心理危机干预知识小测试.ppt
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《危机干预》PPT
实践应用
在危机干预中，认知行为理论指导我们关注个体的认知和行 为模式，并帮助我们了解个体如何应对困境。通过教授个体 积极的应对策略和改变不良的思维模式，我们能够协助他们 更好地应对当前的危机。
危机干预理论模型
理论基础
危机干预理论模型是综合性的干预框架，它整合了心理动力学、认知行为理 论和其他相关理论。该模型认为危机干预应该根据个体的需要和问题量身定 制，并包括评估、干预和随访三个阶段。
概念
危机干预主要关注个体在面临困难和挑战时，通过提供支持 和指导，促进其积极应对和解决问题，以达到恢复平衡和解 决危机的目的。
危机干预的重要性
帮助个体应对突发事件和压力
危机干预可以为个体提供必要的支持和指导，帮助他们应对突发事件和压力，避免情绪崩 溃和产生负面影响。
促进个体的自我成长和发展
通过危机干预，个体可以学会更好地应对挑战和困难，提高自我认知和解决问题的能力， 促进自我成长和发展。
实践应用
在危机干预中，理论模型指导我们评估个体的需求和问题，并制定针对性的 干预措施。干预应该包括情感支持、应对技能培训和提供资源等。随访阶段 则关注个体的长期恢复和预防再次发生危机。
03
危机干预流程
评估危机程度
01
确定危机性质
对危机事件进行初步评估，明确危机类型、触发因素和影响范围。
02
收集相关信息
04
危机干预技巧与策略
沟通技巧
倾听与理解
积极倾听，不打断对方，给予情感 支持，理解对方的感受。
明确表达
清晰明确地表达自己的观点和感受 ，不过度解释或辩解。
情绪管理
控制自己的情绪，不因对方的情绪 而影响自己的情绪。
尊重与包容
尊重对方的观点和感受，包容不同 的意见和看法。
在危机干预中，认知行为理论指导我们关注个体的认知和行 为模式，并帮助我们了解个体如何应对困境。通过教授个体 积极的应对策略和改变不良的思维模式，我们能够协助他们 更好地应对当前的危机。
危机干预理论模型
理论基础
危机干预理论模型是综合性的干预框架，它整合了心理动力学、认知行为理 论和其他相关理论。该模型认为危机干预应该根据个体的需要和问题量身定 制，并包括评估、干预和随访三个阶段。
概念
危机干预主要关注个体在面临困难和挑战时，通过提供支持 和指导，促进其积极应对和解决问题，以达到恢复平衡和解 决危机的目的。
危机干预的重要性
帮助个体应对突发事件和压力
危机干预可以为个体提供必要的支持和指导，帮助他们应对突发事件和压力，避免情绪崩 溃和产生负面影响。
促进个体的自我成长和发展
通过危机干预，个体可以学会更好地应对挑战和困难，提高自我认知和解决问题的能力， 促进自我成长和发展。
实践应用
在危机干预中，理论模型指导我们评估个体的需求和问题，并制定针对性的 干预措施。干预应该包括情感支持、应对技能培训和提供资源等。随访阶段 则关注个体的长期恢复和预防再次发生危机。
03
危机干预流程
评估危机程度
01
确定危机性质
对危机事件进行初步评估，明确危机类型、触发因素和影响范围。
02
收集相关信息
04
危机干预技巧与策略
沟通技巧
倾听与理解
积极倾听，不打断对方，给予情感 支持，理解对方的感受。
明确表达
清晰明确地表达自己的观点和感受 ，不过度解释或辩解。
情绪管理
控制自己的情绪，不因对方的情绪 而影响自己的情绪。
尊重与包容
尊重对方的观点和感受，包容不同 的意见和看法。
《危机干预》PPT课件
认知模式(cognitivemodel)。该模式是通过改变思维方式，获得理性和强化思维中 的理性，使个体能够获得对自己生活中危机的控制。适合危机稳定下来并回 到接近危机平衡状态的求助者。
心理社会转变模式（psychosocial transition model)。该模式认为个体是遗传和社 会环境共同作用的产物，要结合适当的内部应付方式、社会支持和环境资 源以帮助他们获得对自己生活的自主控制。最适合已经稳定下来的求助者。
只有等待当事者情绪已有改善，方可问及有关细节， 令其补充说明，同时根据情况给与相应的解释、建议和 鼓励，以最终促使问题的解决。
危机干预工作者要避免走入以下两个误区：
1、劝阻危机个体陈述或痛哭。
2、凭着自己的感觉问过多问题，或评价危机个体的经
历或感受。
返回
干预技术
此方法是通过启发、引导、鼓励、提供卖个信息等方式帮 助当事人处理面临的问题。基本的干预策略有： 1、主动倾听并热情关注，给与心理上的支持； 2、提供疏泄机会，鼓励当事人将自己的内心情感表达出来； 3、解释危机的发展过程，使当事人理解目前的境遇、理解 他人的情感，树立自信；给与希望和保持乐观的态度和心境； 4、培养兴趣，鼓励积极参与有关的社交活动； 5、 主义社会支持系统的作用，多与家人、朋友、同事接触 和联系，减少孤独和隔离。
3、危机水平的评估
帮助者一般要完成两个水平的评估，
一是需要评定求助者是否存在生命危险，即、 他杀、冲动攻击等，这一水平的评估至关重要；
二是评定危机者是否已丧失了原有的社会角色 能力，是否与周围环境隔绝或离开原先所处的 自然社会环境。
4、危机评估的注意事项
（1）危机评估与危机干预是紧密相关的。 （2）危机评估要求尽快完成。 （3）评估的关键是明确目前所存在的问题，不是做人格分 析。 （4）既往经历或童年期创伤体验不是重点，强调“此时此 地”。 （5）帮助是建立在双方良好关系的基础上，双方相互尊重 和理解。 （6）评估需要考虑到有关的生活方式、社会和文化等因素。
心理社会转变模式（psychosocial transition model)。该模式认为个体是遗传和社 会环境共同作用的产物，要结合适当的内部应付方式、社会支持和环境资 源以帮助他们获得对自己生活的自主控制。最适合已经稳定下来的求助者。
只有等待当事者情绪已有改善，方可问及有关细节， 令其补充说明，同时根据情况给与相应的解释、建议和 鼓励，以最终促使问题的解决。
危机干预工作者要避免走入以下两个误区：
1、劝阻危机个体陈述或痛哭。
2、凭着自己的感觉问过多问题，或评价危机个体的经
历或感受。
返回
干预技术
此方法是通过启发、引导、鼓励、提供卖个信息等方式帮 助当事人处理面临的问题。基本的干预策略有： 1、主动倾听并热情关注，给与心理上的支持； 2、提供疏泄机会，鼓励当事人将自己的内心情感表达出来； 3、解释危机的发展过程，使当事人理解目前的境遇、理解 他人的情感，树立自信；给与希望和保持乐观的态度和心境； 4、培养兴趣，鼓励积极参与有关的社交活动； 5、 主义社会支持系统的作用，多与家人、朋友、同事接触 和联系，减少孤独和隔离。
3、危机水平的评估
帮助者一般要完成两个水平的评估，
一是需要评定求助者是否存在生命危险，即、 他杀、冲动攻击等，这一水平的评估至关重要；
二是评定危机者是否已丧失了原有的社会角色 能力，是否与周围环境隔绝或离开原先所处的 自然社会环境。
4、危机评估的注意事项
