人教部编版五年级上册语文《月迹》教案
2023年部编版语文五年级上册月迹公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册月迹公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【2】篇〗24 《月迹》教学设计【教学目标】1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重点】理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
【教学难点】培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察：美丽的月景月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。
2.助读资料：走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。
著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。
二、出示学习目标1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
(重点)3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。
四、品读释疑1.屋中盼月（1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
写出了孩子们的天真好奇的特点。
这句话是什么意思？在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
部编版《24.月迹》教案、教学设计(共5篇)
部编版五年级上册《24.月迹》教案【教学目标】：1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。
2、比较了解孩子的视角写不同主题的文章。
3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
【教学重点】：把握寻月过程中孩童的心理及发展变化轨迹。
【教学难点】：准确领会文章的主题。
对奶奶形象的认识。
【教学过程】：一、查找资料，说说月亮有哪些别称？因弦月如弓，故称玉弓、弓月。
因初月如钩，故称银钩、玉钩。
因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。
因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。
因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。
二、查找资料，简介作者。
贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。
小说作品带有浓郁的地方色彩。
散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。
主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。
三、诵读课文，找出文中你不认识的字词，并查找字典，将它们写在下面。
四、再次阅读课文，思考完成下列问题。
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮文章重点：寻月亮2、在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？明确寻月的过程：镜中看月、院中望月、杯中“饮月”、河中寻月、眼瞳见月。
在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句【第3节写“镜中看月”是“长了腿的”。
写了月儿在镜中的变化：“白道儿”—“半圆”—“满盈”—“亏了”——“没了”第5节——第21节写“院中望月”是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥第22节-第24节写“杯中饮月”是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月，月亮入心第25节-第29节写“河中寻月”哪一处水里都有第30节写“眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有】“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”五、赏析语言请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。
部编版语文五年级上册月迹教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。
在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。
[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。
部编版语文五年级上册月迹教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。
谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。
现在请大家一起读。
你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。
今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。
（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。
（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：月迹出现在镜子上。
*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。
*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。
人教部编版语文五年级上册第七单元第24课月迹优质教案
教案：人教部编版语文五年级上册第七单元第24课《月迹》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对家庭亲情的珍惜和感恩之心。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：认读“豫、辰、镜、曾”等生字，理解字词在文中的含义。
3. 课文分析：分析课文结构，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
