论，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以进步先生的审美能力。
一、触景生情获得审美按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。
根据音乐审美教育的目标和先生的心思，心思特点，盲目地运用审美要素，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美感体验。
创设音乐教学情境，目的是培养先生良好的审美心情，唤起先生的音乐审美留意，当先生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的抽象及充满新异性的事物，新颖感便会油然而生。
留意力全部集中于眼前的景象，要使先生动情，先得教师动情。
在组织教学时，我们可以采用伴着优美的音步，随教师做行进间的律动；在教师的琴声伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地走进去；边听乐曲边欣赏教师那亲切的教诲，步入课堂，进入快乐而轻松的学习当中。
这样会使先生感到轻松、和谐与愉快，使其产生良好的音乐审美心情。
同时利用音乐教学得起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美留意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节的教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心情，唤起新的审美留意和审美渴望，用于教学内容当中。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生审美情感的重要途径之一。
在音乐教学中，审美教育是一个重要的内容，它不仅是培养学生审美情感和审美能力的重要途径，还是培养学生综合素质、提高学生综合能力的有效手段。
本文将从音乐教学中的审美教育入手，探讨一下如何在音乐教学中进行审美教育，以及审美教育在音乐教学中的意义。
1、培养学生的审美情感音乐是一种艺术形式，它通过声音的组织和表现来激发人们的情感，因此审美教育是音乐教学的重要内容。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、鉴赏不同类型的音乐作品，可以激发学生的审美情感，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，并培养出自己的审美情感。
2、提高学生的审美能力审美能力是人们进行艺术鉴赏和创作的基础，在音乐教学中，培养学生的审美能力是非常重要的。
通过对不同类型的音乐作品进行分析和比较，可以帮助学生提高自己的鉴赏能力，使他们具备辨别、分析音乐作品的能力，从而培养他们的审美能力。
3、提升学生的艺术修养音乐是一种艺术形式，它不仅可以激发人们的情感，还可以提升人们的艺术修养。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、研究音乐作品，可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感，从而提升他们的艺术修养。
二、如何进行音乐教学中的审美教育1、多听、多看、多体验在音乐教学中，教师可以引导学生多听不同类型的音乐作品，多欣赏、鉴赏音乐，让他们从中感受到音乐的魅力。
教师还可以让学生观看音乐视频、音乐会等，让他们从视觉上感受音乐的美。
教师还可以组织学生去音乐厅、音乐会等地方体验音乐，让他们亲身感受音乐的魅力，从而培养出自己的审美情感和审美能力。
2、激发学生的情感3、开展音乐创作三、结语通过以上的分析，我们可以看出，在音乐教学中进行审美教育是非常重要的。
审美教育不仅可以培养学生的审美情感和审美能力，还可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感。
我们在进行音乐教学时应该注重审美教育，在培养学生音乐艺术素养的还要注重培养他们的审美情感和审美能力。
音乐教研中落实美育教育(3篇)
第1篇一、引言美育，即审美教育，是培养学生审美观念、审美情趣和审美能力的重要途径。
音乐作为艺术的重要组成部分，具有独特的审美价值和教育功能。
在音乐教研中，如何落实美育教育，成为提高学生综合素质、培养创新人才的关键。
本文将从音乐教研的角度，探讨如何在教学中落实美育教育。
二、音乐教研中落实美育教育的必要性1. 培养学生的审美观念音乐教研中，教师通过教授音乐知识、欣赏音乐作品，引导学生认识美、感受美、追求美。
