德育与教学的关系修订版

合集下载

浅谈德育与教学的关系-德育(精选五篇)

浅谈德育与教学的关系-德育(精选五篇)

浅谈德育与教学的关系-德育(精选五篇)第一篇:浅谈德育与教学的关系-德育浅谈德育与教学的关系学校工作是个系统工程,虽说可以分为德育与教学两大部分,实际上是你中有我,我中有你,谁也离不开谁,谁也少不了谁。

德育与教学是一辆马车前的两匹马,只有并驾齐驱,才能以最快的速度奔向前方。

在教学实践中我意识到,要培养学生良好的品质和个性,就必须根据学生的情感、意志、性格、气质以及行为习惯上的特点进行工作。

为此,我提出以下几点认识:(一)课堂应是实行德育的主阵地,应是开展德育工作的主战场。

长期以来,我们总认为课堂是传授知识的场所,是开展教学工作的地方,我们只要把自己的知识灌输给学生,就认为这堂课上好了。

殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时,还在进行着德育;我们在对学生传授知识的同时,还在以自己的思想、人品教育着学生,影响着学生。

就拿我们语文教师来说,每一堂课,就是在对学生进行德育教育,语文课是如此,其他学科也是如此。

纯知识的课堂教学是不存在的,作为教师,我认为我们对这一点必须有足够的意识,自觉的把德育贯穿于自己的课堂教学中。

首先,应对学生多表扬,少批评,消除“逆反心理”。

有些人认为差生:差!太差!贬之曰:“屡教不改”。

我认为:“屡教不改”这种较为普遍的现象,至少可以说明两个问题,一是教师说教、训斥太过频繁,教不得法;二是学生产生“逆反心理”,破罐破摔。

要想消除学生的“逆反心理”,教师必须尊重学生,少一些不耐烦的脸色,多一些关切的目光。

同时,既要看到他们的不足之处,更要善于发现他们身上的闪光点,因势利导,给予表扬。

其次,要了解和研究学生的个体差异。

我们知道,素质教育指出要“面向全体”。

“面向全体”我们可以理解为是面向每一个有差异的学生个体,并根据每个不同的学生实际,促进他们的全面发展。

因此,面对现实生活中的活生生的饿、具有不同气质和个性,这就要求教师不但要了解学生的心心理特征和身心发展的一般规律,而且要掌握不同学生在气质、性格、兴趣、爱好和特长等方面的差异,研究、尊重、保护学生的个性特征。

浅谈小学德育与教学的关系

浅谈小学德育与教学的关系

浅谈小学德育与教学的关系摘要:培养德才兼备的人才是我国教育的主要方向,小学阶段是塑造学生价值观及人生观的重要时机,避免培养出“文化盲人”,努力为学生构建正常的心态,就开展小学德育与教学的现状、其重要性及可运用的方法进行探讨。

关键词:小学德育;教育现状;教学方式;方法德育现状不容乐观,作为独生子女成长起来的一代,处于无德育环境中,使学生无法树立正确的人生观与价值观,造成成年后适应社会能力下降,所以要从基础教育阶段抓起,提高整个社会的素养。

一、小学德育之现状(一)教师认识不到位,教学方法简单现行德育仍采用传统授课方式,以讲解书本知识为主,未涉及到其他学科中。

在陶冶情操方面,使道德作风与实际行为相背离,没有起到教学育人的作用。

(二)社会、家庭、幼儿园教育未给学生提供相应的道德环境社会的快速发展,使得成年人的世界以追求速度与利益为主要目的和手段,在此环境下的孩子耳濡目染,受一些不良行为的影响,身心发育不健全;特别是独生子女这一代人,因家人过分溺爱,形成了自私但不自立、不懂规矩的性格特点,这些都是受社会与家庭的影响;在幼儿园阶段教师采用小红花、小红旗、好孩子等荣誉称号来教育孩子,使其处于受夸奖和炫耀的环境中,不利于孩子受挫力的培养。

(三)学校对德育不够重视,师资力量薄弱。

许多小学德育无专职教师,多是由其他学科教师代理,代理教师因为不是专职教师,所以在授课及备课方面并不专业,伦理水平也有待提升。

二、小学德育的重要性(一)家长应树立典范思維,给孩子做好榜样家长的言行举止时刻在影响孩子的道德导向,重视德育不是学校喊出的口号,是教师与家长以生作则并起到榜样作用,这样才可感化和教育学生。

不是只让学生背条条框框,而是要从小事抓起,从点滴做起,比如:不随地吐痰、大小便、闯红灯,如果学生在课堂上学习了如何保护环境和过马路,但家长的做法与之学到的不一致,会让学生产生困惑的同时,对德育产生质疑,从而无法取得良好的教学成果。

所以,需要家长这位启蒙老师积极配合学校的教育方针。

德育与教学的关系

德育与教学的关系

育人先育德。

德育与教学的关系,就是一个整体的两个方面,它们是互相依存、相互促进、共同发展、相辅相成的关系。

没有较好的德育工作基础,学生学习就没有动力,不知道为什么而学习,也就不可能真正提高学习质量。

只有德育工作抓好了,学生才可能增强自律意识,这样教学工作也就有了一个良好的环境,教学质量也就会随着提高。

在语文教学中,,要把思想教育渗透教学全过程,熔知识传授、能力培养、智力开发于一炉,才能真正达到教书育人的目的。

课程改革体现了新的时代背景下对语文教学中进行德育原则与方法探究的必要性。

进一步发挥它的育人功能,使语文教学充满人性美,塑造完美的人格。

这样学生不但能使学生“成才”,而且也能“成人”。

因此,德育应该是语文教学的重要内容。

在语文教学中,教师应该在提高课堂教学质量的同时,有意对学生进行德育渗透,塑造他们健康的人格,促进各方面和谐发展。

唐代韩愈提出“师者,传道授业解惑也。

”“传道”其实就是进行道德教育,并把这种教育寓于授业解惑之中,这是每一位教师应尽的职责。

人们说“文以载道”,小语教材中的课文都是精心挑选的,字里行间都流露着思想教育的因素,这就决定了德育教育在语文教学中的重要性。

利用语文课堂进行德育教育,必须以课文为主要工具。

语文学科由于其学科的性质特点,更成为思想品德教育的重要阵地。

在提倡素质教育的今天,对学生进行德育教育显得尤为重要,有人曾做过这样的比喻:“把人比作一部汽车,智力和能力如同发动机,而个人品德如同刹车和方向盘,没有良好的发动机就不是好汽车,没有良好的方向盘和刹车,发动机越好越可怕。