4. 课后作业：根据课文内容，进行相关的写作练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；学习生字词，并能灵活运用到实际情景中；分析课文中的人物形象。
2. 教学难点：理解作者通过人物描写所表达的思想感情；学会通过课文内容进行推理和想象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过课件展示月亮的变化，引导学生进入课文学习。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：认读生字词，理解字词在文中的含义。
4. 课文分析：分析课文结构，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
5. 课堂讨论：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭亲情的认识。
6. 课后作业：根据课文内容，进行相关的写作练习。
六、板书设计1. 月迹2. 人物：祖母、母亲、我3. 情感：亲情、思念七、作业设计1. 根据课文内容，写一篇关于家庭亲情的短文。
2. 找出其他描写月亮的文章，进行阅读和欣赏。
八、课后反思本节课通过引导学生正确朗读课文，理解课文大意；学习生字词，并能灵活运用到实际情景中；分析课文中的人物形象，使学生深入理解作者所表达的思想感情。
部编版语文五年级上册月迹教学设计【精选3篇】
部编版语文五年级上册月迹教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】一、课文内容分析《月迹》是贾平凹散文的代表作，最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。
这篇散文描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮——寻月亮——议月亮”的顺序展开。
中秋之夜，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，充满童趣。
月亮的足迹都出现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。
月亮不断变化，充满动态美。
《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。
文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。
正如孙犁评价的那样，“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的”。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写，因为语文要素是“初步体会”，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，《月迹》是本单元最后的一篇课文，语言优美，充满情趣。
二、学情分析五年级学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解课文会起到一定的作用。
学生在四年级下册已学过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。
本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。
教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。
此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。
三、教学目标1.会认8个生字“悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷”，用多种方法理解生字词的意思。
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇教学目标1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。
2．体会孩子们多样的心灵世界。
3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。
教学重点：把握住找寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
教学难点：1准确领会文章的主题。
2对外婆形象的认识。
课前准备工作：课前布置学生复习课文，利用工具书扫除字词障碍；收集有关咏月的诗句。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,遗留下了很多的名篇佳作。
那么当你赏月的时候，你可以想到哪些咏月的诗句或歌曲呢？1：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）2：人存有悲欢离合，月存有阴晴圆失，此事和古容易全。
（苏轼《水调歌头》）3：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（辛弃疾《西江月》）4：春风又蓝江南岸，明月何时照曝光我还。
（王安石《泊船瓜州》）5：明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》）今天，我们随着贾平凹一块去找寻一下月亮的踪迹，看一看可以存有什么新发现？二、出示目标：检测预习：ppt三、会谈作者贾平凹，原名贾平娃。
生于1952年，陕西丹凤人。
当代小说家，散文家。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
1982年后从事专业创作。
他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。
部编版教案上册五年级语文《月迹》教学设计
《月迹》教课方案1教课目的：（一）知识能力目标：１、认识本课的生字词，理解课文内容；２、读通读顺课文，理清写作次序，认识孩子在哪里寻到了月亮。
（二）学习方法目标：１、在赏读品尝文章中掌握孩童寻月过程中的心理；２、采纳自学、怀疑，议论、释疑法培育学生自主研究的学习能力，成为学习的主人。
（三）感情价值目标：１、领会作者回想童年美好生活时浓浓的思乡之情和对生活的热爱；２、经过感情朗诵，培育学生对美好事物的神往和热爱，发展学生想像力。
教课要点：读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义教课难点：领会作者在回想童年美好生活时表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
教具准备多媒体课件朗诵录音课时安排两课时课前准备让学生熟读课文；采集相关咏月的诗文。
教课过程第一课时一、设置情境，导入新课１、观看录像。
２、沟通采集到的相关咏月的诗文。