这有助于学生树立正确的审美观念，提高审美能力。
2. 提高学生的综合素质音乐教育具有全面性、渗透性，可以培养学生良好的道德品质、情感态度和创新能力。
在音乐教研中落实美育教育，有助于提高学生的综合素质。
3. 促进学生的身心健康音乐教育具有陶冶情操、愉悦身心的作用。
在音乐教研中，学生通过参与音乐活动，可以缓解学习压力，培养良好的心理素质。
三、音乐教研中落实美育教育的策略1. 注重音乐教学内容的审美性（1）精选教学内容。
教师在选择教学内容时，应充分考虑其审美价值，如旋律优美、节奏感强的作品。
（2）挖掘音乐作品的内涵。
教师应引导学生了解音乐作品的创作背景、主题思想，让学生在欣赏音乐的过程中，感受作品的艺术魅力。
2. 创设审美教学环境（1）营造良好的音乐氛围。
教师可以布置教室，悬挂音乐相关的图片、海报，让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐。
（2）利用多媒体技术。
利用音乐教学软件、音响设备等，为学生提供更丰富的音乐体验。
3. 培养学生的音乐审美能力（1）提高学生的音乐鉴赏能力。
教师可以通过讲解音乐知识、分析音乐作品，引导学生学会鉴赏音乐。
（2）培养学生音乐创作能力。
鼓励学生参与音乐创作活动，如歌曲改编、器乐演奏等，提高学生的音乐实践能力。
4. 开展音乐实践活动（1）组织音乐欣赏活动。
定期组织学生欣赏国内外优秀音乐作品，拓宽学生的音乐视野。
（2）举办音乐比赛。
鼓励学生参加校内外的音乐比赛，激发学生的音乐潜能。
（3）开展音乐志愿服务。
音乐教学中的审美教育
音乐教学中的审美教育摘要：音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径,一方面审美教育是艺术的核心内容,另一方面是由艺术的本质特征所决定的。
从教育内容看,包括培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力;从教育过程看,音乐教育以情感教育为主,教育过程是情感一一体验过程;从教育任务上看,美育的任务是构建人的审美心理结构。
所以在基础音乐教学实践中,要渗透以审美为核心的教育理念。
关键词：音乐教育；审美教育；音乐教学审美教育即美育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心,以实现人的全面发展为宗旨。
通过美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,掌握感受美、表现美、体验美、创造美的能力。
一、审美与音乐教育的关系下面我以借鉴雷默音乐教育哲学思想的内核,来阐述音乐教育即审美教育。
(一)音乐的审美本质是音乐教育的前提雷默认为，音乐教育的性质和价值是由音乐艺术的本质和价值所决定，而音乐的本质和价值就在于它的审关本质和价值，因此，音乐教育的性质应该是审美的。
音乐是人类情感的重要表达形式，因此音乐教育就是情感的教育,音乐教育的功能即审美教育的功能，音乐教有的最高价值亦与审美教育的最高价值一致。
(二)音乐教育是培养学生审美感的重要载体音乐教育的主要任务在于培养和提高学生的审美感受力、从而获得一种审美的体验。
音乐教育作为培养学生审美感受力的重要载体,发挥着至关重要的作用。
具体可通过以下方式实施：首先,给学生大量聆听音乐的机会；其次，教师要关注学生对艺术作品的赏析过程，避免心不在焉的聆听行为；再次，通过尝试填词谱曲等艺术活动来提高学生审美感受力，最后将学生的审美能力与他们的歌唱、演奏、作曲结合起来。
(三)审美教育和音乐教育协同推进将审美教育和音乐教育协同推进，可适当引入激励措施,如借鉴斯金纳的强化理论，通过小组竞赛、综合审美能力评价等活动，教师为激励学生予以课堂口头表扬，促使学生主动参与到审美教育和音乐教育当中，寓教于乐从而真正实现学生审美素养的提高，体现美育精神。
在音乐教学过程实现音乐的审美教育功能
需 要 重 点 强 调 的教 学 目的 。审 美 教 育 不 但 可 以 陶 冶 学
生 的情 操 ，提 升 自身 修 养 ，而 且 还 能 够 促 进 学 生 智 力 的开发 ，是实 现 人 的全 面 发展 所 必 不 可少 的教 育 内容 。 音 乐 教 育 的 目的 在 于 培养 学 生 审美 感 受 ，提 高 其 音 乐 审 美 能 力 ，同 样 ，也 是 学 校进 行 审美 教 育 的重 要 途 径
音 乐 课 堂 教 学 离 不 开 教 师 的讲 解 、表 演 与 引 导 ， 因 此教 师 自身 的音 乐 素 养 对 课 堂 教 学 非 常 重 要 。在 课
堂 教 学 过 程 中 ，无 论 是 乐 器 表 演 、歌 曲演 唱 。还 是 音