”由此可见德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成缺一不可。

一、德育渗透在小学语文中的意义〈一〉加强语文德育渗透完善教育目标体系教育目标体系是教育教学所达到的目的,教育教学的要求等方面所形成的有机的系统。

任何真正的教学不仅向学生提供知识,而且予学生以教育道德普遍地被认为是人类最高的目的,知识是通向道德的阶梯。

中小学教师职业道德规范2023年修订

中小学教师职业道德规范2023年修订

中小学教师职业道德规范2023年修订以下是中小学教师职业道德规范2023年修订版的主要内容:第一章:总则1. 规范的目的和基本原则:明确指出中小学教师职业道德规范的宗旨和基本原则,包括热爱教育事业、服务学生健康成长、尊重学生人权、遵守工作纪律、维护社会公德等。

第二章:教学职责1. 课程教学:明确要求中小学教师合理安排课程,提供优质教学,重视学生个体差异,关注学生学业发展和综合素质提升。

2. 德育教育:强调中小学教师积极引导学生树立正确的价值观和人生观,培养学生的道德品质,关注学生全面发展。

3. 科研教研:鼓励中小学教师积极参与科研教研活动,提升教学水平,推动教育创新。

第三章:师生关系1. 关爱学生:要求中小学教师理解和关心学生,积极引导学生,关注学生的身心健康和个性发展。

2. 与学生和谐相处:要求中小学教师尊重学生的人权,倡导平等、公正和民主的教育关系,与学生和谐相处。

3. 批评与奖惩:要求中小学教师在批评和奖惩学生时,注重方法和措施的合理性和公正性,避免伤害学生的自尊和尊严。

第四章:学术诚信1. 学术研究:要求中小学教师进行学术研究时,坚持科学、客观、真实的原则,尊重他人的知识产权。

2. 教育教学资料的使用:要求中小学教师在教育教学过程中,不得侵犯知识产权,严禁抄袭、剽窃等行为。

第五章:职业发展1. 自我发展:要求中小学教师注重自身能力和素质的提升,积极参加业务培训和继续教育。

2. 学术道德:要求中小学教师遵守学术道德,不参与学术不端行为,提倡诚信和学术正直。

3. 个人形象:要求中小学教师保持良好的个人形象和职业操守,以身作则,做学生的榜样。

第六章:法律法规1. 遵守法律法规:要求中小学教师严格遵守国家法律法规和学校规章制度,不得从事违法活动或违反职业道德的行为。

该修订版本主要旨在进一步完善中小学教师职业道德规范,提高教师的职业道德水平,促进教育事业的健康发展。

思想品德教育与各学科教学的关系

思想品德教育与各学科教学的关系

2016年3月上旬刊人意[2]。

为此,我院在改革的基础上对思想政治理论课程进行模块化改革,将课程分为10个专题,采取不同专家学者教学的方式开展课程教学,诣在将思政课打造为体验式生命课程,提高学生对思想政治理论课程的认可度、喜爱度。

(一)将思想政治理论课教学方法进行改革在高校思想政治理论课程自身所具备学科特点的基础上,教师在教学的过程中要不断学习、掌握教学经验,将思想政治理论课教学中存在的优缺点进行全面分析。

针对高校思想政治理论课教学中存在的不足,院校方面要对其教学方法进行改革,改变原有的授课模式,突破传统教学观念的束缚,把思想政治理论相关课程模块化,将教材中的课本章节按照基本内容与要求的不同分为10个专题,每个专题邀请不同学校的领导、专家学者和讲授其中一部分,专职老师也讲。

让学生在不同教师授课的过程中体会授课教师的不同授课风格与人生阅历,通过模块化教学方式将思想政治理论课程打造成生命体验式有情感有温度课程。

在高校中的思想政治理论课程主要是利用现代的思想观念和知识理论的理解与创新,对历史等相关事件进行全面分析和理解,从而形成学生独特的思想观念,以此提高高校中学生对于思想政治理论的重视程度。

如果一直以单一的教学方式进行灌输教学,很容易造成学生学习兴趣低下。

因此,院校方面通过思想政治理论课教学模块化的形式开展教学,学生在全新的教学模式面前对于思想政治理论课程的喜好度上升,自然就会提高学习兴趣,在不同的教师讲解下,学生能够体会到不同的教学体验,从中获取丰富的人生阅历,在积极的教学氛围下提高高校思想政治理论课程教学的教学效率。

(二)改革高校思想政治理论课程考核模式在传统教学观念的影响下,现阶段高校中对于思想政治理论课的考核依然采用传统的书面形式考核,造成了学生对该课程的不重视,其考核过程也缺乏一定的效率。

为此,我校对传统的考核模式进行了改革,教师在传统教学的基础上进行改革,改变传统教学考核呆板的印象,将考核模式进行全面创新,通过动态化日常化新颖的考核形式,把卷面考核和日常学习生活表现结合起来通盘考虑,激发学生学习思想政治理论课程的积极性。

浅议德育工作的“八大关系

浅议德育工作的“八大关系

浅议德育工作的“八大关系一、“德育为先”与“教学中心”的关系“德育为先”与“教学中心”是学校教育工作中两个基本问题,也是办学过程中常常遇到的一对矛盾,处理不好,德育难以落实,教学难以搞好,人才质量难以提高。