３、小结：在成人的眼中月亮代表着团聚和美好，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今日，我们就跟着贾平凹先生一同回到童年里的那其中秋节的夜晚，一同去找寻月亮，欣观月下的美景吧！（板书课题：月迹）二、初读课文，整体感知１、自由读课文，掌握生字读音；２、大屏幕出示词语，集体正音，指名读，开火车读。
款款倏忽袅袅酥酥掬水面面相觑３、思虑：文章写了什么时间、什么地址、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，小组沟通、报告。
（课件展现）三、再读课文，理清脉络１、用自己喜爱的方式读课文（课件出示要求）思虑：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有如何的心理变化？２、分小组沟通、议论。
明确寻月过程（寻月所见和孩童心理的展化程）。
３、集体沟通，明确孩子由绝望到足的心理化。
四、作１、文。
２、通词典、料，理解句的意思。
第二一、复入：今日，我学《月迹》大家回上的内容。
二、品文，领会寓景之情１、听音朗。
２、学生自由有感情地模拟。
３、默，画出喜的句，做好圈点勾勒，写出自己的理解和感觉。
４、沟通美的句，自己的感觉，教点，引学生领会感情。
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优秀教学设计一. 教材分析《月迹》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇描写童年生活的散文。
文章以儿童的视角，生动地描绘了作者童年时对月亮的向往和追寻，表现了儿童天真、好奇、渴望了解世界的心理。
课文语言优美，情感丰富，充满童真，具有很强的感染力。
部编人教版语文五年级上册将这篇课文纳入教材，旨在让学生通过学习，感受作者对童年生活的怀念，体会童年时光的美好，同时，学习作者细腻的描写方法和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文有一定的认识。
但在理解课文深层含义，体会作者情感，以及运用作者的描写方法方面，还需要加强指导。
此外，学生对月亮的认知主要停留在表面，对月亮在中国传统文化中的象征意义了解不多，这也需要在教学过程中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念；学习作者细腻的描写方法和语言表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过感悟、实践，提高表达能力。
3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，珍惜现在的时光；树立积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；学习作者细腻的描写方法和语言表达能力。
2.教学难点：体会作者对童年生活的怀念；理解月亮在中国传统文化中的象征意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地体会作者的情感。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律美，提高语言表达能力。
3.合作学习法：通过小组讨论、分享，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的关键词语、图片等。
2.教材：准备课文《月迹》的文本，供学生阅读。
3.相关资料：收集关于月亮在中国传统文化中的象征意义的资料，供学生参考。
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教案（集体备课）一、教材分析1. 教材内容本课是第七单元的最后一篇课文，《月迹》讲述了一个小男孩和他的祖父观赏月食的故事。
文章结构清晰，情节跌宕起伏，语言简洁生动，适合学生朗读。
2. 教学目标•知识目标：了解月食的现象和原因，理解课文内容，掌握关键词语的意思。
•能力目标：培养学生的阅读能力，培养学生爱护大自然的意识。
•情感目标：通过故事中祖父与孙子的亲情，引导学生关爱家庭，懂得孝敬父母、敬老尊贤。
二、教学重难点1. 教学重点•理解月食的概念和原因。
•学习课文的内容，掌握关键词语。
2. 教学难点•学生对月食现象的理解。
•学生对课文中抽象词语的理解。
三、教学过程1. 复习和导入•让学生回顾地球、月球、太阳的位置关系，引导学生联想月食是如何产生的。
•通过图片或视频等形式展示月食的实景，引起学生兴趣，激发学习欲望。
2. 学习课文•让学生跟读课文，注意语调和语速。
•解释生词和词语，帮助学生理解课文内容。
•请学生分组朗读课文，加深理解。
3. 分析课文•让学生分享课文中自己喜欢的句子，引导学生从情感上理解课文。
•请学生分析文中描写月食的语言特点和手法，如对比、排比等。
4. 课文赏析•引导学生品味课文中的感人情节，讨论小男孩与祖父之间的亲情。
•小组讨论孙子如何孝敬祖父的行动，展示群体智慧。
5. 拓展延伸•让学生谈谈自己的家人和自己是如何爱护大自然的。
•让学生自行查找资料，了解课文中提到的月食的知识。
四、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅掌握了课文内容，更深化了对家庭、自然的理解。
希望学生能在日常生活中更多地关心家人、珍惜大自然，积极学习，做一个有爱心有责任心的人。
五、作业布置•背诵并朗读课文《月迹》。
•完成课后习题，巩固对课文的理解。
•以自己的话描述月食的原因及产生过程，写一篇短文。
•思考并记录下自己如何孝敬父母或长辈的行动。
以上为《月迹》教案（集体备课）的教学大纲，希朅能在学生的阅读和情感体验中有所收获。
第24课《月迹》人教部编版五年级上册语文教案
一、教学内容
第24课《月迹》人教部编版五年级上册语文教案，主要包括以下内容：
1.课文朗读与理解：让学生通过朗读，感受作者对月亮的描绘，理解文中“月迹”的含义。
2.词语学习：学习课文中的重点词语，如“皎洁”、“静谧”等，掌握词语的意思并学会运用。
3.段落分析：分析课文中各段落的作用，了解作者的写作手法，如比喻、拟人等。
-如第一段描绘了月亮的升起，第二段描述了月亮下的景象，通过引导学生分析段落结构，理解作者的写作意图。
-主题思想的把握：把握课文表达的对月亮的美好向往和对自然景观的热爱。
-通过讨论和思考，使学生体会到作者对月亮的赞美之情，并激发学生对自然美的感知。
2.教学难点
-修辞手法的识别与运用：学生需要识别并理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，并能创造性地运用到自己的写作中。
在教学内容方面，我觉得可以尝试将课文与学生的生活实际相结合，让学生从生活中找到更多描绘月亮的素材，这样既能提高他们的观察力，也能使他们对课文内容有更深刻的理解。
当然今天的课堂也有许多亮点。比如，学生们在小组讨论中能够积极分享自己的观点，展示环节也能看到他们用心准备的作品。这些亮点都让我对他们的学习充满了信心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：本节课的核心内容包括课文中“皎洁”、“静谧”等词语的理解和运用，这些词语对于描绘月亮的特点具有重要意义。
