提高化学实验教学有效性的研究方案
高中化学教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中化学教学越来越注重培养学生的核心素养，如科学探究、科学态度与责任、科学知识与技能等。
为了更好地落实核心素养的培养，提高化学教学质量，我们设计了本次教研活动，旨在通过探究式学习活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的科学素养。
二、活动目标1. 通过探究式学习活动，让学生掌握化学实验的基本操作和科学探究的方法。
2. 培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 提高学生的科学态度与责任，增强学生的团队合作意识。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学质量。
三、活动内容1. 活动主题：探究物质的性质与变化2. 活动时间：2课时3. 活动对象：高中一年级全体学生4. 活动地点：学校化学实验室5. 活动准备：（1）实验器材：试管、烧杯、酒精灯、石棉网、滴管、玻璃棒、试管夹、胶头滴管等。
（2）实验药品：盐酸、氢氧化钠、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、氯化钠溶液、硫酸亚铁溶液等。
（3）实验指导书、实验记录表、讨论提纲。
四、活动过程1. 导入新课教师通过展示生活中常见的化学现象，如酸碱中和反应、金属腐蚀等，引导学生思考这些现象背后的化学原理，激发学生的学习兴趣。
2. 实验探究（1）分组实验：将学生分成若干小组，每组进行不同的实验探究。
实验一：探究盐酸与氢氧化钠的中和反应实验二：探究硫酸铜溶液与硫酸锌溶液的反应实验三：探究氯化钠溶液与硫酸亚铁溶液的反应（2）实验操作：教师讲解实验操作步骤，学生分组进行实验操作，教师巡视指导。
（3）实验记录：学生观察实验现象，记录实验数据，填写实验记录表。
3. 数据分析（1）各小组讨论实验现象，分析实验结果，得出结论。
（2）教师对各小组的结论进行点评，引导学生进一步思考。
4. 讨论交流（1）各小组代表分享实验探究过程和结论。
（2）教师组织学生进行讨论，引导学生从不同角度分析实验现象，提出新的实验方案。
5. 总结反思（1）教师总结本次实验探究活动，强调科学探究的方法和注意事项。
初中化学教学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，化学教育越来越重视培养学生的实验探究能力。
实验探究能力是化学学科核心素养的重要组成部分，它不仅有助于学生理解化学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，由于种种原因，学生的实验探究能力培养存在一定的问题。
因此，本研究旨在探讨初中化学教学中的实验探究能力培养策略，以提高学生的化学素养。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中化学实验探究能力培养的有效途径，提高学生的实验探究能力。
（2）优化化学教学策略，促进学生全面发展。
（3）为化学教师提供教学参考，提升教师的教学水平。
2. 意义（1）有助于提高学生的化学素养，培养创新精神和实践能力。
（2）有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（3）有助于推动化学教育改革，促进教育公平。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中化学实验探究能力培养的现状分析。
（2）影响初中化学实验探究能力培养的因素分析。
（3）初中化学实验探究能力培养的策略研究。
（4）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解实验探究能力培养的理论基础和研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（3）实验法：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
（4）案例分析法：选取典型案例，分析实验探究能力培养的成功经验和存在的问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究目的、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（2）实验探究能力培养策略研究：根据现状调查结果，结合相关理论，提出实验探究能力培养的策略。
（3）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