学校的根本任务是培养人。

从这个基点出发分析,可以发现二者相结合体现出一个完整的教育思想。

德育的主渠道是教学,德育也要通过教学形式实施;教学中有大量德育资源,发掘好、利用好这些蕴涵在各科教学中的德育资源,可以大大提高德育效果;教学也需要德育工作的配合与支持,特别是结合教学做好德育工作,会大大有助于做好教学工作。

二、德育工作中的党、政关系在实际工作中,往往存在两种倾向:一是党委领导变成党委包揽一切,事无巨细,党政不分,行政无事可干,学生工作变成党委的“专利”;二是行政不过问,放弃责任,认为学生工作是党组织的事,遇事便推,使党组织变成“孤军奋战”,要钱无钱,要人无人;更有甚者,极个别行政领导认为德育工作无用,是“不干正事”,刁难、为难、扯后腿,自己不干,也不让别人干。

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“要建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制。

”党、政要从不同角度认清各自职责,要以高度的政治责任心相互配合、相互支持、共同努力,形成全面培养人、培养完整人的教育合力。

三、德育与行政管理的关系在德育工作中,德育与行政管理既相互对立、又相互依存。

一方面,德育不是只靠讲道理就能奏效的,它需要行政管理措施的配合;德育工作只有与解决学生的实际问题、实际困难相结合,才能打动人、感染人,才能收到更大实效。

另一方面,行政管理也决不是单纯使用行政手段,不从教育出发的管理,是见物不见人的管理,不是以人为本的管理。

正确处理德育与行政管理的关系,重要的是要坚持教育与管理相结合,思想政治教育从严,纪律惩罚从宽;坚持对道德品质行为性质的问题从严,对属于思想认识性质的问题从宽;在思想认识问题上,对政治思想问题从严,对一般思想认识问题从宽。

浅谈教学与德育的关系 (2)

浅谈教学与德育的关系 (2)

浅谈高效课堂下的教学与德育的关系德育教育是贯彻整个学校教育教学的一条主线。

学校的教学必须围绕德育来开展,在教学中许多教师认为德育与教学是分离的,这是一个教育教学的误区。

我任教二十几年,在教学中,对于德育与教学的关系,我有点滴感受与大家共勉:首先,德育在教学中应该为主,教学为德育服务。

德育是教育教学中一条主线,我们作为教师应该搞清楚德育教学是怎么回事。

无论在什么时候、什么状况下,教师应该紧紧抓住德育教育为先这个原则。

许多教师在上课中只是讲知识化的内容,我们应该在教学知识的过程中穿插德育知识,让学生在学习文化知识的同时把德育潜移默化。

我在教学中,有时讲到有关做人的道理时,必须结合当时讲的知识穿插德育进去。

例如,我会举出一些例子来让学生知道:做人第一,学习第二。

我曾经就上海复旦大学一名高才生为了上下床位与另外一名同学发生口角,蓄意在寝室中的饮水机出水口上涂上有毒的化学药品,导致那位同学毒死的案例讲给了我的学生听。

学生在学习课堂上大家都认为“还有这样的同学”。

因此,在教学过程中我们作为教师不能单纯地将知识灌输给学生,要让学生在学习中懂得“做人第一”这个道理。

其次,德育教育为教学指明了道路,教学时刻不忘德育教育。

德育教育在学生的成长过程中相当重要,教师在教学中要时刻不忘记德育教育这项重要任务。

教师要教育小学生从小事做起,从身边做起,从点滴做起。

我在课堂上时刻提醒学生“勿以善小而不为,勿以恶小而为之“。

有时候,我看到小学生在玩耍时乱丢垃圾纸屑,我会抓住时机教育这些学生。

记得有一次,我看到班上的扫帚乱倒,我会抓住时机教育学生如何去做。

做好事不留名,做善事不计得失。

因此,在教育教学过程中,德育教育放在首位,德育教育为我们教学指明了航道,我们教师应该认真对待,把自己的学生教会做怎样的人,健全他们的人格,让他们真正成为合格的小学生。

再次,德育教育要在高效课堂下起到重要作用,让教学活动生动起来。

现在的教学模式有了一定的改变,以前的教学模式陈旧了,我们教师要响应时代的号召,转变被落后思想占据重要位置的教育教学思想。

德育与教学的关系

德育与教学的关系

马边第一初级中学德育安全工作会发言稿------德育与教学得关系德育与教学得关系,就就是一个整体得两个方面,简单地说德育犹如磨刀,而教学犹如砍柴。

经常有教师说“某某班级得学生真不错,上课认真、完成作业及时,比其它班级就就是好”.很明显这样得班级具有了良好得班风,这样一个风气良好得班级,相信它得各项成绩都会让人满意.而反过来,班里一天到晚乱哄哄,学生之间打打闹闹矛盾不断,教室里得卫生状况一团糟糕,在这样得班级里、在这样得环境里恐怕就是毫无学习得氛围,更不会有学习兴趣了,而班级工作与学生得成绩就可想而知了!虽说“近朱者赤,近墨者黑”,不完全对,但就是用在青春懵懂阶段得学生们身上却就是非常正确得。

当德育工作不能深入、班级管理出现问题后,整个学校得校风校貌会受到严重影响,学生得各种不良习气会逐渐增多,追求吃穿与玩乐得学生越来越多,聚众起哄、打架斗殴、小偷小摸等现象会慢慢泛滥。

当想认真学习得学生在校园里没有认同感以后,当学生崇拜得偶像由学习明星转向暴力明星以后,当比学习转向比操社会以后,当讲文明转向比放纵之后,这个学校还能出什么教学成绩呢?所以说教学与德育犹如学校得两条腿,就是相辅相成不可或缺得,就是相互促进、相互提高得,当良好得校风蔚然成型,优秀得学生必定会层出不穷,学校得品牌也就真正立起来了!为此,我提出以下几点瞧法:(一)课堂应就是实行德育得主阵地,应就是开展德育工作得主战场.长期以来,我们总认为课堂就是传授知识得场所,就是开展教学工作得地方,我们只要把自己得知识灌输给了学生,就认为这堂课上好了。