-例如：“皎洁”一词用来形容月亮明亮清澈，通过例句和实物展示，帮助学生理解词语的具体含义，并学会在描述事物时恰当运用。
-段落结构与作用：分析课文中各段落的作用，理解作者的写作顺序和逻辑结构。
4.主题思想：探讨课文表达的主题思想，引导学生体会作者对美好事物的追求与向往。
部编版语文五年级上册月迹教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册月迹教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】月迹教案设计设计说明聚焦核心素养，提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位：重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。
本文是一篇略读课文，以孩子们寻月为线索，巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌，表达出作者对美好事物的向往之情。
教学中，紧紧围绕阅读提示，展开学法指导，遵循“默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里；品读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情地读给同学听”这一教学思路，旨在教给学生阅读的方法，从读中悟，从悟中读，进而培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。
2.搜集作者资料。
课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，引出“月迹”1.播放歌曲《月光》，教师以歌词引入：月光洒在每个人心上，让回家的人有方向，迎着月色洒落的光芒，把古老的歌轻轻地唱——月亮，一个柔美动人的字眼儿。
孩子们，让我们一起去寻找月亮的足迹吧。
2.板书课题“月迹”，引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹)3.课件出示作者简介，结合学生课前搜集的作者资料，了解作者。
设计意图：课文叙述了优美的月色，在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。
二、默读课文，寻找“月迹”1.一读课文：自由读文，读通课文，自学生字新词。
注意读准生字的字音，如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。
要注意“嫉妒”和“妒忌”的区别哟！2.二读课文：默读课文，结合所提问题，初步感知课文内容。
(1)感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生从五个段落概括回答，并动笔画一画。
归纳总结出答案。
教师相机板书：穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23)(2)感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有哪些不同的反应？从而可以看出他们心情怎样？借助相关词语感悟大自然的美丽与神奇。
人教部编版小学语文月迹 教学教案(多篇)
23* 月迹【核心素养目标】文化自信：作者写的是中国人一种温暖的传承，对美好生活的追忆。
月是中国人心中共同的家园，中国人心中永恒的图腾，是我们中国人共同的信仰。
语言运用：在理清层次的基础上，默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述。
思维能力：在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，通过自主阅读体会作者细腻的感受和动人的描写。
审美创造：唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观察所得。
【课前解析】关注课文：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
关注作者：贾平凹，陕西人。
当代著名作家。
代表作品《丑石》《静虚村记》《夜游龙潭记》等。
关注动态描写与想象：课文一方面生动形象的写出了月亮的动态变化，一方面以儿童的视角写出进行了传神的描写，颇具想象力，且感情细腻。
教学时要抓住这些内容引导学生体会作者细腻的感受和动人的描写。
【教学目标】1.认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。
2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、揭示课题1.（出示课件3）上节课，我们既欣赏到了大榕树枝繁叶茂的静态美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。
这节课，让我们走进本单元最后一篇课文——《月迹》。
（板书：月迹）学生齐读课题。
2.（出示课件4）理解课题：“迹”指足迹、印记。
“月迹”指月亮的足迹、印记。
3.教师提问：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，扫除障碍1.（出示课件5）请同学们初读课文，做到读准字音，读通句子。
2.（出示课件6）指名读词语，教师相机指导读音。
3.学习多音字“悄、累”。
（出示课件7、8）三、默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里（出示课件9）默读课文，边读边圈画出月亮的足迹都出现在了哪里。
五年级语文上册《月迹》教学设计(通用3篇)
五年级语文上册《月迹》教学设计(通用3篇)百度百科是一部内容开放、自由的网络百科全书，旨在创造一个涵盖所有领域知识，服务所有互联网用户的中文知识性百科全书。
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以下是我整理的五年级语文上册《月迹》教学设计(通用3篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇1】五年级语文上册《月迹》教学设计教学目标：1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
能说出通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