加强实验教学,提高中学化学教学的有效性
加强实验教学，提高中学化学教学的有效性实验教学是化学教育中不可或缺的环节，它可以帮助学生理解抽象的化学概念、培养实验操作能力和科学探究精神。
然而，目前中学化学实验教学仍然存在着一些问题，如实验内容与教材内容脱节、实验设备不足、实验操作过程简单化等。
因此，本文结合实际情况，提出了一些加强实验教学、提高中学化学教学有效性的方法和建议。
一、优化实验内容设计1.整合实验内容与教材内容在设计实验内容时，要与教材内容相结合，使实验能够更好地展示教材中的化学原理和概念，帮助学生理解和巩固所学知识。
2.设计多样化的实验内容不同的实验内容可以针对不同的学生兴趣和学习风格进行设计，如色谱实验、电解实验、合成实验等。
通过多样化的实验内容，可以激发学生对化学的兴趣，提高学习积极性。
3.引入前沿科学和现实生活的实验通过引入前沿科学研究和现实生活中的化学问题进行实验，可以让学生感受到化学与生活的联系，激发他们的学习兴趣，并培养学生的科学思维和解决实际问题的能力。
二、提高实验教学方法1.激发学生的学习兴趣教师在实验教学时，可以通过激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动探究、积极参与。
例如，可以在实验前导入，引发学生对实验内容的思考和猜想，从而激发学生的学习兴趣。
2.强调实验的思维过程在实验教学中，要注重培养学生的科学探究精神和实验思维。
通过提出问题、设计实验方案、分析实验结果等环节，引导学生进行科学的思考和推理，培养学生的科学思维和实验能力。
3.实施团队合作学习实验教学可以采用小组合作学习的方式进行，鼓励学生相互合作，互相交流与讨论。
通过互动合作，学生可以在小组中分享实验中的经验和观察结果，提高他们的学习效果。
三、优化实验教学环境1.提供充足的实验设备和材料中学化学实验教学常常受到实验设备和材料的限制，导致学生无法全面参与实验。
因此，学校和教师应该提供充足的实验设备和材料，确保每个学生都能够进行实验。
2.安全意识教育化学实验教学中，安全是第一位的。
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
提高化学实验教学有效性的实施策略研究
提高化学实验教学有效性的实施策略研究化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学知识形成和发展的基础，是培养学生实践能力、创新精神和实验技能的重要途径。
化学实验不仅使学生获得了化学知识，也激发了学习兴趣，培养了学生的探究意识和科学精神，使学生对化学产生了更深的情感，因此在化学教学过程中，必须注重对学生实验能力的培养。
化学实验是教学中的重要组成部分，是进行化学教学的基本保证，在化学教学中起着非常重要的作用。
实验可以引导学生动手动脑、积极思考、主动学习，通过实验有效地提高学生的观察能力、想象能力、分析能力和创造能力等综合素质，所以加强对化学实验教学的研究就显得十分重要。
因此，如何提高化学实验教学的有效性已经成为当今我国化学界的一个热点问题，为了提高化学实验教学的有效性，本文提出了几点建议。
新课程强调“人人学有价值的化学，人人都能获得必需的化学，不同的人在化学上得到不同的发展”，这种改革要求在教学过程中必须改变过去那种单纯讲授式的教学模式，在学生掌握了系统的化学知识之后，必须尽快地把学生的注意力转移到运用化学知识解决日常生活中的各类化学问题，使学生切身感受到化学与生活的密切联系，并从中体会到学习化学知识的巨大作用，从而增强其学好化学的信心，促进化学学习的良性循环。
只有在这种教育理念指导下，才能将传统的注入式、封闭式的教学方法向现代的开放式教学方法转变。
只有让学生真正参与到教学过程中，才能收到事半功倍的教学效果，才能够把知识学活、学透、学懂，为今后走向社会奠定坚实的基础。
提高化学实验教学的有效性，教师在课前必须做好充分的准备工作。
首先，必须根据教材内容，认真阅读相关实验原理，弄清实验目的和要求，明确操作步骤及应注意的事项，还要了解本堂课的重难点及相关的实验知识，对学生的预习和复习情况也要做到心中有数，制定好每节课的实验教学目标和完整的教案。
然后根据实验目标设计实验方案，注意安全性和科学性，采取一切措施，避免意外发生，防止造成事故。
化学教研活动研究主题(3篇)
第1篇一、引言化学是一门以实验为基础的科学，实验教学在化学教学中占有重要地位。
随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育的重要目标。
因此，如何将核心素养融入化学实验教学，提高学生的实验能力、探究能力和创新意识，成为当前化学教研活动的重要研究课题。
二、研究背景1. 核心素养成为教育改革的重要目标我国《教育规划纲要》明确提出，要培养学生“德智体美全面发展，具有创新精神和实践能力”的核心素养。