具 想 象 空 间 与感 染 力 。能 够 将 人 带 入 一 个 别 样 的审 美 意 境 ，感 染 人 的 心灵 深 处 ，使 其 精 神 世 界 更 加 丰 富 与 开
１ ． 教师 应 提 升 自身 音乐 素 养 ，突 出音 乐 听觉 特 征
美功 能 。审 美 教 育 是 学 校 对 学 生 进 行 素 质 教 育 的 重 要 组 成部 分 。音 乐 可 以 陶冶 情 操 ，净 化 思想 ，提 升修 养 ，
在 提 高学 生 的综 合 素质 方 面具 有 很 大 的作 用 ；音 乐 极
一
育 ，是 通 过 音 乐 的 审 美 功 能来 实 现对 人 的教 育 。音 乐
具 有 启 迪 心 智 、净 化 思 想 、提 升 境 界 的 功 能 。应 该 以 音 乐 的本 质 为依 据 ，以音 乐 为 本 ，以 育 人 为 目的 ，实 现 审美 功 能 。 因此 ，音 乐 教 学 方 向应 该 是 引 起 学 生 通
音乐课堂教学中的审美教育举隅
运用 各种手 段 ，把 审美教 育贯 穿到教 学 中的备课 、上 课 、
作 业 批 改 与 讲 评 ，辅 导 校 内外 音 乐 艺 术 交 流 活 动 与 参 加 文 艺 汇 演 ， 教 学 总 结 等 各 个 环 节 中 ，尤 其 注 意 到 教 学 过
程 中 的 教 学 道 具 美 、教 学 方 法 美 、教 学 内 容 美 、学 生 学
音 乐 教 师 在 课 堂 上 的讲 授 ，无 疑 是 传 播 知 识 的 主 要 手 段 ，但 讲 授 知 识 并 不 等 于 满 堂 灌 。 只 有 坚 持 启 发 式 教 学 法 ，坚 持 因 材 施 教 带 复 式 教 学 的 赏 识 性 教 学 法 ．才 能 充 分 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性 ，变 要 我 学 为 者 在 音 乐 教 学 中 既 备 教 材 也 备 学
握 一般 的意 境 知识 及谐 调方 法 ，进 而掌 握舞 蹈 造 型语 言
并 运 用 到 实 践 创 造 中 去 。在 声 乐 课 里 ， 把 现 实 生 活 中 诸
如 流 水 声 、 器 皿 物 碰 撞 声 等 大 自然 的 声 音 运 用 到 教 学 中
时在 总 讲 中予 以评 析和 纠正 。 同时 ，还 在学 生分 组 共 同
有 按 照 自 己 背 的行 为 规 范 要 求 去 做 ， 学 生 的 说 不 能 指 导 学 生 的 行 为 。 从 另 一 个 角 度 来 讲 ，学 生 在 意 识 里 没 有 言
练 习 中 有 意 识 地 播 放 些 悦 耳 的 轻 音 乐 或 民 族 器 乐 曲 ．渲
首先 ，家长 和老 师要 及 时兑 现对 孩 子 的各种 许 诺 。依 据
音乐教学中如何渗透审美教育
给 学生听， 给他 们 以 想 象 的 空 问 ， 音 乐 流 动 的 音 响 中 ， 在 培 养 学 生 良好 的 听 觉鉴 赏能 力 ， 受 音 乐 塑造 的 艺 术 形 感 象 。把 发 展 学 生的 听觉 、 养 学 生 对 音 乐 良好 的 感 受 能 培 力 ， 为 音 乐教 学 的 首要 任 务 ， 为 进 一 步 学 习音 乐其 作 作
３《 术 教 育 学》 志 朴 、 敏 著 ， 民 出版 社 ，０ １ 艺 贺 姜 人 ２０
年 ５ 月 第 １版
踟 学生之友 ｒ １ ／ ？ ［ ８ ｔ ＇ 】 ３
它很 有 艺 术价 值 ， 因此 也 非 常 有 必要 了解 它。教 师 可 发 学 生 养 成健 康 的 审 美情 趣 ， 掌 握 一 定音 乐知 识 技 能 乐 ， 在 以把 片 中 的音 乐分 部 分 结合 故 事情 节 、 电影 画 面 给 学 生 的 基 础 上 ， 渐 提 高审 美 能 力 ， 音 乐 这 门艺 术 ， 逐 让 带给 他 们 审 美的 愉 悦 ， 感 的 共 鸣 及 心 灵 的 净 化 ， 他 们 成 为 讲 解 ， 样 不 仅 能 让 学 生 在 音 乐的 音 响 中 同 时 获得 视 觉 情 使 这 加 热 爱音 乐 、 爱 艺 术 、 爱 生活 的人 。音 乐通 过 人 的 审 美 与 听 觉的 审美 愉 悦 ， 深他 们 对 音 乐及 电影 作 品 的 印 象 热 热
他 方 面技 能 的 基 础 ，欣 赏教 学不 单 是 听 听 音 乐 而 已 。 而
【 键 词 】音 乐 教 学 ； 美教 育 ； 移默 化 ； 关 审 潜 文化 现 象 音 乐课 的 基 本 价 值 在 于通 过 以聆 听音 乐 、 现 音 乐 表
和音 乐创 造 活动 为主 的 审美 活 动 ， 学 生 充 分 体 验 蕴 涵 使 于音 乐音 响 形 式 中的 美 和 丰 富的 情 感 ， 为音 乐所 表 达 的