教学过程：一、课前准备：复习关于月亮的诗文：二、朗读课文，整体感知：写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？三、寻月过程，品味文本：1、课文开头写"我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足'，而结尾却说"大家都觉得满足了'，这是为什么？2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）3、"月亮是个好'，妹妹说的这句话如何理解？4、理解"我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？'5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题为什么要以月迹为标题？（月迹的含义）四、课外探究：1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？五、阅读课文"我们这些孩子'到"桂树'一段，完成下列练习：1、开头一句有什么作用？2、"果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了'一句用了什么修辞？"款款地'"悄没声地'说明了月亮怎样的情态？3、"我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢'一句表达了孩子们怎样的心情？4、"但再也不是那么一个满满的圆了，这般儿亮的。
小学五年级上册语文《月迹》教案精品(精选5篇)
小学五年级上册语文《月迹》教案精品（精选5篇）小学五年级上册语文《月迹》教案精品共五--第1篇教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会讴歌少年中国的激情。
重点：朗读、体会感情充沛的特点。
难点：背诵。
教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。
由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
重点字、词故常敢破格打破常规人固有之，国亦宜然本来应当为缘结为一体天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶wū澌sī硎xíng三、提出突破口什么是“少年中国”?作者心目中的少年中国是怎样的?作者采用什么方法来表现?我中国其果老大矣乎果真惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新四、朗读第一、二段导入少年人与老年人性格有何不同? 老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例少年人思将来破格2)老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3)老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4)老年人如夕照瘠牛少年人如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。
注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：(1)、朗读导入(2)、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的?1、分析这个段落层次2、把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1)“红日初升…………横有八荒”熟读背诵。
2)比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”、“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，有如“干将”的勇武形象;3)“天戴其苍”、“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优秀教学设计一、教学目标1.了解《月迹》这首诗的内容，理解其中的意境和情感。
2.提升学生的朗读能力和感情表达能力。
3.培养学生的想象力和联想能力，引导学生用诗歌表达自己的情感和思想。
二、教学重点1.理解和诠释《月迹》的内容和意境。
2.学习朗读和背诵《月迹》。
3.探讨诗歌中的意象和抒情方式。
三、教学准备1.课件：包含《月迹》的诗歌文字和图像。
2.音频设备：用于播放优秀的朗读版本，引导学生模仿。
3.诗歌分析材料：帮助学生理解诗歌中的意象和情感。
4.诗歌赏析工具：如画笔、纸张等，用于学生进行诗歌表达练习。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或黑板展示《月迹》的标题，引导学生围绕“月迹”两个字展开联想。
2.播放优秀的朗读版本，让学生感受诗歌的音韵韵律。
第二步：诗歌理解（20分钟）1.逐句讲解《月迹》的内容，引导学生理解每句的意义。
2.分析诗歌中的意象和修辞手法，让学生感受诗歌之美。
第三步：朗读练习（15分钟）1.分角色进行朗读练习，让学生感受诗歌中不同情感的表达方式。
2.引导学生模仿优秀朗读版本，提升他们的朗读能力。
第四步：情感表达（20分钟）1.让学生就《月迹》中的情感进行思考和表达，可以通过写诗或绘画的方式。
2.老师指导学生如何用诗歌表达自己的情感和思想。
五、课堂总结（10分钟）1.回顾本节课的学习内容，强化学生对《月迹》的理解和记忆。
2.鼓励学生积极参与诗歌创作和表达，培养他们的文学素养和情感表达能力。
六、课后延伸1.布置作业：要求学生背诵《月迹》的部分内容，并写一篇关于《月迹》的感受或创作一首关于月亮的诗歌。
2.进行诗歌朗诵比赛，让学生充分展示自己的朗读和表达能力。
3.组织诗歌分享活动，让学生互相交流自己的感受和创作。
以上是针对《月迹》这篇诗歌的优秀教学设计，通过细致的教学过程安排和多样的教学活动，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，同时培养他们的文学素养和情感表达能力。
部编人教版语文五年级上册24《月迹》教案
部编人教版语文五年级上册24《月迹》教案一、教学目标1.能理解课文内容，把握故事情节，理解故事的寓意；2.能够运用适当的语音语调、情感语速等朗读课文；3.能够用适当的语言表达自己对课文的理解和感受；4.能够通过讨论、朗读等方式培养学生的想象力和表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节；2.运用适当的语音语调、情感语速等朗读课文。
三、教学难点1.理解故事的寓意；2.用适当的语言表达自己对课文的理解和感受。
四、教学准备1.教师准备：教材、课件、教具等；2.学生准备：课本、笔记、学习用品等。
五、教学过程1. 热身教师播放月亮的相关视频，引导学生思考月亮对人类的意义。
2. 导入教师介绍本课将要学习的文章《月迹》，激发学生对课文的兴趣。
3. 阅读教学1.教师示范朗读全文，指导学生跟读；2.学生小组合作阅读课文，理解故事情节，并讨论课文的寓意；3.学生个人朗读课文，表达自己对课文的理解和感受。
4. 情感体验学生展示他们对于课文的理解和感受，教师引导学生进行情感分享和交流。
5. 总结教师对本节课的学习内容进行总结，并强调课文的主题和寓意。