殊不知我们在课堂上开展教学工作得同时,还在进行着德育;我们在对学生传授知识得同时,还在以自己得思想、人品教育着学生,影响着学生,给学生正能量。

我们以正确得思想教育了学生,以高尚得人格魅力影响了学生,学生就愿意接受您得知识,否则她就不买您得帐,不领您得情,拒您得知识于门外,我们得课堂教学就难见成效。

如果作为一个科任教师对班级学生上课中睡觉、摆龙门阵、耍手机等违纪现象都不想管或不敢管,那么学生也就不会尊重您得课堂与尊重您这个老师,如果您将德育处发得课堂纪律反馈表形同虚设,那么学生在没有监管与惩罚得情况下就会更加肆无忌惮,课堂教学效果可想而知,如果您在课堂教学中耍手机,在公开课听课时摆龙门阵,可能也会让学生对您差评。

谈小学德育教育与教学的关系

谈小学德育教育与教学的关系

谈小学德育教育与教学的关系摘要:“德才兼备”说的就是有德与有才二者都具备的人才,这也凸显了品德的重要性的作用。

小学阶段是学生人格建立的时期,良好的品德熏陶是必不可少的,因此他们也代表了祖国的未来的发展。

本文通过论述学校品德教育和课堂的联系,重点介绍了几点与课堂有机地联系的方式,期望对培养他们的综合素养有所裨益。

关键词:小学;德育教育与教学;关系小学阶段学生刚踏入学校的时候,内心还并未建立一个健全的道德价值观框架。

所以在此时就应提高学校对他们的道德要求,使他们能形成一种良好的积极向上的道德意识,从而塑造一种道德品质良好的人。

因此本文中重点介绍了一些和班级教学互相关联的教育方式,以培养他们的良好道德品质。

一、德育教育目前的短板(一)德育教育有型无神,监督无力而现在学生的压力也愈来愈大,不仅是学习上的压力,还是一部分来自父母和学校的压力,使得许多学生的思想健康变成了一种很常见的问题。

许多中学由于还是强调应试教育,所以学生将重心都放到了学校的成绩上,而学生们自己的发展也遭到了束缚。

此外还有不少课程以外的补习班压到了学生的头上,使学生们缺乏了兴趣也没有精神去接触其它的课程。

而同时中学里又没有相应的德育课程的思想理念,使得这种状况越来越窘迫。

(二)教学方法保守,教学资源不足因为小学本身的教育条件和教学资源的不足,以及本身社会对德育教育的关注度的不足,使得小学的道德课堂犹如虚设。

一些教师自己因为对德育教育的认识并不全面,所以也没有因人施教。

还有的一个原因是课堂教学内容比较单调保守,既没有真正的引起学生的兴趣,也达到了不成能力提高的效果[1]。

(三)教学水平评价的片面化如今许多家长的心里并不是把德育教育当成了学生的必修课,所以对教学中的质量的评价也很不到位,对学生德育学习的状况也不重视,对于实现教育理想,也将主要注意力放到了成绩上。

这对于他们而言,无疑是对身体的健康不利的。

二、德育教育与教学不可分割(一)教师言传身教对平时老师的教学工作而言,学生所接触到的不仅是知识点,另外老师的言行举止也在影响着他们,因此学生从教师的教学工作态度中就能体会出德育的课堂教学。

小学德育教育与教学的关系.docx

小学德育教育与教学的关系.docx

小学德育教育与教学的关系为了提升学生的综合素养,教师在教学过程中,需要对学生的德育思想进行全面渗透,让学生做到德、智、体、美、劳全面发展。

在新的教学背景下,教师需要采用恰当的方式培养学生的德育思想,帮助学生建立良好的学习情感,在教学过程中注重教学实践应用。

一、小学德育教育理论内涵小学德育教育的教学目的是培养学生的学习情感,在学生学习过程中,教师需要通过理论知识课堂,培养学生的德育思想,让学生拥有诚实守信、团结友爱的思想品德。

这样学生在学习过程中的人生观、价值观和思想观都会得到培养。

另外他们的综合实践能力也会提升,这样学生会具备全新的学习能力。

德育教育这一教学方式渗透在学生的各类学习思想中,学生也会通过学习知识内容,表达学习情感,在学习过程中提升自己的思想品质。

德育教育这一教学模式应用的目的是改变学生的学习思维,让学生清楚的了解教学内涵,培养学生的爱国主义情怀和思想道德品质。

在教学过程中对小学生的日常行为进行规范,教师在教学过程中,帮助学生建立学习守则,让小学生进行全面发展。

二、小学德育教育的教学特点1.德育教育题材选择。

教师在对小学生进行德育教学时,需要选择合适的教学题材,从生活中寻找教学案例,培养学生的爱国思想和助人为乐的精神。

在进行德育教育教学时,教师需要让学生学会助人为乐,关心他人。

选择合适的教育素材,培养学生的教学思想,让学生融入社会,和他人相互帮助,这样学生在学习过程中也会提升自己的社会责任感,树立学习榜样。

2.多样化的教学模式。

教师在进行德育教学工作时,需要建立多样性的教学课堂,为学生提供良好的教学环境,利用多媒体信息教学系统搜寻素材,帮助学生树立学习榜样,这样学生就会在学习过程中更好的感悟德育理论思想,养成良好的行为习惯。