试论音乐教学中的审美教育
化。
力 的关 键环节 ，使学生掌 握有关 的知识 、技能 ，深入地认识
音乐作 品的内容美 、形式美 、情绪美 、表现美 ，进而提高学 （ ）具有调节身心和谐 的功能 二 冼星海先生 曾说过 ： “ 音乐是人 生中最大的快乐” 。美 生 的音乐鉴赏能力和评 价能力。 （ ）表现 、创造音乐是培养学生音乐审美能力 的手段 二 妙的音乐 ，是人类 智慧 的结晶 。在欣 赏怡情悦耳 的音乐 时 ， 能使 我们 的身心 得到 完全 的放松 ，从 而 达到安 宁 和谐 的境 发 展 学生 的音乐 创造 才 能是 音乐 审美 教育 的归 宿。学 界 ，促进我们 的身心 和谐 、健康 。当人 处在优美悦耳 的音乐 生音乐创 造才能的培养 和发展 ，都需要 在丰富的音乐欣赏活
鉴赏 ”是培 养学 生音乐 审美 能力 的有效 途 径 。例 如在欣 赏 多学生就会美丑 不分 ，善恶不辩 ，正邪不 明，文野不 清。记 社会 上流行 的低浅 音乐 、低级趣 味较浓 的流行音 《 黄河大合唱 》时 ，我会 运用多媒体技 术 ，放映了与作 品内 得前些年 ， 狂歌 ”等一些格 调不高 容有关的音像资料 ，让学 生充分感受 了黄河 磅礴的气势和 中 乐 。甚至是庸俗 不堪的音乐或 是些 “ 华儿女不屈不挠的英雄气概 。学生的视 觉、听觉都受到 了震 的 、艺术 性差 的音乐 。使 正在 成 长发 育的学 生误 以为这是 撼 ，然后再欣赏乐 曲，学 生不仅对乐 曲的思想内涵有 了深刻 “ 音乐艺术 的时代性” 。而那 些优美的 、艺术性 高的抒情歌 曲在学生看来 总是平沃无味 ．深入不下去 。那 么 ，培养学生 地体会 ，还增进了对祖国和人民的热爱 。 的音乐鉴 赏能力 ，关键是要使 学生划清真 善美 与假恶丑的界 ＝ 、音乐教 学的 审美功 能 限，掌握分辨 是非的标难 。一 部音乐作 品 ，如果学生要有能 （ ） 一 具有 陶冶情操 的功能 音乐是一种情感 的艺 术 ，任何音乐 都有 他的情感色彩 。 力去评价判 断它的社会价值及 艺术价值 ，学生 就必须能够从 贝多芬说 “ 音乐尽管它 千变万化 ，但 归根到底是精神生活 同 音乐作 品的题 材 、内容 、体 裁 、风格等方 面分辨 出什么是美 感官之间 的桥梁 ，它能 够确切地反映个 人和人 民的精神 品质 和什么是 丑的。因为这是衡 量音乐作 品的社会价值和艺术价 并反作用于人的思想 意识 及整个情感界 ”。音乐可 以通过 听 值 的基础 。因而学会这些 ，只有通过音乐 欣赏课这条途径 ， 觉等调节人 的情绪 和情 感 ，从而 引起 人情感 的变化 ，还能激 并且把研 究音乐作 品的题材 、内容 、体 裁 、风格 、情绪 、曲 发学 生学 习音乐 的兴 趣和爱 好 ，让他 们 的情感 随之 产生变 式等表 现手段 这一环节作 为音乐欣赏教学 中提高学生审美能
音乐教学中审美教育浅谈(3篇)
音乐教学中审美教育浅谈（3篇）第一篇：音乐教学中审美教育分析摘要：音乐是美的艺术，声乐教学重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，帮助学生更好地陶冶情感，培养艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
关键词：声乐教学；审美教育；意义；方法音乐是美的艺术，声乐教学不仅要让学生掌握一种基本的演奏和欣赏能力，还应重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，在演奏中展现艺术和情感之美。
低层次的声乐教学是音与技，高层次的音乐教学是情与美。
教学重点是培养学生的审美能力，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，真正让学生感知声乐的价值，帮助学生更好地陶冶情感，培养他们的艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
一、声乐的审美特质分析在音乐的艺术王国里，声乐是最早诞生且最具艺术感染力的音乐形式，也是最能展现美学思想和特质的艺术形式。
随着人类社会的发展进步和科学技术的不断发展，声乐的表现形象也在也在不断创新和发展，声乐的艺术魅力也越来越强大，展现的审美情趣也越来越丰富。
由最为原始的单纯音乐发音逐步拓展表现形式，现在已经发展到丰富多样的专业声乐技巧，声乐的唱词最初是非常讲究实用，现在能够展现更多层次的审美艺术，向艺术化高度不断攀越，并不断拓展新的高度，展现更为美妙的艺术。
从音乐专业美学的名称定位来看，是音乐学和艺术美学的交叉融合，体现的艺术与艺术的双向融合，是艺术美学中一个最为重要且具发展潜力的分支，也是现代音乐学体系中研究音乐艺术的重要基础学科。