化学实验教学作为培养学生核心素养的重要途径，其研究与实践显得尤为重要。
2. 传统化学实验教学存在的问题（1）实验内容陈旧，缺乏创新性；（2）实验教学过程注重知识传授，忽视学生能力的培养；（3）实验评价方式单一，无法全面反映学生的实验能力。
3. 基于核心素养的化学实验教学研究意义（1）有助于提高学生的实验能力；（2）有助于培养学生的探究能力和创新意识；（3）有助于促进化学教师的专业发展。
三、研究目标1. 探索核心素养在化学实验教学中的具体体现；2. 构建基于核心素养的初中化学实验教学体系；3. 提高化学实验教学的有效性，促进学生核心素养的发展。
四、研究内容1. 核心素养在化学实验教学中的具体体现（1）知识素养：掌握化学基本概念、原理和实验技能；（2）能力素养：具备观察、分析、推理、实验操作等能力；（3）情感态度价值观：树立科学的世界观、人生观和价值观。
2. 基于核心素养的初中化学实验教学体系构建（1）实验内容选择：注重实验的趣味性、实用性、探究性和创新性；（2）实验教学过程设计：引导学生主动参与实验，培养学生的探究能力和创新意识；（3）实验评价方式：采用多元化评价方式，全面反映学生的实验能力。
3. 提高化学实验教学的有效性（1）优化实验教材，提高实验内容的科学性和实用性；（2）加强实验师资队伍建设，提高教师的实验教学能力；（3）创新实验教学方法，激发学生的学习兴趣。
五、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外化学实验教学的研究现状；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和家长的实验需求；3. 实验研究法：设计并实施实验，验证研究成果；4. 案例分析法：对实验案例进行总结和分析，提炼成功经验。
初中化学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中化学教育也面临着新的挑战和机遇。
在新时代背景下，初中化学教学不仅要传授学生化学知识，更要培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
实验教学作为化学教学的重要组成部分，对提高学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，实验教学存在诸多问题，如实验内容单一、实验操作不规范、实验评价体系不完善等。
为了解决这些问题，提高初中化学实验教学的有效性，本课题拟开展基于核心素养培养的初中化学实验教学探究。
二、课题研究目的1. 探究核心素养在初中化学实验教学中的具体体现，明确实验教学的目标和方向。
2. 构建基于核心素养培养的初中化学实验教学体系，优化实验教学内容和方法。
3. 探索初中化学实验教学的有效评价方法，提高实验教学的质量和效果。
4. 促进教师专业发展，提升教师实验教学能力。
三、课题研究内容1. 研究核心素养在初中化学实验教学中的具体体现（1）分析核心素养的内涵，明确其在化学实验教学中的具体要求。
（2）结合初中化学课程标准，梳理实验教学目标，确保实验教学与核心素养培养相结合。
（3）分析实验教学中核心素养的培养途径，如实验设计、实验操作、实验评价等。
2. 构建基于核心素养培养的初中化学实验教学体系（1）优化实验教学内容，增加实验的趣味性和实践性，提高学生的参与度。
（2）改进实验教学方法，采用探究式、合作式等教学方法，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（3）设计多样化的实验活动，如实验竞赛、实验创新等，激发学生的创新意识和实践能力。
3. 探索初中化学实验教学的有效评价方法（1）建立多元化的实验评价体系，包括实验操作、实验报告、实验成果等方面。
（2）采用定量与定性相结合的评价方法，客观、公正地评价学生的实验表现。
（3）注重过程性评价，关注学生在实验过程中的学习态度、实验技能和实验成果。
4. 促进教师专业发展，提升教师实验教学能力（1）开展实验教学培训，提高教师对实验教学的认识和重视程度。
提升化学实验教学有效性的策略
提升化学实验教学有效性的策略
化学实验教学是大学教育中的重要组成部分，对于学生的知识思
维能力的提升有重要的推动作用。
如何提升实验教学的有效性，是学校、教师和学生关注的话题。
下面，介绍几种提升实验教学有效性的
策略。
第一，强调实验前知识的学习。
实验前，学生应该确保自己掌握
领域的基本知识和概念，学习可以采取“预习式教学”的方法，结合
案例和幻灯片，学生在实验前能够形成相应的《有效知识》，为实验
理解和操作起到一定的指导作用。
第二，突出实践性和自主性。
实验准备过程中，除了老师指导学
生仔细操作外，更需要学生充分发挥自己的思考能力，独立解决问题，依靠自己完成设计、实验等使实验教学更加有效。