六、课堂作业回家后，学生可以选择继续阅读和思考课文《月迹》，并写下自己的感想和体会。
七、教学反思在教学过程中，发现有些学生在理解课文寓意方面存在困难，下节课可以通过引导学生进行更深入的讨论和思考来帮助他们更好地理解课文内容。
以上是教案的主要内容，通过这节课的学习，学生可以更好地理解《月迹》这篇课文，培养他们的想象力和表达能力。
希望学生能够在接下来的学习中继续努力，不断提高语文素养。
部编人教版语文五年级上册23《月迹》教案
部编人教版语文五年级上册23《月迹》教案一. 教材分析《月迹》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇描写童年生活的散文。
文章以儿童的视角，生动地描绘了作者童年时跟随父亲观看月亮的过程，表现了作者对自然美景的热爱和对美好生活的向往。
课文语言优美，情感真挚，富有童真童趣，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解和感悟课文中的情感。
但针对本文，学生可能对一些文中的词语和表达方式理解有困难，需要教师的引导和点拨。
在写作方面，学生要学会从生活中发现美好，学会用优美的语言表达自己的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然美景的热爱和对美好生活的向往。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从生活中发现美好，用优美的语言表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，欣赏自然美景的积极情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：学会从生活中发现美好，用优美的语言表达自己的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和合作探究法。
通过创设情境，让学生在感受美好氛围的同时，理解课文内容；运用情感教学法，引导学生体会作者的情感，激发学生的共鸣；利用合作探究法，让学生在小组合作中学会发现美好、表达情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生理解课文。
2.图片：准备一些与课文相关的图片，如月亮、童年时光等，激发学生的学习兴趣。
3.音频：准备一些与课文相关的音乐或音频资料，营造美好的学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示美丽的月亮图片，引导学生欣赏。
然后提问：“你们看过月亮吗？月亮给你们留下了什么样的印象？”让学生自由发言，激发他们对月亮的喜爱。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
部编版语文五年级上册月迹说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册月迹说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册月迹说课稿第1篇】一、说教材《月迹》是当代著名作家贾平凹先生所作的一篇充满童趣的优美散文。
本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹一一寻月的过程就是孩子们寻美的过程。
二、说教学目标1.了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2.品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。
3.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化学生心灵。
三、说教学重难点教学重点：1、给文章划分段落。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点：感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
四、说学情五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的五年级学生，理解起来具有一定的难度。
五、说教法学法1.选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法, 对这篇课文进行了深入的剖析2.学法指导，形成能力我引导学生通过自主学习的方式,用读的方式促进学生对课文深入理解,让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。
六、教学过程：板块一、激趣导入古人经常用“月”来表达思乡情感，同学们能说出这样的诗句吗？（生自由答）中秋之月让人们产生无限遐想，让人们产生不一样的感受。
现在就让我们进入这篇文章，看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的。
板块二、作者简介贾平凹：作家。
原名贾平娃，陕西丹凤人。
1952年2月21日出生。
部编人教版五年级语文上册《月迹》教案
部编人教版五年级语文上册《月迹》教案一. 教材分析《月迹》是人教版五年级语文上册的一篇课文，通过描述孩子们对月亮的好奇和追踪，展现了孩子们天真烂漫的性格和对美好事物的向往。
课文语言优美，富有诗意，插图生动可爱，能够激发学生的学习兴趣。
本文旨在培养学生对自然景物的观察能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但部分学生在观察和描述自然景物方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
在情感态度方面，学生对美好事物充满好奇和向往，有利于对课文内容的理解和吸收。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过观察自然景物，学会用生动的语言进行描述，提高学生的观察和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的向往和追求，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.学生对课文内容的理解和分析。
3.学生观察和描述自然景物的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于课文中，更好地理解和感受课文内容。
2.观察教学法：引导学生观察自然景物，培养学生的观察力和想象力。
3.互动教学法：通过教师与学生、学生与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板，展示课文内容。
2.准备相关自然景物的图片或实物，用于观察和描述。