声乐艺术本是就是一门非常独特的审美创造表现艺术，通过创作艺术作品、艺术表演者演唱表演、受众欣赏体验完成整个表现和欣赏过程。
从创作、到表演再到欣赏消费，这其中任何一个环节都是以审美的标准来表现，并获得最为直接的审美体验，处处渗透着美的艺术张力。
声乐教学就是让学生能够真正理解声乐的美学特质，能够感知声乐作品、表演以及欣赏中渗透的审美标准和情趣，能够融入审美内涵，获得艺术美的享受，不断提升学生的审美体验，增强他们感知美、创造美的能力。
在音乐教学中如何体现以审美为核心,以兴趣爱好为动力”
在音乐教学中如何体现“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”国家新课程标准的颁布正式实施，吹响了基础教育课程改革的号角，为中国教育增添了隆重的一笔，为素质教育的进一步深化改革指明了方向。
其中音乐的"新课标"则以“注重以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创作，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元化文化，完善评价机制”为基本理念。
“新课表”无论是从音乐教育的理念，还是从教材内容，教学模式，教学方法以及教学评价体系等方面，都做了全方位的改革。
我作为一名音乐教师，如何尽快的适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者，我是这样去做的：一、培养学生的审美能力，变“技巧性传授”为艺术性指导审美是完美人性的闪光，审美活动的过程，其实就是一个爱人类，爱自然，爱自己，爱生活的过程。
人在审美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是爱的情感赋予给了审美对象。
审美意义上的“爱”不同于其他道德意义上的爱，它更丰富，更具有广泛性和深刻性。
一个具有丰富爱心的人必然是审美感受最深的人，反过来，一个审美感受最深的人，那他就是最具有爱心的人，一个充满爱心的人必然是完美的人，一个充满爱心的社会必然是完美的社会。
所以培养学生丰富的爱心，比培养学生技术上的才能更重要。
“技术”教学是短暂的，而“艺术”教学是永恒的，是学生终生受用的。
音乐教育首先并不完全是为了培养音乐家，而首先是培养人。
所以我在音乐教学中尽量避免那种生硬、繁难的技巧技能性训练，而是从学生实际出发，多为他们营造一些发现美，创造美的自由空间，以激发起他们热爱美，传播美的热情，从而使美能在学生的心灵中生根，发芽，成长，壮大。
比如我在上音乐课的时候，我让学生成为音乐课的主人，让他们去寻找美，发现美，去表达美。
从而让音乐知识渗透给每一位学生。
二、尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。
如何在音乐教学中体现其审美教育
如何在音乐教学中体现其审美教育【摘要】音乐是审美艺术，也是情感的艺术。
从审美教育的角度把握音乐教学活动，并进行卓有成效的教学实践，已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。
那么，如何在音乐教学中体现其审美意义，如何优化音乐的审美效应，则是一个亟待解决的实际问题。
【关键词】音乐教学审美教育审美教学认为，美的实质是情感教育，因此，普通音乐教育则应以培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感为内涵，以培育健全人格及身心和谐发展的人为目的的音乐教学。
一、保持教学的情趣性情趣是音乐教学“情感化”“审美化”的重要形势。
在音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，导致教学在一种刻板、机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。
音乐教学的情趣性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为灵活多变。
在教学中体现形象性、趣味性、愉快性等一系列原则。
音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”，使“唱得多”变为“唱得好”，变“苦学”为“乐学”，并真正体现“乐”(音乐)即是乐(快乐)的至理。
任何有趣的事物，对儿童来说都有极大的吸引力，这是由特定年龄的心理特征所决定的。
在音乐教学中，应努力为学生提供一个良好的情感倾向，以各种趣味性地教学手段和教学形式吸引学生，使他们自觉主动地参与到音乐审美活动和音乐学习中来。