第三，加强实验教学后的反思。
实验教学后，老师目的需要增加
学生的反思，结合当课实验实例、概念书本知识，引导学生检查自己
的实验流程、结果，发现问题找出相应的解决办法，从而使学生更加
深刻的理解化学知识并提升自身的分析能力。
最后，多聚焦实验中的安全性。
实验教学时，老师、学生都要注
意安全和质量，加强安全教育，层层剥离和控制实验，使实验教学能
够有效地高效、顺利开展。
根据以上策略，可以提升实验教学的有效性，让学生更有效地掌
握化学知识并培养科学探索意识，为更好地发挥化学科技在人类发展
中的作用打下基础。
化学优秀教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，化学教育在基础教育阶段越来越受到重视。
为了提高化学教学质量，培养高素质的化学教师队伍，我校化学教研组积极开展了一系列教研活动。
本文将以一次化学优秀教研活动为例，介绍活动的过程、成果和启示。
二、活动目标1. 提高化学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
2. 深入探讨化学教学方法，提高课堂教学效果。
3. 激发教师对化学学科的兴趣，培养教师的专业素养。
三、活动内容1. 课题研究本次教研活动以“高中化学实验教学的有效性研究”为课题，旨在探讨如何在实验教学中提高学生的动手能力和科学素养。
活动分为以下几个阶段：（1）教师分组：将化学教研组成员分为若干小组，每组负责研究一个具体的教学环节。
（2）资料收集：各组教师查阅相关文献，了解国内外化学实验教学的研究现状。
（3）实验设计：各组根据研究内容，设计实验方案，并撰写实验报告。
（4）实验实施：各组教师进行实验演示，其他教师观摩并讨论。
2. 教学观摩为提高教师的教学水平，本次教研活动安排了公开课观摩环节。
具体安排如下：（1）教师自选课题：每位教师自选一个课题，进行课堂教学。
（2）观摩与研讨：其他教师观摩公开课，课后进行研讨，提出改进意见。
（3）教学反思：授课教师针对观摩意见进行反思，总结教学经验。
3. 教学竞赛为激发教师的教学热情，提高课堂教学效果，本次教研活动举办了教学竞赛。
具体安排如下：（1）参赛教师：教研组全体教师参加。
（2）竞赛内容：参赛教师根据教学竞赛要求，设计教学方案，并进行课堂教学。
（3）评委打分：邀请校内外专家担任评委，对参赛教师的教学效果进行评价。
四、活动成果1. 提高了化学教师的教学水平，促进了教师之间的交流与合作。
2. 深入探讨了化学教学方法，为提高课堂教学效果提供了有益借鉴。
3. 激发了教师对化学学科的兴趣，培养了教师的专业素养。
4. 提出了具有针对性的化学实验教学改革方案，为提高学生动手能力和科学素养提供了有力支持。
提高初中化学实验教学有效性的策略研究
提高初中化学实验教学有效性的策略研究摘要：初中化学实验教学是化学教育中不可或缺的一部分，通过实验教学，学生能够直观地感受到化学知识的真实性和实用性，也能够提高对化学学科的兴趣和自信心。
然而，目前很多初中化学实验教学的效果并不理想，许多学生在实验过程中无从下手，实验结果不准确，甚至出现了安全方面的问题。
基于此，文章探讨了如何提高初中化学实验教学的有效性，以期为初中化学实验教学提供一些可行的策略。
关键词：初中化学；实验教学；教学质量一、初中化学实验教学对学生的影响初中化学实验教学对学生的影响是多方面的。
首先，化学实验教学能够让学生更加直观地感受到化学知识的真实性和实用性，从而初步激发学生对理论性化学知识的学习兴趣。
其次，趣味性、开放性的化学实验课程内容能够增强学生的动手实践能力，这对学生化学知识应用能力的发展极为重要。
再次，合作性的化学实验内容能够促进学生合作学习思维的发展，提高学生的沟通能力。
最后，化学实验教学还能够增强学生的安全意识和责任意识，增强他们的自我保护能力和社会责任感。
因此，初中化学实验教学对学生的成长和发展具有非常重要的意义。
二、当前初中化学实验教学存在的问题当前，初中化学实验教学存在的问题主要包括以下几个方面：首先，实验设备落后和缺乏的问题在部分地区仍然存在，这导致实验教学效果受到影响。
其次，实验教学过程中存在教师的指导不足和实验安全意识不高的问题，容易导致学生在实验过程中发生意外和安全事故。
最后，部分教师实验教学方法和手段单一，缺乏创新性和趣味性，导致学生对实验教学的兴趣和热情不高，影响了学生学习的效果和成绩。
因此，初中化学教师需要积极探索新的实验教学方法，提高实验教学的效果和质量，同时增强实验安全意识和责任意识，保障学生的安全和健康。
三、提高初中化学实验教学有效性的教育思路初中化学教师要想提升化学实验教学的有效性，首先要改变传统的单向理论知识讲解教学模式，聚集化学实验内容与学生实际生活的关联，以深化学生对主要实验原理、实验步骤和实验结果等化学理论的理解。