（1）危机评估与危机干预是紧密相关的。 （2）危机评估要求尽快完成。 （3）评估的关键是明确目前所存在的问题，不是做人格分 析。 （4）既往经历或童年期创伤体验不是重点，强调“此时此 地”。 （5）帮助是建立在双方良好关系的基础上，双方相互尊重 和理解。 （6）评估需要考虑到有关的生活方式、社会和文化等因素。
心理危机干预PPT课件
能区分开道德与不道德）、是否与现实有直接联系。
• 如出现第三者后，在离婚与不离婚中矛盾，这就与现实事
件直接联系，并能区分开道德与非道德性质。这就是常形。
如一个人整天想着是该吃饭还是不吃饭，与现实事件无直
接联系，并且无法区分开道德与非道德性质。这就是变形。
• 心理冲突如是常形，就可能是一般、严重心理问题，最多
•
六个特征——⑴敬业；⑵乐群；⑶好学；
⑷创新；⑸坚韧；⑹自制。
●台湾师大黄坚厚教授的四条标准——
⑴有工作，而且有乐趣和满足；
⑵有朋友，而且乐于广泛交往；
⑶有自知之明，而且能扬长容短；
⑷能适应环境，而且积极的适应方式总是多于消极
的适应方式。
我们在倡导心理健康教育时，应该从提
高和发展学生心理素质的层面上来阐述，不
差的人格）列入这一类。
因此神经症性心理问题可以总结为：可疑神
经症，接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重
心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。例如：
焦虑性神经症、强迫性神经症、恐怖性神经症等。
•
•
•
•
神经症的评定标准：
1、病程
2、精神痛苦程度
3、社会功能受损程度
•
按严重程度做如此划分：重性精神病——神经
初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难
以解脱）、持续时间长久（两个月以上，半年以
下）、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴
有某一方面的人格缺陷。
• 4、神经症性心理问题又被称为可疑神经症：已
接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰
弱或神经症的早期阶段。有时，我们也把有严重
心理问题但没有严重的人格缺点者（如均衡性较
受损。
• 如出现第三者后，在离婚与不离婚中矛盾，这就与现实事
件直接联系，并能区分开道德与非道德性质。这就是常形。
如一个人整天想着是该吃饭还是不吃饭，与现实事件无直
接联系，并且无法区分开道德与非道德性质。这就是变形。
• 心理冲突如是常形，就可能是一般、严重心理问题，最多
•
六个特征——⑴敬业；⑵乐群；⑶好学；
⑷创新；⑸坚韧；⑹自制。
●台湾师大黄坚厚教授的四条标准——
⑴有工作，而且有乐趣和满足；
⑵有朋友，而且乐于广泛交往；
⑶有自知之明，而且能扬长容短；
⑷能适应环境，而且积极的适应方式总是多于消极
的适应方式。
我们在倡导心理健康教育时，应该从提
高和发展学生心理素质的层面上来阐述，不
差的人格）列入这一类。
因此神经症性心理问题可以总结为：可疑神
经症，接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重
心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。例如：
焦虑性神经症、强迫性神经症、恐怖性神经症等。
•
•
•
•
神经症的评定标准：
1、病程
2、精神痛苦程度
3、社会功能受损程度
•
按严重程度做如此划分：重性精神病——神经
初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难
以解脱）、持续时间长久（两个月以上，半年以
下）、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴
有某一方面的人格缺陷。
• 4、神经症性心理问题又被称为可疑神经症：已
接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰
弱或神经症的早期阶段。有时，我们也把有严重
心理问题但没有严重的人格缺点者（如均衡性较
受损。
心理知识竞赛【危机干预专题】演示课件
错误
2、在危机干预过程中，保证求助者安全是首要 目标。
正确 3、自杀是一个非常重要的心理卫生问题，又 是一重要的教育问题和社会问题。
正确
4、在我国15-34岁人群中，自杀是第一位死因。 正确
5、所有的抑郁症都需要抗抑郁剂治疗。 错误
back
1、自杀研究中，尤其要注意言语线索和行为线索。 正确
2、与有自杀倾向的人讨论自杀，会诱导其自杀。 错误
选择题
下列哪项不属于危机干预的三大技术（ D ）
A.获得信任 B.稳定情绪 C.问题解决、促进行动等 D.亲切友好
规则介绍
本关为必答题。 形式为五道判断题，每题一分。 各代表队都须参加此环节，本轮比赛分别由各队的3号队员 参赛回答。 本关由第一轮得分最低的队开始答题。
第一队 第二队 第三队
1、危机干预的三大技术之一——支持技术，是指 对当事者的观点和行为进行支持
精神医学临床的危机干预： 意识紊乱导致的各种行为危机，急性药物中毒等。
危机干预六步法中，第一部确定问题，需 要使用积极的倾听技术。倾听中，干预者 需要表达哪些感情？（答到两项即可得分）
同情、理解、真诚、接纳、尊重。
back
与一般的治疗想比，危机干预需要更多 的行动和指导吗？
是的
让求助者将计划付诸实施的对恢复求助者 的自制能力和保证他们不依赖于干预者， 是有消极作用的吗？
引导危机者及时、有效地接受帮助； 帮助危机者有所作为地对待危机； 向危机者提供必要的信息； 不要责备他人，防止危机者责备他人，不 去承担责任，消极回避。
back
危机干预的内容分为两类，分别为有关社 会生活和涉及精神医学临床的危机干预。 请各举出一例。
有关社会生活的危机干预： 离家出走，抑郁状态和冲动行为，妇女遭受暴力， 吸毒，酗酒，自伤自杀等。
2、在危机干预过程中，保证求助者安全是首要 目标。
正确 3、自杀是一个非常重要的心理卫生问题，又 是一重要的教育问题和社会问题。
正确
4、在我国15-34岁人群中，自杀是第一位死因。 正确
5、所有的抑郁症都需要抗抑郁剂治疗。 错误
back
1、自杀研究中，尤其要注意言语线索和行为线索。 正确
2、与有自杀倾向的人讨论自杀，会诱导其自杀。 错误
选择题
下列哪项不属于危机干预的三大技术（ D ）
A.获得信任 B.稳定情绪 C.问题解决、促进行动等 D.亲切友好
规则介绍
本关为必答题。 形式为五道判断题，每题一分。 各代表队都须参加此环节，本轮比赛分别由各队的3号队员 参赛回答。 本关由第一轮得分最低的队开始答题。
第一队 第二队 第三队
1、危机干预的三大技术之一——支持技术，是指 对当事者的观点和行为进行支持
精神医学临床的危机干预： 意识紊乱导致的各种行为危机，急性药物中毒等。
危机干预六步法中，第一部确定问题，需 要使用积极的倾听技术。倾听中，干预者 需要表达哪些感情？（答到两项即可得分）