3.准备生字词卡片，用于学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示月亮的图片或播放月亮相关的音乐，引导学生关注自然景物，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍课文内容，让学生对课文有一个初步的了解。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和美感。
然后引导学生逐段理解课文内容，帮助学生掌握生字词。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生观察周围的自然景物，并用生动的语言进行描述。
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月迹
【教学目标】
1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位
2.梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的情
怀。
4.理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。
5.揣摩文中所写孩童语言的特色。
【教学重点】
能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。
【教学难点】
文章中重点语句的揣摩，以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。
我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。
现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。
（小时不识月，呼作白玉盘。
床前明月光，疑是地上霜。
举杯邀明月，对影成三人。
海上生明月，天涯共此时。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
明月几时有，把酒问青天。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
）
今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》，看看你能体会到哪些东西。
（板书课题作者）
二、认识作者
贾平凹，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。
著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。
作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。
三、字词检查
四、理清文章脉络，了解月之迹
1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹）
2.整体感知
文章写了一件什么事情？
时间：中秋的夜里
人物：奶奶、我和弟弟妹妹
事情：盼月——寻月——议月
文章重点：寻月亮
3.师：月亮在哪些地方留下了它的踪迹？你能在文中找出相应的描写语段
吗？请你在阅读过程中圈点勾画。
生浏览课文，生说。
——明确：月亮的踪迹：镜中、院中、杯中、河里、眼中
【引导学生关注边注，培养良好的学习习惯。
】
可以说，孩子们追寻月亮的踪迹就是贯穿全文的一条线索。
（板书：月亮的踪迹线索）
五、品析文章语言，欣赏月之美
先续写一段话，然后摘抄课文中的相关语句，对比品味作者是如何把月亮描写得可见可感、生动形象的。
续写的语句课文的语句
“月亮进来了！”
我们看时，
学生练笔，成果展示，与课文比较写法
课文片段示例：
（一）那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……
（二）尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了……
（三）我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
生展示成果，师相机板书（板书：童趣想象力拟人化叠词、儿化）重点评论两处
师：在这些孩子的眼中，月亮竟是这样的美。
当然，“月的美”不止这几处，它的好需要我们细细去品读。
六、品味作者情怀，感受心之迹
1.师：在寻月的过程中，孩子们的心理情绪一直是一样的吗？他们的心理情绪有过怎样的变化？
明确：“不满足”——“高兴”——“失望”——“高兴”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”
2.在奶奶的引导下，孩子们对月亮有了怎样全新的认识，让我们来读一读。
PPT展示：
（一）“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
”
生读这一句，品情感，品含义
（引导：情感：喜爱、高兴、激动、惊讶、感叹……
理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。
本段的关键句是“只要你愿意，它就有了哩。
”其中关键词是“愿意（什么）”“它”）
（二）“你们说，月亮是个什么呢？”
“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
我同意他们的话。
正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。
……
生读，思考回答
（引导：理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。
本句的关键词是“是我所要的”“是个好”）
——明确：月亮象征着渴望、希望，月亮象征着美好。
孩子们寻月的过程，
就是寻找美好的过程。
——这种所有是不是我们某个个人所单独拥有的呢？
——不是。
是我们大家都拥有的。
正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。
（三）我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
生读，思考回答
（引导：理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。
本句的关键词是“印章”）
——明确：印章，盖在自己所拥有的东西上以证明东西为自己所有的图章。
月亮是“我们按在天空上的印章”，表明天空是我们的。
原来不仅月亮是我们的，那无边无际的天空也是我们的，那无边无际的天空中的一切，都是我们的。
师：在这里我们不仅看到了月的踪迹的变化，更看到了孩子们的心的踪迹的变化。
这是作者组织材料的情感线索。
（板书：孩子的心迹情感线索）
七、理解文章主旨
说一说
读到这里，作者通过寻找月迹想要表达什么，这篇文章给我们什么启示，你是不是已经明白了呢？
生谈自己的理解
——明确：启发我们去发现生活中的美好，感受生活中的美好。
八、总结：
通过本课的学习，你的收获是……
板书设计：
月迹
贾平凹
童趣
月亮的踪迹叙事线索想象力
拟人化
孩子的心迹情感线索叠词、儿化。