中学化学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养成为我国教育的重要目标。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验探究能力是学生核心素养的重要组成部分。
然而，在实际教学中，部分教师对化学实验探究教学的重视程度不够，导致学生在实验探究过程中缺乏兴趣、能力不足，影响了化学学科的教学效果。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的中学化学实验探究教学策略，以提高学生的化学实验探究能力。
二、课题研究目的1. 了解中学化学实验探究教学现状，分析存在的问题。
2. 构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 探索有效的中学化学实验探究教学策略，提高学生的实验探究能力。
4. 评估基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的实施效果。
三、课题研究内容1. 中学化学实验探究教学现状分析通过对中学化学实验探究教学的现状进行调查和分析，了解教师、学生、教学资源等方面的实际情况，为后续研究提供依据。
2. 基于核心素养的中学化学实验探究教学模式构建结合核心素养的内涵，从实验目标、实验内容、实验方法、实验评价等方面构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 中学化学实验探究教学策略探索针对实验探究教学过程中存在的问题，探索以下教学策略：（1）激发学生实验探究兴趣：通过创设情境、设置问题、开展小组合作等方式，激发学生参与实验探究的积极性。
（2）培养学生的实验探究能力：通过实验操作、数据分析、实验反思等环节，培养学生的实验探究能力。
（3）优化实验教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，提高实验探究教学效果。
（4）加强实验资源建设：完善实验设施，丰富实验材料，为实验探究教学提供有力保障。
4. 基于核心素养的中学化学实验探究教学策略实施效果评估通过实验、调查、访谈等方式，对实施基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的效果进行评估，为后续改进提供参考。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中学化学实验探究教学的研究现状和发展趋势。
初中化学校本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中化学课堂教学方式也在不断变革。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的机会。
而“探究式学习”教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的探究能力、合作能力和创新能力，符合新课程改革的要求。
本课题旨在探讨初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的应用，以提高化学教学效果。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的理论依据和实践路径。
（2）提高学生的化学学习兴趣，培养学生的探究能力、合作能力和创新能力。
（3）优化教师的教学策略，提高化学教学质量。
2. 意义（1）有助于提高学生的综合素质，为学生的终身学习奠定基础。
（2）有助于推动化学课程改革，促进教师的专业成长。
（3）有助于丰富初中化学教学理论，为同类研究提供参考。
三、课题研究的内容1. 初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的理论基础（1）建构主义理论建构主义认为，学习是学生在原有知识经验的基础上，通过与外部环境的相互作用，主动构建知识的过程。
在化学教学中，教师应创设有利于学生主动建构知识的情境，引导学生进行探究式学习。
（2）多元智能理论多元智能理论认为，每个人都具有不同的智能优势，教师在教学中应关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的多元智能。
2. 初中化学课堂中“探究式学习”教学模式的实践路径（1）创设探究情境教师应根据教学内容，创设具有启发性和趣味性的探究情境，激发学生的探究欲望。
（2）提出探究问题教师应引导学生提出有针对性的探究问题，引导学生进行深入思考。
（3）设计探究方案学生根据探究问题，设计探究方案，包括探究方法、步骤、预期结果等。
（4）实施探究活动学生按照探究方案，进行自主探究，教师巡回指导。