同情、理解、真诚、接纳、尊重。
back
与一般的治疗想比，危机干预需要更多 的行动和指导吗？
是的
让求助者将计划付诸实施的对恢复求助者 的自制能力和保证他们不依赖于干预者， 是有消极作用的吗？
引导危机者及时、有效地接受帮助； 帮助危机者有所作为地对待危机； 向危机者提供必要的信息； 不要责备他人，防止危机者责备他人，不 去承担责任，消极回避。
back
危机干预的内容分为两类，分别为有关社 会生活和涉及精神医学临床的危机干预。 请各举出一例。
有关社会生活的危机干预： 离家出走，抑郁状态和冲动行为，妇女遭受暴力， 吸毒，酗酒，自伤自杀等。
心理危机干预(ppt)
阶段一：即刻
❖ 帮助应付警察、媒体、学校机构等手续 ❖ 讲述经历，但不要强迫（如果他/她愿意说，你就听） ❖ 情感支持（拥抱、发短信、说“我在这里陪伴你”） ❖ 对即将出现的睡眠障碍和侵入有所准备
阶段2：1-2天以后
象一个老师 ❖ 组织小组会谈
保持房间的安静，不被打扰，足够的时间
❖ 一起进行叙事性的工作
避免自伤或பைடு நூலகம்及他人 恢复心理平衡与动力
心理危机干预的四个阶段
❖ 即刻 ❖ 1或2天以后 ❖ 1或2周以后 ❖ 1或2月以后
阶段一：即刻
象一个关爱的母亲 ❖ 给予简单的心贴心的关怀
用简单的语言 如果允许：触碰 提供实际的帮助 提供食物和饮料 善意的、安全的“我在这儿帮你” 最好有明显的制服、牌子等
焦虑 激惹 愤怒 自责 脆弱 头痛 疲惫 肌肉紧张 情绪错乱 感觉被疏远 情感淡漠 抑郁 失记
恢复
回避
影响心理危机形成的因素
❖ 创伤本身的严重程度
自然情境：战争、灾害、疾病传播、恐怖事件 生活应激事件
❖ 个体的易感性
当事人当时的年龄 个性特征 社会支持系统的完善程度
心理危机的发展过程
❖ 冲击期
感到震惊、恐慌、不知所措
危机后不要做什么
❖ 大事化小（“这没什么在不了的”） ❖ 埋怨受害者（“你当时就不应该穿那样的裙子”） ❖ 愚蠢的玩笑 ❖ 寻求刺激者（特别好奇，想知道整个事件的发生过
程） ❖ 不公正的猜疑 ❖ 忘记，不再关注
危机后要做什么
❖ 保护和提供吃住 ❖ 给予认同和肯定（告诉他做得非常好） ❖ 激活支持系统（所有能利用的资源：父母、
❖ 次级受害者
目击创伤事件或创伤事件中的帮助者 （如警察、急救人员、救火队员）
《危机干预》PPTppt
产生的心理问题，如抑郁、焦虑等。
危机干预的基本原则
评估个体需求
危机干预前需对个体的需求进行全面评 估，明确干预的目标和重点。
积极倾听和理解
给予个体充分的关注和倾听，理解他们 的感受和困境。
提供信息支持
为个体提供有关生活危机和应对策略的 相关信息，帮助他们了解自己的处境并 采取有效行动。
鼓励寻求专业帮助
危机干预的必要性
帮助个体应对重大生活事件
01
危机干预为个体提供心理支持，帮助他们应对如失业、亲人死
亡、重大疾病等生活危机，减轻心理负担。
提高个体的应对能力和自我调节能力
02
危机干预通过教授应对策略和自我调节技巧，帮助个体在面临
生活压力时更加冷静、自信，提高应对能力。
预防心理问题的发生
03
危机干预通过及时的干预和帮助，可以预防个体因生活压力而
心理动力学策略
总结词
心理动力学策略强调解决心理内部冲突和 追求自我完善的重要性，主要涉及探索个 体的无意识动机和需要，促进自我认知和 理解等方面。
VS
详细描述
心理动力学策略认为危机是个体内部心理 动力学的表现，即无意识的动机和需要与 自我认知和理解之间的冲突。干预者通过 深入了解个体的无意识动机、情感和需要 ，帮助个体认识和理解自己的情感和行为 ，从而促进自我认知和自我改变。
心理社会理论认为，个体的心理发展受到家庭、社会和文化等多种因素的影 响。通过了解个体在家庭和社会中的角色和关系，帮助个体获得更多的社会 支持和资源，从而缓解危机。
03
危机干预策略
心理教育策略
总结词
心理教育策略是危机干预中的重要方法，主要涉及提供信息、传授技能和建立积 极应对方式等方面。
心理学—— 危机干预ppt课件
家庭和同事是直接影响问题解决和恢 复到平定状态的重要因素之一
有时整个生态系统都需要干预
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3、成长和变化的机缘 在伴随危机的不平衡中，焦
虑情绪总是存在的，这种情绪导 致的不舒服为变化提供动力
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4、缺乏万能的或快速的解决方法
1）对长期存在的问题不存在快速 解决的办法 2）药物可以延缓极端反应的出现， 但对造成危机的原因毫无影响，会 导致危机加深
1）转危机点并非以规则的、可预测的、线性的方 式发生
2）转危机点是积极治疗进程的标志
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四、危机干预者的特点
1、生活经验
理想危机干预者具有一定的生活经历，在生活经 历中学习而成长，并将这些经验应用于实践工作中。
丰富的生活经验，情感成熟，经过适当训练 不将自己的情绪保护带到咨询中 不必相信只有经过危机体验才能理解、处理危机 不主张为增加生活经历而体验心灵创伤
最常见的危机事件
1.急性残废或急性严重疾病； 2.恋爱关系破裂； 3.突然失去亲人（如父母、配偶或子女）或朋
友，如亲人或朋友突然死亡或关系破裂； 4.失去爱物； 5.破产或重大财产或住房损失； 6.重要考试失败； 7.严重自然灾害，如火灾、洪水、地震等。
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三、危机转移状态
1、“心理过山车”
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2、专业技巧
专心致志 准确地倾听并作出合适的反应 在治疗中思维、情感和行动保持一致 稳定和支持的技巧 分析、综合和诊断的基本能力 基本的评估和转诊技巧 探索多种途径解决问题的能力
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3、镇静 4、创造性与灵活性 5、精力 6、快速的心理反应 7、其他特征
坚韧、知足、勇气、乐观、现实、 客观、冷静、自信、对人类战胜危机的信 心
有时整个生态系统都需要干预
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3、成长和变化的机缘 在伴随危机的不平衡中，焦
虑情绪总是存在的，这种情绪导 致的不舒服为变化提供动力
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4、缺乏万能的或快速的解决方法
1）对长期存在的问题不存在快速 解决的办法 2）药物可以延缓极端反应的出现， 但对造成危机的原因毫无影响，会 导致危机加深
1）转危机点并非以规则的、可预测的、线性的方 式发生
2）转危机点是积极治疗进程的标志