多样化的德育教学方式也能降低学生的学习疲惫感,很好的迎合了小学生猎奇、好动的特点。

3.德育教学实践活动。

进行良好的课堂活动,建立德育教学实践路径,让学生学会学以致用,只有走出课堂才能发挥出真正的德育教学效果,学生在进行实践活动过程中可以感受生活中的真、善、美。

德育和学校教育的关系论文

德育和学校教育的关系论文

德育和学校教育的关系论文随着社会的不断发展和变化,教育的意义也变得越来越重要。

学校教育作为主要的教育形式之一,一直以来扮演着重要的角色。

在学校教育中,德育也是一个不可忽略的部分。

那么,德育和学校教育的关系是怎样的呢?首先,我们来谈谈什么是德育。

德育是对学生进行思想道德方面的教育,使学生能够树立正确的价值观、道德观和审美观,具有正确的社会行为规范,发展健全的人格和全面发展的能力。

德育不仅仅是道德品质培养,同时也是思想品质、心理品质、文化品质、体育品质和实践品质等方面的培养。

那么,德育与学校教育的关系是什么呢?学校教育不仅仅是传授各种知识,同时也具有教育人的责任。

学校德育是学校教育中的一个重要方面,它是整个教育过程中的一部分,与知识教育一样重要。

学校德育的任务在于:通过组织和实施一系列的德育教育活动,引导学生树立正确的价值观、保存文化遗产、拥有独立自主的思想和实践能力,帮助他们全面发展。

那么,德育和学校教育的关系是怎么样的?首先,学校教育不仅仅是知识教育,德育同样重要。

只有德育和知识教育相辅相成,才能彼此促进并发挥出更大的作用。

其次,德育与学校教育密不可分。

学校德育是学校教育体系的一个组成部分,要有学校教育的配合和支持,才能发挥最好的效果。

最后,学校德育是学生健康成长的重要保证。

学生德育的培养,不仅仅是自身能力、价值观等素质的提升,同时也是全社会对于未来思想道德的保障。

那么,如何开展有效的德育工作?首先,要运用多种教育方法。

德育不能简单地进行口号宣传,应该从学生实际生活、学习和活动中具体进行引导,采用多种教育手段,如实地观察、实践体验等方式开展德育教育活动。

其次,要注重教师的德育素质。

教师是德育工作的主要执行者,只有教师在思想道德、文化修养、敬业精神等方面具有高度修养和素质,才能更好地进行德育教育。

最后,要细心关注学生的德育情况。

学生的德育情况常常不容易被发现,需要教师、家长及时关注、及时引导,积极纠正学生的错误做法,及时提醒学生发生错误,并及时解决。

浅谈小学德育教育与教学的关系

浅谈小学德育教育与教学的关系

浅谈小学德育教育与教学的关系【摘要】小学德育教育工作应当与小学日常教学紧密结合,实现更全面、更有效的德育教育对于教学的开展大有益处。

本文探究了我国小学德育教育与日常教学关系的现状,进而提出实现小学德育教育与日常教学有机结合的有效途径。

【关键词】小学;德育教育;教学;关系;提高途径0.前言德育工作是小学教育不可忽视的重要环节,只有做好德育工作,才能培养小学生健全的人格和品质。

因此,中共中央早在2012年12月就出台了《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》,明确指出要对中小学生加强道德情操、心理品质和行为习惯等开展有效的德育教育。

如何在小学教学中贯穿德育教育目标,更好地培养学生全面的素质,是摆在我国教育者,尤其是小学一线教师面前不容忽视的课题。

1.小学德育教育与日常教学关系的现状目前,我国城乡小学在日常的教学中,侧重于知识传授,忽视德育培养的做法还是普遍存在。

在某些边远落后地区的小学,通过教学开展德育教育的做法更是少见。

小学德育教育只是通过小学相关专门课程来开展,如小学思想品德课程。

除了上述思品专业课教师外,小学班主任在德育工作中的巨大作用也不容忽视。

数据统计显示,目前我国小学生德育教育中,班主任老师所起的作用占比65℅以上。

尤其是小学一二年级德育教育几乎都是通过班主任来开展。

小学虽然也有德育处(有的地方称为政教处),但是这一学校部门由于人员少,主要从事全校的德育管理工作,不可能关注到在校的每一名学生。

因此,首先德育的全员化管理,把德育贯穿于小学每一门课程的具体教学过程中,已经成为做好现代小学德育工作的趋势。

我国一些学校已经开始了相关探究与实践,并取得了很多成就。

但是,总体上看,把小学德育教育与教学开展有机的结合做的还不是很到位,部分城市小学做的比较突出,农村小学普遍忽视这一点。

总之,我国目前的小学德育教育工作开展的并不是很好,把德育教育目标贯穿于小学日常教学的做法更是不到位。

2.实现小学德育教育与日常教学有机结合的有效途径2.1创新小学教学目标,添加德育元素现有小学教学目标还主要是知识目标为主,即单纯看学生通过教学掌握多少具体的课本知识,忽视对学生德育教育。

浅谈德育与教学的关系

浅谈德育与教学的关系

浅谈德育与教学的关系论道德教育与教学的关系学校工作是一项系统工程。

虽然它可以分为两部分:道德教育和教学。

事实上,在你身边有我。

如果你有我,谁也离不开它,没有人可以。

道德教育和教学是马车前的两匹马。

只有当他们一起开车时,他们才能以最快的速度冲向前方。

在教学实践中,我意识到,为了培养学生的良好素质和个性,他们必须根据学生的情感,意志,性格,气质和行为习惯来工作。

为此,我提出以下几点:(1)课堂应成为德育实施的主阵地,应成为德育的主战场。

长期以来,我们一直认为课堂是传授知识和教学场所的地方。

如果我们向学生灌输我们的知识,我们认为这门课很好。

我们不知道在课堂教学的同时,我们仍然在进行道德教育;当我们向学生传授知识时,我们仍然在教育学生自己的想法和角色,影响学生。

拿我们的语文老师来说,每节课都是为了教育学生进行道德教育,语言课是一样的,其他学科也是一样的。

纯知识的课堂教学不存在。

作为一名教师,我相信我们必须充分认识到这一点,并有意识地将道德教育纳入我们自己的课堂教学中。

首先,学生应该受到更多的赞扬,更少的批评,并消除“反向心理学”。

有些人认为贫困学生:不好!太糟糕了!贬之曰:'继续教育不会改变'。

我认为,“反复教育不改变”这一更常见的现象至少可以解释两个问题。

首先,教师经常讲道,训诫,教导非法;第二,学生产生“反向心理学”,破碎的罐头。

为了消除学生的“逆反心理”,教师必须尊重学生,不要急躁面孔,并且要有更多的关注眼睛。

同时,有必要看到它们的不足之处,同时也要善于发现它们的亮点,并赞美它们。

其次,我们必须了解和研究学生的个体差异。

我们知道,素质教育指出“面向整体”。

“对整体而言”我们可以理解,每个学生都有差异,并根据每个不同学生的实际情况促进他们的全面发展。

因此,面对现实生活中的饥饿,不同的气质和个性,这要求教师不仅要了解学生的心理特点和身心发展的一般规律,还要掌握不同的气质,性格,兴趣和爱好。

德育与教学的关系

德育与教学的关系

德育与教学的关系德育是学校教育的核心,具有十分重要的战略地位,德育教育是小学教育的重要组成部分,是有目的、有组织的塑造学生心灵的活动。

小学生是人格开始形成的基础阶段,适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固小学生良好的个性奠定基础。