二、创设审美情境所谓“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提。
教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。
如何在中学音乐教学中开展审美教育
如何在中学音乐教学中开展审美教育1中学音乐教学中审美教育的涵义和作用1.1音乐审美教育的涵义审美教育，也就是美感教育，是形成审美能力和审美素养的教育。
而审美教育的关键方式是艺术教育，音乐教学是中学艺术教育的重要组成部分，中学音乐审美教育在教育体系中有重要的影响。
1.2音乐审美教育的作用1.2.1陶冶情操音乐可以通过审美体验，控制感情变化，获得共鸣。
中学音乐教学中“审美教育为主”的观念，其主要对人的感情产生影响，帮助学生掌握音乐中的情感表达，刺激音乐热情的迸发，培养音乐欣赏能力，学会控制情感，这也是音乐审美教育的首要目的。
2.2.2开发智商音乐是开发智商的金钥匙。
音乐这门学科，其自身具备了理论与技能的严肃性、科学性，比如：在音乐教学中，歌曲审美艺术的表现，舞蹈审美形态的展现,乐器审美配齐的体现等,像这些创造性活动，明显表示出音乐审美教育开发智商、开拓思维的作用。
1.2.3平衡身心研究发现，优美、安静的音乐可以帮助学生降低疲劳感，控制情感，平衡身心，始终保持注意力集中，提高学习和工作效率。
除此之外，运动时合适的音乐可以提高健康和美的感染力。
1.2.4强化认识审美教育是一种教育活动，以其独特形式引导人们从审美视角了解自然与社会。
古往今来，人们持续积累审美成果，并一直继承下去，让人们发现真理，加强对社会的了解。
而审美教育的强化认识作用，在艺术审美中十分显著。
2中学音乐教学中审美教育的现状2.1国内目前音乐教学模式探究目前，国内音乐艺术渗透到社会各方面，融入形式丰富多样，中学音乐教学作为重要环节，充分发挥着预防和完善的作用，甚至提高中学生心理素质。
国内音乐教学是对人品德的重塑，引起人情感共鸣，满足各方面的需求，让人愉悦轻松，从而培养审美能力。
理智与情感的平衡是全方位发展的内容，教学也要音乐艺术的熏陶，这是教学的重中之重，也是国内音乐情感教育的重大转变。
中学音乐教学的根本目的是育人，强调人品德的重塑，与目前教学方式形成明显对比。
在音乐教学中实施审美教育
在音乐教学中实施审美教育音乐课程标准指出：“以音乐审美为核心的基本的理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养美好的情操，健全的人格。
在教学中，要强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，充分揭示音乐要素在音乐表现中的作用。
”普通学校的音乐教育不是培养音乐家，而是培养有审美修养的人学校音乐教育的核心就是审美教育。
是渗透于人的心灵的情感教育，对于培养学生健康的审美观念，促进学生德智体美劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明都有着特殊的作用。
那么在音乐教育中,应该如何体现以审美为核心呢?我认为主要从教学内容，教学方法，教学环境等方面考虑。
一、音乐教学内容的审美因素音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。
因此，选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学内容是极其重要的，它是实现音乐教学审美为核心的基础和前提。
音乐教材的审美因素包括：立意美，情境美，音韵美，曲调美等。
一首好的歌曲教材总是贴近学生的生活，这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力，会使之心灵萌发美的种子。
例如学生唱起聂耳的《义勇军进行曲》时，心中会迸发出不甘作奴隶，勇敢战斗的激情和力量，更加地理解和热爱祖国，奋发图强；同时，好的歌曲教材还应具备“动听”，“耐唱”的特点，只有优美的曲调，才能产生动人，感人的艺术魅力。
学唱起《让世界充满爱》这首歌时，会使人感受到人与人之间的温情与关爱，这种曲调和音韵的完美结合以及歌词所要表达的人性之美磁石般地吸引着学生，久而久之，自然就形成了“润物细无声”的审美功效。
音乐欣赏教材要体现经典性与文献性，展示人类音乐文化的精萃，展示美的结晶。