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四、危机干预者的特点
1、生活经验
理想危机干预者具有一定的生活经历，在生活经 历中学习而成长，并将这些经验应用于实践工作中。
丰富的生活经验，情感成熟，经过适当训练 不将自己的情绪保护带到咨询中 不必相信只有经过危机体验才能理解、处理危机 不主张为增加生活经历而体验心灵创伤
最常见的危机事件
1.急性残废或急性严重疾病； 2.恋爱关系破裂； 3.突然失去亲人（如父母、配偶或子女）或朋
友，如亲人或朋友突然死亡或关系破裂； 4.失去爱物； 5.破产或重大财产或住房损失； 6.重要考试失败； 7.严重自然灾害，如火灾、洪水、地震等。
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三、危机转移状态
1、“心理过山车”
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2、专业技巧
专心致志 准确地倾听并作出合适的反应 在治疗中思维、情感和行动保持一致 稳定和支持的技巧 分析、综合和诊断的基本能力 基本的评估和转诊技巧 探索多种途径解决问题的能力
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3、镇静 4、创造性与灵活性 5、精力 6、快速的心理反应 7、其他特征
坚韧、知足、勇气、乐观、现实、 客观、冷静、自信、对人类战胜危机的信 心
心理健康教育危机干预PPT课件
– 不可预测, 震撼性, 强烈的和灾难性的
20-8
3. 存在性危机
– 伴随重要的人生问题的内部冲突和焦虑 – 如: 人生目的, 责任, 独立性, 自由等 – 生活的孤独, 空虚, 失去了再发展的机会
20-9
四、心理危机正常应对三阶段
1. 立即反应: 当事者表现麻木, 否认, 不相信 2. 完全反应: 焦虑, 痛苦, 愤怒,悲伤, 抑郁 3. 消除阶段 :接受事实并为将来做好计划
人和社会造成巨大的危害
大学生中：16％～25.4％有焦虑不安、恐怖、
神经衰弱、抑郁、强迫等症状，精神障碍已 经成为大学生辍学的主要原因
精神状况：正常与异常的标准
评价正常或异常是针对个体而非群体 评价个体正常与否的观察指标是心理现象
（感知、情感、行为等）以及个性人格表现 正常和异常是逐步过渡的过程而没有截然的
20-5
4. 寻求帮助的信号
更愿意接受外部的帮助或干预
20-6
二 1. 防、止心过激理行为危,如机自干伤, 自预杀的或攻主击要行为目的
2. 释放被压抑的情绪, 重建信心及正确的自我评价 3. 及时处理当事者的精神, 情绪及行为问 4. 帮助建立支持, 摆脱危机 5. 帮助寻求解决问题的方式 6. 让求助者学会采用积极有效的方法应对挫折
20-10
五、 个体对危机的反应:
1. 成功应对: 获得经验, 发展壮大自我 2. 度过危机, 但留下负性的记忆和体验 3. 心理崩溃: 应对失败, 需要立即的强有
力的帮助
20-11
六、大学生精神疾病识别与 预防
20-12
中我国国精神疾病总数高达1.7亿，重性精神障
碍达1600万
患者因病出现高自杀和暴力犯罪等行为对本
大学生心理危机干预PPT演示课件
5
心 •1、突发性
理 •2、紧急性
危 •3、痛苦性
机 特 征
•4、无助性 •5、危险性
•6、时限性
6
1、防止过激行为 2、释放情绪 3、重建支持系统
7
1、情景性危机 2、发展性危机 3、存在性危机
8
人格发展的不完善
1、个体与自我产生的冲突
个人心理发展的冲突
人际关系适应不良或者交际困难
2、个体与他人产生的冲突 失恋或情感问题
自杀干预的原则 五要：
(1)要保持平静、沉稳，对当事人随之而来的暴风 雨般的情绪要有心理准备； (2)要给当事人充分的机会倾诉，以便确定危机类 型、诱发事件及严重程度。 (3)要询问客观问题，得当，有镇静作用； (4)要直接面对事情，勿涉及深层及潜意识原因 (5)要向社区、医务、法律等机构求援。
19
心理支持系统的缺乏
个体与学校环境产生的冲突
3、个体与环境产生的冲突 个体与社会环境产生的冲突
个体与家庭环境产生的冲突
9
1、建立大学生心理危机预警机制
①建立完善的预警制度 ②建立通畅的心理危机预警渠道 ③建立心理危机的预警系统
2、建立大学生心理危机干预机制
①建立心理危机干预机构 ②建立心理危机干预队伍 ③建立心理危机处理的“绿色通道”
李鸿生
1
危机 心理危机 心理危机干预
2
是一种不稳定、严峻 的时刻或状态。
3
是指当个体或者群体面对困难情 境时，先前处理问题的方式及其惯 常的支持系统不足以应对眼前的处 境，即必须面对的困难情境超过了 应对能力所产生的暂时性的心理困
4
是对处于危机状态的人或 群体及时予以适当的心理援助， 以防止精神崩溃，使其尽快摆 脱危机。
心 •1、突发性
理 •2、紧急性
危 •3、痛苦性
机 特 征
•4、无助性 •5、危险性
•6、时限性
6
1、防止过激行为 2、释放情绪 3、重建支持系统
7
1、情景性危机 2、发展性危机 3、存在性危机
8
人格发展的不完善
1、个体与自我产生的冲突
个人心理发展的冲突
人际关系适应不良或者交际困难
2、个体与他人产生的冲突 失恋或情感问题
自杀干预的原则 五要：
(1)要保持平静、沉稳，对当事人随之而来的暴风 雨般的情绪要有心理准备； (2)要给当事人充分的机会倾诉，以便确定危机类 型、诱发事件及严重程度。 (3)要询问客观问题，得当，有镇静作用； (4)要直接面对事情，勿涉及深层及潜意识原因 (5)要向社区、医务、法律等机构求援。
19
心理支持系统的缺乏
个体与学校环境产生的冲突
3、个体与环境产生的冲突 个体与社会环境产生的冲突
个体与家庭环境产生的冲突
9
1、建立大学生心理危机预警机制
①建立完善的预警制度 ②建立通畅的心理危机预警渠道 ③建立心理危机的预警系统
2、建立大学生心理危机干预机制
①建立心理危机干预机构 ②建立心理危机干预队伍 ③建立心理危机处理的“绿色通道”
李鸿生
1
危机 心理危机 心理危机干预
2
是一种不稳定、严峻 的时刻或状态。
3
是指当个体或者群体面对困难情 境时，先前处理问题的方式及其惯 常的支持系统不足以应对眼前的处 境，即必须面对的困难情境超过了 应对能力所产生的暂时性的心理困
4
是对处于危机状态的人或 群体及时予以适当的心理援助， 以防止精神崩溃，使其尽快摆 脱危机。
《危机干预》PPT
社会环境
强调个体所处的社会环境对个体的心理和行为的影响。
生态系统理论
生物心理社会模型
强调个体在生物、心理和社会方面的发展和互动。
整合模型
强调将不同的理论和模型整合起来，以全面了解和干预危机。
危机干预的整合模型
03
危机干预的应用领域
包括家庭成员丧失、家庭暴力、离婚、孩子离家出走等。
家庭危机的种类
通过制定评估问卷，对危机干预对象进行定期的测评，以获取危机干预效果的数据。
问卷调查法
观察危机干预对象的情绪、行为、社交表现等指标，以及家庭、学校和社区等环境因素，从而评估危机干预的效果。