（5）展示探究成果学生展示探究成果，教师进行点评和总结。
（6）反思与评价学生和教师对探究过程和结果进行反思和评价，总结经验教训。
校本教研小课题初中化学(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国教育越来越重视学生的全面发展，强调培养学生的创新精神和实践能力。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验教学在培养学生探究能力方面具有不可替代的作用。
然而，在实际的化学实验教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了对学生探究能力的培养。
因此，如何有效地在初中化学实验教学中培养学生的探究能力，成为当前化学教育研究的一个重要课题。
二、课题研究的目的和意义1. 研究目的- 探讨初中化学实验教学中学生探究能力培养的有效策略。
- 分析当前初中化学实验教学存在的问题，并提出改进措施。
- 通过实验研究，验证探究能力培养策略的有效性。
2. 研究意义- 提高学生的化学实验技能，增强学生的科学素养。
- 培养学生的创新思维和实践能力，适应新课程改革的要求。
- 为化学教师提供教学参考，促进化学教学质量的提高。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容- 初中化学实验教学中学生探究能力的现状分析。
- 初中化学实验教学中培养学生探究能力的策略研究。
- 初中化学实验教学中学生探究能力培养的实践研究。
2. 研究方法- 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解探究能力培养的理论基础和研究现状。
- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和家长的看法和建议。
- 行动研究法：结合实际教学，设计并实施探究能力培养的教学方案，进行实践研究。
- 案例分析法：选取典型案例，分析探究能力培养的成功经验和存在问题。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段- 成立课题组，明确研究目标和分工。
- 收集相关文献资料，进行理论准备。
- 设计调查问卷和访谈提纲。
2. 实施阶段- 进行问卷调查和访谈，了解学生、教师和家长的看法。
- 结合实际情况，设计探究能力培养的教学方案。
- 在实验班进行教学实践，观察学生的探究能力培养情况。
3. 总结阶段- 对实验数据进行整理和分析，总结探究能力培养的效果。
- 撰写研究报告，提出改进建议。
化学实验教学创新研究6篇
化学实验教学创新研究6篇化学实验教学创新研究6篇第一篇1、创新化学教育，必须加强化学实验室建设1.1要有学生操作的场地、仪器、试剂学生对一个实验的实施可能有许多种方案，需要各种不同的仪器、试剂，如果实验不能满足学生的最低要求，一些基本的试剂，仪器都没有，学生的方案就得不到实施，设想、猜想都变成了空想，化学教育就得不到拓展和提高，学生能力的培养也受到很大的限制。
如甲烷的制取性质实验效果一直较差，有关资料提供了其他的实验方法，实验室由于缺乏相应的设施而无法进行。
因此，化学实验室不应按某教材配置，应以某教材为主线，考虑学生的知识基础（文化层次），生活环境，适当的拓宽仪器、试剂的配置。
使学生能想到的大部分实验都能实施，让实验室成为培养学生能力的主战场。
1.2学生的学，需要教师的导，应加强实验教师队伍现在许多学校的化学实验员只是文化水平相当低的工人，有的学校甚至没有专门实验员，化学教师的教学重点也仅仅是传授知识，化学实验仅是化学教学的调味品。
比如说，有这样一个学校，由于许多人认为化学试剂管理危险大、毒害大、仪器管理又繁琐，没有任何人愿意去化学实验室工作，结果学校领导指定了一个仅小学文化层度，对化学一无所知的工人为化学实验员，仪器的名称都说不上，更谈不上能科学管的资料，让学生能通过实验、查阅资料、教师用资料中的依据指导学生等手段，使学生不断完善自己的设计方案。
在此过程中，让学生体会到有据可依，有据可查，还有许多东西需要学，以此激励学生的探究精神，激发学生的学习积极性。
2、结语化学实验专业资料对于绝大部分地方来说很难买到，而人们在接受高等教育时，这方面知识虽然接触不少，了解也很多，但作为实验的专业人员，知识掌握的系统性还是欠缺，理论也了解不是很透彻。
要专门从事此项工作，并适应现代的化学教育，就必须进行系统的，整体的自学，这就需要书籍、资料，有关部门不仅要重视仪器、试剂、设备的配置，也应加强有关书籍资料的配置。
化学实验教学有效性的提高措施
化学实验教学有效性的提高措施摘要:化学实验课设置的目的就是培养高素质、全面型的化学专业人才，而化学实验课本身具有的启发性、基础性也决定了其在化学教学中不可替代的重要地位。