我们身为教师,既是教学工作的操控着也是德育教育的实施者。

在学校,课堂是实施德育工作的主阵地,不论是哪门课程,都离不开德育工作,德育是一项实实在在的工作,它必须落实于学校教学工作的始终。

《数学课程标准》中指出的“三维目标”,也重点强调“情感与态度”这一点。

但在实践过程中,教师往往注重知识与技能的掌握,数学思考的方法和解决问题的能力,对情感与态度这一方面有些偏失。

事实上,情感与态度对学生的发展有着至关重要的作用。

教师应针对学生的现状,利用课堂教学渗透德育,让学生的品德和智力得到双重发展,这也正是素质教育的需要。

作为一名教师在日常教学工作中要找准时机,不放过每一个可以渗透德育的机会。

例如:数学的学习需要具有一丝不拘、认真仔细的良好品质。

在学习新知时,学生要积极思考,理清思路,勇于发表自己意见。

在练习过程中,需要认真审题,仔细计算,小心验算。

久而久之,培养了学生做事有条有理、科学严谨的态度。

联系实际,在实例中在渗透德育。

例如:三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图,介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数,借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。

在教“时、分、秒”时,可进行惜时守时教育;在应用题教学中,可结合“植树造林”事例,培养学生绿化祖国意识,以及结合诸如节约用煤气、粮食增产、激光测距等许多具体事例中的数据资料,使学生在解题中受到多种思想的教育。

我们要想在数学教学中渗透德育教育,只有直面学生的现实生活,与学生的生活实际联系起来,才能使学生在生活中得到具体的、丰富的德育训练,并在这种训练中发展学生的道德智慧。

通过活生生的社会生活,教育、启迪学生,并使学生自觉用科学的方法思考生活、创新生活、享受生活,在生活中内化道德规范,最终实现我们的德育目标。

语文教学与德育关系

语文教学与德育关系

语文教学与德育的关系盘县保田中学秦帮跃学校教育的特点,决定了教师的任务既要“解惑”,更重要的是“传道”。

一名中学语文教师在由应试教育向素质教育的转变过程中,把德育教育渗透于语文教学之中,学生的思想品质教育,激发学生的求知欲望,调动学习积极性,使学生身心健康发展,从而使语文教学事半功倍。

一、德育是语文教学的组成我国的改革开放政策给社会带来了翻天覆地变化,带来丰富的物质文化生活。

在新的经济环境下,语文教学在基础教育中的主体地位应该加强,让德育教育贯穿于语文教学之中,教书育人,培养、造就现代化需要的德、智、体、美劳全面发展的一代新人。

二、课堂教育是语文德育教育的主阵地中学语文课本内容丰富,形式多样,是最好的德育、美育教材。

语文教学对教育培养学生高尚的道德情操十分关键。

我在教学中,不但向学生传授文化知识,还在他们的心灵里播下社会健康发展的种子。

在教学《谈骨气》一文时,我列举古今典型事例,学习闻一多、文天祥等人民族气节的精神,在与外国人交往中不卑不亢。

《皇帝的新装》这篇童话故事,我在教学过程抓往“新装”线索式,让学生认识皇帝及大小官员虚伪奸诈愚蠢的丑恶本质,教育学生要无私无畏,敢天讲真话,做诚实的人。

在学习《俭以养德》一文时,针少数学生因生活条件富裕而奢侈浪费的不良习惯,特别是同学们的倒饭现象,我大讲节俭的意义,教育崇尚勤俭,艰苦奋斗的作风,纸篓里的面包糖果瓜子不见了,地上的饭粒也少了许多。

总之,我觉得课堂是教学主渠道,既吸引学生的注意力,开拓学生的视野,扩展了知识的深度,又对学生思想品质进行熏陶,既教育又育人。

三、多种的课外活动是语文德育教育的补给线“中考”语文考试的题型,创新意识在加大,学生的语文光凭每周的几节课是不够的,必须有课外活动补充,充分发展学生个性特长,有利于调动学生的学习兴趣。

学习《老山界》《七根火柴》等课文时,我组织学生观看红军长征故事片,宣传革命英雄的幸福,为了祖国的前途不怕牺牲的高尚品质,组织学生谈感受,激发学生的学习热情。

中学德育与教学的关系分析

中学德育与教学的关系分析

中学德育与教学的关系分析在传统理念下的教师执着于提升学科教学能力,对学生的应试成绩、学习质量过于看重,但是学生的德育形成相对就比较薄弱。

在素质教育推进和相关社会实际需求的变动下,教师首先要转变传统单一知识输出教学观念,要让学生能体会到学习过程中情感和信息的表达,实现学生全方面的素质、行为、知识、能力的提升。

学生本能的学习状态是听教师讲课后,对知识进行复述,没有深入地思考和感悟。

因此,在当前的教学阶段,应当发掘德育与课堂教学之间的关联,从而实现多元化的教学发展,促进学生思维健康成长。

一、学校德育的主张中学德育教学在课堂教学中渗透,体现在多维度视角之上,教师方面包括:教育观、职业道德观、教学观等,学生方面包括:学习观、人生观、德育观等。

教师要在新环境下树立德育观念,在学科教学中对学生给予正确的指导,使德育教学更具有效性。

学生作为课堂的教学主体,教师与学生之间必须积极合作、沟通,才能总结在各个教学阶段存在的问题与不足,尤其是教师教育主张的渗透,需要在学生群体的学习中、实践中得到体现。