观察法
通过与危机干预对象进行面对面的交流，了解其心理变化、社会功能恢复及应对方式，以评估危机干预的效果。
访谈法
通过对危机干预的案例进行分析，了解危机干预对象的变化情况，从而评估危机干预的效果。
案例分析法
干预方法的选择
不同的危机干预方法会对干预效果产生影响，因此需要根据具体情况选择合适的干预方法。
危机情境的复杂性
不同危机情境的复杂性不同，干预效果也会有所不同。例如，自然灾害和人为事件的干预效果可能存在差异。
社会支持和资源投入
社会支持和资源投入是影响危机干预效果的重要因素。缺乏社会支持和资源投入会导致干预效果不佳，而得到社会支持和资源投入则可以增强危机干预的效果。
心理防御机制
强调个体在面对内心冲突时，会采用心理防御机制来减轻焦虑和压力。
心理动力学理论基础
认知理论
强调个体对事件的认知和解释对情绪和行为的影响。
行为理论
强调环境刺激对个体行为的影响，认为行为是学习而来的，可以通过改变环境刺激来改变行为。
认知行为理论基础
强调个体所处的社会环境对个体的心理和行为的影响。
生态系统理论
生物心理社会模型
强调个体在生物、心理和社会方面的发展和互动。
整合模型
强调将不同的理论和模型整合起来，以全面了解和干预危机。
危机干预的整合模型
03
危机干预的应用领域
包括家庭成员丧失、家庭暴力、离婚、孩子离家出走等。
家庭危机的种类
通过制定评估问卷，对危机干预对象进行定期的测评，以获取危机干预效果的数据。
问卷调查法
观察危机干预对象的情绪、行为、社交表现等指标，以及家庭、学校和社区等环境因素，从而评估危机干预的效果。
观察法
通过与危机干预对象进行面对面的交流，了解其心理变化、社会功能恢复及应对方式，以评估危机干预的效果。
访谈法
通过对危机干预的案例进行分析，了解危机干预对象的变化情况，从而评估危机干预的效果。
案例分析法
干预方法的选择
不同的危机干预方法会对干预效果产生影响，因此需要根据具体情况选择合适的干预方法。
危机情境的复杂性
不同危机情境的复杂性不同，干预效果也会有所不同。例如，自然灾害和人为事件的干预效果可能存在差异。
社会支持和资源投入
社会支持和资源投入是影响危机干预效果的重要因素。缺乏社会支持和资源投入会导致干预效果不佳，而得到社会支持和资源投入则可以增强危机干预的效果。
心理防御机制
强调个体在面对内心冲突时，会采用心理防御机制来减轻焦虑和压力。
心理动力学理论基础
认知理论
强调个体对事件的认知和解释对情绪和行为的影响。
行为理论
强调环境刺激对个体行为的影响，认为行为是学习而来的，可以通过改变环境刺激来改变行为。
认知行为理论基础
心理危机干预PPT课件
解释和确认。 （5）实际协助 给幸存者提供实际的帮助，比如询问目前实际生活中还有
什么困难，协助幸存者调整和接受因矿难改变了的生活环境及状态，以处 理现实的需要和关切。解决问题技术。 （6）联系支持 帮助幸存者与主要的支持者或其他的支持来源，包括家庭 成员、朋友、社区的帮助资源等建立短暂的或长期的联系。 （7）提供信息 提供关于应激反应的信息、正确应付来减少苦恼和促进适 应性功能的信息。 （8）帮助幸存者联系目前需要的或者即将需要的那些可得到的服务。
PTSD的发病率为5%～50%(平均12%),约1/3的患者终生不愈,1/2以 上的患者常伴有物质滥用和其他精神障碍,自杀率是普通健康群体的6 倍。在发达国家, 每当灾难事件发生后, 政府或有关机构会立即组织 心理治疗与咨询人员前往出事地点进行心理救援或在事发当地开展心 理干预工作。
美国已建立系统、完整的重大灾难心理危机干预系统。国家灾难 医疗系统的主要功能包括紧急医疗服务、伤病员分类以及收容治疗, 在各环节中均有心理卫生专业人员参与。
作的人员或志愿者。 第四级人群：受灾地区以外的社区成员，向受灾者提供物资与援助，对灾难的发生负有一
定责任的组织。 第五级人群：在临近灾难发生地区心理失控的个体易感性高，可能表现出心理病态的征象。
（三）确定干预技术
1.首先要取得幸存者的信任，建立良好的沟通关系； 2.提供疏泄机会，鼓励他们把自己的内心情感表达出来； 3.对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心理危机的发展过程，使他们理解目
（一）确定目标人群及数量
重点干预目标从第一级人群开始，一般性干预宣传广泛覆盖五级人群。 第一级人群：为直接卷入灾难的幸存者。 第二级人群：与第一级人群有密切联系的个人和家属，可能有严重的悲哀和内疚反应,需要
什么困难，协助幸存者调整和接受因矿难改变了的生活环境及状态，以处 理现实的需要和关切。解决问题技术。 （6）联系支持 帮助幸存者与主要的支持者或其他的支持来源，包括家庭 成员、朋友、社区的帮助资源等建立短暂的或长期的联系。 （7）提供信息 提供关于应激反应的信息、正确应付来减少苦恼和促进适 应性功能的信息。 （8）帮助幸存者联系目前需要的或者即将需要的那些可得到的服务。
PTSD的发病率为5%～50%(平均12%),约1/3的患者终生不愈,1/2以 上的患者常伴有物质滥用和其他精神障碍,自杀率是普通健康群体的6 倍。在发达国家, 每当灾难事件发生后, 政府或有关机构会立即组织 心理治疗与咨询人员前往出事地点进行心理救援或在事发当地开展心 理干预工作。
美国已建立系统、完整的重大灾难心理危机干预系统。国家灾难 医疗系统的主要功能包括紧急医疗服务、伤病员分类以及收容治疗, 在各环节中均有心理卫生专业人员参与。
作的人员或志愿者。 第四级人群：受灾地区以外的社区成员，向受灾者提供物资与援助，对灾难的发生负有一
定责任的组织。 第五级人群：在临近灾难发生地区心理失控的个体易感性高，可能表现出心理病态的征象。
（三）确定干预技术
1.首先要取得幸存者的信任，建立良好的沟通关系； 2.提供疏泄机会，鼓励他们把自己的内心情感表达出来； 3.对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心理危机的发展过程，使他们理解目
（一）确定目标人群及数量
重点干预目标从第一级人群开始，一般性干预宣传广泛覆盖五级人群。 第一级人群：为直接卷入灾难的幸存者。 第二级人群：与第一级人群有密切联系的个人和家属，可能有严重的悲哀和内疚反应,需要
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种竞赛、外出活动……） 分班 毕业活动 ……
2019年9月13
感谢你的观看
6
高危人群：重型心理疾病
抑郁症 精神分裂症 癔症
2019年9月13
感谢你的观看
7
哪些人需要接受心理危机干预？
按对象分类：
当事人的心理危机干预——一级 与当事人相关人群的心理危机干预——
二级 当事人亲属人群的心理危机干预——三
凌晨3时许，袁某以累了想睡觉为由，离开值班 室回寝室，老师同意。但后来在寝室并未找到他
2019年9昨月13早7点半，袁某坠楼感谢你身的观亡看 。
29
贫困可以成为大学生自杀的原因