因而应当直面当前化学教学中存在的课程设置、教学方法、实验资源等方面存在的各种问题，通过积极改革教学模式，构建科学的教学课程体系，引入信息教学，提高教师素质等多种手段，增加化学实验课教学的高效性、科学性和有效性，从而帮助学生能够更好的学习、理解和掌握化学知识，促进高素质创新型人才的培养。
关键词:化学实验教学有效性提高化学教学的基本特征就是以实验为基础，事实上很多化学概念的形成、运用也都是在化学实验的基础上建立起来的。
因而长期以来，我国化学教学始终将实验教学作为化学教学的重要辅助手段加以重视，实验教学也被看作是一个巩固学生学习成果、培养学生整体化学素养的重要途径，尤其是在大力推广素质教育的今天，实验教学在培养学生创新精神、创新思维上的重要意义已经得到学界的一致认可，在这种情况下，各学校也加快了化学实验教学改革的步伐，努力提高本校的化学实验教学水平。
其具体措施包括以下几方面。
1 树立新型教学观念，提高对化学实验的重视度化学实验教学除了帮助学生掌握基本的理论知识、化学思维以及基本化学技能外，还致力于学生实践动手能力的提高，创新思维的培养，而这些对于学生今后的学习、工作无疑都起着至关重要的作用，也是新型人才观念的基本内容。
因而必须摒弃重理论轻实验的落后观念，将实验教学当作学校的重要管理工作来抓，并提供充足的资金、设备和技术支持。
教师则应认识到实验教学对于学生实践能力以及创新思维培养的重要作用，从而在日常教学中加大对实验的重视力度，尤其是要注意将这种观念普及落实到学生心中，使得学生从思想上真正重视起实验学习。
2 借助信息技术，创新教学手段计算机技术、网络技术以及视听技术的逐渐成熟，都为创新手段提供了可能，因而学校可以利用这些已经普及且价格已经相对低廉的技术，创立一个新型网络实验教学平台，在这一平台上可以为学生提供更多的学习素材，帮助学生更好的掌握化学研究的方法以及具体的实验相关技术。
提高高中化学实验教学有效性的策略
提高高中化学实验教学有效性的策略
1. 制定实验室安全规则：在每个实验室将要进行实验之前，鼓励学生一起制定实验室的安全规则并遵守规则，保障学生的安全。
2. 强调实验的重要性以及与课程的关系：通过实验，学生能够更好地理解课程内容，帮助他们掌握化学知识并提高成绩。
3. 提供足够的实验时间：确保学生有足够的时间完成实验，并且有时间分析实验结果，以便能够理解实验的含义和目的。
4. 激发学生兴趣：通过展示实验物品或视频，或者将在实验中涉及到的化学现象与现实生活中的事物相联系，以吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。
5. 鼓励学生互动：通过让学生在小组或者团队中一起合作，鼓励互动，相互交流和分享实验数据，以便学生们能够从中获得更多的知识。
6. 使用新技术和媒体：利用新技术和媒体，提供更有趣和实际的实验操作，实验视频等等，以改善实验教学质量。
7. 提供足够的指导和反馈：老师应该向学生提供足够的指导和反馈，并在实验完成后与学生一起共享实验结果，这样学生可以更好地理解和掌握化学实验技能。
如何提高化学实验的有效性
如何提高化学实验的有效性化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。
如何进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到实验的真正教学效果，同时，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的良好机会。
然而，在实验的教学中，目前存在的一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对实验的兴趣下降。
基于此，笔者对实验教学的现状进行了认真的调查与分析，并在新课程教学中也对实验教学的有效性进行进一步的探索和尝试。
一、化学实验教学的现状分析实验教学中低效或无效的的行为，主要有以下几种情形：1、部分教师对照考纲的必做实验，是一支粉笔、一张嘴，从目的、原理、步骤、实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验；2、部分教师做实验时按课本照方抓药，缺少趣味性；3、部分教师对某些实验采取回避的方式。
是由于有些实验对试剂浓度、用量、滴加顺序、温度等要求严格，不易成功，或是由于反应物有毒或实验过程产生较多的有害、有毒物质；4、实验成功率不高，就拿进课堂里去做。