这是最直观的反思、反馈渠道,应端正教师的德育观与学生的学习观。

为此,德育与教学的结合,是现阶段教师在工作中必须重点关注的内容。

学校把立德树人作为根本任务,以新时代党的教育方针引领教育全过程,做好顶层设计强化引领,开展主题实践活动励志践行,完善梯队建设夯实队伍,以全方位立德树人为标准,落实学生道德、行为、素质、学识、能力、情感等方面的内涵提升,学会审美,努力构建培育全面发展新时代的育人格局。

二、德育与课堂教学之间的关系(一)课堂教学是德育的主要阵地在学生的内心认知中,他们对教师抱有学习态度和审视态度,教师的师风师德就是他们行为标准的模范。

因此,教师不仅需要注重文化知识的传输,同时还应当在言传身教的过程中渗透德育。

例如,教师在进行英语教学中可以结合国际文化视野进行融合渗透,所以教师在开展德育教学期间就可结合我国的优秀传统文化,将中外文化融合,从而使学生学会“拿来主义”,去粗取精,去伪存真,更好地弘扬中华民族的精粹,提升学生鉴赏力、领悟力、品格力。

教师师德道德与教育教学关系探讨

教师师德道德与教育教学关系探讨

教师师德道德与教育教学关系探讨教师师德在教育教学中的作用不可忽视。

正道德准则的引领下,教师才能更好地履行自己的职责,促进学生的全面发展。

值得深入探讨的是,教师的师德道德与教育教学之间存在着哪些关系。

本文将从多个角度探讨这一问题。

首先,教师师德道德对教育教学质量的影响是巨大的。

师德道德要求教师在课堂上秉持公正客观的原则,不偏袒和歧视任何学生。

教师在评价学生时应公平公正,不以个人喜好为依据,而是根据学生的实际表现。

这样才能确保每个学生都能得到公正的评价和机会,激发他们的学习动力,并提高整体的教育教学质量。

其次,教师师德道德对学生的道德教育起到了重要的引导作用。

作为学生的榜样和引导者,教师的行为举止会直接影响学生的价值观和道德观。

如果教师言行不一,违背了基本的道德准则,学生也会受到影响。

因此,教师不仅要注重自身的师德修养,还要注重对学生进行道德教育,引导他们从小树立正确的道德观念和价值观。

第三,教师师德道德与学生的师生关系息息相关。

在师德师德的指引下,教师与学生之间可以建立起亲近和谐的师生关系。

教师需要倾听和尊重学生的观点,与学生进行良性的互动和沟通。

这样的关系有助于培养学生的自信心和独立思考能力。

同时,教师还应该及时给予学生指导和帮助,成为他们学习和成长的引路人。

第四,教育教学环境的营造离不开教师的师德道德。

教师师德的维护和落实,可以为学校创造一个良好的教育教学氛围。

教师要以身作则,倡导积极向上的价值观,与同行共同建设教育教学的和谐环境。

这样,学校的管理和教育教学工作才能更加顺利进行,为学生提供更好的学习成长机会。

第五,教师师德道德对教学素养的提升起到了至关重要的作用。

教师要不断学习和进修,提高自身的教学能力和教育水平。

只有这样,他们才能更好地传授知识,引导学生掌握学习方法,培养学生的学习能力和创新思维。

教师的师德道德要求他们不断反思和改进教学方法,关注学生的需求和特点,使教育教学更符合学生的实际情况。

德育和教学是不分家的

德育和教学是不分家的

德育和教学是不分家的课堂应是实行德育的主阵地,应是开展德育工作的主战场。

长期以来,我们总认为课堂是传授知识的场所,是开展教学工作的地方,我们只要把自己的知识灌输给了学生,就认为这堂课上好了。

殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时,还在进行着德育;我们在对学生传授知识的同时,还在以自己的思想、人品教育着学生,影响着学生。

我们以正确的思想教育了学生,以高尚的人品影响了学生,学生就愿意接受你的知识,否则他就不买你的帐,不领你的情,拒你的知识于门外,我们的课堂教学就难见成效。

对此,我们都是深有体会的。

以本学期的第一堂数学课来说,教学内容是《分数乘法》,六年级的学生对知识有点急功近利,要么自己会的,要么自己不会的,等老师教。

这样的态度使我对这个单元的教学非常反感,他们只想知道分数乘整数、分数乘分数怎么算,不想知道为什么这样算。

这种学习态度是很不利于学生学习高段的这些理性知识的。

我觉得教知识不如先做思想工作,以3/5*2这道题来说,为什么要分子3乘以2等于6/5,而不是分母5乘以2等于3/10,我给了他们1分钟的思考时间,他们的回答是精彩的,因为3/5表示3个1/5,乘以2就表示6个1/5,所以等于6/5;因为3/5等于0.6,0.6*2等于1.2,1.2就是6/5;因为分数乘以一个比1大的数,所以积肯定比这个分数大,于是等于6/5。

因为3/5*2=3/5+3/5,同分母分数加法,分母不变,分子相加,所以3/5*2=6/5。

把学生的这些论据一一板书下来,学生发现解决自己原先不知道的“为什么”,原来都是用一些非常简单的已学知识,只是有些人去回顾,有些人懒得去回顾,于是我便得出了“千金难买回头看”的结论,也作为本节课的题目,也作为本单元学习的核心思想。

只要懂得回顾已学的知识,就会解决面临着的新的知识问题。

又比如,很多学生已经大概知道了算法和算理,在组织大家研讨难题或典型题时,自以为懂了,而自己腾出时间提前写作业,但是在批改作业时发现,他们并不像其它同学学得那么扎实,于是又进行了“磨刀不误砍柴工”的一节数学课。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

德育与教学的关系修订

IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
马边第一初级中学德育安全工作会发言稿
------德育与教学的关系
德育与教学的关系,就是一个整体的两个方面,简单地说德育犹如磨刀,而教学犹如砍柴。