当学生听到约翰.斯特劳斯的《蓝色的多瑙河》时，会感到大自然的美是这么迷人，生活是这么美好，会更珍惜幸福的生活，把握好现在；欣赏到圣桑的《天鹅》时，会获得一种优美高雅的情趣，这对培养学生的气质之美大有裨益；音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析，处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。
中学音乐教学中审美教育
浅谈中学音乐教学中的审美教育音乐是听觉的艺术，情感的体验，我们的教学目的就是要训练听音乐的能力。
音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程，音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始，了解歌（乐）曲所体现的审美特征。
在中学音乐教材中的欣赏作品里，既有古今中外名家名作，又有中西方各个不同历史时期的代表作，种类之齐全，内容之丰富，是对学生进行审美教育的极好教材。
利用教材的这种刻意安排，充分发挥欣赏课的作用，对提高学生审美能力将起到事半功倍的效果。
一、精心设计教学过程，包括教学手段和方式首先要避免生硬的强调作品的历史意义和作者的情感态度。
而要在生动地提供学生能够接受而又必须了解的音乐知识和有关的背景知识的情况下，引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用，进而了解作品的艺术特点。
所有的音乐概念都应尽量用音响来体现。
在安排多首作品一同欣赏时，可简单地进行一些比较和联系，区分不同作品的不同处理方法及它们的审美特质。
将学生接触过和了解到的音乐知识及技能使用到对作品分析中来，以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。
二、充分准备教学资料如果资料准备不足，光靠教师在前头说教、灌输，学生所能了解掌握的知识将是零散的、单纯的和不怎么完整的，课堂的效果也不活跃，学生的兴奋和兴趣也不太容易激发起来，其对教材的吸收率将是很低的。
因此，为使音乐欣赏课更有效果，教师课前要做好充分的准备（同一首歌（乐）曲的不同音响资料），挂图、幻灯片、录像片、图片等等，可增加信息量，增强欣赏课的艺术感染力。
三、采取生动灵活的教学方法可以以讲故事的方式、讨论的方式、观看同学上台演唱（奏）等方式进行，增强课堂的气氛和活力。
例如：欣赏音乐作品时，老师有意安排一些情境可调动学生动脑思考和联想，使学生整体参与意识的增强。
参与和配合将会提高欣赏效果。
四、注意电教多媒体的应用实践证明，发挥现代教育媒体在作品欣赏中的应用，可拓宽教学内容，丰富教学形式，提高教学效率。
小学音乐教学中的审美教育
小学音乐教学中的审美教育音乐是一门艺术，它不仅仅是一种表现形式，更是一种审美教育的载体。
在小学音乐教学中，审美教育是非常重要的一环，它不仅可以培养学生的音乐兴趣，更可以提高学生的审美情趣和审美能力。
那么，究竟如何在小学音乐教学中开展审美教育呢？接下来，我们将就此展开讨论。
要培养学生的音乐兴趣。
在小学音乐课堂上，教师应该注重激发学生对音乐的兴趣。
这可以通过选取优美动听的音乐作品，并注重展示音乐的多样性和魅力。
教师可以选取一些富有特色和情感的音乐作品，引导学生在音乐中产生共鸣，从而培养学生对音乐的热爱和兴趣。
只有让学生从内心喜欢音乐，他们才会主动去接触和了解音乐，从而提高他们对音乐的欣赏能力。
要提高学生的审美能力。
在小学音乐教学中，培养学生的审美能力是非常重要的。
只有通过提升学生的审美能力，才能真正让他们理解和欣赏音乐。
教师可以通过教学设计和教学方法，提高学生的音乐鉴赏能力。
在音乐课堂上，教师可以引导学生仔细聆听音乐作品，分析音乐的节奏、旋律、和声等元素，从而提高学生对音乐的理解和感悟能力。
教师还可以借助一些音乐游戏和音乐活动，培养学生的音乐表现能力和创造力，从而提高他们的审美能力。
小学音乐教学中的审美教育是非常重要的一环，它可以培养学生的音乐兴趣，提高他们的审美情趣和审美能力。
在实际的音乐教学中，教师可以通过丰富多样的教学方法和教学活动，提升学生的音乐素养和审美素养，从而让他们在音乐中感受美的力量，培养他们对音乐的热爱和追求，为他们的人格和情感发展奠定良好的基础。
希望通过教育者的共同努力，小学音乐教学中的审美教育能够真正取得更好的效果，让学生在欣赏音乐的过程中，感受到美的魅力，提高他们的审美情趣和审美能力。
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在音乐教学中体现审美教育
摘要：审美教育是音乐教育的核心。
音乐课教学已逐渐从唱歌型、知识能力型向审美型发展，这是实施素质教育的必然结果。