由于教师没有预先多做几次，以取得成功经验，就匆忙拿进课堂去演示，在学生面前出现失败的尴尬局面，只好东拼西凑地找些原因解释；5、实验与生活脱节，缺乏学习的价值体验；6、完全用计算机演示代替化学实验，一张接一张的投影片和动画播放，进行“电灌”，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大大打了折扣，学生对实验本身的体验几乎相当苍白；7、在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，绝大多数教师强调了学生的“自主学习”，却忽视了教师的主导作用；注重了学生的过程学习却忽视了方法的指导，这就使实验带有很大的随意性和盲目性。
二、对化学实验教学的有效性的思考与实践探索（一）更新思想观念，提高自觉执行新课程实验的意识首先，加强对新课标、新理念、新方法的学习，了解新课程对实验教学的新要求，提高对实验教学的思想认识，充分认识到实验教学在实施以“培养学生创新精神和实践能力”为核心的素质教育中的重要作用。
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《提高化学实验教学有效性的研究》课题研究实施方案
一、课题研究的背景和意义
1.课题的提出
化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世
界的窗口，是学习化学的重要手段，化学实验对于完成化学课程的任务具有不可替代的作用。
实验教学的目的不是单纯验证知识、获得结论，而是让学生在获得知识的过程中依据教师或
教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等
多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，
全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，形成理性认识。
但是，长期以来，迫于升学、就业的压力，中学化学实验教学未能摆脱各级考试指挥棒
的束缚，使得中学化学实验教学一直存在轻过程、重结论的问题。
故验证性实验居多，费时费力的探究性实验少,形式化、低效化的现象严重。
条件差的一些学校，化学老师甚至采取
讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。
评价学校及化学教师优劣的
标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造性较少得到锻炼和培养.而这种情形显然与我国大力推行的基础教育课程改革的
思路背道而驰,更不符合素质教育的要求. 只有有效的教学才能使学生获得发展，因此,可以说提升中学化学实验教学的有效性就是当前深化化学课程改革的关键和根本要求。
然而，如何克服无效和低效的化学实验教学，在注重实验过程教学的同时更注重学习过程中学生思维方
法、思维能力的培养，强化创新意识和创造精神，挖掘潜能，提高创新能力，从而创造有效
和高效的化学实验教学等策略问题有待于进一步的探索和研究.
2.研究意义和研究价值
目前,班级授课制依然是学生学习的主要组织形式,课堂教学依然是常规教学的主阵地,也是素质教育的主渠道.因此,改革课堂教学方法、提高课堂教学的有效性是素质教育的基本
要求. 而化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是学习化学、体验化学和探究化学过程
的重要途径，有效教学的核心是“学生参与”，使学生获得发展，因此,在新课程的理念下实
施实验的有效教学，是中学化学实验教学研究的重要任务。
本课题针对当前中学化学实验教
学中存在的轻过程、重结论、形式化、低效化等弊端, 试图探索出一种提升中学化学实验教
学有效性的教学策略，构建一种有效的中学化学实验教学模式. 应用新课程理念改革中学化
学实验教学，提升中学化学实验教学的有效性,这对逐步实现实验教学内容的呈现方式、学
生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，对促进学生的有效学习，尤其是促进学生的创新思维的发展，对推动中学实施素质教育、推动新课程标准的实施、提高中学化学教与学的效率都有着积极意义和研究价值.
二、课题研究的理论依据
1.构建主义学习理论
构建主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社
会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意
义建构的方式而获得的。
2.发现学习理论
美国教育家布鲁纳提出的发现学习理论认为：学习的实质是把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构，学习就是认知结构的组织和重新组织。
知识的学习就是在
学生的头脑中形成一定的知识结构。
学生成为一个“发现者”而不是被动的知识“接受者”。
3.行为主义学习理论
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方。