经常有教师说“某某班级的学生真不错,上课认真、完成作业及时,比其它班级就是好”。

很明显这样的班级具有了良好的班风,这样一个风气良好的班级,相信它的各项成绩都会让人满意。

而反过来,班里一天到晚乱哄哄,学生之间打打闹闹矛盾不断,教室里的卫生状况一团糟糕,在这样的班级里、在这样的环境里恐怕是毫无学习的氛围,更不会有学习兴趣了,而班级工作和学生的成绩就可想而知了!
虽说“近朱者赤,近墨者黑”,不完全对,但是用在青春懵懂阶段的学生们身上却是非常正确的。

当德育工作不能深入、班级管理出现问题后,整个学校的校风校貌会受到严重影响,学生的各种不良习气会逐渐增多,追求吃穿和玩乐的学生越来越多,聚众起哄、打架斗殴、小偷小摸等现象会慢慢泛滥。

当想认真学习的学生在校园里没有认同感以后,当学生崇拜的偶像由学习明星转向暴力明星以后,当比学习转向比操社会以后,当讲文明转向比放纵之后,这个学校还能出什么教学成绩呢?所以说教学和德育犹如学校的两条腿,是相辅相成不可或缺的,是相互促进、相互提高的,当良好的校风蔚然成型,优秀的学生必定会层出不穷,学校的品牌也就真正立起来了!
为此,我提出以下几点看法:
(一)课堂应是实行德育的主阵地,应是开展德育工作的主战场。

长期以来,我们总认为课堂是传授知识的场所,是开展教学工作的地方,我们只要把自己的知识灌输给了学生,就认为这堂课上好了。

殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时,还在进行着德育;我们在对学生传授知识的同时,还在以自己的思想、人品教育着学生,影响着学生,给学
生正能量。

我们以正确的思想教育了学生,以高尚的人格魅力影响了学生,学生就愿意接受你的知识,否则他就不买你的帐,不领你的情,拒你的知识于门外,我们的课堂教学就难见成效。

如果作为一个科任教师对班级学生上课中睡觉、摆龙门阵、耍手机等违纪现象都不想管或不敢管,那么学生也就不会尊重你的课堂和尊重你这个老师,如果你将德育处发的课堂纪律反馈表形同虚设,那么学生在没有监管和惩罚的情况下就会更加肆无忌惮,课堂教学效果可想而知,如果你在课堂教学中耍手机,在公开课听课时摆龙门阵,可能也会让学生对你差评。

这样势必对我们教师提出了更高的要求,要求我们教师对问题有正确的认识,要求我们教师有认真负责的态度,要求我们教师要有成年人对学生宽容的胸怀,要求我们教师在各方面以身作则,为学生树立一个典范,给学生一个好的影响。

我们学校的教师平均年龄42岁,只要我们群策群力,团结协作,就算在课堂上与一群熊孩子斗智斗勇,我想我们都应该是完胜的。

(二)德育是一项实实在在的工作,它必须落实于学校教学工作的始终。

由此,我们的德育工作者在考虑德育教学的工作时首先应该想到是否有利于学校教学工作的开展,我们每位教师在对学生进行德育时,也应该想到是否有利于学生接受知识,养成良好的习惯。

如果我们的德育教育有悖于学校教学,非但不能促进学生接受知识,反而让学生产生了抵触情绪,那么这样的德育就必须有所改变。

我认为,德育不能离开学校的实际,不能离开学生的实际。

我不赞成对学生空讲大道理,因为这实在是收效甚微的;我也不赞成压制式的怒骂,因为这只能造成学生的抵触,效果适得其反。

我们只能针对学生实际,有的放矢地开展德育工作。

譬如,下课后到班上转一转,中午休息时到班级看一看,与班级的学生说一说生活,聊一聊学习,谈一谈感受,那么我们的班主任,对学生的家庭情况、学生的思想动态,学生学习中的困惑,就能及时了解、及时的解决、及时研究,班主任巡逻班级的时间往往是与良好班风的形成息息相关。

譬如,半期考试后,对学生情况进行分析,召开部分学生家长会是做的很好的,但培优转差过程还需要班科合作,持之以恒开展;譬如,在全校开展艺术节、体育节活动时,班级积极响应,把学生的精力吸引过来,
既有益其身心健康的发展,又有益于班级凝聚力的加强,提高学生参与学校活动积极性。

只有把德育工作做细了,触及学生心灵,得到他们心理的认可,我们传授给他的有益于他成材的知识,也就能主动接受了。

若干年后,学生能回忆起来的老师,往往是班主任,能记住的学习生活,往往是班主任工作中让他触动最深的某个片段。

(三)德育与教学既然是学校工作的两个方面,谁也离不开谁,作为教师个人,当然也既是德育工作者,又是教学工作者。

鉴于现在社会大环境的复杂性及对学生各方面的诱惑性,鉴于现在的学生的现状,鉴于学校工作的千头万绪,无论是德育工作,还是教学工作,光靠个人的力量已经远远不够,不足以应对现状,必须依靠集体的力量,发扬团队精神。

在现在这种形势下,单打一,各打各,势必自讨苦吃,收效甚微,我们现在都有这样的感觉:人很累,忙不过来,而工作的成效甚微,这里固然原因很多,但缺乏团队精神不能不承认是一个重要因素。

由于种种原因,造成我们团队的许多不和谐,力量不能集中,劲不能往一处使,常常造成力量的互相抵消,靠每个个人来应对复杂的德育形势和越来越高的教学要求,怎么可能对付得了呢?我们怎么能不累呢?学校工作是个系统工程,是全校教职员工共同努力才能完成的工作,如果每个人只完成自己不得不完成的工作,只能是谁的工作都做不好,学校难有发展和希望。

面对现在社会的竞争越来越激烈,学校间的竞争与发展越来越严峻,我希望我们全校无论德育和教学的教职工都能充分发扬团队精神,为完成学校工作这个系统工程,为学校的发展作出自己最大的贡献。

相关文档
最新文档