家庭贫困可以成为大学生自杀的原因甚 至重要原因。在自杀大学生中，约有 20%的个案有家庭贫困问题。
某校学生陈某和某校学生赵某都面临毕业找工作，都需要 钱而家庭无法提供，两人都是因找家里要钱与父母产生争执， 且没有及时拿到钱，事件后几天内选择了自杀。
2009年05月04日03:17 长江商报 ：
昨日上午7时30分许，武汉某职业学校一名23岁 的男生从六楼坠下死亡。
前一天晚上，袁某独自来到武汉长江大桥下，翻 阅防护栏进入铁路内，准备卧轨自杀，但被巡查 民警及时发现，民警及时将袁某带出，并详细了 解了情况
民警将袁某送到其所在学校值班室，并与学校老 师交代，要留意袁某动向。老师劝袁某不要做傻 事，鼓励他想开点，好好生活下去。
热身:心理危机干预知识小测试
请大家判断下列危机干预观点的正误: 经常说要自杀的人往往不会自杀。 大多数自杀发生前没有预兆。 性格外向的人往往比性格内向的人更不容
易自杀。 与有自杀倾向的人讨论自杀的问题可能会
引发他下决心自杀，或者提示他如何成功来自的自杀。2019年9月13
感谢你的观看
的重视。
辅导员要经常记着关注曾经有过自杀行为 的学生。
2019年9月13
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26
优秀的学生不会自杀
通常人们说一个人优秀，是从三方面来说： 学习好，品行好，积极上进。
具备上述三种品质的优秀学生，也会自杀。 原因在于有些优秀学生，内心世界其实很
脆弱。例如有些具有一些自恋型人格特点 的自杀者。
1
什么是心理危机干预
运用心理学、心理咨询学、临床心理学 等方面的理论与技术对处于心理危机状态 的个人或人群进行有目的、有计划、全方 位的心理指导、心理辅导或心理咨询，帮 助当事人或当事人群体平衡已严重失衡的 心理状态，调节其冲突性的情绪和行为， 降低、减轻或消除可能出现的对人和社会 的危害。
2019年9月13
跳楼身亡的事实摆在眼前，好友才真正 读懂了这篇日志
2009年4月15日，北京理工大学大四毕
业生张存晓在校内网上留下656字的绝
笔之作《死了好啊》后，从学生公寓8
楼坠楼身亡
2019年9月13
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22
普通人永远不会有自杀的念头吗？
事实是30-50%的学生或成年人，表示曾有过 一次或多次自杀的念头（Fremouw et al.,1990)。大学生有约9%在上学期间有过自 杀念头（Furr et al.,2001)。
或丧失者； 情绪长期低落不与人往来者； 有明显生理缺陷或身体长期患病者； 学习困难及不能毕业者； 近期丧亲者； 极度自卑或自感生活能力低下者。
2019年9月13
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31
自杀评估
1．计划的特性——计划内容是什么，计 划得多详细
2．方式的杀伤力——选择的方法危险性 多高
以后就只能靠你一个人照顾家里了，其实
以前家里就只靠你了，希望姐夫再勤奋点
吧。” 2019年9月13
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20
文字中分别对大姨、师兄、以前的亲人朋 友们、宿舍的几个兄弟、某些同学们做道 别。
最后说：“要走的时候发现其实有挺多话
说的，不过要我写出来就这么乱了，各位
看官凑合看吧，毕竟我能写的出彩我就不
2019年9月13
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4
哪些人需要接受心理危机干预？
按过程分类：
预防性干预——特殊情景中的校园成员 引导性干预——校园内的“高危”人群 维护性干预——经历了危机事件的人群 发展性干预——校园内的全体成员
2019年9月13
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5
特殊情景
新生入学 重大考试 违纪处分 重大活动（军训、运动会、文艺汇演、各
感谢你的观看
2
校园心理危机的种类
一、与学校成员相关的自然灾害性事件 二、与学校成员相关的社会恶性犯罪事件 三、与学校成员相关的社会重大灾难事件 四、校园内发生的暴力、冲突、伤害事件 五、校园内发生的自杀、自虐、自残事件
2019年9月13
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3
社会重大灾难事件
师生群体的：
交通安全事故、卫生（食品）安全事故、火灾事故、建筑物倒塌事 故、重大环境污染事故、 传染性疾病、大型集会管理事故等。
要去死了。还有，我死之前最讨厌的就是
有人笑我。不过笑我我也没办法，那就在
这儿诅咒一下所有知道我死讯笑我的人，
让他们以后工作生活没有一件顺心的事
了。” 2019年9月13
感谢你的观看
21
日志发表之初，校内网上的好友看了后
一头雾水。其中一名好友问道：“这是 个什么意思啊？……”还有网友安慰说：
“什么呀，好久好久没听到你的消息了， 一看到你的日志竟然是这样的……又不 是愚人节…… ” 几分钟以后，当张存晓
某校学生杨某，作为贫困家庭的长子，长期的家庭负担、 和对家庭、弟妹们的长期责任，是他最后认为太累了想要解脱 的直接原因，杨平时生活极为节俭（每天生活费6元左右）， 借钱交纳班费，自杀前曾因没有20元未能参加班级集体活动。
2019年9月13
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30
自杀高危群体：
有自杀未遂史或自杀企图与计划者； 患抑郁症、躁郁症及尚在治疗者； 有被害妄想或其它精神病阳性症状及尚在治疗者； 冲动型（边缘型）人格障碍者； 遭遇失恋、怀孕堕胎及其他情感挫折者； 在家庭、学业、人际和就业等方面遭遇重大挫折
2019年9月13
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14
自杀与心理社会因素
①人际关系问题； ②被抛弃或被拒绝(家庭，挚友)； ③丧失； ④工作和经济状况； ⑤不良的心理素质和个性因素。
自杀与精神疾病
各种类型的抑郁、精神分裂症、酒中毒、人格障 碍、神经症、器质性精神障碍等。
自杀与躯体疾病
3．选用来完成计划的方法的可行性 4．在计划中帮助个案的可能性 5．个案的自杀史 6．心理疾病病史
2019年9月13
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32
特殊障碍的自杀风险（APA,2003)
障碍
先前自杀经历 进食障碍 双相障碍 抑郁症 混合药物滥用 心境恶劣 强迫症 恐惧症 精神分裂症 人格障碍 酒精滥用 癌症
湖北省的调查表明，一些慢性病、久 治不愈疾病，以及某些会影响将来的 恋爱、婚姻和事业的身体缺陷，也可 能成为促成当事人自杀的因素。例如 乙型肝炎、前列腺炎、某些泌尿系统 疾病，以及长相、器官方面的缺陷。
2019年9月13