本文从如何充分挖掘音乐作品的思想美和形式美；如何在音乐教学过程中通过引导学生感知美、理解美、探索美、表现美、创造美等环节实施审美教育；如何创设审美情景培养学生正确的审美观点；如何整合音乐教学内容，实现审美教育序列化等方面阐述了在音乐教育中体现审美教育的观点，倡导通过音乐教育培养学生的审美观点、审美能力和审美情操，促进学生的全面发展。
关键词：思想美；形式美；审美情趣；序列化
随着素质教育改革的不断深入，中小学音乐教育改革也取得了一定的成就。
音乐课已逐渐从唱歌型、知识能力型的模式中解脱，面向审美型发展。
这种审美型的音乐课，是教学思想彻底转变的产物，其特点是以审美教育为核心，为提高学生的审美素质打基础。
音乐教师应把学生的审美心理培养贯穿在每堂音乐课之中，使学生具备一定的审美观点、审美能力和审美情操，在音乐审美中陶冶心灵，塑造人格。
一、审美教育首先要充分挖掘音乐作品思想美和音乐美
音乐审美，就是认识和领会音乐作品的美。
中小学音乐课本中入选的绝大多数是音乐宝库中的优秀作品。
这些作品充满着“思想美”和“音乐美”。
审美育人，首先要正确地把握住音乐教材中作品的“思想美”，准确挖掘和表达作品的主题思想。
如：热爱党、热爱祖国的深情，对革命先辈的缅怀，对大自然对生活的热爱，对人类美好情感和行为的讴歌……其次要根据作品原有的思想教育因素，找准教育点加以启发与引导。
一首歌（乐）曲，可通过介绍作者和作品的时代背景补充深化；可围绕主题思想设计思考性问题自然引导；可创设情景，引发情感，通过强烈的形象感染，在共鸣中潜移默化地陶冶等。
音乐作品的另一种美就是“音乐美”。
音乐的美表现为节奏美、旋律美、音调美、和声美等，这些美以强烈的力量，沁入学生的心灵深处，经过长期音乐美的熏陶，就会形成美好的情操和健康的审美观。
范唱、伴奏、指导学生有感情地演唱、演奏、表演等，都不失为呈现音乐美的好方法。
二、在音乐教学过程中实施审美教育
（一）组织教学――激起学生音乐审美的渴望
组织教学是师生间达成和谐审美情感交流的关键阶段。
当学生进入一种美的环境，面对特定的审美对象，耳闻目睹美的旋律和美的形象，学生的审美渴望顿时激起。
例如：在教《种瓜》一课时，我把音乐教室布置成瓜
园：窗上挂上长满花蕾的西瓜藤，黑板上画着一片翠绿的“西瓜地”，“瓜地”里贴着六个“熟透”的西瓜。
铃声一响，同学们踏着《种瓜》的旋律走进这片充满美和新奇的环境，霎时审美注意被唤起，产生强烈的审美渴望。
（二）基本练习――学生感知美，理解美的良好开端
基本练习是牢固掌握音乐知识和技能的必要条件，是使学生正确的发音、听音、掌握节奏和音准的重要环节。
同时也是学生感知美、理解美的良好开端。
（三）新课教学――让学生由感知美上升到探索美
新课教学的各环节中都渗透着音乐审美教育。
以歌曲《摘草莓》为例：当学生走进“长满草莓的教室”，碧绿的叶子，鲜红的草莓，勾起了学生良好的心态体验――审美心境；当教师以优美的歌声范唱旋律时，学生对流畅跳跃的旋律、轻盈活泼的节奏产生了强烈的学习欲望；浅显易懂又富有幽默的歌词更进一步诱发了学生探索音乐美的强烈欲望。
（四）巩固练习――引导学生主动的表现美、创造美
巩固练习是教学双边活动最有趣的阶段，也是师生在音乐审美活动中由感知美、理解美、探索美、表现美到创造美过渡的阶段。
如：仍以歌曲《摘草莓》为例，学生在学会歌曲以后老师启发学生摘草莓时的心情是怎样的？在这样的心情下我们可以用什么样的动作来表现呢？利用轻快的舞步、跳跃
的动作，来表现歌曲的情绪与意境。
并鼓励学生分组随着音乐自编、自演舞蹈，并选出比较好的组给大家表演，学生们边唱边跳在这样的氛围里更好的体现了歌曲的意境之美。
（五）结束部分――指导学生把审美理论变成审美技能
结束部分是教师根据课堂教学情况进行小结，指导学生把理论变成技能的重要环节。
如：《洗手绢》一课的小结：“这一课同学们学得非常好。
再上音乐课时，咱们比一比谁自己的小手绢洗的最干净，叠的最漂亮，好不好？”简单的总结引导学生把审美知识运用到生活中，从而形成审美素质。
三、根据歌曲题材、题材、风格整合教育内容，使审美育人序列化
音乐教学中的审美教育素材可以按照音乐学科的特点，结合重大节日、纪念日进行序列化整合。
根据各册教材的思想内容和不同演唱风格，把相关的题材、体裁的歌曲划分为歌颂美、抒情美、民歌美以及革命传统美，并穿插“双基”训练，集中了有针对性的、有相同教育意义的课题，适合采用不同形式来进行教学。
在三四月份，结合学雷锋、学英雄、为革命先烈扫墓等活动，选用以革命传统教育为主的课程内容，如《学习雷锋好榜样》、《共产儿童团歌》等。
在“七一”党的生日和国庆节期间，教育内容要以歌颂美为
主，如《我向党来唱支歌》、《红旗颂》、《歌唱祖国》等，进一步教育学生热爱党、热爱祖国和人民，树立革命理想，争做党的接班人。
通过调整课的内容，既保持了课堂应有的新意和吸引力，又培养了学生良好的品质和审美情操，使审美育人序列化。