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25
自杀未遂的人不会再自杀
相反，自杀未遂者最有可能再次实施自杀。 再次自杀的手段往往更具致命性 在自杀预防中，对自杀未遂者要引起特别
100
城市男性
80
60
40
20
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80
2019年9月13
年龄 感谢你的观看 组
11
大学生自杀率
此前国内研究者有关大学生自杀率的估计:
南京危机干预中心:20/10万(樊富珉,2002); 崔玉华等:9~24/10万(崔玉华,1998); 翟书涛:同龄人的2~4倍(翟书涛,1997); 徐建军:2/10万(徐建军,2004)
事例：一次路考不过就跳楼的女生。
2019年9月13
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18
威胁说要自杀者往往不会真的 自杀，这种说法正确吗？
的确有以自杀来威胁以控制别人的事情， 但向人吐露自杀念头往往也是矛盾冲突的 表现。对于许多青少年，这是求救的信号， 是希望得到关心和协助的信号。
2019年9月13
感谢你的观看
中枢神经系统疾病、恶性肿瘤、艾滋病、病程迁 延、久治不愈的躯体疾病可导致自杀。
2019年9月13
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15
自杀与文化
2019年9月13
感谢你的观看
16
自杀事件一般是没有先兆可寻的，这一 说法正确吗？
其实大部分自杀者都有一些信号，有的是 求助，有的是矛盾和犹豫，有的是作出最 后的安排。如：跟好友道别，兑现承诺， 将贵重物品送人等等。
一般人群
标准风险比 %/年
38.4 23.1 21.7
2019年9月13
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27
当情绪状况缓和了，自杀的危险就降低 了
一些情绪极度抑郁或自杀未遂的当事人，
有时情绪突然平静，令周围人以为危险已
过。正在周围人放松防范情况下，当事人
突然自杀。其实那是当事人已经做出决定，
死意已定，反而视死如归，冷静设计死的
方法。
2019年9月13
感谢你的观看
28
我们还不明白这里面的原因，相信生物学 因素可能是次要的，社会和发展的因素是 主要原因。
大学生恰好处在这个年龄段，所以更应该 加倍注意。
2019年9月13
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10
18-23岁是自杀的高峰期
1995-1999年中国的自杀率
自杀率（1/10万）
180
农村女性
160
农村男性
2019年9月13
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6
高危人群：重型心理疾病
抑郁症 精神分裂症 癔症
2019年9月13
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7
哪些人需要接受心理危机干预？
按对象分类：
当事人的心理危机干预——一级 与当事人相关人群的心理危机干预——
二级 当事人亲属人群的心理危机干预——三
凌晨3时许，袁某以累了想睡觉为由，离开值班 室回寝室，老师同意。但后来在寝室并未找到他
2019年9昨月13早7点半，袁某坠楼感谢你身的观亡看 。
29
贫困可以成为大学生自杀的原因
家庭贫困可以成为大学生自杀的原因甚 至重要原因。在自杀大学生中，约有 20%的个案有家庭贫困问题。
某校学生陈某和某校学生赵某都面临毕业找工作，都需要 钱而家庭无法提供，两人都是因找家里要钱与父母产生争执， 且没有及时拿到钱，事件后几天内选择了自杀。
2009年05月04日03:17 长江商报 ：
昨日上午7时30分许，武汉某职业学校一名23岁 的男生从六楼坠下死亡。
前一天晚上，袁某独自来到武汉长江大桥下，翻 阅防护栏进入铁路内，准备卧轨自杀，但被巡查 民警及时发现，民警及时将袁某带出，并详细了 解了情况
民警将袁某送到其所在学校值班室，并与学校老 师交代，要留意袁某动向。老师劝袁某不要做傻 事，鼓励他想开点，好好生活下去。
热身:心理危机干预知识小测试
请大家判断下列危机干预观点的正误: 经常说要自杀的人往往不会自杀。 大多数自杀发生前没有预兆。 性格外向的人往往比性格内向的人更不容
易自杀。 与有自杀倾向的人讨论自杀的问题可能会
引发他下决心自杀，或者提示他如何成功来自的自杀。2019年9月13
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的重视。
辅导员要经常记着关注曾经有过自杀行为 的学生。
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26
优秀的学生不会自杀
通常人们说一个人优秀，是从三方面来说： 学习好，品行好，积极上进。
具备上述三种品质的优秀学生，也会自杀。 原因在于有些优秀学生，内心世界其实很
脆弱。例如有些具有一些自恋型人格特点 的自杀者。
1
什么是心理危机干预
运用心理学、心理咨询学、临床心理学 等方面的理论与技术对处于心理危机状态 的个人或人群进行有目的、有计划、全方 位的心理指导、心理辅导或心理咨询，帮 助当事人或当事人群体平衡已严重失衡的 心理状态，调节其冲突性的情绪和行为， 降低、减轻或消除可能出现的对人和社会 的危害。
2019年9月13
跳楼身亡的事实摆在眼前，好友才真正 读懂了这篇日志
2009年4月15日，北京理工大学大四毕
业生张存晓在校内网上留下656字的绝
笔之作《死了好啊》后，从学生公寓8
楼坠楼身亡
2019年9月13
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22
普通人永远不会有自杀的念头吗？
事实是30-50%的学生或成年人，表示曾有过 一次或多次自杀的念头（Fremouw et al.,1990)。大学生有约9%在上学期间有过自 杀念头（Furr et al.,2001)。
或丧失者； 情绪长期低落不与人往来者； 有明显生理缺陷或身体长期患病者； 学习困难及不能毕业者； 近期丧亲者； 极度自卑或自感生活能力低下者。
2019年9月13
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31
自杀评估
1．计划的特性——计划内容是什么，计 划得多详细
2．方式的杀伤力——选择的方法危险性 多高
以后就只能靠你一个人照顾家里了，其实
以前家里就只靠你了，希望姐夫再勤奋点
吧。” 2019年9月13
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20
文字中分别对大姨、师兄、以前的亲人朋 友们、宿舍的几个兄弟、某些同学们做道 别。
最后说：“要走的时候发现其实有挺多话
说的，不过要我写出来就这么乱了，各位
看官凑合看吧，毕竟我能写的出彩我就不
2019年9月13
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4
哪些人需要接受心理危机干预？
按过程分类：
预防性干预——特殊情景中的校园成员 引导性干预——校园内的“高危”人群 维护性干预——经历了危机事件的人群 发展性干预——校园内的全体成员
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5
特殊情景
新生入学 重大考试 违纪处分 重大活动（军训、运动会、文艺汇演、各
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2
校园心理危机的种类
一、与学校成员相关的自然灾害性事件 二、与学校成员相关的社会恶性犯罪事件 三、与学校成员相关的社会重大灾难事件 四、校园内发生的暴力、冲突、伤害事件 五、校园内发生的自杀、自虐、自残事件
2019年9月13
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社会重大灾难事件
师生群体的：
交通安全事故、卫生（食品）安全事故、火灾事故、建筑物倒塌事 故、重大环境污染事故、 传染性疾病、大型集会管理事故等。
要去死了。还有，我死之前最讨厌的就是
有人笑我。不过笑我我也没办法，那就在
这儿诅咒一下所有知道我死讯笑我的人，
让他们以后工作生活没有一件顺心的事
了。” 2019年9月13
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日志发表之初，校内网上的好友看了后
一头雾水。其中一名好友问道：“这是 个什么意思啊？……”还有网友安慰说：
“什么呀，好久好久没听到你的消息了， 一看到你的日志竟然是这样的……又不 是愚人节…… ” 几分钟以后，当张存晓
某校学生杨某，作为贫困家庭的长子，长期的家庭负担、 和对家庭、弟妹们的长期责任，是他最后认为太累了想要解脱 的直接原因，杨平时生活极为节俭（每天生活费6元左右）， 借钱交纳班费，自杀前曾因没有20元未能参加班级集体活动。
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自杀高危群体：
有自杀未遂史或自杀企图与计划者； 患抑郁症、躁郁症及尚在治疗者； 有被害妄想或其它精神病阳性症状及尚在治疗者； 冲动型（边缘型）人格障碍者； 遭遇失恋、怀孕堕胎及其他情感挫折者； 在家庭、学业、人际和就业等方面遭遇重大挫折
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自杀与心理社会因素
①人际关系问题； ②被抛弃或被拒绝(家庭，挚友)； ③丧失； ④工作和经济状况； ⑤不良的心理素质和个性因素。
自杀与精神疾病
各种类型的抑郁、精神分裂症、酒中毒、人格障 碍、神经症、器质性精神障碍等。
自杀与躯体疾病
3．选用来完成计划的方法的可行性 4．在计划中帮助个案的可能性 5．个案的自杀史 6．心理疾病病史
2019年9月13
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32
特殊障碍的自杀风险（APA,2003)
障碍
先前自杀经历 进食障碍 双相障碍 抑郁症 混合药物滥用 心境恶劣 强迫症 恐惧症 精神分裂症 人格障碍 酒精滥用 癌症
湖北省的调查表明，一些慢性病、久 治不愈疾病，以及某些会影响将来的 恋爱、婚姻和事业的身体缺陷，也可 能成为促成当事人自杀的因素。例如 乙型肝炎、前列腺炎、某些泌尿系统 疾病，以及长相、器官方面的缺陷。
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25
自杀未遂的人不会再自杀
相反，自杀未遂者最有可能再次实施自杀。 再次自杀的手段往往更具致命性 在自杀预防中，对自杀未遂者要引起特别
100
城市男性
80
60
40
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0
0 10 20 30 40 50 60 70 80
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年龄 感谢你的观看 组
11
大学生自杀率
此前国内研究者有关大学生自杀率的估计:
南京危机干预中心:20/10万(樊富珉,2002); 崔玉华等:9~24/10万(崔玉华,1998); 翟书涛:同龄人的2~4倍(翟书涛,1997); 徐建军:2/10万(徐建军,2004)
事例：一次路考不过就跳楼的女生。
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18
威胁说要自杀者往往不会真的 自杀，这种说法正确吗？
的确有以自杀来威胁以控制别人的事情， 但向人吐露自杀念头往往也是矛盾冲突的 表现。对于许多青少年，这是求救的信号， 是希望得到关心和协助的信号。
2019年9月13
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中枢神经系统疾病、恶性肿瘤、艾滋病、病程迁 延、久治不愈的躯体疾病可导致自杀。
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自杀与文化
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自杀事件一般是没有先兆可寻的，这一 说法正确吗？
其实大部分自杀者都有一些信号，有的是 求助，有的是矛盾和犹豫，有的是作出最 后的安排。如：跟好友道别，兑现承诺， 将贵重物品送人等等。
一般人群
标准风险比 %/年
38.4 23.1 21.7
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当情绪状况缓和了，自杀的危险就降低 了
一些情绪极度抑郁或自杀未遂的当事人，
有时情绪突然平静，令周围人以为危险已
过。正在周围人放松防范情况下，当事人
突然自杀。其实那是当事人已经做出决定，
死意已定，反而视死如归，冷静设计死的
方法。
2019年9月13
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我们还不明白这里面的原因，相信生物学 因素可能是次要的，社会和发展的因素是 主要原因。
大学生恰好处在这个年龄段，所以更应该 加倍注意。
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10
18-23岁是自杀的高峰期
1995-1999年中国的自杀率
自杀率（1/10万）
180
农村女性
160
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